第一单元 第4课时 认识米（教学设计）数学北京版二年级上册（新教材）

第一单元 第4课时 认识米 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 认识厘米和米 课 题 第4课时 认识米 教学目标： 1．认识长度单位“米”，理解1米的实际长度，掌握米与厘米的换算。 2. 通过比划、测量、换算等活动，提升长度感知与实际应用能力。 3．感受“米”在生活中的作用，养成用统一单位测量的习惯。 重点难点： 1．教学重点：建立1米的长度概念，掌握米和厘米的换算关系。 2．教学难点：准确感知较长物体长度，灵活运用米和厘米解决实际问题。 核心素养： 发展量感、空间观念，培养数学应用与实践能力。 教学流程 一、情境导入 【设计意图】通过复习厘米的知识和实际测量情境，引发学生认知冲突，让学生体会到测量较长物体时厘米单位的局限性，自然引出“米”的学习需求，激发探究兴趣。 下面的物体各有多长？ 长（ ）厘米 长（ ）厘米 提问：我们之前学过的长度单位是什么？用字母怎么表示？量较短的物体通常用哪个单位？ 预设：厘米， cm。 2. 情境引入 出示窗户图片，提问：如果用20厘米的尺子量窗户的长度，你觉得会怎样？为什么？ 预设：太麻烦！ 揭示课题：今天我们学习新的长度单位“米”，解决测量较长物体的问题。 （板书课题：认识米） 二、探究新知 学习任务一：认识米 【设计意图】通过具体测量活动，让学生直观感受1米的实际长度，结合生活实例建立1米的表象，培养观察能力和空间感知能力，同时体会数学与生活的密切联系。 出示主题图： 1.情境分析 出示用20厘米尺子量窗户的过程图，提问：我们用20厘米的测量窗户试一试。 请同学操作，感受操作过程。 预设：尺子太短，需要不停移动，要量很多次。 介绍米尺：“米”是比“厘米”大的长度单位，量较长物体用“米”作单位，字母表示为“m”。 2.小组探究 任务1：观察米尺，感受1米的长度。 提问：用米尺测量自己伸开双臂的距离，你们发现了什么？再测量脚到肩膀的距离，有什么发现？ 预设1：伸开双臂大约是1米。 预设2：脚到肩膀的距离大约是1米。 任务2：寻找生活中长度约1米的物体。 提问：谁能说说生活中哪些物体的长度大约是1米？（至少举2例） 预设：桌子长度大约是1米、洗衣机的高度大约是1米、空调长约1米 3.归纳总结 长度为1米的尺子叫米尺，此外还有钢尺、卷尺等。 量较短的物体用“厘米”做单位；量比较长的物体时，通常用“米”作单位。米也是长度单位，可以用字母“m”表示。 学习任务二：探究米和厘米的关系 【设计意图】通过动手拼摆、测量等活动，让学生自主探究米和厘米的换算关系，经历知识的形成过程，加深对1米=100厘米的理解，同时理解复名数的概念，培养推理能力和实践操作能力。 1.问题探究 任务1：用20厘米的直尺拼1米，需要几把？ 动手操作：5把20厘米的直尺拼成1米，因为5个20厘米是100厘米，所以1米=100厘米。 任务2：用10厘米的纸条量米尺，需要量几次？ 操作发现：10次，10个10厘米是100厘米，再次验证1米=100厘米。 任务3：测量窗户长度，先量出2米，剩余25厘米，如何表示？ 讨论得出：窗户长2米25厘米，这种带有两个单位名称的数叫复名数，前一个是高级单位（米），后一个是低级单位（厘米）。 2.归纳总结 米和厘米的关系：1米=100厘米（1m=100cm），1米里有5个20厘米或10个10厘米。 测量时，不够1米的部分用厘米表示，结果为几米几厘米。 口诀记忆 米尺米尺 m 来表示，量长物体它最棒； 1 米等于 100 厘米，换算关系要记清； 不够 1 米用厘米，几米几厘复名数； 生活处处有长度，米和厘米来帮忙！ 三、课堂练习 【设计意图】通过分层练习，从不同角度巩固本节课的核心知识，包括单位感知、单位选择、单位换算和实际应用，帮助学生形成完整的知识体系，提升知识的应用能力。 1.下面哪些物品的长度比1米长？ （ ） （ ） （ ） （ ） 考察学生对“米”的实际长度的感知能力，能正确判断生活中物体的长度是否大于1米，强化长度单位的应用。 2.括号里面填“厘米”或“米”。 树高约8（ ） 黑板高约1（ ） 钢笔长约14（ ）橡皮长5（ ） 考察学生对长度单位“米”和“厘米”的选择能力，能根据物体的实际长度正确选用单位，巩固单位概念。 3.填一填 100厘米=（ ）米 5米=（ ）厘米 600厘米=（ ）米 8米=（ ）厘米 考察米和厘米的换算能力，巩固1米=100厘米的换算关系，强化单位换算的熟练程度。 4.算一算。 10米=（ ）厘米 25厘米+10厘米=（ ） 8米+9米=（ ） 75厘米-20厘米=（ ） 40厘米+60厘米=（ ） 1米-20厘米=（ ） 考察长度单位的加减计算能力，包括同单位和不同单位的计算，培养学生单位换算和计算的综合应用能力。 5.一条绳子长1米，剪去30厘米，这条绳子还剩多少厘米？ 考察用米和厘米的知识解决实际问题的能力，让学生体会单位换算在实际问题中的应用，培养问题解决能力。 四、课堂延伸 【设计意图】通过实践任务，让学生将课堂所学知识应用到生活中，进一步巩固对米和厘米的认识，培养实践能力和观察能力，同时引发学生对长度单位选择的思考，为后续学习奠定基础。 实践任务：回家后用米尺测量家中的家具（如床、衣柜等），记录它们的长度是几米几厘米，下节课分享。 思考问题：为什么测量较长物体用米作单位，较短物体用厘米作单位？ 五、课堂总结 【设计意图】通过回顾总结，帮助学生梳理本节课的重点知识，强化对“米”的认识和米与厘米关系的理解，形成清晰的知识结构，提升归纳总结能力。 提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？ 学生总结：认识了长度单位“米”，知道1米=100厘米，量较长物体用米，较短物体用厘米，测量不够1米的部分用厘米表示，结果是几米几厘米。 六、板书设计 认识米 1. 长度单位“米”，符号“m”，量较长物体用米。 2. 1米=100厘米（1m=100cm） 3. 测量：几米几厘米（复名数）    例：窗户长2米25厘米 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$