习作例文：鲸 教学设计-2025-2026学年语文五年级上册统编版

教学设计 课程基本信息 学科 小学语文 年级 五年级 学期 秋季 课题 《鲸》 教学目标 1. 对照批注和课文内容，思考课文是怎样恰当运用说明方法介绍鲸的特点的，师生共同交流、体会，进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。 2. 借鉴课文所学方法修改习作，争取把事物介绍清楚。 教学重难点 教学重点： 对照批注和课文内容，思考课文是怎样恰当运用说明方法介绍鲸的特点的，进一步了解将事物介绍清楚的说明方法。 教学难点： 对照自己的习作，借鉴课文所学方法进行修改，争取把事物介绍清楚。 教学过程 1、 回顾所学，交流总结 师：同学们，大家好！这节课我们一起学习第五单元的习作例文——《鲸》。本单元学习的主题是说明文。叶圣陶老先生说：“说明文以‘说明白了’为成功。”所谓“说明白了”，也就是能运用恰当的说明方法，把事物的特点说清楚。我们之前学过的《太阳》和《松鼠》是怎样做到这一点的？同学们用思维导图呈现了自己的思考。 生：结合思维导图具体来说。 预设1：《太阳》这篇课文运用了列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法体现了太阳的四个特点：远、大、热、与人类关系密切。比如在说明太阳距离地球远时，不仅列出了准确数字，还通过列举步行和坐飞机的例子，形象地说明了太阳距离地球的确很远。这样的说明方法还有不少，如太阳的大和温度是很难感知的，但是告诉大家“约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳”，它的“表面温度有五千多摄氏度”，“钢铁碰到它，也会变成气体”，就容易理解了。 师：你的梳理很具体。谁来说说《松鼠》这篇文章？ 预设2：如果说《太阳》是平实的，那《松鼠》便是活泼的，运用的说明方法以打比方为主。虽然风格不同，但同样从外形特征、活动特点、行为特征和其他习性四方面介绍清楚了松鼠的特点，让我们看到了一只小巧可爱、警觉敏捷的小松鼠。 师：你的总结非常全面。这两篇课文虽然风格不同，但都运用恰当的说明方法，把事物的特点写清楚了。 （设计意图：“习作例文”属于习作单元教学的中间板块，本环节旨在让学生对之前所学进行简单交流，以思维导图的形式回顾两篇课文，对说明文的基本内容尤其是说明方法的使用进行基本的总结梳理。） 二、出示范文，共同研讨 师：学习完两篇课文后，我们布置了本单元的习作：介绍一项事物。接下来，我们一起来看看大家的习作，想一想是否把事物的特点说清楚了。 师出示习作片段一，师生共同交流。 预设：我觉得这一段写得很有趣！在写含羞草叶片的变化时非常具体：轻轻地触碰、重重地碰一下茎部、触动整株含羞草，不同的情况，不同的变化。而且小作者运用了多处打比方，让文章读起来很生动。 师：这段话把含羞草一碰就害羞这个特点写得很清楚，这样的含羞草真让人喜欢！ 师出示习作片段二，师生共同交流。 预设：老师，这段话主要写出了袋鼠四方面的特点，分别是所属类别，起源早，跳得远，跑得快。但是我有个疑问，总感觉写得不是很清楚。比如起源早，到底有多早？同样的，跳得有多远和跑得有多快，都没有具体写出来，读完以后，我的心里还是有些模糊。 师：你的感觉是真实的，也是准确的。虽然这个片段明确了要说明的四方面特点，但都没有具体写出来。正如你所说，袋鼠起源有多早，跳得有多远，跑得有多快，这都需要运用恰当的说明方法来说明。这节课我们就来学习课文《鲸》，进一步了解、体会怎样运用恰当的说明方法将事物特点说清楚的。 （设计意图：“习作例文”的意义在于为学生习作或修改提供借鉴意义，出示学生习作片段有助于提高学生学习兴趣，更重要的是让学生学以致用，提高习作效率。） 三、以例为理，领悟方法 师：请大家自己读课文，对照批注和课文内容，说说课文运用了哪些说明方法来介绍鲸的特点。 预设1：老师，我关注的是课文第1段，这一段主要写出了鲸的特点——大。先是将鲸和象作比较，象本身就很大，而鲸比象还要大得多，这就体现出鲸的体型很大。接着写了我国发现的一头鲸，它近四十吨重，约十八米长，这里运用了列数字的说明方法。对照批注，我还从“近”和“约”两个字中体会到了作者表述的严谨。一条舌头就有十几头肥猪那么大，则是在作比较。列数字和作比较让我直观而又具体地感受到了鲸的体型大这一特点。 师：你很会读书，发现了说明文表达的秘密。“四十吨”和“近四十吨”，“十八米长”和“约十八米长”一字只差，理解起来却是不同的。这就告诉我们，在习作前一定要认真观察，主动查阅资料，让表达严谨准确起来，这样才能让读者认识事物、获取知识。 预设2：老师，我还想补充。人站在嘴里，举起手来还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书还很宽敞。这句话运用举例子的说明方法形象地写出了鲸的体型大。 师：感谢你的分享，这两处举例子的确用得很妙。同学们，作者为了说明鲸的体型大运用了列数字、举例子、作比较的说明方法，让鲸的庞大具体可感，这就是运用恰当的说明方法写出了事物的特点。 预设3：请大家看第4段，它和第3段紧密联系。第3段告诉我们鲸按照有没有牙齿分为须鲸和齿鲸。第4段紧接着具体写出了不同种类的鲸吃什么、怎么吃，也就是批注中所说的食物类型和捕食方式。 师：你关注到了段落之间的联系，概括出了主要内容。鲸是怎样进食的呢？ 预设：作者运用了一连串的动作描写，如写须鲸吃小鱼小虾，张大嘴、把小鱼小虾吸进嘴里、闭上嘴、把海水从须板中间滤出来、再把小鱼小虾吞进肚子里。齿鲸进食则更凶猛，先是猛扑上去，用锋利的牙齿撕咬，很快吃掉。这一段把鲸的进食写得非常具体，给我留下深刻的印象，到现在我的脑海里还能浮现它们进食的过程呢！ 师：你抓住了重点，这一段的亮点就在动作描写，正是这些动作让鲸的进食过程变得更加具体。在习作中，我们也应当围绕特点，展开来写，具体来写，这样事物的特点才会更清楚。像这样具体的表述在文中比比皆是，下面这三句话分别选自第2、5、7自然段的第一句，虽然它们都提到了鲸不属于鱼类，是哺乳动物，但要说明的主要内容却不同。大家赶快读一读，想一想，它们是怎样围绕特点具体来写的。 预设1：请大家看第2段话，这一段以时间为线索，“很远的古代”“后来”“又经过了很长的时间”具体写出了鲸的进化过程，呼应了这一段开头的那一句“鲸虽然生活在海洋里，体形像鱼，但其实不属于鱼类，而是哺乳动物”。 预设2：请大家看第7段，这一段具体写出了鲸从出生开始的生长过程。运用了列数字的说明方法，表述也很严谨。 预设3：请大家和我一起看第5段。从第一句可以看出这段话写的是鲸的呼吸。首先从一呼一吸两个动作写出了鲸的呼吸过程，其次写了不同种类的鲸形成的不同的水柱。 预设4：老师，我还发现这段话不仅具体，还很形象，把鲸喷出的气形成的水柱当作是花园里的喷泉，运用了打比方的说明方法，我仿佛看到了鲸在大海上喷出喷泉一般的水柱，哇！那一定很壮观，很漂亮！ 师：大家说得都很棒，都体会到了说明文围绕特点，展开来写的表达秘密。除此之外，这一段还藏着另一个秘密，那就是打比方，打比方让说明文更加形象、有趣。在习作中，我们也应当打开想象的翅膀，让语言生动起来。让读者对我们介绍的事物感兴趣，并能在课下继续探究，才是说明文阅读最大的乐趣。认真观察，查阅资料，让表达严谨准确；围绕特点，展开来写，让表达具体清楚；打开想象，生动语言，让表达形象有趣。这就是鲸这篇课文带给我们的启发，也是说明文习作的修改秘籍。 （设计意图：围绕课后主问题开展教学，通过对照批注和课文内容，从表述的严谨准确、具体清楚、形象有趣三个方面组织学生交流体会，并进行总结，进一步体会如何运用恰当的说明方法介绍事物的特点。） 四、借鉴方法，修改习作 师：还记得之前的习作小片段吗？小作者进行了这样的修改。通过列数字、打比方、作比较，让袋鼠起源早、跳得远、跑得快的特点更加显而易见。课后请同学们借鉴所学方法，选择习作的三处进行修改，努力尝试运用恰当的说明方法让事物的特点更加清楚。 （设计意图：再次回到之前的学生作品，通过本节课所学进行修改，运用恰当的说明方法让事物的特点更加清楚。以一篇带动全班，课后布置学生修改自己的习作，体现了课上、课下教学评一体化的理念。） 学科网（北京）股份有限公司 $$