2.2《点亮小灯泡》教学设计-2024-2025学年科学三年级下册大象版

《点亮小灯泡》教学设计 基本信息 姓 名 *** 学校（全称） ***实验学校 联系电话 ** 学段年级 三年级 展示单元名称 第二单元《电与我们的生活》 课时教学设计 课题 《点亮小灯泡》 课型 新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 1. 《科学课程标准》（2022版）相关要求 内容要求： （1）知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件；说明形成电路的条件，切断闭合回路是控制电流的一种方法。 （2）知道有些材料是导体，容易导电；有些材料是绝缘体，不容易导电。 （3）列举电的重要用途，知道雷电、高压电、家庭电路中的交流电会对人体产生伤害，知道安全用电的常识。 学业要求： （1）能说明形成简单电路的基本条件及控制方法，区别导体和绝缘体，知道安全用电; （2）能在探究过程中描述现象并如实记录;能在动手连接电路等活动中，耐心操作、反复检查;关注生活中电的重要作用。 2.教学内容分析 《点亮小灯泡》是小学科学学科传统的教学内容。但以往的教学会满足于引导学生能够把小灯泡点亮而停止探究的脚步而不再进一步去探索其中的原理——闭合回路。在本次公布的修订版课程标准中，强调了引导学生构建科学概念的重要性。基于探究构建科学概念和基于科学概念开展科学探究已成为现在小学科学教学的主流思想。因此，教材在设计这一内容时也着重突出了“点亮小灯泡”之后对电路原理的探索。本课教学将引导学生对所有能够点亮小灯泡的连接方式进行比较分析，引导学生自己发现其中的闭合回路。 3.学情分析 点亮小灯泡是学生最感兴趣主题探究活动。但学生在毫无经验和指导的情况下,会盲目无序地随意连接,有的甚至把导线连到小灯泡的玻璃泡上。为避免学生在实验时盲目操作,避免学生自主探究时可能盲目无序地“试”,同时也认识到科学探究不是不动脑子地“玩”,而是有观察、有思考、有目的地探索。应加强对学生实验前的引导和启发。 4.学习目标 （1）通过观察、查阅资料，了解小灯泡、电池、导线的结构。 （2）通过小组合作，体验“尝试—发现”的探究过程。 （3）能够对实验结果进行整理分析，总结点亮小灯泡的秘密。 5.评价任务 （1）观察小灯泡、电池、导线的结构，分享交流。 （2）小组合作进行实验，尝试运用多种连接方法进行探究。 （3）通过对成功和失败的连接方法进行对比分析，发现其中的闭合回路。 6.教学评活动过程 教师活动 学生活动 环节一：提出问题 教师活动 请同学们欣赏图片，猜一猜这是哪里？ 巩义的夜景实在太美了，变成了灯的海洋，光的世界，真不愧是中国最具幸福感城市。当我们看到这些璀璨的灯光时，你最想提出哪些与灯有关的科学问题呢？ 这里面有很多的科学知识，今天我们就来探究最最基本的知识，点亮小灯泡！ 学生活动 学生欣赏图片并回答 提出科学问题 设计意图 提出问题，激发学生的学习兴趣，启发思考，同时直接让学生明了本课的任务 环节二：计划组织 教师活动 1.出示一枚小灯泡 提问：点亮它还需要哪些材料呢？ 2.出示灯泡内部结构图 3.出示一节电池和一根导线：电池的正负极有什么作用？导线的结构是什么？ 4.同学们，我们现在有了小灯泡、电池、导线，也已经研究了他们的结构。怎样连接才能让小灯泡亮起来呢？请同学们进行大胆的猜想，以小组为单位，把尽可能多的方案画下来。制定出实验计划。 学生活动 学生思考：电池、导线 分享小灯泡有哪几部分组成及作用。（课前观察并查阅资料） 其他同学补充 向同学们介绍电池、导线的结构和作用。 学生知道导线分别连接在这些器材的哪个部位（连接点） 画出猜想连接图，制定出实验计划。 1. 设计意图 让学生课前自主进行观察、查阅资料，课堂上把表达的机会留给学生，让学生成为问题的发现者、分析者。使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，集思广益，同时认识灯泡的内部结构又是后续学习发现和理解闭合回路的关键。 环节三：实验 教师活动 在实验之前，你还有哪些注意事项需要提醒其他小伙伴的？ 安全提示：一般情况下人体能够承受的安全电压为不高于36伏，而一节干电池电压是1.5伏，小于36伏，所以，正常情况下，我们的操作是十分安全的。 不过在动手实验之前，老师还要提醒大家： ①小组合作:合理分工，共同完成。 ②不断尝试:想一想，做一做，尽可能多地尝试不同的连接方法。尝试运用多种方法进行探究，我们将会体验到创新的乐趣。 ③及时记录:把尝试过的连接方法都记录在记录单上，在能点亮的小灯泡上画上光芒，并把它画到黑板上来展示。 接下来，请拿出实验材料，按照我们的猜想方案进行实验。 1.出示课件，布置实验任务 2.教师巡视，提醒学生无论有没有成功，都尽可能多地去尝试更多的连接方式。 学生活动 学生提醒实验注意事项 分组实验，自主尝试连接电路，并在能点亮的灯泡上画上光芒。 整理实验材料，把实验器材放回原处 设计意图 小组合作，共同完成自主尝试连接电路的实验。只有经历过失败,成功才会更加令人激动和鼓舞。组织学生去不断尝试，这种尝试可能会花费更多的时间,但会给学生留下更多自主探索的时间和空间。在尝试中也是科学研究的一种方式,我们有必要让学生经历。 环节四：得出结论 教师活动 连接方案归类:1.一根导线连接 2.两根导线连接。 1.比较所有能点亮小灯泡的连接方式，看一看有什么共同点。 为了表达起来更方便一些，把小灯泡金属外壳所在的连接点用字母A来表示，底部金属触点用字母B来表示。 2.小灯泡为什么会被点亮呢？我们一起伸出手指来描摹一下。 3.那么其他连接方案，特别是没有成功的连接方案，我们一起来分析一下失败原因。 4.个例分析： 断路：正负极之间的线路断开，没有电流通过。 短路：正负极直接相连形成一个回路，有电流通过。短路会产生巨大的电流，会烧毁电源或导线，甚至引起火灾。所以我们连接线路时要避免短路。 学生活动 1.发现：所有成功连接其实只有两种连接方法： 小灯泡点亮的秘密：两级连接两个连接点 2.描画电路，发现所有成功的连接方式都形成了闭合回路“闭合回路”。 3.逐一分析失败原因，结论：只有连成闭合回路时才能点亮小灯泡。 4.理解断路和短路形成原因 设计意图 此处重点培养学生整理数据、处理信息的能力。引导学生学习用符号来处理信息，然后再对数据进行分类整理。先用成功的案例来发现规律,然后再用失败的案例来反证。这是这节课核心的探究思路,也是本教学设计的创新之处。此处重点培养学生分析数据得出结论的能力。 环节五：当堂检测 教师活动 设计两组小活动，组织学生比赛答题 学生活动 做小游戏。 设计意图 对学生本节课所学知识进行检查测试，进一步发现并解决学生在学习后存在的问题。通过竞赛的形式，提高学生的积极性，集中学生的注意力，通过及时反馈，加深印象，查漏补缺。 环节六：学以致用 教师活动 昨天晚上老师在家里备课的时候，台灯突然不亮了。想一想，可能有哪些原因？ 学生活动 1. 电池没有电 2. 不是闭合回路 3. 灯丝断了 4. 短路 …… 设计意图 本环节的目的是学以致用。这是一道开放的情境分析题，答案不唯一，但会用到本课所讲的电路概念和知识，所以也是对本课学习效果的检测。 7.板书设计 点亮小灯泡 1. 电源、灯泡、导线 2. 闭合回路 电流 小灯泡发光 8.作业与拓展学习设计 科学探究无止境，今天我们亲身探究了点亮一个小灯泡，你知道生活中的灯是怎样亮起来的吗？ 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 课件、竞赛小游戏、拍照上传、传屏、摄像 10.教学反思与改进 本节课我沿着学生最感兴趣的问题设计了相应的主题探究活动。引导学生观察灯泡、电池、导线的结构,认识到科学探究不是不动脑子地“玩”,而是有观察、有思考、有目的地探索,培养学生动手之前先进行观察和思考的习惯。在计划组织环节，我鼓励学生进行大胆的猜想，画出多种连接方式，促进学生创新能力的发展，体验到创新的乐趣。在实验环节，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，促进学生自主学习和合作学习。在学生通过多种尝试,成功点亮小灯泡之后,引导学生对各种连接进行对比,对可行的连接方法展开进一步的观察和研究。学生对实验结果进行整理分析，培养处理信息和分析概括、得出结论的能力。引导学生对所学知识进行总结、反思、应用和迁移，学生敢于发表自己的见解，运用所学知识解决实际问题。通过整个探究过程，培养了学生敢尝试、肯实践、乐于思考的科学精神。 课堂上注重资源有效整合，希沃白板及现代教学技术的运用，充分整合了课内课外资源。多给学生回答问题和展示的机会，增强学生的参与感和归属感。设计互动游戏、竞争游戏等，增加学生的认真程度和专注力。 通过本节课，我还发现一些不足之处：在探究环节，由于时间原因，不能让学生尝试（除了本组的猜想方案外）更多的连接方式。小组与小组之间的相互交流、相互学习的过程也减少了。对于这点，我计划在下次上课再给学生更多的时间交流成功和失败的原因。 学科网（北京）股份有限公司 $$