《回忆我的母亲》跨学科教案 统编版语文七年级上册

本文围绕《回忆我的母亲》展开跨学科教学设计，聚焦文章内容、写作手法及历史背景。承接学生对亲情的认知，为理解革命先辈家国情怀奠基，融合语文、历史、艺术学科。通过朗读、讨论等环节，渗透语言建构与运用、历史价值观培养等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，运用讲授、角色扮演等特色教法，借助多媒体等教具。能提升学生批判性思维，为教师提供清晰授课路径，增强课堂互动性，有效突破教学难点。

《回忆我的母亲》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文学科目标 知识与技能 学生能够准确理解文章内容，掌握生字词，如 “佃（diàn）农、韶（sháo）关、私塾（shú）、劳碌（lù）、妯（zhóu）娌、衙（yá）门、差（chāi）役、不辍（chuò）” 等。 把握作者通过具体事例展现母亲形象的写作手法，理解夹叙夹议的表达方式。 过程与方法 通过朗读、默读、精读等多种阅读方式，培养学生阅读理解和文本分析能力。 组织小组讨论、课堂交流等活动，提升学生合作学习与语言表达能力。 情感态度与价值观 感受作者对母亲的深情，激发学生对亲情的珍惜与感恩之情，培养孝敬父母的良好品质。 （二）历史学科目标 历史背景认知 了解文章创作于 20 世纪 40 年代，当时中国社会处于革命战争时期，理解时代背景对家庭和母亲角色的影响。 知晓朱德所处的历史环境，以及母亲在艰难时代背景下所面临的生活挑战。 历史价值观培养 通过分析母亲在特定历史时期所扮演的角色，如辛勤劳作支撑家庭、支持子女投身革命等，理解母爱的伟大与无私跨越时代。 培养学生尊重历史、珍视家庭的情感，体会历史发展中个体命运与家庭、社会的紧密联系。 （三）艺术学科目标 审美体验 通过有感情地朗读文章，体会文中蕴含的情感美，感受作者对母亲质朴而深沉的爱。 借助角色扮演等活动，让学生身临其境地感受母亲的形象与情感，提高艺术感知能力。 创作实践 引导学生以 “我心中的母亲” 为主题，进行绘画、诗歌或短剧创作，运用艺术形式表达个人对母亲的情感，提升创造力与艺术表现力。 （四）核心素养目标 语言建构与运用 学生能够积累文中描写母亲品质和情感的词汇与语句，如 “勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强” 等，并能在自己的表达中恰当运用。 学会运用平实、质朴的语言表达真情实感，提升语言表达的准确性与流畅性。 思维发展与提升 通过分析文章中母亲的形象，培养学生从具体事例中概括人物品质的归纳思维能力。 引导学生思考作者对母亲情感的表达以及文章主题的呈现，锻炼批判性思维与创造性思维。 审美鉴赏与创造 鉴赏文章质朴真挚的语言美和深沉的情感美，提升审美情趣。 在艺术创作实践中，发挥想象力，创造出独特的艺术作品，表达对母亲的爱与赞美。 文化传承与理解 体会文章所传承的中华民族传统美德，如勤劳、善良、孝顺等，增强文化自信。 理解不同时代下母爱文化的内涵，传承和弘扬家庭美德文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解文章中心思想，把握朱德对母亲的回忆与赞美之情，体会母子情深和革命先辈的家国情怀。 掌握记叙文的写作手法，如通过典型事例、细节描写刻画人物形象，以及夹叙夹议的表达方式。 了解文章创作的历史背景，理解母亲形象在特定时代的意义。 通过朗读、创作等活动，体验文章情感，提升艺术感知与表达能力。 （二）教学难点 深入理解文章中朱德对母亲复杂而深厚的情感，包括对母亲性格的深刻刻画、对母亲教诲的深刻感悟等。 分析文章中革命先辈的家国情怀与个人情感的关系，探讨如何在现实生活中传承和发扬这种精神。 引导学生结合自身实际，将对母亲的感恩之情转化为具体行动，培养良好的家庭关系和社会责任感。 在艺术创作中，如何引导学生突破常规，创新性地表达对母亲的独特情感。 三、教学方法 讲授法：讲解文章背景、作者生平、生字词、写作手法、历史背景等知识，构建知识框架。 讨论法：组织学生围绕母亲形象、作者情感、历史背景影响、艺术创作思路等主题进行讨论，培养思辨能力与团队协作精神。 朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章情感，体会语言美。 角色扮演法：让学生选取文章片段进行角色扮演，深入理解人物情感与形象。 实践法：安排学生进行绘画、诗歌、短剧创作等实践活动，提升艺术创作能力。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一些体现母爱的图片或短视频，引发学生对母亲的回忆与情感共鸣。 提问：“同学们，在你们的生活中，母亲为你们做过哪些让你们印象深刻的事情？你们是如何表达对母亲的爱和感激的呢？” 邀请几位学生分享自己的经历与感受。 引出本节课主题：“今天，我们将走进朱德总司令的回忆，看看他是如何回忆自己的母亲，抒发对母亲的深情的。” 板书课题《回忆我的母亲》及作者朱德。 （二）新课讲授（20 分钟） 语文知识讲解 作者及背景介绍：简要介绍朱德的生平事迹，强调他在革命事业中的重要贡献。说明本文是朱德在母亲逝世后为纪念母亲而作，创作于 20 世纪 40 年代的革命战争时期，当时中国社会动荡不安，人民生活困苦，让学生了解文章创作的时代背景和作者的创作动机。 生字词学习：通过 PPT 展示生字词，如 “佃农、韶关、私塾、劳碌、妯娌、衙门、差役、不辍” 等，带领学生认读、理解词义，并进行简单造句练习，加强记忆。 文章结构分析：引导学生默读课文，划分文章段落层次，总结每部分的主要内容。明确文章可分为三个部分：第一部分（第 1 段）沉痛悼念母亲逝世，引出回忆；第二部分（第 2 - 15 段）回忆母亲一生的主要事迹，歌颂母亲的美德；第三部分（第 16 - 17 段）抒发对母亲的思念之情，表达报答母亲深恩的决心。讲解文章以时间为顺序，以母亲 “勤劳一生” 为主线组织材料，使文章层次分明，脉络清晰。 写作手法分析：分析文章通过典型事例和细节描写刻画母亲形象的写作手法。例如，文中描写母亲 “天还没亮，母亲就第一个起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水”，通过早起劳作的细节展现母亲的勤劳。同时，讲解夹叙夹议的表达方式，找出文中议论的句子，如 “母亲是个好劳动”“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动” 等，分析其对表现母亲形象和文章主题的作用。 历史背景解读 结合历史学科知识，详细介绍 20 世纪 40 年代中国的社会状况，包括抗日战争、国内局势等。说明在这样的历史背景下，普通家庭面临着巨大的生存压力，而母亲作为家庭的重要支柱，承担着更多的责任和艰辛。 引导学生思考母亲的形象与当时社会背景的关系，讨论母亲的勤劳、坚韧等品质在艰苦时代背景下的重要意义，以及母亲对子女投身革命的支持所体现的家国情怀。 （三）阅读与分析（15 分钟） 朗读活动：安排学生分组进行朗读比赛，选取文章中描写母亲事迹或情感表达较为突出的段落，如第 4 - 7 段描写母亲勤劳的段落，第 14 - 15 段作者表达对母亲情感的段落等。要求学生在朗读时注意语气、语调，读出情感。朗读结束后，其他小组进行评价，教师总结点评，进一步引导学生体会文章情感。 小组讨论：将学生分成小组，围绕以下问题进行讨论： 文章中朱德对母亲的哪些品质进行了赞美？是通过哪些具体事例体现的？ 分析母亲的这些品质对朱德的成长和革命事业产生了怎样的影响？ 从文章中可以看出，在当时的历史背景下，母亲面临着哪些困难和挑战？她是如何应对的？ 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论成果，教师进行补充和引导，加深学生对文章内容和主题的理解。 （四）艺术创作引导（10 分钟） 审美体验：再次朗读文章中情感真挚、语言优美的段落，让学生闭上眼睛，想象画面，感受文章所蕴含的情感美。然后，引导学生分享自己在朗读过程中的内心感受和脑海中浮现的画面，进一步提升审美体验。 创作指导：介绍艺术创作任务，即学生可以选择绘画、诗歌或短剧的形式，以 “我心中的母亲” 为主题进行创作。 对于绘画创作，提示学生可以描绘母亲的外貌、日常劳作场景、与自己相处的温馨时刻等，注意色彩和构图的运用，表达出对母亲的情感。 对于诗歌创作，引导学生回忆母亲为自己做过的事情，选取典型事例和细节，用简洁而富有感情的语言表达对母亲的爱与赞美，注意诗歌的韵律和节奏。 对于短剧创作，鼓励学生根据自己与母亲的生活故事或文章中的情节进行改编，设计角色、台词和场景，通过表演展现母亲的形象和母子（女）之间的情感。 教师展示一些相关的优秀艺术作品作为示例，启发学生的创作思路。 （五）总结与作业布置（5 分钟） 课堂总结：与学生一起回顾本节课的学习内容，强调文章的主题、写作手法、历史背景以及通过艺术创作所表达的对母亲的情感。引导学生珍惜亲情，感恩母亲的付出，并将这种情感转化为实际行动。 作业布置： 完成艺术创作任务，绘画作品要求色彩鲜艳、主题突出；诗歌不少于 10 行；短剧需有简单的剧本和表演视频（可自行拍摄）。下节课进行展示和交流。 推荐阅读朱德的其他作品或相关的革命先辈回忆录，如《朱德自述》等，加深对革命先辈的了解，写一篇 200 字左右的阅读心得。 五、教学资源 教材《回忆我的母亲》原文。 多媒体课件，包含作者生平介绍、历史背景资料、相关图片、视频片段、优秀艺术作品示例等。 绘画工具（彩笔、画纸等）、表演道具（根据学生短剧创作需要准备）。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、朗读、发言等活动中的参与度和表现，评价学生的学习态度、语言表达能力、思维能力和团队协作能力。 作业评价：对学生的艺术创作作品和阅读心得进行评价。艺术创作作品从主题表达、创意构思、艺术技巧等方面进行评价；阅读心得从内容理解、观点表达、语言组织等方面进行评价。及时反馈评价结果，给予学生肯定和鼓励，指出存在的问题和改进方向。 学科网（北京）股份有限公司 $$