《荷叶·母亲》跨学科教案 统编版语文七年级上册

本文围绕《荷叶·母亲》展开跨学科教学设计，聚焦借景抒情、托物言志手法及荷叶与母爱象征关系。承接学生对母爱的认知，融合生物、美术学科知识。通过文本解读、小组讨论等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用讲授、讨论等多种教法。从学生层面看，提升综合思维；从教师角度，提供清晰授课路径；课堂效果上，有效突破教学难点，增强互动性。

《荷叶・母亲》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：学生能够理解并准确运用文中的优美词句，如 “菡萏”“攲斜” 等，提升词汇积累量；能够模仿文中的比喻、拟人等修辞手法进行片段写作，提高语言表达的生动性。 思维发展与提升：通过分析文中荷叶与母亲的象征关系，培养学生的逻辑思维和联想能力；鼓励学生在讨论中发表独特见解，提升批判性思维能力。 审美鉴赏与创造：引导学生体会文章中借景抒情的写作手法所营造的意境美，提高审美鉴赏能力；组织学生进行创意表达，如创作以母爱为主题的小诗，培养创造美的能力。 文化传承与理解：让学生感受文章中所蕴含的中国传统母爱文化，增强对亲情文化的认同感和传承意识。 （二）跨学科目标 生物学科关联目标：了解荷叶的生物学特征，包括荷叶的形态结构、生长环境等，培养学生观察自然、探索科学的兴趣。 美术学科关联目标：能够运用绘画技巧，描绘出荷叶护莲的画面，提升艺术表现力和创造力；通过欣赏相关艺术作品，提高对艺术作品中情感表达的理解能力。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解文章中荷叶对红莲的保护与母亲对子女的爱的象征关系，体会作者对母爱的赞美之情。 学习文章中借景抒情、托物言志的写作手法，掌握比喻、拟人等修辞手法的运用。 了解荷叶的生物学特性，能够从生物学角度解释荷叶对荷花的保护作用。 能够用美术手法表现荷叶与红莲的形象，以及母爱的主题。 （二）教学难点 引导学生深入体会作者在特定情境下对母爱的独特感悟，引发学生对自身生活中母爱的反思和理解。 如何将语文中的情感表达与生物学科的知识、美术学科的表现手法有机融合，实现跨学科的深度理解和运用。 三、教学方法 讲授法：讲解文章的背景、生字词、重点语句，以及荷叶的生物学知识，确保学生掌握基础知识。 讨论法：组织学生分组讨论文章中母爱的体现、象征手法的运用，以及跨学科知识的联系，促进学生思维碰撞，培养合作能力。 情境教学法：创设情境，如播放雨声、展示荷叶护莲的图片，让学生身临其境感受文章氛围，加深情感体验。 实践法：安排学生进行绘画创作、生物观察记录等实践活动，提高学生的动手能力和知识应用能力。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 语文导入：播放一段关于母爱的音乐，如韩红的《天亮了》，引导学生分享自己听到音乐后的感受，以及生活中母亲让自己感动的瞬间，从而引出本节课的主题 —— 母爱。 跨学科导入：展示荷叶在雨中为荷花遮风挡雨的视频片段，从生物学现象引发学生思考，荷叶对荷花的保护与母亲对孩子的保护有何相似之处，由此导入新课《荷叶・母亲》。 （二）新课讲授（20 分钟） 语文知识讲授 作者及背景介绍：简要介绍作者冰心及其创作风格，重点讲解本文的写作背景，帮助学生更好地理解文章内涵。 生字词学习：出示 “菡萏（hàn dàn）”“攲斜（qī xié）”“荫蔽（yīn bì）” 等生字词，让学生认读、理解并造句，加强词汇积累。 文本解读：引导学生默读课文，思考文章围绕莲花写了哪几个场景，通过提问 “作者看到红莲在不同环境下的状态时，心情有怎样的变化？”，让学生梳理文章脉络，理解作者情感的变化。同时，重点分析文章结尾 “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 这句话，讲解比喻、象征手法的运用及其表达效果，体会作者对母爱的深情赞美。 