1.草原（第一课时）（教学设计）2025-2026学年统编版语文六年级上册

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 1.草原 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 1、 课标内容要求 1.有较强的独立识字能力。感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。 2.写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 3.分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特点，发展独立识字能力和写字能力。 4.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 6.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 二、学业要求 1.能独立识字，能借助工具书准确理解不同语境中汉字的意思。能辨识同音字、形近字，纠正错别字。在学习中，能发现富有表现力的词句和段落，自觉记录、整理，乐于与他人分享积累的经验，并尝试在自己的表达交流中运用。 2.独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，在阅读过程中能获取主要内容，用上朗读、复述等自己擅长的方式呈现对作品内容的理解; 能用文字、结构图等方式梳理作品的行文思路。 3.能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。 【教材分析】 1、 明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元以“触摸自然”为主题，编排了《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文。《草原》描绘了内蒙古大草原美丽的自然风光和浓郁的风俗民情；《丁香结》描写了北京城内外丁香的美丽姿态，记述了由“丁香结”生发的联想；《古诗词三首》分别描述了月夜下的建德江、夏雨中的西湖以及上饶乡村的景色；《花之歌》则从花的视角描画了四季更迭、花开花谢的现象。四篇文章题材不同，景色各异，作者在描述景色时均融入了丰富的想象和联想。 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。安排这一要素，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维、激发创造力。《草原》的课后题提示学生联想自己生活中相似的经历，借以理解作者的深厚情感；《丁香结》由花的“结”想到心的“结”，由具体事物引发人生思考，课后题引导学生结合自己的生活，理解作者的感悟。语文园地中的“交流平台”再次围绕本单元语文要素，以《草原》《丁香结》为例，提示学生在阅读时可以基于课文内容、联系生活经验想开去。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.在整个单元的教学中要不断强化“从所读的内容想开去”的阅读习惯和能力。引导学生从阅读的内容想开去，既要立足课文，又要联系生活实际。教师可以通过举例或结合课后练习，教给学生一些方法；可以结合自己的生活经历想开去，如，由《草原》一课描写“主客分别”的情景联想到生活中类似的情形；还可以根据阅读经验想开去，如，由《花之歌》联想到自己阅读的其他关于花的文章、诗歌；也可以联系阅读的内容想到更多，如，由《丁香结》联想到其他具有象征意义的植物。注意要防止学生脱离文本和实际，为了想开去而想开去。 2.本单元的四篇课文有一个共同特点，即作者在描绘景色时均融入了自己丰富的想象，使景物更加生动形象。《草原》《丁香结》《古诗词三首》中的课后题均提示学生在阅读过程中想象文字描绘的景色；《花之歌》中的学习提示也引导学生发现课文及“阅读链接”中想象奇特的地方。教学时，要关注这一表达特点，引导学生在阅读中感受作者丰富的想象，激发学生的想象力和创造潜能。 【学情分析】 课前可以指导学生查找资料，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗，为学习课文做好准备。 教学时可以采用整体入手、层层深入、品味语言的步骤展开。先初读课文整体把握内容，概括课文描绘的画面；再分别针对每一部分所描绘的画面，指导学生通过充分的朗读和想象，进而理解语言，感受草原的景色美、人情美和习俗美，体会“蒙汉情深”，并在熟读的基础上积累优美的语言；再聚焦重点语段，让学生充分阅读、交流，领悟语言表达形式，并由阅读的内容想开去，想想自己与人惜别的经历，更深入地体会作者的情感。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 2.挑战性目标：我能有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 （重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能读懂单元导读，明确人文主题和语文要素。 ◎阅读时能从所读的内容想开去。 ◎习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。 2.我会写“毯、玻”等9个字，会写“绿毯、线条”等19个词语。 3.我能有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。 背起行装出发吧，去触摸山川湖海的心跳。 课前布置： 指导学生查找资料，了解内蒙古呼伦贝尔大草原的位置、自然风光和民族习俗，为学习课文做好准备。 自学 任务一.初步把握课文内容 1.思考：课文主要描绘了哪几个画面。 要求：尝试运用小标题来概括每一个画面。 任务二.写字 2.互相提醒容易写错的部件和笔画。 3.观察“毯、腐”的间架结构，观察各部件之间的书写布局。 1.引导学生大致了解课文由景及人的叙述顺序。 2.指导学生尝试运用小标题来概括每一个画面，如“草原风光图”“喜迎远客图”“主客联欢图”。 3.提示学生观察汉字的间架结构，观察各部件之间的书写布局。 ①“毯”，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎”字； ②“腐”字由“府”和“肉”两个字构成，“广”字的撇要包住“付”和“肉”。 互学 任务三.指导有感情地朗读 1.借助音乐，边想象边入情入境地朗读。 2.指导朗读第1自然段，提示这一段的描写顺序和具体景物。 1.针对学生朗读时的语速、语调等作一些具体的指导。 ①第1自然段，第一句音调稍高，表达出作者要与人分享所见的急切心情；第二句作者心情较激动，整体速度稍快；第三至第六句语速平缓，再现观察者慢慢欣赏的过程和草原的安静；第七句作者被美景深深打动，感受强烈，直抒胸臆，速度加快；第八句写骏马和大牛在静立中“回味草原的乐趣”，速度减慢。 ②第2自然段，朗读前半部分描写草原辽阔的语句时语速偏慢，后半部分描写蒙古同胞迎接远客的语句时语速加快，音调稍高。 评学 任务四.读读写写 绿毯 线条 柔美 惊叹 回味 目的地 洒脱 玻璃 衣裳 彩虹 马蹄 热乎乎 礼貌 拘束 举杯 感人 会心 微笑 任务五.背诵第1自然段 提示：这一段的描写顺序和具体景物，如从天空到地面，从小丘到羊群、骏马、大牛，在反复朗读的基础上背诵。 在指导朗读第1自然段的过程中，提示学生这一段的描写顺序和具体景物，如从天空到地面，从小丘到羊群、骏马、大牛，帮助学生边读边记忆，进而在反复朗读的基础上背诵第1自然段。 【板书设计】 1.草原 草原风光图 → 喜迎远客图 → 主客联欢图 【教学资源】 老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年从北京师范学校毕业后，曾任北京第十七小学校长、天津南开中学语文教员。在“五四”新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他勤奋创作，新中国成立后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范、人民艺术家。1966年去世，终年六十七岁。 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $$