五升六年级暑假核心素养阅读预习课05——童真童趣

五升六年级暑假核心素养阅读预习课05—童真童趣 暑假是提升语文素养的黄金时期，提前预习统编语文六年级上册第五单元，能让你在新学期伊始便占得先机，深入体悟 “万物生长与童真童趣” 这一主题。本单元精心选编了《夏天里的成长》《盼》等课文，从自然万物的生长规律到孩童内心的热切期盼，全方位呈现了成长的活力与童真的美好。接下来，让我们一同踏上这场充满生机的阅读之旅。 知识清单 一、核心素养目标 1.语言建构与运用​ （1）丰富词汇积累：本单元涉及诸多生动形象、富有画面感的词语。《夏天里的成长》中的 “菜畦、铁轨、缝隙、活生生”，《盼》中的 “嘟囔、痱子、蒜薹、理直气壮” 等。预习时，可通过查字典、联系上下文理解词义，并尝试运用。例如用 “活生生” 形容植物旺盛的生命力，“理直气壮” 描述自信表达的样子，将词汇融入日常表达，丰富语言储备。 （2）体会语言风格：不同课文语言风格各具特色。《夏天里的成长》语言简洁明快，多用短句和拟人手法，如 “草长，树木长，山是一天一天地变丰满”；《盼》则通过细腻的心理描写和生活化的对话，展现孩童的天真，如 “我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”。阅读时，体会不同风格的表达效果，学习根据情境选择恰当的语言风格。 （3）提升表达能力：借鉴课文中的描写手法。如《夏天里的成长》中对自然万物生长的排比式描写（“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来”），《盼》中对 “盼雨” 心理的细节刻画（“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？”）。在写作中运用这些手法，让表达更生动、情感更真挚。 2.思维发展与提升​ （1）梳理内容结构：本单元课文脉络清晰，需梳理内在逻辑。《夏天里的成长》围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 展开，从植物、动物、山水、铁轨等多方面论证；《盼》以 “盼下雨穿新雨衣” 为主线，按 “盼雨 — 等雨 — 下雨 — 穿雨衣” 的顺序叙述。通过列提纲或画思维导图，把握文章结构，提升逻辑思维。 （2）深入理解内涵：结合生活体验理解课文深意。《夏天里的成长》可联系植物生长的观察日记，体会 “成长需要抓住时机” 的道理；《盼》结合自己 “盼望某事” 的经历，理解孩童内心的细腻情感。通过生活经验辅助，突破文字表面，理解文章蕴含的成长哲理与童真趣味。 （3）拓展创新思维：基于课文展开联想。如《夏天里的成长》中设想 “如果冬天万物也能快速生长，世界会怎样”；《盼》中想象 “雨停后‘我’穿着雨衣会做什么”。在联想与思考中，培养创新思维，加深对主题的感悟。​ 3.审美鉴赏与创造​ （1）感受成长之美：本单元课文展现了不同层面的成长魅力。《夏天里的成长》中自然万物 “一天一个样” 的生机，《盼》中孩童对 “穿雨衣” 的热切期盼与愿望实现的喜悦，这些情感真挚动人。阅读时，沉浸其中，感受成长的活力与童真的美好，丰富情感体验。 （2）领略文学之美：课文在写作手法上独具匠心。《夏天里的成长》的排比式结构（“生物从小到大，本来是天天长的……”），《盼》的心理描写（“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 的迂回请求），都体现了文学创作的精妙。学习这些手法，提升对文学作品的鉴赏能力。 （3）尝试创意表达：在理解课文基础上进行创作。为《夏天里的成长》续写 “校园里的夏天成长记”，加入对教学楼、操场、同学等的描写；以《盼》为灵感，创作 “盼周末”“盼春游” 的心理日记。通过创意活动，将理解与感悟转化为独特的表达，提升审美创造力。 4.文化传承与理解 （1）感悟成长哲理：本单元课文传递了积极的成长态度。《夏天里的成长》启示我们 “抓住时机，努力成长”，《盼》展现了孩童在期盼中的纯真与可爱。学习中，将这些哲理与现实生活结合，如思考 “如何在暑假提升自己”“怎样用积极心态面对期待”，让成长智慧融入生活。 （2）体会童真文化：课文承载着对童年的细腻描摹。《盼》中 “盼雨穿雨衣” 的小心思，反映了孩童特有的天真烂漫；《夏天里的成长》对自然的观察，蕴含着对生活的热爱。通过学习，回顾童年的美好时光，理解童真文化的价值，保持对生活的好奇心与热情。 （3）传播生活感悟：将课文中的成长哲理与童真趣味分享给他人。给家人讲述 “夏天观察植物生长的发现”，制作 “成长与期盼” 主题手抄报，在班级分享 “自己盼望某事的经历”。在传播中，强化对文化价值的理解，让积极的生活态度影响更多人。 课文精读 《夏天里的成长》（节选） 原文欣赏 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 精准解析 这段文字围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 展开，通过多个生动的例子展现生物生长的 “快”。“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节” 用具体数字突出生长速度；“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实” 以时间递进的句式，形象展现植物生长的连续性；“白石头长满苔藓”“黄泥土变成草坪” 则从无生命事物的变化侧面烘托夏天的生机。预习时，注意排比句式（“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”）的表达效果，体会作者对夏天成长的赞美之情。 《盼》（节选） 原文欣赏 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的情景。 精准解析 此段细腻刻画了 “我” 盼雨又怕雨停的矛盾心理。“逗引我出去” 将雨声拟人化，展现 “我” 对穿雨衣的渴望；“要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？” 的心理活动，体现孩童特有的天真想法；对雨后马路、杨树的描写（“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”），反衬出 “我” 对雨衣的期盼 ——“比珍珠玛瑙还好看”。预习时，注意心理描写中 “担心”“希望” 的情感变化，体会 “盼” 的急切与童真。 技巧提升 一、如何通过细节描写体会情感 1.关注动作与心理的关联：细节描写常通过动作反映心理。如《夏天里的成长》中 “看瓜藤”“听声音” 的动作，体现作者对万物生长的好奇与关注；《盼》中 “跑到窗前”“朝街上张望” 的动作，展现 “我” 盼雨的急切。预习时，找出文中细节描写的句子，分析其与人物情感的联系。 2.分析环境与情感的映衬：环境细节常为情感服务。如《盼》中 “雨点儿打在玻璃窗上” 的声音，烘托 “我” 盼雨的焦急；“雨后马路像明晃晃的玻璃” 的景色，反衬 “我” 对穿雨衣的向往。学习这些手法，理解细节对表达情感的作用。 二、怎样运用排比手法增强表达效果 1.抓住排比的结构特点：排比句由结构相似、意义相关的短语或句子组成。如《夏天里的成长》中 “草长，树木长，山是一天一天地变丰满；稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来”，用两组结构相似的句子，增强语势，突出万物生长的主题。预习时，圈出排比句，分析其结构规律。 2.体会排比的情感表达：排比能强化情感的抒发。《盼》中 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 通过重复 “特别” 和迂回的请求，体现 “我” 想穿雨衣的急切心情。在写作中运用排比，如描写 “盼春游” 的心情：“盼着车窗外的风景，盼着背包里的零食，盼着和同学奔跑的笑声”，让情感表达更强烈。 阅读拓展 《城南旧事》（林海音）​ 精彩节选 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 个性解读 《城南旧事》是林海音回忆童年的经典作品。选段中，作者通过 “骆驼队”“冬阳” 等意象，表达对童年的怀念。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了” 的时间流转，与《夏天里的成长》中 “夏天万物生长” 的时序呼应，都蕴含着对时光的感悟。阅读时，感受作者细腻的笔触，思考 “成长” 与 “怀念” 的关系，培养对童年时光的珍惜之情。 《童年的花裙子》（曹文芳）​ 精彩节选 我有一条花裙子，是妈妈用一块碎花布缝的。那时候，我特别盼望夏天，因为夏天可以穿花裙子。一天又一天，我看着日历牌上的数字，心里数着：“还有 20 天…… 还有 15 天……” 好不容易挨到夏天，我迫不及待地穿上花裙子，在院子里转来转去。