精品解析：吉林省长春市八中2024-2025学年高一下学期期中语文试题

2024—2025学年度下学期长春八中期中考试试题 高一语文 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式。新媒体的全时性特点不得不使人们时时保持一种待命状态。搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。 新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点。大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。 新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通讯、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物—人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役。 媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果，在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我们抉择和妥善处理。 （摘编自《网络对思维方式及思想发展的正负面影响》） 材料二： 麦克卢汉在研究广告时发现，信息时代的生产中，商品本身越来越具有信息的性质，成本中相当部分用于广告预算。商品的好坏不仅取决于质量，并且越来越取决于它在消费者头脑中所营造的形象。以旅行为例，旅行的过程与其说是在欣赏新的环境，不如说是在寻找已经在媒介里获得的想象，用实物来验证自己想象中的符号。于是“世界本身成为一个博物馆，馆中的藏品是在别的媒介里曾经见过的”。 这些吉光片羽的论述，提出了电子媒介时代的一个重要特征——我们的世界被符号化了，我们所接触的不再是世界本身，仅仅是一些象征符号。我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系。比如一双耐克的球鞋，在我们眼中，它并不只是一双鞋，那个商标让我们联系到乔丹、美国、潮流——当然，它的价格也会比一般的国产球鞋贵很多，尽管它们很可能就出自同一家工厂。我们所消费的不仅仅是物质的商品，更重要的是它所象征的世界——一个建构的品牌故事。 法国哲学家鲍德里亚进一步发挥了麦克卢汉这一思想。他提出，这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分。有时“假”的拟像甚至会比“真”的还要真，称为“超真实”。比如电影《黑客帝国》就是按照这种哲学理念创作的。人们以为自己生活在花花世界，其实只不过是身上插着无数导管生活在营养液里，但是这个想象中的“母体”真实得让人流连忘返，甚至不愿面对痛苦的现实。 （摘编自《电子媒介时代世界认知的途径》） 材料三： 在传统社会中，社会教化主要通过家庭、学校、社会团体、教堂来实现。而在最近的半个世纪，大众传媒越来越成为社会教化的重要手段。国外的研究表明，从幼儿园到初中毕业的12年中，儿童要观看长达5000小时的电视节目，从出生到大学毕业在电视机前度过的时间大约18000小时，而同期花在学习上的时间只有12000小时。 媒介是现代社会生活的核心。从传统的印刷媒介到不断完善的电子媒介，它们和它们承载的信息成为现代生活中不可或缺的一部分，在一定程度上塑造着社会个体的认同。在此意义上，媒介成为现代社会人的社会化的重要途径。媒介以其无处不在的影响，从根本上改变了人们的生活方式、思维方式、与周围世界打交道的方式，即人们很难做到真正自发地、不受媒介文化影响和媒体描述方式干预地来观察和认识世界。媒介被称为“第二课堂”，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战。 媒介与信息的结合导致信息的极大丰富。面对不可确知的世界，除了用制度力量对信息传播加以规范外，更重要的是提升大众本身媒介素养以自救。 所谓媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。澳大利亚在20世纪70年代将媒体素养教育作为抵制西欧和好莱坞流行文化的策略和方式，通过法令使媒介素养教育成为每一个学生从幼儿园到12年级教育的一部分。与此同时，美国也以教授批判性的收看电视技巧为切入点，开始了媒介素养教育，并逐渐纳入教育体制。中国内地新闻传播学界从1994年起，将公众的媒介素养教育研究提上日程。 媒介素养教育的初衷和目标即是培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊。因为大众传媒作为社会的信息系统，并非完全自足自为，而是组织的产物，有自身的利益诉求。随着人们对媒介功能和影响的认识不断深入，现在媒介素养教育的内涵，已经由单纯抵制抗拒媒介的控制，逐渐扩展到增强对媒介认识、识别和运用能力提高的层面，即获取、分析、评价与传播各种形式的信息的能力。 （摘编自陈力丹《提升媒介素养》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 新媒体的发展加快了社会的整体节奏，改变了人们的思维习惯，使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径。 B. 电子媒介时代，世界被符号化，人们仅仅借助抽象符号来建构起自己与世界的关系，去认识和了解这个世界。 C. 媒介成为现代社会生活的核心，被称为“第二课堂”，它使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位。 D. 针对新媒体带来的问题，材料一认为需要妥善处理，而材料三重点从提高大众自身素养方面给出了建议。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在传播方式上，新媒体的优点是能够建立一种立体的全景式的图景和建构新的话语体系。 B. 人们可能为自己创造出的新技术所控制，这是“人—物—人”的互动交流方式所导致的。 C. 有了发声渠道并不能保证自己的声音被听到，因此要提高表达质量，使之成为优秀资源。 D. 信息时代，在保证质量的前提下，加深在消费者头脑中所营造的形象，是商品营销的手段。 3. 下列现象和事件，不能体现具有“媒介素养”的一项是（ ） A. 新冠肺炎疫情来临，针对喝白酒、抽香烟能预防病毒的说法，有人查看其发布渠道，发现是朋友圈传播，再向医生求证，知道是假的。 B. 某位青年学生的手机中安装《澎湃新闻》等权威媒体、知网等专业资料文献网站、知乎等智能软件，从大量信息中筛选有效信息。 C. 有人曾用手机不停地刷微信、发微博、打游戏，发现这会消耗大量的时间和精力，降低了工作效率，在读书和学习时主动关机。 D. “小猪佩奇”卡通形象备受儿童喜欢，有人进一步改编，如塑造小猪佩奇纹身、怪异发型等，一些家长及时屏蔽这种卡通形象。 4. 面对新媒体带来的挑战，我们应该如何应对？请结合材料简要回答。 【答案】1. D 2. B 3. C 4. ①正视新媒体对人们的正负面影响，积极发挥正面影响作用，消除负面影响。②揭示拟像世界与现实世界的区别，直面真实的现实。③政府运用好制度力量对信息传播加以规范。④培养媒介素养，加强批判意识，能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。 【解析】 【1题详解】 本题考查概括、理解文本中重要信息的能力。解答此类题型，首先要速读文章，了解文本的大意；其次要根据题干部分的内容，选择重点，精读文章；最后，根据原文，结合选项，比对作答。在进行选项比对时，既不可钻牛角尖，过于死抠字眼；也不可粗心大意，忽略原文的本意。平时要注意积累经验，培养语感，以“知识性错误”优先的原则进行选择。 A项，“使得人们记忆退化，只记住信息点和路径”错。原文为“搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径”。 B项，“借助抽象符号”错。结合“我们的世界被符号化了，我们所接触的不再是世界本身，仅仅是一些象征符号。我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系”分析，原文为“借助这些符号”。 C项，“使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位”错。原文为“一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战”。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生理解文本内容、筛选整合文本信息的能力。解答此类题型，首先要仔细审题，找出题干中的关键词，整体把握材料的中心含义；其次是要将材料的内容进行整理，再次根据题目的要求，圈定回答的范围；最后根据赋分分值，整理出答案。 B项，“这是‘人—物—人’的互动交流方式所导致的”说法错误。原文中说的是“但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制”，可见人可能被新技术控制不一定是由“人—物—人”的互动交流方式导致的，选项强加因果。 故选B。 【3题详解】 本题考查对文章内容的理解和分析的能力。此类试题解答时，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。 C项，“有人曾用手机……在读书和学习时主动关机”不能体现“媒介素养”。