14母鸡教案-2024-2025学年四年级下册语文统编版

《母鸡》教学设计 齐通小学 祝慧琴 教学目标: 1.默读课文,了解作者对母鸡态度前后的变化。 2、感受母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，体会母爱的伟大。 3.体会作者老舍是如何表达对母鸡的喜爱之情的。 教学重点：通过前后对比表达对母鸡的喜爱之情。 教学难点：通过具体事例体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。 教学准备：PPT 教学过程： 一、了解作者，引出课题。 1.同学们，上节课我们通过《猫》，认识了作家老舍，我们来读读课后资料袋，了解一下他的作品和成就。那句话给你留下了深刻印象？ 2.这样一位杰出的语言大师，人民艺术家，把猫当作孩子似的宠爱，他眼中的母鸡又是怎样的呢？我们一起来学习这篇课文——《猫》。 设计理念：勾连前一课《猫》，打消学生的陌生感。再结合课后资料袋，加深对作者的印象，自然而然地引出新课。 二、整合词串，感受“讨厌” 1.我们来看一组词语，这些词你都会读吗？ （1）读得很正确，但是这还不够，谁能读出这组词的节奏和味道？ （2）读得很有画面感，真好。我们一起来读读。 （3）你从这些很有画面感的词语中，体会到作者的什么感情？（讨厌）的确是呀，作者一开头就这样写到：读。不仅仅是讨厌，而且是——一向讨厌（板书），什么意思呢？ 设计理念：通过朗读关键词，体会作者的感情。既教给了学生抓关键词的方法，又能让学生在读中感悟。 2.一个能对性格古怪的猫，淘气捣乱的猫都十分宠爱的老舍先生，怎么就对母鸡讨厌上了呢？你听，在老舍先生安静读书的时候，听到了这样的声音，你说烦人不烦人？这还不够，你继续听，此时老舍先生正在和朋友讨论剧本，这声音突然就响起来了，你说讨厌不讨厌？更要命的是，你再听。老舍先生是个大作家，小说的思路刚出来，母鸡的声音就来了，而且还没完没了，你说可恶不可恶？此时，你要是老舍先生，你想拿这只鸡怎么办？可是，老舍先生没这么干，因为他是一个文人，文人的武器不是举起的菜刀，而是手中的笔。文人之笔，劝善惩恶。他把这只讨厌的母鸡写了下来，要把它的罪行公诸于众。 设计理念：让文字和字里行间的感情，从母鸡的叫声中传递出来，直观形象，而且能激发学生兴趣。 3.你能从文字中找到这些罪名成立的依据吗？ （1）第一条：大声喧哗 A.事实在哪里？ B.同学们，这句话里有个写母鸡叫声的拟声词是——（嘎嘎），我就奇怪了，嘎嘎明明是鸭子的叫声呀，作者是不是鸡鸭不分啊？嘎嘎了几次？（此处轮读），就这样一直嘎嘎下去，循环往复，这就叫——（没完没了）C.这样的母鸡讨厌不讨厌？请一二组同学来读这句，其它同学配合读一个词——讨厌。 设计理念：反复读、轮读、配合读，加深对母鸡的“讨厌”。 （2）第二条：无病呻吟 A.谁来继续找第二条无病呻吟？ B.此时的母鸡没有嘎嘎大叫了，音调变得？（细声细气）它是有心事吗？它不再前院后院地乱窜，而是——。怎么走路的？颤颤巍巍是什么样子的？怎么叫？是因为它生病了吗？没心事装什么细声细气，没生病装什么颤颤巍巍，这就叫——无病呻吟。C.你说讨厌不讨厌？我们请三四组来读事实依据，男生来读一个词——讨厌。 设计理念：通过追问、朗读，加深对母鸡无病呻吟的体会。 （3）第三条：欺软怕硬 A.欺软怕硬的事实在哪里？B.它怕谁？为什么？它欺负谁？为什么？斗不过公鸡，它就选择永远不反抗；对忠厚老实的，脾气温和的，或者身体弱小的，它就欺侮，就下毒手，这就是——“欺软怕硬”。C.你说讨厌不讨厌？请女生来读事实，男生来读——讨厌。 设计理念：通过引导学生对比母鸡对待公鸡和鸭子的态度，体会母鸡欺软怕硬的特点。 （4）第四条：居功炫耀 A.第四条谁来读？B.没错，这就是居功炫耀。这句话里你发现了什么？（夸张）这所有的夸张，都在告诉我们一个事实，母鸡的确特别爱——居功炫耀。C.男生来读事实，女生来读——讨厌。 设计理念：引导学生体会夸张的修辞手法，加深对母鸡的讨厌之情。 