邻居家的小女孩盯着我的裙子看，我心里得意极了，故意把脚步放得很慢，让裙摆飘起来。可是，没几天，我发现花裙子的边缘开线了，心里难过极了，躲在屋里偷偷地补裙子。妈妈看见了，笑着说：“傻丫头，裙子是穿的，不是供着的。” 个性解读 这篇短文讲述了孩童对花裙子的期盼与珍惜，与《盼》中 “盼穿雨衣” 的心情异曲同工。“数着日历”“故意放慢脚步” 的细节，展现了孩童特有的天真与虚荣；“偷偷补裙子” 的举动，体现对心爱之物的珍视。阅读时，结合自己的童年经历，感受平凡生活中的童真童趣，理解 “期盼” 背后的纯真情感。 小试牛刀 一、课内基础题（《夏天里的成长》节选） 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 1.给下列加点字注音。 苞蕾（ ）菜畦（ ）苔藓（ ） 答案：bāo lěi cài qí tái xiǎn 2.在文中找出下列词语的近义词。 快速（ ） 跳跃（ ） 盼望（ ） 答案：飞快 跳动 希望 3.用 “____” 画出文中的拟人句，并分析其作用。 答案：拟人句：在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。作用：赋予竹子、高粱生长的声音以人的动态，生动形象地写出了植物在夏天生长的迅速，烘托出夏天万物生长的勃勃生机。 4.文中画波浪线的句子 “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实” 运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 答案：修辞手法：排比、夸张。表达效果：通过 “昨天…… 今天…… 明天……” 的排比句式，突出时间的短暂，“苞蕾 — 鲜花 — 小果实” 的变化用夸张手法强调了植物生长的速度之快，让读者直观感受到夏天万物生长的旺盛生命力。 5.结合课文内容，说说 “夏天里的成长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长” 这句话在文中的作用 答案：作用：这句话是文段的中心句，总写夏天万物生长的特点，“飞快”“跳跃”“活生生看得见” 从速度、状态、视觉等方面强调了夏天成长的特性，统领下文对瓜藤、竹子、花草等万物生长的具体描写。 二、课外提升题（选自冰心《寄小读者》） 我还记得，我五岁时，住在福州的西厢房里，屋角有一个小院子，原是堆放杂物的地方。母亲叫它做 “小花园”，因为那里有一棵野茉莉和一棵厚脸皮。夏天，茉莉花盛开，我跟着母亲去摘花，母亲摘下一朵朵的茉莉花，替我插在头上，她笑说：“ look，young lady（看，小淑女）！” 我那时很害羞，低着头，不敢看镜里的自己。厚脸皮是一种很奇怪的植物，厚厚的叶子，边上卷起来，叶上还长着一层白绒毛，好像涂着一层蜡。它很耐旱，也很耐寒，我常常用小水壶去浇它。 夏天的黄昏，母亲常常坐在院子里，看着我把晒干的茉莉花穿成花串，挂在帐子里，一面和我讲故事。我听得入了迷，往往直到天上布满了星星，才被母亲牵回屋里去。 1.下列对文中加点词 “厚脸皮” 的理解，正确的一项是（ ） A. 形容植物的叶子很厚 B. 指植物的生长速度快 C. 是一种耐旱耐寒的植物名称 答案：C 2.文中画线句子 “夏天的黄昏，母亲常常坐在院子里，看着我把晒干的茉莉花穿成花串” 运用了什么描写方法？有什么作用？ 答案：描写方法：场景描写（或动作描写）。作用：通过 “坐在院子里”“穿成花串” 的动作，展现了童年时期 “我” 与母亲相处的温馨场景，烘托出宁静美好的夏日氛围，体现了母子间的温情。 3.选文中 “我” 为什么喜欢给 “厚脸皮” 浇水？ 答案：因为 “厚脸皮” 是一种很奇怪的植物，叶子厚厚的，边上卷起来，叶上长着白绒毛，样子独特，吸引了 “我” 的好奇心；同时 “我” 也对植物的生长充满兴趣，所以常常用小水壶去浇它。 4.结合《寄小读者》整本书内容，说说冰心为什么喜欢回忆童年夏天的生活 答案：冰心的《寄小读者》以书信形式与儿童交流，童年夏天的生活充满了纯真与温情（如母亲插茉莉花、讲故事的场景），这些记忆美好而珍贵。回忆童年夏天，既是对纯真岁月的怀念，也希望通过分享童年体验，唤起小读者对生活的热爱与对亲情的珍视。 5.选段中环境描写（夏天的小院子）的作用是什么？请结合文本分析 答案：烘托人物情感：夏天的小院子里茉莉花盛开，厚脸皮植物生机勃勃，烘托出 “我” 童年生活的快乐与温馨。承载回忆载体：院子里摘花、穿花串、听故事的场景，成为作者回忆童年的重要载体，体现了母爱的温暖和童年的美好。 体现生活情趣：对院子里植物的描写（野茉莉、厚脸皮），展现了作者对生活细节的观察与热爱，深化了 “夏日成长与童真” 的主题。 三、拓展延伸题 《夏天里的成长》中万物在夏天迅速生长，《寄小读者》中冰心回忆了夏天里的童年趣事。请结合文本，谈谈你对 “夏天与成长” 的理解 答案：《夏天里的成长》从自然规律出发，展现了植物、动物等在夏天的快速生长，启示人们要抓住时机成长；《寄小读者》则通过童年夏日的生活片段，体现了成长中情感与心灵的滋养（如母爱、对自然的好奇）。夏天不仅是万物生理上的生长期，也是孩童心灵成长的关键期 —— 夏天的阳光、花草、亲子互动等，都可能成为童年记忆中温暖的印记，如同植物汲取阳光雨露般，孩童在夏日的生活体验中收获爱与勇气，实现心灵的 “生长”。这两种 “成长” 都告诉我们：夏天是充满生机与可能的季节，无论是自然万物还是人生历程，都应在时光里积极生长，拥抱美好。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 五升六年级暑假核心素养阅读预习课05—童真童趣 暑假是提升语文素养的黄金时期，提前预习统编语文六年级上册第五单元，能让你在新学期伊始便占得先机，深入体悟 “万物生长与童真童趣” 这一主题。本单元精心选编了《夏天里的成长》《盼》等课文，从自然万物的生长规律到孩童内心的热切期盼，全方位呈现了成长的活力与童真的美好。接下来，让我们一同踏上这场充满生机的阅读之旅。 知识清单 一、核心素养目标 1.语言建构与运用​ （1）丰富词汇积累：本单元涉及诸多生动形象、富有画面感的词语。《夏天里的成长》中的 “菜畦、铁轨、缝隙、活生生”，《盼》中的 “嘟囔、痱子、蒜薹、理直气壮” 等。预习时，可通过查字典、联系上下文理解词义，并尝试运用。例如用 “活生生” 形容植物旺盛的生命力，“理直气壮” 描述自信表达的样子，将词汇融入日常表达，丰富语言储备。 （2）体会语言风格：不同课文语言风格各具特色。《夏天里的成长》语言简洁明快，多用短句和拟人手法，如 “草长，树木长，山是一天一天地变丰满”；《盼》则通过细腻的心理描写和生活化的对话，展现孩童的天真，如 “我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？”。阅读时，体会不同风格的表达效果，学习根据情境选择恰当的语言风格。 （3）提升表达能力：借鉴课文中的描写手法。如《夏天里的成长》中对自然万物生长的排比式描写（“稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来”），《盼》中对 “盼雨” 心理的细节刻画（“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？”）。在写作中运用这些手法，让表达更生动、情感更真挚。 2.思维发展与提升​ （1）梳理内容结构：本单元课文脉络清晰，需梳理内在逻辑。《夏天里的成长》围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 展开，从植物、动物、山水、铁轨等多方面论证；《盼》以 “盼下雨穿新雨衣” 为主线，按 “盼雨 — 等雨 — 下雨 — 穿雨衣” 的顺序叙述。通过列提纲或画思维导图，把握文章结构，提升逻辑思维。 （2）深入理解内涵：结合生活体验理解课文深意。《夏天里的成长》可联系植物生长的观察日记，体会 “成长需要抓住时机” 的道理；《盼》结合自己 “盼望某事” 的经历，理解孩童内心的细腻情感。通过生活经验辅助，突破文字表面，理解文章蕴含的成长哲理与童真趣味。 （3）拓展创新思维：基于课文展开联想。如《夏天里的成长》中设想 “如果冬天万物也能快速生长，世界会怎样”；《盼》中想象 “雨停后‘我’穿着雨衣会做什么”。在联想与思考中，培养创新思维，加深对主题的感悟。​ 3.审美鉴赏与创造​ （1）感受成长之美：本单元课文展现了不同层面的成长魅力。《夏天里的成长》中自然万物 “一天一个样” 的生机，《盼》中孩童对 “穿雨衣” 的热切期盼与愿望实现的喜悦，这些情感真挚动人。阅读时，沉浸其中，感受成长的活力与童真的美好，丰富情感体验。 （2）领略文学之美：课文在写作手法上独具匠心。《夏天里的成长》的排比式结构（“生物从小到大，本来是天天长的……”），《盼》的心理描写（“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 的迂回请求），都体现了文学创作的精妙。学习这些手法，提升对文学作品的鉴赏能力。 （3）尝试创意表达：在理解课文基础上进行创作。为《夏天里的成长》续写 “校园里的夏天成长记”，加入对教学楼、操场、同学等的描写；以《盼》为灵感，创作 “盼周末”“盼春游” 的心理日记。通过创意活动，将理解与感悟转化为独特的表达，提升审美创造力。 4.文化传承与理解 （1）感悟成长哲理：本单元课文传递了积极的成长态度。《夏天里的成长》启示我们 “抓住时机，努力成长”，《盼》展现了孩童在期盼中的纯真与可爱。学习中，将这些哲理与现实生活结合，如思考 “如何在暑假提升自己”“怎样用积极心态面对期待”，让成长智慧融入生活。 （2）体会童真文化：课文承载着对童年的细腻描摹。《盼》中 “盼雨穿雨衣” 的小心思，反映了孩童特有的天真烂漫；《夏天里的成长》对自然的观察，蕴含着对生活的热爱。通过学习，回顾童年的美好时光，理解童真文化的价值，保持对生活的好奇心与热情。 （3）传播生活感悟：将课文中的成长哲理与童真趣味分享给他人。给家人讲述 “夏天观察植物生长的发现”，制作 “成长与期盼” 主题手抄报，在班级分享 “自己盼望某事的经历”。在传播中，强化对文化价值的理解，让积极的生活态度影响更多人。 课文精读 《夏天里的成长》（节选） 原文欣赏 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 精准解析 这段文字围绕 “夏天是万物迅速生长的季节” 展开，通过多个生动的例子展现生物生长的 “快”。“一天可以长出几寸”“一夜可以多出半节” 用具体数字突出生长速度；“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实” 以时间递进的句式，形象展现植物生长的连续性；“白石头长满苔藓”“黄泥土变成草坪” 则从无生命事物的变化侧面烘托夏天的生机。预习时，注意排比句式（“飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长”）的表达效果，体会作者对夏天成长的赞美之情。 《盼》（节选） 原文欣赏 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。 说来也怪，雨果真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的情景。 精准解析 此段细腻刻画了 “我” 盼雨又怕雨停的矛盾心理。“逗引我出去” 将雨声拟人化，展现 “我” 对穿雨衣的渴望；“要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？” 的心理活动，体现孩童特有的天真想法；对雨后马路、杨树的描写（“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”），反衬出 “我” 对雨衣的期盼 ——“比珍珠玛瑙还好看”。预习时，注意心理描写中 “担心”“希望” 的情感变化，体会 “盼” 的急切与童真。 技巧提升 一、如何通过细节描写体会情感 1.关注动作与心理的关联：细节描写常通过动作反映心理。如《夏天里的成长》中 “看瓜藤”“听声音” 的动作，体现作者对万物生长的好奇与关注；《盼》中 “跑到窗前”“朝街上张望” 的动作，展现 “我” 盼雨的急切。预习时，找出文中细节描写的句子，分析其与人物情感的联系。 2.分析环境与情感的映衬：环境细节常为情感服务。如《盼》中 “雨点儿打在玻璃窗上” 的声音，烘托 “我” 盼雨的焦急；“雨后马路像明晃晃的玻璃” 的景色，反衬 “我” 对穿雨衣的向往。学习这些手法，理解细节对表达情感的作用。 二、怎样运用排比手法增强表达效果 1.抓住排比的结构特点：排比句由结构相似、意义相关的短语或句子组成。如《夏天里的成长》中 “草长，树木长，山是一天一天地变丰满；稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来”，用两组结构相似的句子，增强语势，突出万物生长的主题。预习时，圈出排比句，分析其结构规律。 2.体会排比的情感表达：排比能强化情感的抒发。《盼》中 “我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？” 通过重复 “特别” 和迂回的请求，体现 “我” 想穿雨衣的急切心情。在写作中运用排比，如描写 “盼春游” 的心情：“盼着车窗外的风景，盼着背包里的零食，盼着和同学奔跑的笑声”，让情感表达更强烈。 阅读拓展 《城南旧事》（林海音）​ 精彩节选 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样，我写了一本《城南旧事》。 我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。 个性解读 《城南旧事》是林海音回忆童年的经典作品。选段中，作者通过 “骆驼队”“冬阳” 等意象，表达对童年的怀念。“夏天过去，秋天过去，冬天又来了” 的时间流转，与《夏天里的成长》中 “夏天万物生长” 的时序呼应，都蕴含着对时光的感悟。阅读时，感受作者细腻的笔触，思考 “成长” 与 “怀念” 的关系，培养对童年时光的珍惜之情。 《童年的花裙子》（曹文芳）​ 精彩节选 我有一条花裙子，是妈妈用一块碎花布缝的。那时候，我特别盼望夏天，因为夏天可以穿花裙子。一天又一天，我看着日历牌上的数字，心里数着：“还有 20 天…… 还有 15 天……” 好不容易挨到夏天，我迫不及待地穿上花裙子，在院子里转来转去。邻居家的小女孩盯着我的裙子看，我心里得意极了，故意把脚步放得很慢，让裙摆飘起来。可是，没几天，我发现花裙子的边缘开线了，心里难过极了，躲在屋里偷偷地补裙子。妈妈看见了，笑着说：“傻丫头，裙子是穿的，不是供着的。” 个性解读 这篇短文讲述了孩童对花裙子的期盼与珍惜，与《盼》中 “盼穿雨衣” 的心情异曲同工。“数着日历”“故意放慢脚步” 的细节，展现了孩童特有的天真与虚荣；“偷偷补裙子” 的举动，体现对心爱之物的珍视。阅读时，结合自己的童年经历，感受平凡生活中的童真童趣，理解 “期盼” 背后的纯真情感。 小试牛刀 一、课内基础题（《夏天里的成长》节选） 夏天是万物迅速生长的季节。 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。你在棚架上看瓜藤，一天可以长出几寸；你到竹子林、高粱地里听声音，在叭叭的声响里，一夜可以多出半节。昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。一块白石头，几天不见，就长满了苔藓；一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。 1.给下列加点字注音。 苞蕾（ ）菜畦（ ）苔藓（ ） 2.在文中找出下列词语的近义词。 快速（ ） 跳跃（ ） 盼望（ ） 3.用 “____” 画出文中的拟人句，并分析其作用。 4.文中画波浪线的句子 “昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实” 运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 5.结合课文内容，说说 “夏天里的成长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长” 这句话在文中的作用 二、课外提升题（选自冰心《寄小读者》） 我还记得，我五岁时，住在福州的西厢房里，屋角有一个小院子，原是堆放杂物的地方。母亲叫它做 “小花园”，因为那里有一棵野茉莉和一棵厚脸皮。夏天，茉莉花盛开，我跟着母亲去摘花，母亲摘下一朵朵的茉莉花，替我插在头上，她笑说：“ look，young lady（看，小淑女）！” 我那时很害羞，低着头，不敢看镜里的自己。厚脸皮是一种很奇怪的植物，厚厚的叶子，边上卷起来，叶上还长着一层白绒毛，好像涂着一层蜡。它很耐旱，也很耐寒，我常常用小水壶去浇它。 夏天的黄昏，母亲常常坐在院子里，看着我把晒干的茉莉花穿成花串，挂在帐子里，一面和我讲故事。我听得入了迷，往往直到天上布满了星星，才被母亲牵回屋里去。 1.下列对文中加点词 “厚脸皮” 的理解，正确的一项是（ ） A. 形容植物的叶子很厚 B. 指植物的生长速度快 C. 是一种耐旱耐寒的植物名称 2.文中画线句子 “夏天的黄昏，母亲常常坐在院子里，看着我把晒干的茉莉花穿成花串” 运用了什么描写方法？有什么作用？ 3.选文中 “我” 为什么喜欢给 “厚脸皮” 浇水？ 4.结合《寄小读者》整本书内容，说说冰心为什么喜欢回忆童年夏天的生活 5.选段中环境描写（夏天的小院子）的作用是什么？请结合文本分析 三、拓展延伸题 《夏天里的成长》中万物在夏天迅速生长，《寄小读者》中冰心回忆了夏天里的童年趣事。请结合文本，谈谈你对 “夏天与成长” 的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$