原文中说的是：“所谓媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力”，而选项中的内容属于个人克制力，是个人品格素养，不属于媒介素养。 故选C。 【4题详解】 本题主要考查筛选并整合文中信息及探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。本题答案来源于材料，但高于材料，现有材料是寻找解决实际问题的依据，但现有材料的原句绝不是最佳答案，更不是最佳答案的全部，这就考查了考生真正读懂多文本的内涵、联系社会生活现实而解决实际问题的高层次能力。 本题要求回答如何应对新媒体带来的挑战，从材料一中论述的“新媒体改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式”“新媒体传播方式对传统传媒形式是一种解构”“新媒体给社会交往带来了方便”和“新媒体扩展了表达渠道”四个方面各自的正反作用来看，我们应正视新媒体对人们的正负面影响，积极发挥正面影响作用，消除负面影响。从材料二中“我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系”“这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分。有时‘假’的拟像甚至会比‘真’的还要真”中可以看出，我们要揭示拟像世界与现实世界的区别，直面真实的现实。从材料三中“用制度力量对信息传播加以规范”，可以直接概括出政府运用好制度力量对信息传播加以规范。根据材料三中澳大利亚、美国和我国内地的媒介素养策略和“媒介素养教育的初衷和目标即是培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊”，可以概括出我们要培养媒介素养，加强批判意识，能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。 阅读下文，完成下面小题。 到橘子林去 李广田 ①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” ③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了。爸爸说过领我去看的。” ④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” ⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去。并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 ⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 ⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成。没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 ⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来。不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 ⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 ⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情。猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了。我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 ⑪我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了。我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 ⑫赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 ⑬“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 ⑭“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 ⑮我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 ⒃“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 ⑰“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 ⑱这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 （一九四一年九月二十三日，有删改） 5. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B. “我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C. 赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D. 返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 6. 请分析第⑦段划线部分景物描写的作用。 7. 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出两处这样的细节并简要分析。 8. “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请谈谈你的理解。 【答案】5. C 6. （1）内容上：①从视听结合角度，写所闻流水声、洗衣人杵击声，所见红崖、岩石、瀑布等景物； ②从动静结合角度，写动态的流水和洗衣人杵击衣物、瀑布水飞溅，和静态的山、崖、石的纹理方正、金灿绚丽； ③多用比喻，生动形象写出崖面被阳光照后如金灿屏风、瀑布飞溅如银线等特点，体现城外山林景色的神奇美丽、祥和平静，抒发作者沉浸期间的放松愉悦、物我两忘的状态。 （2）结构上：①景中夹杂“洗衣人的杵击声”暗示劳动形象，与上文“挑夫”和下文“赶大车的人”构成普通劳动者的风景； ②以大人对外物的观察与感受，映衬下文孩子的单纯执着。 7. ①小岫“还不等回她，她就又抢着说了”，体现孩童的急切心理及一点狡黠，及其在自己感兴趣的事情上有很强的专注力的特点。 ②小岫沿途不关心眼前景物，“一直拉着我向前走”，体现孩童对向往事物的单纯执着； ③小岫偷偷看自己的指甲，关注点已经开始转移，透露出孩童的小心思； ④“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”这是孩童的天真语言和思维方式，她看到修马蹄想到的是自己剪指甲，转换有趣又符合孩子的年龄与心理特征。 ⑤一心向往到橘子林去的小岫，不为外物所动，却被“眼前的一个故事把她吸引住了”。本不应用“故事”形容眼前之景，但此处采用小岫视角，“故事”于小孩子而言，意味着一种吸引人的存在，是美好的代名词，儿童视角，生动形象，富有韵味。 8. ①结构上：“到橘子林去”是叙述主要线索，内容上主要记述的是去橘子林途中的所见所闻以此为题，具统摄全文作用。 ②效果上：文章从开始到看车夫修马蹄前都一再强调渲染“到橘子林去”，让读者充满期待，而“我”和小岫最终选择放弃，结果出人意料； ③人物形象：“到橘子林去”这件事，是出于小岫要求，放弃也是其决定，到橘子林去而又有反复的过程，体现她的孩童心性和随性。 【解析】 【导语】《到橘子林去》通过父女俩的出游计划和途中遇到的故事，展现了孩子的童真与成人眼中的世界差异。作者以细腻的笔触刻画了小岫的好奇与善良，将儿童天真的细节融入其中。文章虽以橘子林为目标，但过程中的人与景物描写却突显了孩子的心理成长，以及对生活细节的敏锐观察。这种对比与细节丰富了父女之间的互动，令人回味无穷。 【5题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解的能力。 A.“只是因为不想‘随便放过’偶然到来的晴天，与她提醒‘我’履行承诺无关”错误。结合“这地方阴雨的日子真是太多，……并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致”分析，选项表述绝对，还因为“好兴致”。 B.“出游兴致变高了”错误。“是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给匹马修理蹄子”“我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情，猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了”，可见并非出游兴致变高了，而是出游路上的遇见引发我感触良多。 D.“父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落”错误。结合“‘我不再去看橘子了。’她心里也许有这么一句话，也许并没有”分析，并非失落，而是小孩子的注意力转变，心思不在橘子林了。结合“我心里笑了”分析“我”不仅不失落，反而倍感欣慰。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生分析景物描写的作用的能力。 （1）内容上： ①“走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声”这里从听觉角度描写了流水声和洗衣人的杵击声，让读者仿佛身临其境，感受到城外的宁静氛围。同时，“而那一片山，那红崖……看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅”从视觉角度展现了山、红崖、岩石纹理、瀑布等景物，丰富了画面内容。 ②动静结合方面，流动的水、洗衣人的动作以及飞溅的瀑布是动态描写，而山、崖、石的纹理则是静态描写，动静相得益彰，使景物更加生动鲜活。 ③“崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅”运用比喻的修辞手法，将崖面比作金碧辉煌的屏风，将瀑布比作银线，生动形象地写出了崖面在阳光照耀下的绚丽色彩和瀑布的纤细灵动。这种描写不仅展现了自然景色的美丽，还表达了作者对大自然的赞美之情。这样的景色描写也体现了作者沉浸其中的放松愉悦和物我两忘的状态。在这样宁静美丽的自然环境中，作者暂时忘却了生活中的烦恼和压力，与自然融为一体，享受着大自然带来的宁静与美好。 （2）结构上： ①上文提到了“挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的”以及下文出现的“两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子”这些人物都是普通劳动者。洗衣人、挑夫和赶大车的人共同构成了普通劳动者的风景，使文本中的画面更加丰富多样。 ②这段景物描写是从大人的视角出发，展现了大人对外物的观察和感受。大人在欣赏自然景色的同时，也会被周围的劳动场景所吸引，思考生活的意义。而与之形成对比的是，孩子小岫心里一直只想着到橘子林去，对周围的景物并不关心。通过这种映衬，突出了孩子的单纯执着。小岫的目标明确，不受外界干扰，一心只想去橘子林。这种单纯执着与大人在欣赏景物时的复杂心态形成鲜明对比，使人物形象更加鲜明。 【7题详解】 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ①小岫向“我”提出去看橘子林的要求后，“还不等回她，她就又抢着说了”，这种急切的表达显示出孩子对去橘子林这件事的渴望程度之高。同时，“抢着说”也透露出孩子的一点狡黠，仿佛担心如果不赶紧再次强调，大人可能会忽略她的请求。小岫对去看橘子林这件事如此执着，一有机会就提醒大人，说明她在这件事情上有着很强的专注力。 ②在去橘子林的路上，小岫对周围的美丽景色毫不关心，“她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走”。这表明她的心中只有一个目标——去橘子林。孩子的思维通常比较直接，一旦有了目标就会坚定不移地朝着目标前进，不会被其他事物所干扰。这种单纯执着的品质在小岫身上表现得淋漓尽致。 ③孩子的注意力很容易被新的事物吸引，小岫看到马的指甲被修理，联想到了自己的指甲，这种联想是孩子特有的思维方式。小岫看到马的指甲后关注自己的指甲，这种行为充满了童真童趣，让人感受到孩子的纯真可爱。 ④小岫看到马剪指甲后，说出“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖”这句话充满了孩童的天真和无邪。小岫把马剪指甲的事情与自己剪指甲联系起来，认为马很乖，自己也可以像马一样乖。这种思维方式是孩子特有的，充满了想象力和创造力。这种转换符合孩子的年龄和心理特征，让读者感受到孩子世界的丰富多彩和纯真美好。 ⑤小岫一心想去橘子林，却被眼前给马修理蹄子的场景吸引住了。作者用“眼前的一个故事把她吸引住了”来描述小岫的反应，这是从儿童的视角出发。在孩子的眼中，世界充满了新奇和未知，任何一个场景都可能成为一个故事。这种儿童视角使文本更加生动形象，让读者能够更好地理解孩子的内心世界。“故事”一词在这个语境中富有韵味。它不仅仅是指一个具体的事件，更是代表了孩子对美好事物的向往和追求。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①“到橘子林去”是叙述的主要线索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所见所感，先是交代孩子要去橘子林，然后写一路所见的街道上的人，以及自然美景，后来重点写两人看赶车人给马修脚的事情。本文主要记述的是去橘子林途中的所见所闻，故可以以“到橘子林去”为题。 ②文章从开始就不断强调“到橘子林去”，如小岫的急切要求以及“我”对去橘子林的承诺，让读者对橘子林充满了期待。读者会想象橘子林的美景以及父女俩在橘子林的活动，这种期待感贯穿了文章的前半部分。在看到赶大车的人给马修理蹄子后，小岫被这个场景吸引，随后决定回家，不再去看橘子林。这种转折打破了读者的预期，给人以意外之感，增加了文章的戏剧性和吸引力。 ③小岫在去橘子林的路上“一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去”，但看到修马蹄后，“我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了”。“到橘子林去”这件事完全是出于小岫的要求，她对橘子林充满了好奇和向往，这体现了孩子的纯真和好奇心。而在去橘子林的过程中，小岫的行为和决定又充满了随性。她一开始急切地想去橘子林，沿途不关心其他景物，只想着快点到达目的地。但当看到修马蹄的场景后，她的注意力被吸引，毫不犹豫地决定放弃去橘子林。这种随性的行为符合孩子的特点，他们的兴趣和注意力很容易被新的事物吸引和改变。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （甲） 良尝游下邳圯上，一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴，十三年孺子见我济北，毂城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 子房始所见下邳圯上老父与太公书者，后十三年从高帝过济北，果见穀城山下黄石，取而葆祠之。留侯死，并葬黄石。每上冢伏腊，祠黄石。 太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。”余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。盖孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留侯亦云。 （选自《史记·留侯世家》） （乙） 夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隐君子者，出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义，而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士，其平居无罪夷灭者，不可胜数，虽有贲、育，无所复施。夫持法太急者，其锋不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击[注]之间，当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。千金之子不死于盗贼何者其身之可爱而盗贼之不足以死也 子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。” （选自苏轼《留侯论》） [注]“一击”指张良为韩报仇，在秦始皇东游时，张良与客狙击秦皇，误中副车一事。 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 千金之子/不死于盗贼何者/其身之可爱而盗贼之/不足以死也 B. 千金之子不死/于盗贼何者/其身之可爱/而盗贼之不足/以死也 C. 千金之子/不死于盗贼/何者/其身之可爱/而盗贼之不足以死也 D. 千金之子不死/于盗贼何者/其身之可爱而盗贼之/不足以死也 10. 下列对古代文化常识解释不正确的一项是（ ） A. 鸡鸣，指平明之后的一段时间，相当于凌晨1至3时，与丑时相对应。 B. 伏腊，古代两种祭祀的名称，“伏”在夏季伏日，“腊”在农历十二月。 C. 高祖，古代帝王于庙中被供奉时所称呼的名号。文中指汉高祖刘邦。 D. 匹夫，泛指平民百姓，也指有勇无谋之人。文中之意是后者。 11. 下列对文章内容分析理解不正确的一项是（ ） A. 前文主要表现圯上老人对张良忍耐品质的考验；后文主要论述圯上老人“意不在书”，在“折”张良不忍之心的观点，两文都着眼于“忍”。 B. 从圯上老人处获得兵书，张良功成不忘本，将黄石取回“葆祠之”；后人每逢扫墓以及冬夏节日祭祀张良的时候，也同时祭祀黄石。 C. 司马迁原以为张良是高大威武的样子，等到看见他的画像，却发现相貌像个美丽的女子，由此可见不可以貌取人。 D. 苏轼认为张良有盖世之才，可以像伊尹、姜太公之一样施行安邦定国的谋略，并认为他刺杀秦始皇之举，事虽不成，其勇可嘉。 12. 翻译文中划横线的句子。 （1）旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 （2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人惟恐不胜，天下皆叛之。 【答案】9. C 10. A 11. D 12. （1）第二天一看老人送的书，原来是太公兵法。