生物知识拓展 荷叶的生物学特性：运用图片、视频等多媒体资源，展示荷叶的形态结构，如荷叶表面的蜡质层可以防水，叶脉的分布有助于支撑和运输营养物质等；介绍荷叶的生长环境，以及荷叶对荷花生长的重要作用，从生物学角度解释荷叶为荷花遮风挡雨、提供保护的原理，让学生明白自然界中生物之间的相互依存关系，同时也为理解文章中荷叶与母亲的象征关系提供科学依据。 （三）小组讨论（10 分钟） 语文讨论：将学生分成小组，讨论话题为 “在你的生活中，母亲是如何像荷叶一样保护你的？请举例说明”，每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果，通过联系生活实际，让学生更深刻地体会母爱的无私与伟大。 跨学科讨论：提出问题 “从生物学科的角度看，荷叶对红莲的保护是一种本能，而人类母亲对子女的爱则包含了情感和责任。这两者之间有什么异同点？” 引导学生从跨学科的角度进行思考和讨论，促进学生对不同学科知识的融合理解，培养学生的综合思维能力。 （四）美术实践（10 分钟） 创作指导：美术教师进行简单的绘画技巧指导，如如何用线条描绘荷叶和红莲的形态，如何运用色彩表现画面的氛围等。 创作实践：学生根据对文章的理解和自己的想象，进行绘画创作，主题为 “荷叶・母亲”，可以是荷叶护莲的场景，也可以是自己与母亲之间温馨的画面，通过绘画表达对母爱的理解和感受。 作品展示与分享：学生展示自己的绘画作品，并简要介绍作品所表达的含义，其他同学进行欣赏和评价，教师给予肯定和建议，提高学生的艺术鉴赏能力和表达能力。 （五）课堂总结（5 分钟） 语文总结：回顾文章的主要内容、写作手法以及所表达的母爱主题，强调母爱的珍贵与伟大，鼓励学生在生活中多关心、理解母亲，学会感恩。 跨学科总结：总结语文、生物、美术三个学科在本节课中的融合点，如从荷叶的生物学特性到文章中的象征意义，再到用美术作品表现母爱主题，让学生认识到不同学科知识之间的相互联系，拓宽学生的学习视野，培养学生的综合素养。 （六）作业布置（5 分钟） 语文作业：以 “母爱” 为主题，运用本节课所学的借景抒情、托物言志的写作手法，写一篇 300 - 500 字的短文，要求语句通顺，情感真挚。 生物作业：观察一种植物，记录它的生长过程以及周围环境对它的影响，从生物学角度分析植物之间的相互关系，下节课进行分享。 美术作业：对课堂上的绘画作品进行完善和修改，将其制作成一幅精美的手抄报，在班级文化墙进行展示。 五、教学资源 统编版语文七年级上册教材《荷叶・母亲》原文。 与作者冰心相关的资料，如生平介绍、其他代表作品等。 关于荷叶、莲花的高清图片、视频资料，包括荷叶的生长过程、雨中荷叶护莲的场景等。 与母爱相关的音乐、文学作品片段，用于导入和拓展。 绘画工具，如彩笔、画纸、画板等，用于美术实践活动。 六、教学评价 语文学习评价 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与度、发言质量，以及对文章内容的理解和分析能力，给予及时的反馈和评价。 作业评价：认真批改学生的写作作业，从内容的丰富性、情感的真挚性、写作手法的运用等方面进行评价，对优秀作品进行展示和表扬，对存在问题的学生进行个别辅导。 生物学习评价 课堂提问：通过提问荷叶的生物学特性等问题，检查学生对生物知识的掌握情况，评价学生的学习效果。 观察记录评价：对学生的生物观察记录进行评价，关注学生的观察方法是否科学、记录是否详细准确，以及对生物现象的分析是否合理，培养学生的科学探究能力。 美术学习评价 作品评价：从绘画技巧、创意表达、主题呈现等方面对学生的绘画作品和手抄报进行评价，鼓励学生发挥个性，展现独特的艺术视角，对优秀作品进行展示和奖励。 自我评价与互评：组织学生进行自我评价和互评，让学生学会欣赏他人作品，发现自己的优点和不足，提高学生的自我认知和评价能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$