《鸿雁》（教学设计）-2024-2025学年五年级下册人教版（2012）音乐

课题 《鸿雁》 课时数 1 课型 综合课 授课对象 五年级学生 设计：刘芳彤 课标摘录 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，音乐课程要坚持以美育人，强调要积极引导学生参与各种艺术活动，重视学生在学习过程中的艺术感知和审美体验，提升学生的艺术表现和创意实践能力。 目标制定依据 课标解读 学生学什么 音乐知识与技能： 学习《鸿雁》的旋律特点、节奏型和音乐结构，了解蒙古族音乐的风格特征。 掌握基本的音乐欣赏方法，如聆听、分析和描述音乐的情感与意境。 情感与文化： 感受歌曲中表达的思乡之情和对自然的赞美，理解蒙古族音乐的文化内涵。 了解蒙古族音乐中常用的乐器（如马头琴）和音乐表现形式。 综合能力： 通过音乐欣赏，培养音乐感知能力、情感表达能力和文化理解能力。 学到什么程度 1. 音乐感知： 2. 能够准确描述《鸿雁》的旋律特点（如悠扬、宽广）和节奏型（如自由、舒缓）。 3. 能够感知音乐中表达的情感（如思乡、自然之美）和意境（如草原的辽阔）。 4. 文化理解： 5. 能够简单描述蒙古族音乐的风格特征和文化背景，了解马头琴的音色和表现力。 6. 情感表达： 7. 能够用自己的语言描述对音乐的感受，并尝试通过绘画、写作等方式表达音乐的情感内涵。 8. 综合能力： 9. 能够通过小组讨论或分享，表达自己对音乐的理解和感受，展现一定的音乐鉴赏能力。 10. 学生怎样学 1. 分析与描述： 2. 教师引导学生分析音乐的旋律、节奏和音色特点，描述音乐中表达的情感和意境。 3. 学生通过小组讨论，分享自己对音乐的感受和理解，培养音乐鉴赏能力。 4. 情感体验与表达： 5. 学生通过绘画、写作或肢体语言，表达对音乐的感受和想象，如描绘草原的辽阔或思乡的情感。 6. 教师组织学生分享创作成果，互相学习和启发。 7. 文化拓展： 8. 教师介绍蒙古族音乐的文化背景和常用乐器（如马头琴），帮助学生理解音乐的文化内涵。 9. 通过观看马头琴演奏视频或聆听其他蒙古族音乐作品，拓宽学生的音乐视野。 10. 反思与总结： 11. 学生反思自己在音乐欣赏中的收获与不足，教师总结音乐欣赏的方法和技巧，帮助学生提升音乐鉴赏能力。 教材分析 长调是蒙古民歌主要艺术形式之一，主要流行于牧区。音乐特点为音调高亢，音域宽广，曲调优美流畅，旋律起伏较大，节奏自由而悠长，多采用复合式节拍。 学情分析 已有知识分析 五年级学生已经具备一定的音乐基础知识，能够理解音乐的基本要素，如旋律、节奏、音色等。他们对音乐的结构（如乐句、乐段）有初步认识，能够感知音乐的情感表达和风格特点。逻辑思维能力的增强使他们能够初步分析音乐的内在逻辑，如旋律的发展、节奏的变化等。 新知识分析 进一步学习音乐的深层次结构，如曲式分析（如ABA结构、回旋曲式等）和调性变化。同时，可以引入音乐创作的基本原理，如动机发展、旋律变奏等，帮助他们理解音乐的创作逻辑。此外，可以结合音乐史和文化背景，拓宽学生对音乐的理解和鉴赏能力。 学习障碍点 情感体验有限，复杂情感表达（如通过音乐要素变化传递情感）可能难以准确把握。部分学生可能因性格内向或不善于表达情感，影响学习效果。此外，情感表达需要较强的音乐感知力和表现力，部分学生可能难以达到要求。 学习目标 通过视、听、等学习活动感受乐曲的基础上，知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 通过聆听、模仿学唱歌曲，能够理解歌曲并有情感的演唱。 通过体验蒙古族的歌曲风格，了解蒙古民歌的长调和短调。 评估任务 1、学生在通过视、听、动等学习活动感受乐曲的基础上，能够理解歌曲并有情感的演唱。 2、学生通过体验、模仿等方法，能够了解蒙古民歌的长调和短调。 板书设计 1=C 长调 短调 课前准备 钢琴、多媒体 教学过程 教学板块 学生的学 教师的教 评估要点 一、导入 生发声问好，开始上课。 师生发声相互问好 生发声练习音准到位 二、欣赏歌曲 学生欣赏 学生回答 1、播放马头琴演奏《鸿雁》 师:你感受到音乐把你带到了什么地方? 提问 :属于什么民族的音乐, 师:哪位同学说一说蒙古族分布于我国什么地方 师:你们真是博学多才那，你们用那么美得词语拼凑成一幅幅画面，老师仿佛看到了辽阔草原美丽山岗青青牛羊，白云悠悠彩虹，一群鸿雁飞翔在蓝天上。有个少年手拿皮鞭站在草原上，看护着牛和羊轻轻哼着草原牧歌。(背景音乐《鸿雁》) 能够知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员，乐于主动了解蒙古族文化，喜欢蒙古族音乐。 通过体验蒙古族的歌曲风格，了解蒙古民歌的长调和短调。 三、学唱歌曲 生：自由的、 旋律,悠长。 学生跟着录音或在钢琴伴奏下轻声哼唱第一段歌谱，要注意唱准修饰音。 分别演唱两段并互换练习。练习时要注意音准以及声音的和谐。 放伴奏，请学生完整地演唱歌曲 1.播放歌曲《鸿雁》 提问:这首歌曲的节奏 , 师:蒙古人有三宝，你们知道指的是什么吗, 一是辽阔的(草原)二是奔驰的(骏马)三就是这醉人的蒙古长调。 我们刚才所听的是哪一宝,-------引出长调民歌的音乐特点。 师:起伏的旋律就像一群鸿雁在草原上飞翔 鸿雁带去了你们对草原的喜爱，传到了牧羊姑娘的耳朵里，她回应了。。。 (本环节通过听、说使学生对长调音乐有了初步的认识，并对蒙古族音乐具有一定的辨析能力。) 2.教师介绍歌曲的出处。简要介电视剧剧《东归英雄传》的主要内容，并播放歌剧片段，让学生深刻感受歌曲的情感。 3.播放范唱录音或教师范唱。 4.唱熟第一段曲谱后，填词演唱。 5.教师教唱第二段曲谱。 通过聆听、模仿学唱歌曲，学生能够在本堂课基本达到音高准确、声音和谐统一。 四、小结 学生和教师一起总结本课知识点 教师课堂小结并评价学生作品。 能够掌握本课有关知识点 作 业 无 教学反思 本课以蒙古长调音频导入，结合草原风光图片引导学生感受歌曲意境，通过模唱长音练习体验“诺古拉”唱腔特色。但学生对歌曲情感内涵的理解停留在表面，高音区演唱时气息支撑不足。后续可补充蒙古族民歌文化背景讲解，设计“旋律线条绘画”活动，帮助学生深化情感表达与声乐技巧掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $$