2.3《游戏中的观察》教学设计-2025-2026学年科学一年级上册教科版

小学大单元教学设计表 设计者 学科 科学 年级 一年级 单元 第二单元第3课 课题 游戏中的观察 课型 新授课 核心 概念 5.生命系统的构成层次；12.技术、工程与社会 学习内容与要求 5.5人体由多个系统组成 1-2年级：④识别人的眼、耳、鼻、舌、皮肤等器官，列举这些器官的功能与保护方法。 12.3科学、技术、工程相互影响与促进 1-2年级：④初步体验利用工具可以更好地进行观察与测量。 教学 目标 1. 科学观念：感受器官会参与到各种活动中，感受不同感觉器官具有不同的作用。 2. 科学思维：通过观察与比较思维，能逐渐有意识地开始关注感觉器官及其作用。 3. 探究实践：通过在多次“抓尺子”的游戏活动中，用表格、画图等记录游戏中的发现。 4. 态度责任： ①在游戏活动中，保护好奇心和兴趣； ②在游戏活动中，体会利用工具可以更好地开展探索活动的观察活动。 教学 重点 知道感觉器官会参与到游戏活动，感受不同器官具有不同的作用。 教学 难点 通过反复玩“抓尺子”的游戏，经历反复观察、比较、记录的过程，发现多种感觉器官的协同工作，能够为我们提供更多信息。 教学 准备 学习记录单、尺子卡片、眼罩、盲盒、课件。 教学设计实施路径： 通过“盲盒”游戏 引入 学科核心问题及层次性子问题生成及提出策略： 本课内容分为四部分。第一部分聚焦环节，通过游戏体验，引导学生注意玩游戏时会使用到感觉器官。第二部分是探索环节，包含三个活动：1. 蒙眼抓尺子并记录，通过皮肤本能感知判断；2. 蒙眼听口令抓尺子并记录，培养学生对感觉器官的有意识关注；3. 睁眼听口令抓尺子并记录，让学生意识到多感官协同作用降低难度。第三部分是研讨环节，通过问题引导学生在探索中观察、比较、记录和思考，理解感觉器官在识别和判断中的作用。第四部分是拓展环节，通过其他游戏进一步理解感觉器官在识别与判断中的重要性。 教学过程设计 活动版块 教师活动 学生活动 设计意图 开放式 导入 一、聚焦 1.教师游戏导入：同学们，老师这里有个盲盒，想知道里面装的什么，你有什么办法？ 2.小结在科学上我们把眼睛、耳朵、皮肤、鼻子称为感觉器官，今天我们就用感觉器官在游戏中去观察、感知和判断。（出示课题） 3.盲盒游戏：同学们，我们先来听一听，你觉得是什么？ 师：看来我们听到了很多信息，那谁来摸一摸呢？ 师：面向大家，说说你摸的感觉，你觉得是什么？ 师：你拿出来给大家看看是什么？ 师：不要小看这把尺子，它不仅是测量的工具，还是今天游戏的重要道具。 师：那我们就带着这把尺子走进今天的游戏活动：抓尺子游戏。 1. 预设学生：眼睛看、鼻子闻、用手摸、耳朵听。 3.预设：球、硬的东西、木片......；请学生摸盲盒里的东西不偷看。 学生：是把尺子 在聚焦环节，游戏导入，吸引学生的兴趣，抓住低段学生爱玩游戏的心理，让学生在体验游戏的过程中，体验多种感觉器官参与其中，推动学生后续的学习，激发学生主动探究。 核心过程 推进 2、 探索 游戏1：蒙住眼睛抓尺子，并做记录。 （1）教师播放指导视频，讲解游戏规则：游戏分为抓尺子和放尺子两方，抓尺子一方带上眼罩。 （2）首先要做好准备动作：放尺子一方用拇指和食指捏住尺子的上方，让尺子自然下垂，保持静止；抓尺子一方的手放在尺子下端，手部虎口张开，不能接触尺子，也不能高于尺子下端。 （3）做好准备动作后，放尺子一方不做任何提示直接放开尺子，抓尺子一方要迅速抓住尺子，抓到即可打“√”，没抓到到“X”，每位学生可以抓5次，抓完同桌间互换。 教师补充：在游戏中，我们用到了哪些感觉器官参与，可以在记录单中圈画出来。 小结：学生汇报交流，提问：在这个游戏中，你们用到了哪些感觉器官？你有什么样的感受？（出示板贴） 游戏2：蒙住眼睛，听口令抓尺子，并做记录。 教师讲解游戏规则：这个活动是在活动1的基础上增加一个游戏规则。即：在放尺子和抓尺子的两位同学准备好后，放尺子的学生需要先给出指令“放”后，再放尺子，抓尺子的学生迅速抓住尺子。这样的活动反复5次。并进行记录。 教师指导记录要求： 抓到即可打“√”，没抓到到“X”，在游戏中，我们用到了哪些感觉器官参与，可以圈画出来。 师：这个方法与方法1相比，你认为哪个更容易？为什么？ 