第八单元（教学设计）【大单元教学】语文统编版四年级下册

第八单元 中外经典童话 1. 出示导语，明确单元主题。 单元人文主题：探秘奇妙童话王国，编织五彩梦幻故事 单元语文要素：“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。 任务情境： 童话世界里的真善美，有着温暖人心的力量，照亮我们五彩的梦。阅读奇妙的中外经典童话，插上想象的翅膀，寻找心中最美好的人：是想拥有宝葫芦的王葆，改变花园的巨人，还是把刀抛向海里的小人鱼？给自己的想象力松松土，编写属于自己的五彩童话故事，帮助闪光的“种子”长成参天大树！ 2. 浏览本单元内容，统整教学安排。 学习 主题 探秘童话王国 阅读 要素 · 单元语文要素：“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象” 学习 任务 任务一：童话 “奇妙初体验”—— 开启童话之旅 任务二：童话 “深读细品”—— 解码童话魅力 任务三：童话 “新编创想”—— 展现创意火花 学习 活动 活动一：童话 “悦”读启航 活动二：人物形象“探照灯” 活动一：奇妙写法大揭秘 活动二：童话寓意寻踪 活动一：新编故事 “头脑风暴” 活动二：新编故事创作与打磨 活动三：童话剧场 “精彩上演” 学习 内容 《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》 《海的女儿》 课时 安排 3课时 4课时 3课时 实践 作业 举办班级 “童话剧场”展演，邀请其他班级同学或家长观看，展演后开展 “最佳创意”“最佳表演” 等评选，给予奖励，激发创作与表演热情 。 第1课时 童话 “奇妙初体验”——开启童话之旅 1.精准提取童话奇妙情节的文本信息 2.掌握 “引用原文 + 分析联想” 的分享方法 3.激发对童话奇幻魅力的探究兴趣 4.初步形成 “奇妙情节 — 情感内核” 的关联思维 1. 学生能从《宝葫芦的秘密（节选）》《巨人的花园》《海的女儿》中，准确圈画体现幻想特质的关键语句（如宝葫芦“要什么有什么”的功能描写、巨人花园季节随人物态度变化的段落）. 2. 并能用简洁语言概括情节的奇妙之处。 活动一：童话 “悦” 读启航 （1） 情境导入（5分钟） 1. 创设情境： 教室布置成 “童话列车”，黑板画列车轨道，贴 “开往童话奇妙世界” 横幅，学生座位分小组成车厢状。教师戴 “列车长” 帽子，手持 “车票”（印有童话元素的入场券），说：“欢迎登上童话列车，本次列车将带你走进《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》，寻找奇妙宝藏！请乘客们检票上车！” 学生拿 “车票” 入座。 2. 明确任务：“列车长” 发 “奇妙任务卡”，内容为：“本次旅程需完成： 1 默读童话，用符号圈画奇妙情节； 2 准备分享最让你惊叹的奇妙之处； 3 参与‘童话奇妙王’评选。完成任务可赢取‘童话之星’勋章！” （2） 自主默读与圈画（15 分钟） 1. 发放文本与圈画要求：学生自读课文，强调：“请像小侦探找线索一样，边默读边用符号圈画。宝葫芦的神奇功能用‘△’，巨人花园的季节变化用‘○’，小美人鱼的变身设定用‘□’，圈完后在旁边用 1-2 个词写感受，比如‘超神奇！’‘太不可思议！’” 2. 教师巡视指导：巡视时重点关注： 1 学生圈画是否聚焦关键情节，如《宝葫芦的秘密》中王葆让宝葫芦变鱼、变零食的段落； 2 圈画符号使用是否准确，若发现混淆，及时个别指导，如提醒：“这里是花园变化，该用什么符号呀？” 3 对默读慢的学生，轻声鼓励：“加油，你已经圈到宝葫芦的一个神奇功能啦，继续往前找！” （3） 字词认读与梳理 1.出示词语，开火车认读： PPT 出示易错字词，如 “撵跑、拽住、冲着、呼啸、一缕、永恒、抚弄” ，开火车认读，其他学生跟读。读错时，教师示范正确读音，如 “撵（niǎn）跑” ，让读错学生再读 2 遍。 2.