第7课《散文诗二首——金色花》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

部编(新教材)语文七年级上册第二单元 第7课《金色花》教案 一、 核心素养目标 1. 语言建构与运用 掌握“匿笑”“祷告”“罗摩衍那”等词语的音形义;通过朗读训练,提升重音、停连、情感语调的处理能力。 2. 思维发展与提升 分析“金色花”的象征意义,理解儿童视角下的诗意逻辑;通过改写句式、对比阅读,培养批判性思维。 3.审美鉴赏与创造 感受散文诗的意境美与情感美,学习“借物抒情”的写作手法;仿写诗句,表达个性化亲情体验。 4. 文化传承与理解 了解泰戈尔诗作的宗教文化背景,体会东方文学中“爱的哲学”。 二、生动导入设计 1.情境创设 播放背景音乐《妈妈的吻》,投影展示“母子亲昵”的油画,教师配乐朗诵孟郊《游子吟》,提问:“东西方文学如何表达母爱?”引出泰戈尔诗句:“使生如夏花之绚烂,死如秋叶之静美”,对比导入《金色花》。 2.设计意图 通过视听联动激活情感体验,在文化对比中激发学习兴趣,为理解诗歌的“童心与圣爱”奠基。 三、作者及背景介绍 1.泰戈尔简介 身份:印度诗人(首位获诺贝尔文学奖的亚洲人)、哲学家,代表作《新月集》《吉檀迦利》《飞鸟集》。 诗风:融合现实主义与浪漫主义;语言清新质朴,富有宗教神秘色彩;善用儿童视角表达“爱的哲学”。 2.写作背景 创作于1902年(丧妻丧子后),收入《新月集》。通过儿童幻想抚慰现实伤痛,以“梦幻多于现实”的笔触,表达对纯洁母爱的礼赞。 四、字词积累与朗读指导 匿笑(n xi o):偷偷地笑 (原文:“我暗暗地在那里匿笑” 读出俏皮感 ) 祷告(d o g o):向神灵祈福 (原文:“走到做祷告的小庭院” 舒缓虔诚 ) 罗摩衍那( Lu m y n n )(印度史诗) (原文:“读《罗摩衍那》” 重音强调文化意象 ) 朗读方法: 三读法:初读(正音通句) 再读(分角色演读母子对话) 品读(配乐吟诵,重音处理“小小影子”“坏孩子”等词)。 关键句指导: “你到哪里去