游戏3：睁着眼睛，听口令抓尺子并做记录 教师讲解游戏规则：此方法是在方法2的基础上增加一个游戏规则。即：抓尺子的学生需要睁开眼睛完成游戏，听到“放”的口令迅速抓尺子。这样的活动反复5次。并进行记录。 教师指导记录要求： 抓到即可打“√”，没抓到到“X”，在游戏中，我们用到了哪些感觉器官参与，可以圈画出来。 师：这次与方法2相比，哪个更容易？为什么？ 3、 研讨： （1）在游戏中，我们用到了哪些感觉器官？ （2）这三种方法哪种方法抓住尺子比较容易，为什么？ 小结：当我们用到的感觉器官越来越多时，我们自己获得的信息就越多，越容易抓住尺子，抓住尺子的次数也就越多。 学生进行游戏，教师巡视指导，关注学生的游戏完成是否规范，是否如实记录。 学生预设：用手抓，很难抓住，不知道尺子什么时候掉下来，凭感觉在抓。 鼓励学生说出自己的观点。 学生预设：方法2更容易，这次用到了耳朵，可以听同学喊的口令，更容易抓住尺子。 学生预设：这次更容易，这次用到了耳朵听同学喊的口令，眼睛可以看到同学放下尺子，更容易抓住尺子。 预设：第三种方法抓住尺子比较容易，因为眼睛可以看着拿尺子的同学什么时候把尺子放下来，还可以用耳朵听到他喊放的口令。） 这三个抓尺子的活动，游戏难度由难到易，这样的顺序安排更加有助于学生有意识的关注到感觉器官是怎样参与活动的，也更加有助于学生在体验中顿悟：多种感觉器官的协同参与，能够获得更多的信息，能够更好地帮助我们自己做出判断。 通过对比实验现象记录的比较、分析和讨论，引导学生们认识到：当参与的感觉器官越多，收集的信息就越全面，游戏就越容易。一年级学生语言表达能力不高，不一定说得那么全面，但无论说多说少，都是对自我认识的一次提升,特别是经历了游戏，每个孩子都言而有据，能够根据自己的实际情况进行阐述。在相互的讨论中，学生能相互启发，最终形成共识。 开放式延伸 教师出示播放翻拍手的游戏指导视频，讲解游戏规则，学生集体听老师口令，游戏结束学生说一说感觉器官是怎样帮助我们完成这个游戏的。 本活动是进一步对本课探究问题进行总结，让孩子在游戏中反复体会，进一步理解参与活动的感觉器官越来越多时，我们自己收集的信息越多，越容易做出相应的判断。 板书设计 3.游戏中的观察 感觉器官：眼睛 耳朵 皮肤 鼻子 看 听 摸 闻 课堂评价 【学生课堂评价表】 在游戏中观察的活动小组评价表 第（ ）组 组员学号 1 2 3 4 能够完成三次抓尺子游戏，得一颗星， 准确说出哪些感觉器官参与了游戏，得一颗星。 进行翻拍手游戏，并说出哪些器官参与了游戏，则个人加1颗星。 【学生记录单设计】 《游 (yóu)戏 (xì)中 (zhōnɡ)的 (de)观 (ɡuān)察 (chá)》实 (shí)验 (yàn)记 (jì)录 (lù)单 (dān) 班 (bān)级 (jí)：_______ 姓 (xìnɡ)名 (mínɡ)：_______ 日 (rì)期 (qī)：_________ 方 (fānɡ)法 (fǎ)1 游 (yóu)戏 (xì)次 (cì)数 (shù) 1 2 3 4 5 抓 (zhuā)住 (zhù)打 (dǎ)“√”，没 (méi)抓 (zhuā)住 (zhù)打 (dǎ)“X” 圈 (quān)出 (chū)游 (yóu)戏 (xì)中 (zhōnɡ)用 (yònɡ)到 (dào)的 (de)感 (ɡǎn)觉 (jué)器 (qì)官 (ɡuān) 方 (fānɡ)法 (fǎ)2 游 (yóu)戏 (xì)次 (cì)数 (shù) 1 2 3 4 5 抓 (zhuā)住 (zhù)打 (dǎ)“√”，没 (méi)抓 (zhuā)住 (zhù)打 (dǎ)“X” 圈 (quān)出 (chū)游 (yóu)戏 (xì)中 (zhōnɡ)用 (yònɡ)到 (dào)的 (de)感 (ɡǎn)觉 (jué)器 (qì)官 (ɡuān) 方 (fānɡ)法 (fǎ)3 游 (yóu)戏 (xì)次 (cì)数 (shù) 1 2 3 4 5 抓 (zhuā)住 (zhù)打 (dǎ)“√”，没 (méi)抓 (zhuā)住 (zhù)打 (dǎ)“X” 圈 (quān)出 (chū)游 (yóu)戏 (xì)中 (zhōnɡ)用 (yònɡ)到 (dào)的 (de)感 (ɡǎn)觉 (jué)器 (qì)官 (ɡuān) 学科网（北京）股份有限公司 $$