《赫尔墨斯和雕像者》跨学科教案 统编版语文七年级上册

本文围绕《赫尔墨斯和雕像者》展开，聚焦寓言故事解读、人物形象分析及寓意提炼。承接语文基础知识，融合美术、哲学跨学科知识，为学生文学素养提升奠基。通过朗读、角色扮演等环节，强化语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 本设计亮点在于跨学科联动，采用朗读感悟、问题引导等特色教法。从学生层面看，提升批判性思维；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点。

《赫尔墨斯和雕像者》跨学科教案 一、教学目标（核心素养导向） （一）语言建构与运用 学生能够流畅、准确地朗读并复述《赫尔墨斯和雕像者》的故事内容，掌握故事中的重点字词，如 “庇护”“虚荣”“添头” 等，并能在具体语境中正确运用。 学习通过人物对话、心理、神态描写塑造人物形象的方法，提升语言表达的生动性与准确性，尝试改写或续写故事片段。 （二）思维发展与提升 深入分析寓言中赫尔墨斯和雕像者的人物形象，从不同角度理解故事寓意，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，学会辩证地看待问题。 引导学生将寓言故事与现实生活相联系，进行类比思考，提升解决实际问题的思维能力，激发创新思维，鼓励学生对故事进行创意改编。 （三）审美鉴赏与创造 体会古希腊寓言简洁明快、寓意深刻的语言风格，感受寓言通过简短故事传达深刻哲理的独特艺术魅力，提升文学审美能力。 借助对故事的理解，引导学生思考美与价值的关系，培养正确的价值观和审美观，尝试通过绘画、表演等艺术形式展现对故事的理解与再创造。 （四）文化传承与理解 了解古希腊神话的相关背景知识，包括赫尔墨斯、宙斯、赫拉等神祇的职能与地位，增进对世界多元文化的理解与尊重，拓宽文化视野。 认识古希腊寓言在文化传承中的重要作用，体会其中蕴含的古代智慧与人生哲理，传承和弘扬优秀的传统文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 梳理《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节，把握故事的起因、经过和结果，理解赫尔墨斯三次询问雕像价格时的心理变化。 分析赫尔墨斯和雕像者的人物形象，明确赫尔墨斯爱慕虚荣、妄自尊大的性格特点，以及雕像者实事求是、不阿谀奉承的品质。 准确提炼寓言的寓意，理解故事所传达的关于正确认识自我、反对虚荣的道理，并能结合生活实际进行阐述。 （二）教学难点 理解古希腊寓言中所蕴含的文化内涵和哲学思考，如神与人的关系、价值的判断标准等，引导学生从文化层面深入解读寓言。 培养学生的批判性思维，引导学生对寓言的寓意进行多元解读，鼓励学生提出自己独特的见解，并能有理有据地进行论证。 三、教学方法 朗读感悟法：通过有感情地朗读课文，让学生初步感受故事内容，体会人物的情感变化。 问题引导法：设置一系列富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，深入理解课文的内涵。 角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，通过模仿人物的语言、动作、神态，深入理解人物形象。 跨学科联动法：引入美术、历史等学科知识，帮助学生从多元视角理解故事，提升综合素养。 四、教学过程 （一）导入新课（3 分钟） 展示古希腊神话中赫尔墨斯的雕像图片或相关影视片段，提问学生：“同学们，你们知道这是哪位神话人物吗？关于他，你们了解多少？” 引导学生分享自己对赫尔墨斯的认知，营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 教师简要介绍古希腊神话的特点和地位，强调其对世界文化的深远影响，顺势引出本节课要学习的寓言故事《赫尔墨斯和雕像者》。 （二）知识链接（2 分钟） 结合语文与历史学科知识，详细介绍古希腊神话体系中赫尔墨斯、宙斯、赫拉的身份和职能。赫尔墨斯是古希腊神话中的商业、旅者、小偷和畜牧之神，也是众神的使者，他聪明机智，行动敏捷；宙斯是古希腊神话中的众神之王，掌管天空和雷电，拥有至高无上的权力；赫拉是宙斯的妻子，是婚姻和家庭的保护神，地位尊贵。通过这些介绍，帮助学生更好地理解故事中人物的背景和行为动机。 提及在古希腊时期，雕刻艺术极为发达，雕像不仅是精美的艺术品，更是人们信仰和崇拜的对象，这与故事中雕像者的职业以及雕像的价值紧密相关，为后续理解故事做铺垫。 （三）初读课文，整体感知（7 分钟） 教师富有感情地范读课文，要求学生边听边标记生字词，注意字音、节奏和语气。随后，学生自由朗读课文，初步熟悉故事内容。 请学生用简洁的语言复述故事，其他同学认真倾听并补充完善。教师引导学生梳理故事的情节脉络：赫尔墨斯想知道自己在人间受到多大尊重，便化作凡人来到雕像者的店里。他先问宙斯雕像的价格，接着问赫拉雕像的价格，最后问自己雕像的价格，结果得知自己的雕像只是个添头，白送。通过这样的梳理，让学生对故事有清晰的整体认识。 （四）文本研读，分析人物（12 分钟） 引导学生精读课文，从语言、心理、神态等描写角度分析赫尔墨斯的人物形象。例如，赫尔墨斯的三次询问：问宙斯雕像价格时 “值多少钱”，语气漫不经心；问赫拉雕像价格时 “赫拉的雕像值多少”，带着轻视；问自己雕像价格时 “这个多少钱”，则胸有成竹。从这些语言中可看出他的妄自尊大。再如，“笑” 这一神态描写，表现出他的自鸣得意。还有他的两次 “想”，“想知道他在人间受到多大的尊重”“心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些”，充分暴露了他爱慕虚荣的心理。 分析雕像者的形象，他如实回答赫尔墨斯关于雕像价格的问题，不因为赫尔墨斯是神就阿谀奉承，体现出他实事求是的品质。通过对比，进一步突出赫尔墨斯的虚荣与雕像者的质朴。 （五）跨学科融合，深入探究（10 分钟） 与美术学科融合：展示古希腊不同风格的雕像图片，引导学生从艺术审美的角度观察雕像的造型、比例、神态等，感受古希腊雕刻艺术对人物形象的塑造。让学生思考故事中雕像者所雕刻的众神雕像在艺术表现上可能具有的特点，以及雕像的价值除了材料成本外，还与哪些艺术因素相关，从而加深对故事中雕像价值设定的理解。 与哲学学科融合：组织学生讨论故事中所反映的哲学问题，如 “价值是如何被定义的”“自我认知与他人评价之间的关系” 等。以赫尔墨斯为例，他自认为自己应受到极高的尊重，有着很高的价值，但在雕像者眼中却并非如此。引导学生联系生活实际，思考我们应该如何正确看待自己的价值，如何避免像赫尔墨斯一样陷入错误的自我认知，培养学生的哲学思维和对生活的反思能力。 （六）小组讨论，提炼寓意（5 分钟） 将学生分成小组，围绕 “这则寓言告诉了我们什么道理” 展开讨论。每个小组推选一名代表，在全班分享小组讨论的结果。 教师引导学生从不同角度提炼寓意，如从赫尔墨斯的角度，告诉我们做人不能爱慕虚荣、妄自尊大，要正确认识自己；从雕像者的角度，启示我们要实事求是，不被权威或虚荣所左右；从故事整体来看，反映了现实生活中人们对价值的不同判断标准，以及自我认知与他人评价之间可能存在的差距。通过这样的讨论，培养学生的发散思维和合作探究能力。 （七）课堂小结（3 分钟） 教师对本节课的内容进行总结，回顾《赫尔墨斯和雕像者》的故事情节、人物形象以及所蕴含的寓意，强调正确认识自我和反对虚荣的重要性。 再次点明古希腊寓言在文化传承和思想启迪方面的重要意义，鼓励学生在课后阅读更多的古希腊寓言故事，感受其中的智慧与魅力。 （八）布置作业（3 分钟） 基础作业：完成课后练习题，巩固对生字词和课文内容的理解。 拓展作业：从以下任务中任选其一完成。 以 “赫尔墨斯听了雕像者的话之后” 为开头，发挥想象，续写一段故事，要求体现出赫尔墨斯的心理变化和行为改变，字数在 200 字左右。 选择古希腊神话中的另一个故事，将其改编成一幅漫画或一段简短的动画脚本，下节课与同学们分享。 收集生活中类似赫尔墨斯这样爱慕虚荣的事例，结合本节课所学的知识，写一篇 300 字左右的短文，谈谈自己的看法。 五、教学资源 统编版语文七年级上册教材。 古希腊神话相关的图片、影视资料，如赫尔墨斯、宙斯、赫拉的雕像图片，古希腊神话故事片段等。 制作精美的教学 PPT，包含课文原文、生字词讲解、人物分析、跨学科知识拓展等内容。 提供相关的书籍和网站推荐，方便学生课后进一步查阅资料，深入了解古希腊神话和寓言故事。 六、教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的运用和跨学科融合，学生对《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言的理解较为深入，在语言、思维、审美和文化等核心素养方面均得到了一定的提升。在引导学生分析人物形象和提炼寓意时，学生积极参与讨论，能够从不同角度发表自己的见解，体现了批判性思维和创新思维的培养。然而，在跨学科融合部分，对于美术和哲学知识的引入，部分学生理解起来还有一定难度，在今后的教学中应更加注重知识的深入浅出和引导方式的多样性。另外，在时间把控上，小组讨论环节时间稍长，导致后面的课堂小结有些仓促，在后续教学中需合理调整各环节时间，确保教学过程更加顺畅高效。 学科网（北京）股份有限公司 $$