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它。 （2）秦王有虎狼一样的心肠，杀人惟恐不能杀尽，惩罚人惟恐不能用尽酷刑，所以天下人都背叛他。 【解析】 【导语】材料通过《史记·留侯世家》与苏轼《留侯论》的对比，展现了张良遇圯上老人的经典故事。两文虽同述一事，但视角迥异：司马迁以传奇笔法突出“天授兵书”的神异色彩，强调张良的谦忍与命运；苏轼则以理性思辨解构神秘，将老人行为解读为“忍性训练”，凸显“忍小忿就大谋”的处世哲学。文本间形成“天命观”与“人本论”的思想碰撞，共同塑造了张良“运筹帷幄”的智者形象。 【9题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句子的翻译是：贵族子弟，不会死于干盗贼这类事上，这是为什么？因为他的身体值得珍惜，而不值得为干盗贼之类的事去死。 “于盗贼”是介词短语，做“不死”的宾语，中间不能断开，故排除BD； “何者”是一个独立的问句，在其前后断开，“盗贼”与“不足以死也”是主谓关系，“之”用在句子中作助词，取独，故中间不能断开，排除A。 故选C。 10题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的古代文化知识的能力。 A.“鸡鸣，指平明以后的一段时间”错误。应指天明之前。 故选A. 【11题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D．“并认为他刺杀秦始皇之举，事虽不成，其勇可嘉”错误。由原文“子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也”可知，张良凭着他压倒世人的才华，不去策划伊尹、姜太公之类安邦定国的谋略，却只想采用荆轲与聂政那样行刺的小计谋，企图在侥幸中保存性命，这是桥上老人为他深深惋惜的原因。可见苏轼认为张良刺杀秦始皇之举是匹夫之勇。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生文言文语句的翻译能力。 （1）“旦日”，第二天；“乃”，是；“异”，以……为异。 （2）“如”，唯恐；“举”，尽；“刑”，惩罚；“胜”，尽。 参考译文： （甲） 张良曾经徜徉于下邳桥上，有一个老人，穿着粗麻布短衣，走到张良（所在）的位置，径直把他的鞋落到桥下，看着张良说：“小子，下去把鞋捡上来！”张良有些惊讶，想打他。因为见他年老，勉强地忍了下来，下去捡来了鞋。老人说：“给我把鞋穿上！”张良已经替他把鞋捡了上来，就直着身子跪着替他穿上鞋。老人穿上鞋，笑着离去了。张良十分惊讶，随着老人的身影注视着他。老人离开了约有一里路，又返回来，说：“你这个孩子可以教导教导。五天以后天刚亮时，跟我在这里相会。”张良于是觉得这件事很奇怪，跪下来说：“嗯。”五天后的拂晓，张良到了那里。老人已先在那里，生气地说：“跟老年人约会，反而后到，为什么呢？”老人离去并说：“五天以后早早来会面。”五天后鸡一叫，张良就去了。老人又先在那里，又生气地说：“又来晚了，这是为什么？”老人离去并说：“五天后再早点儿来。”五天后，张良不到半夜就去了。过了一会儿，老人也来了，高兴地说：“应当像这样。”老人拿出一部书，说：“读了这部书就可以做帝王的老师了。十年以后就会发迹。十三年后你到济北见我，毂城山下的黄石就是我。”说完便走了，没有别的话留下，从此也没有再见到这位老人。第二天一看老人送的书，原来是太公兵法。张良因而觉得这部书非同寻常，经常学习、诵读它。 张良当初在下邳桥上遇见那个给他太公书的老人，在别后十三年张良随高祖经过济北时，果然见到了毂城山下的黄石，便把它取回，奉若至宝地祭祀它。留侯去世，与黄石一起安葬。以后每逢扫墓以及冬夏节日祭祀张良的时候，也同时祭祀黄石。 太史公说：学者大多说没有鬼神，然而又说有精怪。至于像留侯遇见老人赠书的故事，也够神奇了。高祖遭遇困厄的情况有多次了，而留侯常在这种危急时刻建功效力，难道能说不是天意吗？皇上说：“出谋划策于营帐之中，决定胜负在千里之外，我比不了子房。”我以为此人大概是高大威武的样子，等到看见他的画像，相貌却像个美丽的女子。孔子说过：“按照相貌来评判人，在对待子羽上就有所失。”对于留侯也可以这样说。 （乙） 张良在桥上接受一位老人赠兵书的传说，这件事太怪诞不经了；那又怎么能知道不是秦代隐居的君子，出来考验张良的呢？观察桥上老人用来含蓄地表达心意的言行，都是当时圣贤互相警示提醒的道理，世俗之人未能明察，把桥上老人看做鬼神，又大错特错了。而且老人的用意并不在于授予兵书上。当韩国灭亡，秦国正处在强盛的时候，秦国用刀、锯、鼎、镬等种种酷刑来对待天下有才能的人，平白无故遭到杀戮的人真是难以计其数，那时即使有孟贲、夏育那样的勇士，也无法施展他们的本领。凡是执法过分严厉的君王，他的锋芒是不可以触碰的，而当他处于强弩之末时则有可乘之机。然而张良却不能忍耐一时愤怒的情绪，想凭一人之力，用大铁锤的一击来达到目的。当时，张良虽然侥幸没有死，但实际上生死之间连一根头发也容不下，那是何等危险啊。贵族子弟，不会死于干盗贼这类事上，这是为什么？因为他的身体值得珍惜，而不值得为干盗贼之类的事去死。张良凭着他压倒世人的才华，不去策划伊尹、姜太公之类安邦定国的谋略，却只想采用荆轲与聂政那样行刺的小计谋，企图在侥幸中保存性命，这是桥上老人为他深深惋惜的原因。正因为如此，老人才故意用傲慢无礼的行为来刺激他，张良如果能够忍受的话，然后才能成就一番大事业，所以老人才说：“这孩子是可以教育的。” 三、古代诗歌阅读 阅读下面这两首词，完成下面小题。 清平乐•行郡歙城寒食日伤逝有作 【元】卢挚 年时寒食，直到清明日。草草杯盘聊自适，不管家徒四壁。 今年寒食无家，东风恨满天涯。早是海棠睡去，莫教醉了梨花。 江城子•乙卯正月二十日夜记梦 【宋】苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松冈。 13. 下列对元词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首词是悼念亡妻之作，所见所感，无不献愁供恨，使他思念亡故的妻子。 B. 词最后两句，用海棠梨花设喻，说自己像海棠一样睡去，像梨花一样醉去。 C. 作者抓住祭祀的日子，写出心中的哀思和怨恨，渲染丧妻后的凄苦和孤独。 D. 卢挚的这首词，语言中自有浓意，伤逝之情蕴藉凄婉，深挚忧思感人肺腑。 14. 卢挚的《清平乐》和苏轼的《江城子》都是悼念自己的妻子，请结合诗句，谈谈这两首词的不同点。 【答案】13. B 14. ①写作缘由不同（或时间不同）：卢词是寒食节有感，苏词是正月二十日记梦。 ②手法不同：卢词主要采用对比手法，前后对比，道出妻在有家和妻亡无家的深刻感受；苏词主要采用虚写的手法，想象梦中生死两别的夫妻再能相会的情景。 ③内容不同：卢词表面写过去家境贫寒，家徒四壁，酒菜简陋依然感觉自适，实际写妻子操持家庭，张罗生活，夫妻相濡以沫；苏词描写梦中回到故乡，妻子在窗前梳妆打扮，两人对面无言落泪，纵然彼此深切思念。 【解析】 【13题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“用海棠梨花设喻”错，最后两句的意思是，海棠已经弃我而睡，希望梨花不要莫醉，陪我，采用的手法是拟人和烘托。 故选B。 【14题详解】 本题考查学生鉴赏文学作品的内容情感和表达技巧的能力。 ①写作缘由（时间）。根据两首词的题目“行郡歙城寒食日伤逝有作”“乙卯正月二十日夜记梦”可知，卢词是寒食节有感，苏词是正月二十日记梦。 ②手法。卢词上片“年时寒食，直到清明日”和下片“今年寒食无家，东风恨满天涯”，采用对比手法，写出了妻在妻亡的不同感受，即妻在就有家而妻亡便无家；苏词“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”等内容，通过虚写，想象在梦中和亡妻相见的场景。 ③内容。卢词“草草杯盘聊自适，不管家徒四壁”等句表面写过去家境贫寒的状况，实则突出写妻子操持家庭，夫妻相濡以沫；苏词“夜来幽梦忽还乡”，描写梦中回到故乡，“相顾无言，惟有泪千行”，妻子在窗前梳妆打扮，两人对面无言落泪。突出彼此深切思念。 四、文学常识 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石反驳对方所谓“侵官”之说时，陈述新法经过了朝廷议定，且交付主管部门执行这一事实的句子是：“____________，____________。” （2）《谏太宗十思疏》中，魏征期望达到的理想政治境界是：“____________，____________。” （3）在《谏逐客书》中，作者用蚕吃桑叶作比，指出昭王使秦成就帝业的句子是：“____________，____________。” （4）《六国论》中，作者以“____________，____________”两句回忆了先辈开辟事业的艰辛。 （5）《阿房宫赋》中言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：“____________，____________。” 【答案】 ①. 议法度而修之于朝廷 ②. 以授之于有司 ③. 鸣琴垂拱 ④. 不言而化 ⑤. 蚕食诸侯 ⑥. 使秦成帝业 ⑦. 暴霜露 ⑧. 斩荆棘 ⑨. 覆压三百余里 ⑩. 隔离天日 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 注意重点字词的写法：授、垂拱、侯、暴、斩荆棘 、覆、隔。 16. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “细疏其能”（《促织》）与“谏太宗十思疏”（《谏太宗十思疏》）两句“疏”含义不同。 B. “益奇之”（《促织》）与“却宾客以业诸侯”（《谏逐客书》）两句加点字活用现象相同。 C. “举家庆贺”（《促织》）与“举地千里”（《谏逐客书）两句中的“举”含义不同。 D. “功施至今”（《谏逐客书》）与“靡计不施”（《促织》）两句中的“施”含义不同。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A．正确。陈述、列举/奏章。句意：并详细地奏述它的本领。/魏征劝谏唐太宗要“十思”的奏章。 B．错误。活用现象不同，意动用法，认为……奇怪/使动用法，使……成就霸业。句意：人们越发觉得它不平常。/驱除客卿去成就其它诸侯的霸业。 C．正确。全/攻克，占领。句意：全家庆贺。/攻取土地上千里。 D．正确。延续/施行。句意：其功绩一直延续到今天。/什么办法都用上了。 故选B。 17. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “死何裨益”（《促织》）与“益奇之”（《促织》）两句中的“益”含义不同。 B. “成然之”（《促织》）与“然后得一夕安寝”（《六国论》）两句中的“然”含义相同。 C. “今逐客以资敌国”（《谏逐客书》）与“成妻具资诣问”（《促织》）两句中的“资”含义不同。 D. “固不在战矣”（《六国论》）与“少年固强之”（《促织》）两句中的“固”含义不同。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言词语之一词多义现象的能力。 A．正确。名词，好处/副词，更加。 句意：死了又有什么好处呢？/更加的感到神奇。 B．错误。意动用法，认为……对/代词，这样。 句意：成名认为(妻子的话)是对的 。/然后才能睡上一夜安稳觉。 C．正确。动词，资助/名词，钱财。 句意：现在驱逐六国的客人(这里指有才学的人)，使他们帮助敌对的国家(指六国)。/成名的妻子准备了礼钱去求神问卜。 D．正确。副词，本来/形容词，坚持。 句意：本来就不在于战争了。/少年坚持要斗(蟋蟀)。 故选B。 18. 选出与例句的句式特点，相同的一项是（ ） 例句：洎牧以谗诛 A. 苟以天下之大 B. 函谷举 C. 则众何为而不汹汹然 D. 钉头磷磷，多于在庾之粟粒 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。 例句：被动句。句意：等到李牧因为谗言被杀。 A.定语后置句，“之”为标志，正常的顺序为“苟以大天下”。句意：如果凭借着偌大的国家。 B.被动句。句意：函谷关被攻下。 C.宾语前置句，正常的顺序为“则众为何而不汹汹然”。句意：那么那些人又为什么不（对我）大吵大闹呢? D.状语后置句，正常的顺序为“钉头磷磷，于在庾之粟粒多”。句意：有棱角的钉子比谷仓里稻米还多。 故选B。 19. 下列各组语句中，加点词语的意义和用法都相同的一组是（ ） A. ①古今具道所以 ②此非所以跨海内、制诸侯之术也 B. ①惠王用张仪之计 ②架梁之椽 C. ①此物故非西产 ②故不战而强弱胜负已判矣。 D. ①始速祸焉 ②盘盘焉 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言虚词之一词多义现象的能力。 A．①……的原因。句意：所以现在详细地说出我这样做的理由。 ②用来……的方法。句意：这不是可以用来驾驭着天下和把诸侯制服的方法。 B．①结构助词，的。句意：秦惠王采纳张仪的计策。 ②结构助词，的。句意：架在梁上的椽子。 C．①副词，本来。句意：这东西本来不是陕西出产的。 ②连词，因此。句意：所以不用打仗，谁强谁弱、谁胜谁败就已分得清清楚楚了。 D．①语气助词，不译。句意：才招致了（灭亡的）祸患。 ②形容词词尾。……的样子。句意：盘旋曲折的样子。 故选B。 20. 下列加点的词语，古今同义的一项是（ ） A. 傲物则骨肉为行路 B. 可怜焦土 C. 秦人不暇自哀 D. 思厥先祖父 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的古今异义现象的理解能力。 A.古义，指父母兄弟子女；今义，亲生骨肉。句意：傲视别人，就会使亲人成为陌路之人。 B.古义，可惜；今义，值得怜悯句意：可惜只剩一片焦土。 C.古今同义，来不及、没有空闲。句意：秦国的统治者来不及为自己的灭亡而哀叹。 D.古义，祖辈和父辈；今义，父亲的父亲。句意：想到他们的祖辈和父辈。 故选C。 21. 下列加点虚词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 犹且从师而问焉 缦立远视，而望幸焉 B. 骊山北构而西折 后人哀之而不鉴之 C. 与嬴而不助五国也 夫六国与秦皆诸侯 D. 多于九土之城郭 青，取之于蓝，而青于蓝 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A．不同。代词，他/语气词。句意：尚且要跟从老师请教。/久久站立，倚门远眺，盼望着皇帝来临。 B．不同。连词，表承接/连词，表转折。句意：（阿房宫）从骊山北边建起，折而向西。/如果后人哀悼他却不把他作为镜子来吸取教训。 C．不同。亲附，亲近/和。句意：亲附秦国而不帮助其他五国。/六国和秦国都是诸侯之国。 D．相同。比。句意：比九州的城郭还要多。/靛青从蓝草中取得，但比蓝草颜色深。 故选D。 22. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。 B. 通过暑假的学习，我们的学习水平大大提高。 C. 升旗时，全体同学的目光和歌声都集中到主席台前的旗杆上。 D. 能否杜绝“校园乱扔垃圾”这种不文明的现象，关键是提升学生的文明素养。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A.“防止不再出现”不合逻辑，否定不当，应删掉“不”改为“防止再次出现”。 C.“目光和歌声都集中到旗杆上”搭配不当，“歌声”不能“集中到旗杆上” D.“能否杜绝……关键是提升……”不合逻辑，两面对一面，应删掉“能否”，或改为“能否杜绝……关键是能否提升……”。 故选B。 23. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 福州市荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同努力的结果。 B. 开展赛龙舟、包粽子活动，可以使屈原的爱国精神代代相传。 C. 三月的昆明是一年中最美好的季节，每到这个时节就会有大批的中外游客慕名前来。 D. 由于“神舟”系列载人飞船的成功，使中国加入了航天开发大国的行列，这也是中国国力日渐强大的标志。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生辨析并修改病句的能力。 A．“的原因是全市人民共同努力的结果”句式杂糅，应改为“……原因是……”或“……是……的结果”。 C．“三月的昆明是一年中最美好的季节”语序问题造成主宾搭配不当，应改为“昆明的三月是一年中最美好的季节”。 D．“由于……使中国”成分残缺，应去掉“由于”或“使”，让“成功”或“中国”作主语。 故选B。 24. 下列各项中，加点的成语使用恰当的一项是（ ） A. 除了几件旧衣服，他现在一文不名，为了糊口，必须出门挣钱。 B. 上次学业水平考试，多数同学的成绩比较理想，不合格者凤毛麟角。 C. 他演讲时联系现实生活，妙语连珠，巧舌如簧，给年轻人很多启发。 D. 河东的鞭炮响彻云霄，河西的鞭炮振聋发聩，两下争强斗胜，互不相让。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确理解并运用成语的能力。 A．“一文不名”指“一个钱都没有”，形容非常贫困。此处照应“除了几件旧衣服”，没有别的东西，正确。 B．“凤毛麟角”指“稀少而珍贵的人或事物”，褒义词。此处指合格者少，不合语境，应改为“寥寥无几”，形容很少。 C．“巧舌如簧”指舌头灵巧得就像乐器里的簧片一样，形容能说会道，善于狡辩，贬义词。与褒义词“妙语连珠”（巧妙风趣的话一个接一个）搭配，不符合语境。 D．“振聋发聩”指“声音很大，使聋子也能听到”，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来。此处形容鞭炮声音大，不合语境，应改为“响彻云霄”。 故选A。 25. 下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 他写作时，拖拖拉拉，文不加点，花了很长时间才完成一篇质量不高的文章。 B. 王熙凤是一个精明强干、八面玲珑、逢场作戏的人。 C. 这张画上的人物花鸟栩栩如生，吸引了众多参观者的目光。 D. 春天的植物园百花齐放，风景优美，令人赏心悦目，流连忘返。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生正确理解并运用成语的能力。 A.“文不加点”指文章一气呵成，无需修改，褒义词。此处是批评写作时的拖拉现象，不符合语境。 B.“八面玲珑”指善于应付各方面的人或各种复杂的事，符合语境中王熙凤善于灵活应变的性格。 C.“栩栩如生”指艺术形象非常逼真，如同活的一样，符合语境中人物花鸟鲜活的样子。 D.“赏心悦目”指看到美好的景色而心情愉快，符合风景优美的语境。 故选A。 26. 下列各组成语中，没有错误的一组是 (　　) A. 归根结底　旁征博引　莫衷一是　舐犊情深 B. 察言观色　胜卷在握　美轮美奂　醍醐灌顶 C. 孺子可教　随遇而安　铩羽而归　相形见拙 D. 运筹帷幄　励精图治　咳不容缓　沧海桑田 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生了解成语并识记现代汉语常见汉字字形的能力。 B.“胜卷在握”的“卷”改为“券”； C.“相形见拙”的“拙”改为“绌”； D.“咳不容缓”的“咳”改为“刻”。 故选A。 27. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 坐落 文身 水蒸汽 提纲挈领 B. 平添 安详 水龙头 没精打采 C. 巨擘 更迭 啦啦队 再接再励 D. 誉写 萧索 老两口 山清水秀 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用汉字字形的能力。 A.“水蒸汽”的“汽”应为“气”。 C.“再接再励”的“励”应为“厉”。 D.“誉写”的“誉”应为“誊”。 故选B。 28. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 影牒 青睐 大幅度 爆冷门 精兵简政 破釜沉舟 B. 沉湎 斑斓 白内瘴 吊胃口 相辅相成 惨绝人寰 C. 羞赧 坐镇 编者按 金箍咒 原形毕露 苦心孤诣 D. 寒暄 剽悍 下马威 炒鱿鱼 再接再厉 鸿篇巨制 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用汉字字形的能力。 A．“影牒”的“牒”应为“碟”。 B．“白内瘴”的“瘴”应为“障”。 C．“金箍咒”的“金”应为“紧”。 故选D 五、作文 29. 阅读下面的材料，根据要求写作。 乙巳新春，Deepseek席卷全网，人工智能已经能够模仿王羲之的书法，模仿李白的诗作，甚至谱写出古典风格的音乐。传统文化在AI 的助力下将焕发新的时代活力，那么机器对文化的算法重构会不会消解传统的独特价值?比如笔墨中的精神境界、诗歌语言中的情感与哲思、音乐旋律中的文化记忆…… 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 这则材料将我们带入了一个充满科技变革与文化碰撞的时代情境。乙巳新春，Deepseek引发广泛关注，彰显出人工智能在文化领域的强大能力，它能够模仿王羲之书法、李白诗作以及谱写古典音乐，这无疑展现了人工智能为传统文化带来新活力的可能性。但这背后，也引发了深刻的思考：机器对文化的算法重构是否会消解传统的独特价值？从辩证角度看，人工智能在文化传承和创新方面确实有着积极作用。它能快速整合海量文化资源，让更多人便捷地接触到传统文化，为传统文化的传播提供新途径。通过算法，还能挖掘出文化元素之间潜在的联系，创造出新颖的文化形式，赋予传统文化新的生命力。然而，传统的独特价值是在漫长的历史进程中积淀而成的，有着不可替代的人文底蕴。笔墨中的精神境界，是书法家在一笔一划间融入的个人修养与情感体悟；诗歌语言中的情感与哲思，是诗人历经生活百态后的灵魂倾诉；音乐旋律中的文化记忆，承载着一个民族的历史与情感。这些都是人类独有的精神财富，是机器无法完全复制的。在时代发展的浪潮下，我们必须认识到人工智能与传统文化并非对立关系，而是相互促进的。我们既要利用人工智能的优势推动传统文化的发展，也要坚守传统的独特价值，不让其在科技的冲击下迷失。这不仅关乎文化传承，更关乎人类精神世界的完整。 写作时，文章开篇可结合材料引出核心话题，即人工智能对传统文化的影响以及传统独特价值是否会被消解。接着论述人工智能为传统文化带来的机遇，列举其在传播和创新方面的具体表现，如利用数字技术让文化遗产“活”起来，通过算法创作新的文化作品等。然后深入剖析传统独特价值的不可替代性，从艺术创作的情感表达、文化传承的精神内涵等角度展开论述，以艺术家的创作心路历程、民族文化的深层意义为例进行阐述。再进一步探讨如何在人工智能时代实现两者的和谐共生，提出在利用人工智能技术的同时，加强对传统文化的保护和传承教育，鼓励人们亲身去体验和感受传统文化魅力的措施。最后总结全文，强调在科技与文化共舞的时代，我们应在两者之间找到平衡，让传统文化在人工智能的助力下绽放更耀眼的光芒，同时坚守人类精神文化的本真。 立意： 1.AI赋能，传统价值永不褪色。 2.AI时代，莫让传统价值蒙尘。 3.在AI风暴里守护传统价值火种。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024—2025学年度下学期长春八中期中考试试题 高一语文 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新媒体的媒介形态层出不穷，深刻地改变了原有的社会思维习惯、传播方式和交往模式。新媒体对传播时效的推进，加快了社会的整体节奏。快节奏、高效率成为新型的生活方式。新媒体的全时性特点不得不使人们时时保持一种待命状态。搜索引擎的出现对人们的思维习惯也带来冲击，譬如，上网搜索成为不少人解决问题的途径，因而记忆策略也发生变化，更多的选择记忆重要的信息点和信息的获取路径。 新媒体的传播方式对传统传媒形式是一种解构。其话语方式更多地表现出反规则、碎片化、去中心的特点。大量短小、碎片化的信息，解构现有的语法规则和话语结构，但是同时新媒体也通过对不同碎片的拼接，形成一种新的立体的全景式的图景，在解构权威的同时也在建构新的话语体系。当然，传播渠道的急速扩展，也必然造成冗杂、无效的信息充斥传输媒介，降低人们参与的热情。 新型移动终端的出现、物联网等迅速发展，人与物的直接“对话”越来越常见。互联网即时通讯、视频聊天技术的发展，使得人与人的交流变成了“人—物—人”的互动，手机、电脑成为很多人生活中的必需品。新媒体给社会交往带来了方便，但在享受技术优势时，也要防止人的异化，人创造了新的传播技术，不该被自己创造的东西所控制，要防止为物所役。 媒体形态的多元化带来的最为直接的收获就是表达渠道的扩展，每个人都被赋予了自我表达和社会参与的权利，都可以借助方便快捷的渠道使自己的声音被传递。但是渠道的扩展并不一定会带来良好的传播效果，在众声喧哗的时代，如何让自己的声音被听到而不仅仅是能够表达，成为新媒体带来的新挑战。同时，渠道的多元，要求传播内容的丰富和高质量，而信息相对过剩与优秀资源的稀缺，是目前的新问题。新媒体造就的趋向无限快节奏的生活方式，也可能会将人们引向精神的泯灭。一切处于矛盾中，等待着我们抉择和妥善处理。 （摘编自《网络对思维方式及思想发展的正负面影响》） 材料二： 麦克卢汉在研究广告时发现，信息时代的生产中，商品本身越来越具有信息的性质，成本中相当部分用于广告预算。商品的好坏不仅取决于质量，并且越来越取决于它在消费者头脑中所营造的形象。以旅行为例，旅行的过程与其说是在欣赏新的环境，不如说是在寻找已经在媒介里获得的想象，用实物来验证自己想象中的符号。于是“世界本身成为一个博物馆，馆中的藏品是在别的媒介里曾经见过的”。 这些吉光片羽的论述，提出了电子媒介时代的一个重要特征——我们的世界被符号化了，我们所接触的不再是世界本身，仅仅是一些象征符号。我们借助这些符号来构建起对世界的想象，建构起自己与世界的关系。比如一双耐克的球鞋，在我们眼中，它并不只是一双鞋，那个商标让我们联系到乔丹、美国、潮流——当然，它的价格也会比一般的国产球鞋贵很多，尽管它们很可能就出自同一家工厂。我们所消费的不仅仅是物质的商品，更重要的是它所象征的世界——一个建构的品牌故事。 法国哲学家鲍德里亚进一步发挥了麦克卢汉这一思想。他提出，这个世界变成了一个拟像的世界，真与假很难区分。有时“假”的拟像甚至会比“真”的还要真，称为“超真实”。比如电影《黑客帝国》就是按照这种哲学理念创作的。人们以为自己生活在花花世界，其实只不过是身上插着无数导管生活在营养液里，但是这个想象中的“母体”真实得让人流连忘返，甚至不愿面对痛苦的现实。 （摘编自《电子媒介时代世界认知的途径》） 材料三： 在传统社会中，社会教化主要通过家庭、学校、社会团体、教堂来实现。而在最近的半个世纪，大众传媒越来越成为社会教化的重要手段。国外的研究表明，从幼儿园到初中毕业的12年中，儿童要观看长达5000小时的电视节目，从出生到大学毕业在电视机前度过的时间大约18000小时，而同期花在学习上的时间只有12000小时。 媒介是现代社会生活的核心。从传统的印刷媒介到不断完善的电子媒介，它们和它们承载的信息成为现代生活中不可或缺的一部分，在一定程度上塑造着社会个体的认同。在此意义上，媒介成为现代社会人的社会化的重要途径。媒介以其无处不在的影响，从根本上改变了人们的生活方式、思维方式、与周围世界打交道的方式，即人们很难做到真正自发地、不受媒介文化影响和媒体描述方式干预地来观察和认识世界。媒介被称为“第二课堂”，一方面边缘化了家庭的教育角色，另一方面对体制化的学校教育形成冲击和挑战。 媒介与信息的结合导致信息的极大丰富。面对不可确知的世界，除了用制度力量对信息传播加以规范外，更重要的是提升大众本身媒介素养以自救。 所谓媒介素养是指使用和解读媒介信息所需要的知识、技巧和能力。澳大利亚在20世纪70年代将媒体素养教育作为抵制西欧和好莱坞流行文化的策略和方式，通过法令使媒介素养教育成为每一个学生从幼儿园到12年级教育的一部分。与此同时，美国也以教授批判性的收看电视技巧为切入点，开始了媒介素养教育，并逐渐纳入教育体制。中国内地新闻传播学界从1994年起，将公众的媒介素养教育研究提上日程。 媒介素养教育的初衷和目标即是培养公众对大众媒介动作的熟悉并保持批判意识，致力于对大众媒体商业和宣传手段、技巧进行公开揭示，以此来匡时救弊。因为大众传媒作为社会的信息系统，并非完全自足自为，而是组织的产物，有自身的利益诉求。随着人们对媒介功能和影响的认识不断深入，现在媒介素养教育的内涵，已经由单纯抵制抗拒媒介的控制，逐渐扩展到增强对媒介认识、识别和运用能力提高的层面，即获取、分析、评价与传播各种形式的信息的能力。 （摘编自陈力丹《提升媒介素养》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 新媒体的发展加快了社会的整体节奏，改变了人们的思维习惯，使得人们的记忆退化，只记住信息点和路径。 B. 电子媒介时代，世界被符号化，人们仅仅借助抽象符号来建构起自己与世界的关系，去认识和了解这个世界。 C. 媒介成为现代社会生活的核心，被称为“第二课堂”，它使家庭教育和学校教育处于无足轻重的边缘地位。 D. 针对新媒体带来的问题，材料一认为需要妥善处理，而材料三重点从提高大众自身素养方面给出了建议。 2. 根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（ ） A. 在传播方式上，新媒体的优点是能够建立一种立体的全景式的图景和建构新的话语体系。 B. 人们可能为自己创造出的新技术所控制，这是“人—物—人”的互动交流方式所导致的。 C. 有了发声渠道并不能保证自己的声音被听到，因此要提高表达质量，使之成为优秀资源。 D. 信息时代，在保证质量的前提下，加深在消费者头脑中所营造的形象，是商品营销的手段。 3. 下列现象和事件，不能体现具有“媒介素养”的一项是（ ） A. 新冠肺炎疫情来临，针对喝白酒、抽香烟能预防病毒的说法，有人查看其发布渠道，发现是朋友圈传播，再向医生求证，知道是假的。 B. 某位青年学生手机中安装《澎湃新闻》等权威媒体、知网等专业资料文献网站、知乎等智能软件，从大量信息中筛选有效信息。 C. 有人曾用手机不停地刷微信、发微博、打游戏，发现这会消耗大量的时间和精力，降低了工作效率，在读书和学习时主动关机。 D. “小猪佩奇”卡通形象备受儿童喜欢，有人进一步改编，如塑造小猪佩奇纹身、怪异发型等，一些家长及时屏蔽这种卡通形象。 4. 面对新媒体带来的挑战，我们应该如何应对？请结合材料简要回答。 阅读下文，完成下面小题。 到橘子林去 李广田 ①小孩子的记忆力真是特别好，尤其是关于她特别有兴趣的事情，她总会牢牢地记着，到了适当的机会她就会把过去的事来问你，提醒你。 ②“爸爸，你领我去看橘子林吧，橘子熟了，满树上是金黄的橘子。” ③今天，小岫忽然向我这样说，我稍稍迟疑了一会，还不等回她，她就又抢着说了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了。爸爸说过领我去看的。” ④我这才想起来了，那是很多天以前的事情，我曾领她到西郊去。那里满坑满谷都是橘子，但那时橘子还是绿的，她并不觉得好玩，只是说：“这些橘子几时才能熟呢？” ⑤“等着吧，等橘子熟了，等一个晴天的日子，我就领你来看看了。”这地方阴雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人觉得非常稀罕，简直觉得这一日不能随便放过。小孩子对于这一点也该是敏感的，于是她就这样问我了。去吗，那当然是要去。并不是为了那一言的然诺，却是为了这一股子好兴致。 ⑥我们走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起来，活跃了起来。石头道上的水洼子被阳光照着，像一面面的镜子；女人头上的金属饰物随着她们的脚步一明一灭；挑煤炭的出了满头大汗，脱了帽子，就冒出一大片蒸气，而汗水被阳光照得一闪一闪的。天空自然是蓝的了，一个小孩子仰脸看天，也许是看一只鸽子，两行小牙齿放着白光，真是好看。小岫自然是更高兴的，别人的高兴就会使她高兴，别人的笑声就会引起她的笑声。可是她可并没有像我一样关心到这些街头的景象。她毫没有驻足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉着我向前走，她心里一定是只想着到橘子林去。 ⑦走出城，人家稀少了，景象也就更宽阔了，也听到好多地方的流水声了，看不到洗衣人，却听到洗衣人的杵击声。而那一片山，那红崖，那岩石的纹理，层层叠叠，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所垒成。没有云，也没有雾，崖面上为太阳照出一种奇奇怪怪的颜色，真像一架金碧辉煌的屏风。还有瀑布，看起来像一丝丝银线一样在半山里飞溅。我看着眼前这些景物，虽然手里还握着一只温嫩的小胖手，我却几乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不扰乱我，我想，她不会关心眼前这些景物的，她心里大概只想着到橘子林去。 ⑧远远地看见一大片浓绿，我知道橘子林已经在望了，然而我们却忽然停了下来。不是我要停下来，而是她要停下来，眼前的一个故事把她吸引住了。 ⑨是在一堆破烂茅屋的前面，两个赶大车的人在给一匹马修理蹄子。 ⑩我认识他们，我只是认识他们是属于这一种职业的人，而且他们还都是北方人，都是我的乡亲。他们时常叫我感到那样子的可亲近，可信任。他们把内地的货物运到边疆上出口，又把外边的货物运到内地，他们给抗战尽了不少的力量……他们两个正在忙着，他们一心一意地“对付”那匹马。你看，那匹马老老实实地站着，不必拴，也不必笼，它的一对富有感情的眼睛几乎闭起来了。不但如此，我想这个好牲口，它一定心里在想：我的大哥给我修理蹄子，我们走的路太远了，慢慢地修吧，修好了，我们就上路。慢慢地修，不错，他正在给你慢慢地修哩。他搬起一个蹄子来，先上下四周抚弄一下，再前后左右仔细端详一番，然后就用了一把锐利的刀子在蹄子的周围修理着。我为那一匹牲口预感到一种飞扬的快乐……我这样想着，看着，看着，又想着，只是顷刻之间的事情。猛一惊醒，才知道小岫的手掌早已从我的掌握中脱开了。我低头一看，却正看见她把她的小手掌偷偷地抬起来注视了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看见，她的小指甲是相当长的，也颇污秽了，每一个小指甲里都藏着一点黑色的东西。 ⑪我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫对眼前这件事看得入神了。我不愿用任何言语扰乱她，我看她将要看到什么时候为止。 ⑫赶马车的人把那一只马蹄子修好了，然后又丁丁地钉着铁掌。钉完了铁掌，便把马蹄子放下了。那匹马把整个的身子抖擞了一下，我说那简直就是说一声谢谢，或者是故意调皮一下。然后，人和马，不，是人跟着马，可不是马跟着人，更不是人牵着马，都悠悠然地走了，走到那破烂的茅屋里去了。那茅屋门口挂一个大木牌，上边写着拙劣的大字：“叙永骡车店”。有店就好了，我想，你们也可以少受一些风尘。 ⑬“回家。”小岫很坚决地说，而且已经在向后转了。 ⑭“回家告诉妈妈：马剪指甲，马不哭，马乖。”她拉着我向回路走。 ⑮我心里笑了，我还是没有说什么，我只是跟着她向回路走。 ⒃“我的手指甲也长了，回家叫妈妈剪指甲，我不哭，我也乖。”她这么说着，又自己看一看自己的小手。 ⑰“对，回家剪指甲，你真乖，你比马还乖。”这次我是不能不说话了，我被她拉着，用相当急促的脚步走着。 ⑱这时候，太阳已经向西天降落了，红崖的颜色更浓重了些，地上的影子也都扩大了。我们向城里走着，我们都沉默着，小岫不说话，我也不说话。“我不再去看橘子了。”她心里也许有这么一句话，也许并没有。 （一九四一年九月二十三日，有删改） 5. 下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. “我”决定带小岫到橘子林去，只是因为不想“随便放过”偶然到来的晴天，与她提醒“我”履行承诺无关。 B. “我”从“几乎忘掉了我的小游伴”，到不知道小岫的手掌“早已从我的掌握中脱开”，这个变化表明“我”的出游兴致变高了。 C. 赶大车的人让“我”感到可亲近、可信任，除了他们“都是北方人，都是我的乡亲”，还因为他们为抗战做出了贡献。 D. 返回城里的路上，“小岫不说话，我也不说话”，父女二人的沉默表明他们对未到达橘子林感到有点失落。 6. 请分析第⑦段划线部分景物描写的作用。 7. 本文的童趣往往通过细节体现出来，请指出两处这样的细节并简要分析。 8. “我”和小岫最终放弃去橘子林，本文却仍以“到橘子林去”为题，请谈谈你的理解。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成下面小题。 （甲） 良尝游下邳圯上，一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良鄂然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明，良往。父已先在，怒曰：“与老人期，后，何也？”去，曰：“后五日早会。”五日鸡鸣，良往。父又先在，复怒曰：“后，何也？”去，曰：“后五日复早来。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴，十三年孺子见我济北，毂城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 子房始所见下邳圯上老父与太公书者，后十三年从高帝过济北，果见穀城山下黄石，取而葆祠之。留侯死，并葬黄石。每上冢伏腊，祠黄石。 太史公曰：学者多言无鬼神，然言有物。至如留侯所见老父予书，亦可怪矣。高祖离困者数矣，而留侯常有功力焉，岂可谓非天乎？上曰：“夫运筹策帷帐之中，决胜千里外，吾不如子房。”余以为其人计魁梧奇伟，至见其图，状貌如妇人好女。盖孔子曰：“以貌取人，失之子羽。”留侯亦云。 （选自《史记·留侯世家》） （乙） 夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪；然亦安知其非秦之世有隐君子者，出而试之？观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义，而世不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意不在书。当韩之亡，秦之方盛也，以刀锯鼎镬待天下之士，其平居无罪夷灭者，不可胜数，虽有贲、育，无所复施。夫持法太急者，其锋不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击[注]之间，当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖亦已危矣。千金之子不死于盗贼何者其身之可爱而盗贼之不足以死也 子房以盖世之才，不为伊尹、太公之谋，而特出于荆轲、聂政之计，以侥幸于不死，此圯上老人所为深惜者也。是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事，故曰：“孺子可教也。” （选自苏轼《留侯论》） [注]“一击”指张良为韩报仇，在秦始皇东游时，张良与客狙击秦皇，误中副车一事。 9. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） A. 千金之子/不死于盗贼何者/其身之可爱而盗贼之/不足以死也 B. 千金之子不死/于盗贼何者/其身之可爱/而盗贼之不足/以死也 C. 千金之子/不死于盗贼/何者/其身之可爱/而盗贼之不足以死也 D. 千金之子不死/于盗贼何者/其身之可爱而盗贼之/不足以死也 10. 下列对古代文化常识解释不正确的一项是（ ） A. 鸡鸣，指平明之后的一段时间，相当于凌晨1至3时，与丑时相对应。 B. 伏腊，古代两种祭祀的名称，“伏”在夏季伏日，“腊”在农历十二月。 C. 高祖，古代帝王于庙中被供奉时所称呼的名号。文中指汉高祖刘邦。 D. 匹夫，泛指平民百姓，也指有勇无谋之人。文中之意是后者。 11. 下列对文章内容分析理解不正确的一项是（ ） A. 前文主要表现圯上老人对张良忍耐品质的考验；后文主要论述圯上老人“意不在书”，在“折”张良不忍之心的观点，两文都着眼于“忍”。 B. 从圯上老人处获得兵书，张良功成不忘本，将黄石取回“葆祠之”；后人每逢扫墓以及冬夏节日祭祀张良的时候，也同时祭祀黄石。 C. 司马迁原以为张良是高大威武的样子，等到看见他的画像，却发现相貌像个美丽的女子，由此可见不可以貌取人。 D. 苏轼认为张良有盖世之才，可以像伊尹、姜太公之一样施行安邦定国的谋略，并认为他刺杀秦始皇之举，事虽不成，其勇可嘉。 12. 翻译文中划横线的句子。 （1）旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 （2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人惟恐不胜，天下皆叛之。 三、古代诗歌阅读 阅读下面这两首词，完成下面小题。 清平乐•行郡歙城寒食日伤逝有作 【元】卢挚 年时寒食，直到清明日。草草杯盘聊自适，不管家徒四壁。 今年寒食无家，东风恨满天涯。早是海棠睡去，莫教醉了梨花。 江城子•乙卯正月二十日夜记梦 【宋】苏轼 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年断肠处：明月夜，短松冈。 13. 下列对元词的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首词是悼念亡妻之作，所见所感，无不献愁供恨，使他思念亡故的妻子。 B. 词最后两句，用海棠梨花设喻，说自己像海棠一样睡去，像梨花一样醉去。 C. 作者抓住祭祀的日子，写出心中的哀思和怨恨，渲染丧妻后的凄苦和孤独。 D. 卢挚这首词，语言中自有浓意，伤逝之情蕴藉凄婉，深挚忧思感人肺腑。 14. 卢挚的《清平乐》和苏轼的《江城子》都是悼念自己的妻子，请结合诗句，谈谈这两首词的不同点。 四、文学常识 15. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《答司马谏议书》中，王安石反驳对方所谓“侵官”之说时，陈述新法经过了朝廷议定，且交付主管部门执行这一事实的句子是：“____________，____________。” （2）《谏太宗十思疏》中，魏征期望达到的理想政治境界是：“____________，____________。” （3）在《谏逐客书》中，作者用蚕吃桑叶作比，指出昭王使秦成就帝业的句子是：“____________，____________。” （4）《六国论》中，作者以“____________，____________”两句回忆了先辈开辟事业的艰辛。 （5）《阿房宫赋》中言阿房宫占地之广，状其楼阁之高的句子是：“____________，____________。” 16. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “细疏其能”（《促织》）与“谏太宗十思疏”（《谏太宗十思疏》）两句“疏”含义不同。 B. “益奇之”（《促织》）与“却宾客以业诸侯”（《谏逐客书》）两句加点字活用现象相同 C. “举家庆贺”（《促织》）与“举地千里”（《谏逐客书）两句中的“举”含义不同。 D. “功施至今”（《谏逐客书》）与“靡计不施”（《促织》）两句中的“施”含义不同。 17. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “死何裨益”（《促织》）与“益奇之”（《促织》）两句中的“益”含义不同。 B. “成然之”（《促织》）与“然后得一夕安寝”（《六国论》）两句中的“然”含义相同。 C. “今逐客以资敌国”（《谏逐客书》）与“成妻具资诣问”（《促织》）两句中的“资”含义不同。 D. “固不在战矣”（《六国论》）与“少年固强之”（《促织》）两句中的“固”含义不同。 18. 选出与例句的句式特点，相同的一项是（ ） 例句：洎牧以谗诛 A. 苟以天下之大 B. 函谷举 C. 则众何为而不汹汹然 D. 钉头磷磷，多于在庾之粟粒 19. 下列各组语句中，加点词语意义和用法都相同的一组是（ ） A. ①古今具道所以 ②此非所以跨海内、制诸侯之术也 B. ①惠王用张仪之计 ②架梁之椽 C. ①此物故非西产 ②故不战而强弱胜负已判矣。 D. ①始速祸焉 ②盘盘焉 20. 下列加点的词语，古今同义的一项是（ ） A. 傲物则骨肉为行路 B. 可怜焦土 C. 秦人不暇自哀 D. 思厥先祖父 21. 下列加点虚词的意义和用法，相同的一组是（ ） A. 犹且从师而问焉 缦立远视，而望幸焉 B. 骊山北构而西折 后人哀之而不鉴之 C. 与嬴而不助五国也 夫六国与秦皆诸侯 D. 多于九土之城郭 青，取之于蓝，而青于蓝 22. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 为了防止不再出现这样的问题，我们班全体同学专门开会研究，制定出具体的改进措施。 B. 通过暑假的学习，我们的学习水平大大提高。 C. 升旗时，全体同学的目光和歌声都集中到主席台前的旗杆上。 D. 能否杜绝“校园乱扔垃圾”这种不文明的现象，关键是提升学生的文明素养。 23. 下列各项中，没有语病的一项是（ ） A. 福州市荣获“全国卫生城市”的原因是全市人民共同努力的结果。 B. 开展赛龙舟、包粽子活动，可以使屈原的爱国精神代代相传。 C. 三月的昆明是一年中最美好的季节，每到这个时节就会有大批的中外游客慕名前来。 D. 由于“神舟”系列载人飞船的成功，使中国加入了航天开发大国的行列，这也是中国国力日渐强大的标志。 24. 下列各项中，加点的成语使用恰当的一项是（ ） A. 除了几件旧衣服，他现在一文不名，为了糊口，必须出门挣钱。 B. 上次学业水平考试，多数同学的成绩比较理想，不合格者凤毛麟角。 C. 他演讲时联系现实生活，妙语连珠，巧舌如簧，给年轻人很多启发。 D. 河东的鞭炮响彻云霄，河西的鞭炮振聋发聩，两下争强斗胜，互不相让。 25. 下列各项中，加点的成语使用不恰当的一项是（ ） A. 他写作时，拖拖拉拉，文不加点，花了很长时间才完成一篇质量不高的文章。 B. 王熙凤是一个精明强干、八面玲珑、逢场作戏的人。 C. 这张画上的人物花鸟栩栩如生，吸引了众多参观者的目光。 D. 春天的植物园百花齐放，风景优美，令人赏心悦目，流连忘返。 26. 下列各组成语中，没有错误的一组是 (　　) A. 归根结底　旁征博引　莫衷一是　舐犊情深 B. 察言观色　胜卷在握　美轮美奂　醍醐灌顶 C. 孺子可教　随遇而安　铩羽而归　相形见拙 D. 运筹帷幄　励精图治　咳不容缓　沧海桑田 27. 下列各组词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 坐落 文身 水蒸汽 提纲挈领 B. 平添 安详 水龙头 没精打采 C. 巨擘 更迭 啦啦队 再接再励 D. 誉写 萧索 老两口 山清水秀 28. 下列词语中，没有错别字的一组是（ ） A. 影牒 青睐 大幅度 爆冷门 精兵简政 破釜沉舟 B. 沉湎 斑斓 白内瘴 吊胃口 相辅相成 惨绝人寰 C. 羞赧 坐镇 编者按 金箍咒 原形毕露 苦心孤诣 D. 寒暄 剽悍 下马威 炒鱿鱼 再接再厉 鸿篇巨制 五、作文 29. 阅读下面的材料，根据要求写作。 乙巳新春，Deepseek席卷全网，人工智能已经能够模仿王羲之的书法，模仿李白的诗作，甚至谱写出古典风格的音乐。传统文化在AI 的助力下将焕发新的时代活力，那么机器对文化的算法重构会不会消解传统的独特价值?比如笔墨中的精神境界、诗歌语言中的情感与哲思、音乐旋律中的文化记忆…… 以上材料引发了你怎样联想和思考?请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $