3.2.3 呼吸作用 导学案-2024-2025学年人教版生物七年级下册

七年级人教版生物学下册《呼吸作用》导学案（学生版） 1. 学习目标 描述呼吸作用的过程，明确其反应物、产物及反应场所。 理解呼吸作用的实质，即物质与能量的转化。 举例说明呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。 2. 知识链接 回忆细胞中能量转换器的相关知识，思考它们与能量转换的关系。 光合作用的原料、产物和条件分别是什么？ 3. 自主学习 呼吸作用的过程：阅读教材相关内容，思考以下问题。 呼吸作用主要在细胞的哪个结构中进行？ 呼吸作用需要哪些物质参与？又产生了哪些物质？ 尝试用简洁的语言概括呼吸作用的过程。 呼吸作用的实质：分析呼吸作用过程中物质和能量的变化，思考： 呼吸作用过程中，有机物发生了怎样的变化？ 能量是如何变化的？这些能量有什么作用？ 呼吸作用原理的应用：结合生活实际，思考以下问题。 为什么农田需要定期松土？ 冰箱储存水果和蔬菜的原理是什么？ 粮食储存前为什么要晒干？ 4. 合作探究 探究种子在萌发过程中的能量变化：小组讨论并回答。 老师准备了两个保温杯，甲杯中装入萌发的种子，乙杯中装入煮熟并晾凉的种子，各插入一支温度计，一段时间后，观察到甲杯温度升高，这说明了什么？ 种子在萌发过程中能量是如何转化的？ 探究种子在萌发过程中的物质变化：分析实验现象并讨论。 向装有萌发种子的瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入澄清石灰水试管，观察到澄清石灰水变浑浊，这说明种子萌发过程中产生了什么物质？ 另一个装有煮熟种子的瓶子做同样操作，石灰水不变浑浊，它在此实验中的作用是什么？ 5. 课堂小结 梳理呼吸作用的过程、实质以及在生活中的应用。 思考呼吸作用与光合作用有哪些区别和联系？ 6. 课堂检测 呼吸作用的主要场所是（ ） A. 叶绿体 B. 线粒体 C. 细胞质 D. 细胞核 下列能正确表示呼吸作用的公式是（ ） A. 有机物 + 氧 → 二氧化碳 + 水 + 能量 B. 水 + 二氧化碳→有机物 + 氧 + 能量 C. 水 + 氧→有机物 + 能量 + 二氧化碳 D. 有机物 + 二氧化碳→水 + 氧 + 能量 农田淹水后，如果不及时排水，农作物会死亡，主要原因是（ ） A. 缺少氧气，根的呼吸作用受到抑制 B. 蒸腾作用过于旺盛 C. 光合作用过于旺盛 D. 根部吸水过多，导致细胞破裂 把蔬菜放进冰箱储存，主要是为了（ ） A. 降低温度，促进呼吸作用 B. 降低温度，抑制呼吸作用 C. 保持湿度，促进呼吸作用 D. 保持湿度，抑制呼吸作用 请简述呼吸作用的实质。 七年级人教版生物学下册《呼吸作用》导学案（教师版） 1. 学习目标 知识目标：学生能够准确描述呼吸作用的过程，清晰说出反应物、产物及反应场所；理解呼吸作用的实质，明确物质与能量的转化情况；举例说明呼吸作用原理在农业生产和日常生活中的应用。 能力目标：通过自主学习、合作探究等活动，培养学生观察、分析、归纳和解决实际问题的能力。 情感态度价值观目标：让学生认识到生物科学与生活实际的紧密联系，激发学生学习生物学的兴趣。 2. 教学重难点 重点：呼吸作用的过程和实质；呼吸作用原理在生产生活中的应用。 难点：理解呼吸作用过程中物质和能量的转化；区分呼吸作用与光合作用的关系。 3. 教学方法：讲授法、讨论法、实验探究法 4. 知识链接 问题：回忆细胞中能量转换器的相关知识，思考它们与能量转换的关系。光合作用的原料、产物和条件分别是什么？ 答案及教法指导：细胞中的能量转换器有线粒体和叶绿体，线粒体是呼吸作用的主要场所，将有机物中的化学能释放出来；叶绿体是光合作用的场所，将光能转化为化学能储存在有机物中。光合作用的原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，条件是光。通过提问引导学生回顾旧知，为学习呼吸作用做铺垫，可以让学生自主回答，教师进行补充和纠正 。 5. 自主学习 呼吸作用的过程 问题：呼吸作用主要在细胞的哪个结构中进行？呼吸作用需要哪些物质参与？又产生了哪些物质？尝试用简洁的语言概括呼吸作用的过程。 答案：呼吸作用主要在线粒体中进行。需要有机物和氧气参与，产生二氧化碳、水和能量。呼吸作用的过程可以概括为：有机物（储存着能量） + 氧→二氧化碳 + 水 + 能量。 教法指导：让学生阅读教材相关内容，自主思考问题，然后小组内交流讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，最后请小组代表发言，教师总结归纳。 呼吸作用的实质 问题：呼吸作用过程中，有机物发生了怎样的变化？能量是如何变化的？这些能量有什么作用？ 答案：有机物被分解，能量被释放出来。能量一部分用于生物体的各项生命活动，如细胞分裂、生长、运输等，另一部分以热能的形式散失。 教法指导：引导学生分析呼吸作用的过程，从物质和能量两个角度思考实质，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，教师总结强调。 呼吸作用原理的应用 问题：为什么农田需要定期松土？冰箱储存水果和蔬菜的原理是什么？粮食储存前为什么要晒干？ 答案：农田松土是为了增加土壤中的氧气含量，促进根的呼吸作用；冰箱储存水果和蔬菜是利用低温抑制呼吸作用，减少有机物的消耗；粮食晒干是为了减少水分，抑制呼吸作用，延长储存时间。 教法指导：结合生活实际提出问题，让学生联系生活经验思考，小组讨论后回答，教师结合答案讲解原理，帮助学生理解。 6. 合作探究 探究种子在萌发过程中的能量变化 问题：老师准备了两个保温杯，甲杯中装入萌发的种子，乙杯中装入煮熟并晾凉的种子，各插入一支温度计，一段时间后，观察到甲杯温度升高，这说明了什么？种子在萌发过程中能量是如何转化的？ 答案：说明种子呼吸作用释放出能量，其中一部分能量以热能的形式散失。种子在萌发过程中，将有机物中的化学能转化为热能和用于种子萌发的能量。 教法指导：提前准备好实验装置，让学生观察实验现象，小组讨论问题，教师引导学生分析实验结果，得出结论。 探究种子在萌发过程中的物质变化 问题：向装有萌发种子的瓶子里注入清水，打开阀门，使瓶内气体进入澄清石灰水试管，观察到澄清石灰水变浑浊，这说明种子萌发过程中产生了什么物质？另一个装有煮熟种子的瓶子做同样操作，石灰水不变浑浊，它在此实验中的作用是什么？ 答案：说明种子萌发过程中产生了二氧化碳。装有煮熟种子的瓶子起对照作用，证明只有活的种子在萌发过程中才会产生二氧化碳 。 教法指导：演示实验过程，引导学生观察现象，组织小组讨论分析，让学生理解对照实验的意义和作用。 7. 课堂小结 问题：梳理呼吸作用的过程、实质以及在生活中的应用。思考呼吸作用与光合作用有哪些区别和联系？ 答案：呼吸作用过程：有机物（储存着能量） + 氧→二氧化碳 + 水 + 能量，实质是分解有机物，释放能量。应用如农田松土、冰箱储存果蔬、粮食晒干储存等。区别：光合作用在叶绿体进行，需要光，原料是二氧化碳和水，产物是有机物和氧气，储存能量；呼吸作用在线粒体进行，有光无光都可，原料是有机物和氧气，产物是二氧化碳和水，释放能量。联系：光合作用为呼吸作用提供有机物和氧气，呼吸作用为光合作用提供二氧化碳和水，二者相互依存。 教法指导：引导学生自主总结，构建知识框架，教师可以通过板书或PPT展示完整内容，帮助学生梳理，然后提问学生关于呼吸作用与光合作用的区别和联系，加深理解。 8. 课堂检测 题目：呼吸作用的主要场所是（ ） A. 叶绿体 B. 线粒体 C. 细胞质 D. 细胞核 答案：B 解析：线粒体是呼吸作用的主要场所，叶绿体是光合作用场所，细胞质是生命活动主要场所但不是呼吸作用主要场所，细胞核是遗传信息库。引导学生回顾呼吸作用场所相关知识来选择。 题目：下列能正确表示呼吸作用的公式是（ ） A. 有机物 + 氧 → 二氧化碳 + 水 + 能量 B. 水 + 二氧化碳→有机物 + 氧 + 能量 C. 水 + 氧→有机物 + 能量 + 二氧化碳 D. 有机物 + 二氧化碳→水 + 氧 + 能量 答案：A 解析：呼吸作用是有机物和氧气反应产生二氧化碳、水并释放能量 ，B是光合作用公式，C、D错误。引导学生对比呼吸作用和光合作用公式来判断。 题目：农田淹水后，如果不及时排水，农作物会死亡，主要原因是（ ） A. 缺少氧气，根的呼吸作用受到抑制 B. 蒸腾作用过于旺盛 C. 光合作用过于旺盛 D. 根部吸水过多，导致细胞破裂 答案：A 解析：农田淹水后，土壤中缺少氧气，根无法正常进行呼吸作用，无法为生命活动提供能量，导致农作物死亡。引导学生分析呼吸作用原理与实际问题的联系。 题目：把蔬菜放进冰箱储存，主要是为了（ ） A. 降低温度，促进呼吸作用 B. 降低温度，抑制呼吸作用 C. 保持湿度，促进呼吸作用 D. 保持湿度，抑制呼吸作用 答案：B 解析：冰箱低温环境能抑制蔬菜呼吸作用，减少有机物消耗，延长储存时间。引导学生思考温度对呼吸作用的影响。 题目：请简述呼吸作用的实质。 答案：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量，为生物体的各项生命活动提供动力。 解析：引导学生从物质和能量变化角度准确阐述呼吸作用实质，根据学生回答情况进行补充完善。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$