4.就在作者对这只母鸡进行口诛笔伐，忍无可忍之际，母鸡身上发生了一件大事，改变了作者对它的态度，找找看，是什么事儿？瞧，这就是雏鸡。雏鸡就是什么鸡？母鸡就是它们的——母亲，做了母亲的母鸡还和之前一样吗？变成什么样子了？请快速默读课文5-9自然段，找到关键词。 设计理念：通过找关键词，让学生知道后来的母鸡变成什么样子了，激发学生的探究欲和好奇心，持续激发学习兴趣。 三．品悟语言，感受变化 1.学生回答关键词：负责、慈爱、勇敢、辛苦。从哪里找到的？我们一起来写。 2.光有这四个词语是不够的，就像当初给母鸡定罪名的时候一样，得有事实依据，才能说服众人为母鸡平反。请大家自由读课文5-9自然段，边读边勾画圈点出关键词语或句子，并做好批注。 设计理念：给学生自主探究的时间和空间，培养学生自主学习能力，提高他们把握语言文字的能力。 3.学生汇报。 （1）第一条事实依据在哪里？ A.请你读，然后说出你的体会。B.抓动词体会。C.这段里需要特别注意两个词语（变红）读，它们都有像警察一样警惕的意思，但二者又是不一样的，区别在哪里？（戒备，防备；提醒）。挺着脖儿，歪着头听，挺着身子预备作战，看看前，看看后，这就是——警戒。要鸡雏马上集合到它身边来，这就是——警告。D.来，我们把母鸡的警戒读出来。老师读黑色，生读红色。E你从中感受到什么？有负责没有？有慈爱没有？有勇敢没有？有辛苦没有？是的，孩子们，母鸡已经变了，它变得——负责、慈爱、勇敢、辛苦。 （2）这样的事实还有，谁来接着找？ A.你找的是哪里？请你来读。谈谈你的感受B.母鸡有了一点吃的，最先想到谁？所以它们的肚子都吃得——像——，而她自己却——。C.以前，它最怕谁？现在还怕不？从哪儿看出来的？是谁给了它反抗的勇气和力量？此时的母鸡已经变得—— （3）我们继续来找事实依据。 A.请你来读。说说你的感受。B.第一句中，一天不知教多少次，说明母鸡是那样的不辞劳苦。C.它半蹲着，我们来看图。为什么要半蹲？如果站着，——；如果全蹲，——。为了让更多的鸡雏都得到妈妈身体的温暖，半蹲，刚刚好。就这样，母鸡和鸡雏们互相依偎着过日子。有时候它伏在地上，任由孩子们爬到它的背上，啄它的头，这时，你仿佛看见了什么？这位母亲把自己的身体也给了孩子做玩具，即使流了血也无怨无悔。这样的母亲是多么的—— （4）文中还有一条依据，我们一起来读吧。 A.夜深人静时，母鸡发出顶尖锐，顶凄惨的叫声，是在干什么？B.为了让孩子避开危险，它是白天警觉，晚上也警觉，它是这样的——C.之前我们分明记得母鸡不是这样的，以前的母鸡——，而现在，它为了自己的孩子，已经变得——这样的写法就叫作——对比。文章开头部分作者写这只母鸡集所有母鸡的缺点于一身，可以说是令人讨厌至极；后来它做了母亲之后，作者又倾尽笔墨高度赞扬它负责、慈爱、勇敢、辛苦，这样的写法有叫欲扬先抑。开头越讨厌的，后来越喜欢。那作者到底是讨厌母鸡还是喜欢呢？我们干脆把这篇文章的前半部分去掉，行不行？说出你的理由。 设计理念：通过学生的汇报和老师的点拨，理解文章内容，感受母爱的伟大，让学生的感受更加深刻。同时，教给学生欲扬先抑的写作手法，这样做就把学文和写作相结合了。 四、总结升华，感受母爱 1.此时此刻，老舍先生对母鸡的态度完全改变了，变得——（板书：不敢再讨厌）。在文章的末尾，作者写下了这样一段话——读。此时的母鸡，不仅仅是一只普通的母鸡了，而是——，更是一位——。 （1）为什么说一个母亲必定是一位英雄？ （2）母亲为了孩子，愿意付出自己的一切，不仅鸡母亲是这样，其它动物的母亲也都是这样的。 （3）对这样的英雄，你还敢说“讨厌”吗？此刻你的心情是——（赞美，这样的母爱伟大无私，令人敬畏），这就是作者说的不敢再讨厌。 2.最后，让我们一起来朗诵这段话： 师：它负责，慈爱，勇敢，辛苦， 生：因为她有了自己的儿女。 师：它伟大， 生：因为它是母亲。 师：一个母亲， 生：必定就是一位英雄！下课。 设计理念：在朗诵中总结，加深学生对文本主旨的理解，让学生的感情得到升华。 学科网（北京）股份有限公司 $$