多音字辨析与语境运用：出示 “冲（chōng/chòng）、禁（jīn/jìn）” ， 读句子：①冲着宝葫芦喊。（ ） ②不禁笑了（ ）。 3. 请学生结合语境说句子，强化理解。 4.生字书写指导：重点指导 “砌、啸、缕” ，PPT 演示笔顺，学生书空。教师在黑板田字格范写 “砌” ，强调 “石字旁要窄，右边‘切’的横折钩起笔在横中线上” ，学生在练习本写 2 遍，教师巡视，表扬书写规范的学生。 （4） 奇妙情节汇报与分享（10 分钟） 1.“童话奇妙播报员” 活动： ◦ 教师引导：“接下来进入‘童话奇妙播报’时间！请播报员们举着圈画的句子，像电视台主播一样，用‘各位观众朋友们，现在为您播报《 》里的奇妙发现：（读句子），这里的奇妙在于____’的句式分享。” ◦ 学生A分享《宝葫芦的秘密》：“各位观众朋友们，现在为您播报《宝葫芦的秘密》里的奇妙发现：‘我把钓竿一甩，咯嗒，钓上了一只大青蛙！’这里的奇妙在于宝葫芦能让王葆不劳而获，直接钓到青蛙！” 教师追问：“这和我们平时钓鱼有什么不同？”引导学生对比现实与童话的奇妙。 ◦ 学生B分享《巨人的花园》：“现在为您播报《巨人的花园》的奇妙：‘巨人的花园仍旧是冬天的景象。小鸟不肯唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花’ ，这里花园因为巨人的自私变成冬天，太神奇了！”教师引导其他学生补充：“后来花园又发生了什么变化？用原文句子回答。” 学生C回应：“‘孩子们来了，春天也跟着来了。桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵’ ，花园变化和巨人态度有关！”。 学生D分享《海的女儿》：“我播报《海的女儿》的奇妙：‘为了她的嗓子，他们取出了她的舌头，因此她变得沉默无声，而且也不能唱歌了’ ，小美人鱼为了变成人，付出了巨大代价！” 教师引导思考：“如果是你，愿意用声音换双腿吗？为什么？” 引发学生情感共鸣。 1. “奇妙指数”投票：每分享完一篇童话，让学生举 “1 - 5 星”手牌，给该篇童话的奇妙程度投票，教师记录票数。 （5） 总结：“今天我们像勇敢的探险家，在童话里找到了这么多奇妙宝藏！宝葫芦的神奇、花园的魔法、小美人鱼的冒险，都让我们感受到童话的魅力。我们要化身‘人物侦探’，去发现童话人物身上的真善美！” [童话魔法树] ┌──────┴──────┐ │ 神奇关键词 │ ├────────────┤ │ 超现实获物 │ │ 情绪魔法 │ │ 代价变身 │ └────────────┘ / | \ / | \ ┌──────┴──────┴──────┐ │ 《宝葫芦》 《巨人》 《海的女儿》 │ ├────────────────────────────┤ │ ●魔法随机性 ●万物拟人 ●灵魂隐喻 │ │ ●不劳而获代价 ●环境人格化 ●牺牲象征意义 │ └────────────────────────────┘ 0. 基础作业：把今天圈画的奇妙情节读给家人听，记录家人觉得最奇妙的地方。 0. 拓展作业：选一篇童话，用 “△、○、□” 之外的符号（如★、☆），圈出你认为最能体现人物特点的句子。 第二课时 人物形象 “探照灯” 1.精准提取童话奇妙情节的文本信息 2.掌握 “引用原文 + 分析联想” 的分享方法 3.激发对童话奇幻魅力的探究兴趣 4.初步形成 “奇妙情节 — 情感内核” 的关联思维 1.精准提取童话奇妙情节的文本信息 2.掌握 “引用原文 + 分析联想” 的分享方法 1. 情境导入（5 分钟） 创设情境：教师戴 “侦探帽”，教室布置成 “侦探事务所”，黑板贴 “人物形象探案局” 海报，各小组桌上放 “探案工具包”（内有放大镜卡片、人物分析表、彩笔）。教师说：“各位小侦探，我们接到神秘案件！童话里的人物藏着许多真善美密码，需要你们用‘探照灯’照亮真相！” 2.明确任务：发 “探案任务卡”，内容为： “① 分组研读一篇童话；② 从语言、行为、遭遇三方面分析人物真善美；③ 制作‘人物真善美名片’；④ 准备‘案件汇报会’。” 3.分组研读与人物分析（25 分钟）. 分组与文本分配：学生分 6 组，每组选一篇童话（2 组《宝葫芦的秘密》、2 组《巨人的花园》、2 组《海的女儿》 ），领取对应文本与 “人物分析表”。 4.研读指导： ◦ 教师引导：“请小侦探们像分析嫌疑人一样，从人物的语言、行为、遭遇三方面找线索。比如《宝葫芦的秘密》中，王葆说‘我要吃大鸭梨’（语言），宝葫芦立刻变出来（行为），这体现他怎样的特点？” 5.小组讨论时，教师重点指导： ◦ 《宝葫芦的秘密》组：引导关注王葆得到宝葫芦后的心理变化，如“他想：‘我要一本算术书，最好是已经做好了的’，这体现他的懒惰还是对学习的渴望？从哪里看出来？” 《巨人的花园》组：聚焦巨人态度转变，提问：“巨人赶走孩子时说‘这是我的花园，我不准任何人在里面玩’（语言），后来又说‘孩子们，这是你们的花园了’（语言），他的行为和心理发生了怎样的变化？” 《海的女儿》组：探讨小美人鱼的牺牲精神，提示：“小美人鱼为了王子，不仅失去声音，还面临‘变成泡沫’的结局（遭遇），这体现她怎样的品质？从原文哪些句子能看出来？” 2. 制作 “人物真善美名片”： 人物姓名 身份 真善美体现 行为 语言 心理 品质 3. 小组汇报与交流（10 分钟） （1） “案件汇报会”：每组派代表上台，展出名片并汇报，如《巨人的花园》组代表：“我们组分析的是巨人。他的语言从‘不准玩’到‘这是你们的花园’，行为从‘砌墙’到‘拆墙’，遭遇是花园从冬天到春天。这体现他从自私变得善良、懂得分享。 我们的评价是：巨人是一个知错能改的人！” （2）互动提问：汇报后，其他组提问，如《宝葫芦的秘密》组问：“你们觉得巨人转变的关键是什么？” 教师总结：“是的，孩子们的纯真和温暖融化了巨人的心，这就是真善美的力量！” （3）教师点评： “《海的女儿》组从‘小美人鱼宁可变成泡沫也不伤害王子’这个细节，看出她的善良和勇敢，分析得非常深入！” 同时补充不足，如 “有的组对人物心理分析还可以更细致，下次可以关注人物的‘内心独白’。” 2. 课堂小结与作业布置（5 分钟） 小结：“今天小侦探们表现太棒了！通过分析人物的语言、行为、遭遇，我们发现了王葆的天真、巨人的转变、小美人鱼的勇敢。 [童话人物成长三棱镜] ┌──────┴──────┴──────┐ │ 《宝葫芦》 《巨人》 《海的女儿》 │ ├────────────────────────────┤ │ 王葆 巨人 小美人鱼 │ │ ●依赖→觉醒 ●封闭→开放 ●柔弱→坚韧 │ │ ●幻想天真 ●知错能改 ●为爱牺牲 │ 0. 基础作业：完善 “人物真善美名片”，补充更多细节，明天带到课堂展示。 0. 拓展作业：选一个你最喜欢的童话人物，写一段话，说说如果他 / 她来到现实生活，你最想和他 / 她做什么，为什么。 第三课时：对比人物形象，深化真善美理解 1. 对比三篇童话，认识人物真善美； 2. 为每个人物的‘真诚、善良、勇敢’打分（1-5星）； 3. 写出理由；投票选出‘最具真善美人物’。” 1.精准提取童话奇妙情节的文本信息 2.掌握 “引用原文 + 分析联想” 的分享方法 1.情境导入（5 分钟） （1）创设情境：教师扮 “博物馆馆长”，教室布置成 “童话人物真善美博物馆”，各小组作品贴在 “展览区”。教师说：“欢迎来到博物馆！今天我们要举办‘真善美之星’评选活动，需要各位小评委用‘放大镜’仔细观察人物，选出最打动你的形象！” （2）明确任务：发“评委评分表”，内容为： ①对比三篇童话人物真善美； ②为每个人物的‘真诚、善良、勇敢’打分（1-5 星）； ③写出理由；④ 投票选出‘最具真善美人物’。” 2.对比分析与讨论（20 分钟）出示对比表格，小组讨论： 人物 真诚指数（★） |善良指数（★） |勇敢指数（★） |真善美体现 （原文句子） 3.教师引导对比： 真诚方面：提问：“王葆向宝葫芦隐瞒自己的真实想法（如‘我不要算术书了’），这算真诚吗？和小美人鱼‘为了爱勇敢表达’相比，你更欣赏谁？为什么？” ◦ 善良方面：引导：“巨人拆墙让孩子们玩，和小美人鱼把刀扔到海里不伤害王子，他们的善良有什么不同？” ◦ 勇敢方面：对比：“王葆依赖宝葫芦算勇敢吗？小美人鱼用鱼尾换双腿，和巨人面对孩子们的勇气，哪种更让你震撼？” 小组代表发言：每组派代表分享讨论结果，如《海的女儿》组：“我们认为小美人鱼的勇敢是5 星，因为她为了爱情和灵魂，宁愿承受巨大痛苦，甚至面对死亡！原文‘她觉得自己的身躯在融化成泡沫’，但还是选择放弃伤害王子，太令人感动了！” 4. 底部横向数轴标注 "人物成长三阶段"： ① 初始状态 → ② 冲突转变 → ③ 价值升华 （对应三个人物的关键转折点：王葆发现宝葫芦麻烦 / 巨人看见孩子进花园 / 小美人鱼放弃杀王子） 5.“真善美之星”投票与颁奖（15 分钟） （1）投票环节：学生用 “星星贴纸” 在黑板对应人物下贴票，选出 “最真诚人物”“最善良人物”“最勇敢人物”“综合真善美之星”。 （2）颁奖仪式：教师扮 “颁奖嘉宾”，给获奖人物所在组发 “真善美勋章”，并请代表发言，如 “获得‘最勇敢人物’的是小美人鱼组！请组长说说你们的感受。” 组长：“我们觉得小美人鱼的勇敢不仅是 （身体上的勇敢），更是 （精神上的勇敢），她教会我们为爱和正义牺牲的意义！” （3）教师总结：“通过这次评选，我们发现每个童话人物都有独特的真善美光芒。王葆让我们看到成长中的迷茫与纯真，巨人教会我们分享的快乐，小美人鱼则展现了无私与勇气。这就是童话的力量 —— 用奇妙故事传递人性的美好！” 6.课堂小结与拓展（5 分钟） “两节课的‘人物形象探照灯’之旅结束了！我们不仅认识了童话人物的真善美，还学会用‘语言、行为、遭遇’分析人物的方法。希望大家以后读其他童话时，也能像今天一样，用‘真善美探照灯’照亮每一个精彩的人物！” 发现了王葆的天真、巨人的转变、小美人鱼的勇敢。 [童话人物成长三棱镜] ┌──────┴──────┴──────┐ │ 《宝葫芦》 《巨人》 《海的女儿》 │ ├────────────────────────────┤ │ 王葆 巨人 小美人鱼 │ │ ●依赖→觉醒 ●封闭→开放 ●柔弱→坚韧 │ │ ●幻想天真 ●知错能改 ●为爱牺牲 │ 1.布置教室 “童话人物长廊”：学生把 “人物真善美名片” 和写的 “我想和童话人物做的事” 短文贴在长廊，形成班级文化墙。 ◦ 2.推荐阅读：推荐《安徒生童话》《格林童话》中其他体现真善美的故事，如《丑小鸭》《白雪公主》，让学生继续用 “探照灯” 发现更多美好。 第四课时 学习《宝葫芦的秘密》 感受童话故事奇妙和王葆的童真 1. 能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。 2.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有的故事内容创编 活动一：默读课文，初步把握课文主要内容 · 学生分享：“各位观众朋友们，现在为您播报《宝葫芦的秘密》里的奇妙发现：‘我在河里摸鱼，宝葫芦就给我变出了好多名贵的鱼，装满了一桶。’这里的奇妙在于宝葫芦能在瞬间满足王葆的愿望，让他不费力气就得到了想要的东西，这和我们现实中钓鱼、摸鱼需要付出努力完全不同。” · 教师引导：“那宝葫芦的这种功能对王葆会产生什么影响呢？从这个情节中，你觉得王葆是个怎样的孩子？” 通过这样的引导，不仅让学生分享了奇妙情节，还进一步思考了情节对人物形象塑造的作用。 1.默读课文，思考：王葆为什么想得到一个宝葫芦？ 预设： 一是奶奶讲的传说故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”；二是王葆在学习、生活中经常遇到些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。 2：梳理内容要点，把握课文主要内容。 自我介绍、回忆奶奶讲宝葫芦的故事、幻想能够得到宝葫芦。 活动二：感受宝葫芦童话故事的奇妙 1.一个普普通通的少先队员竟然和宝葫芦发生了故事。请自由读1——4自然段。 （学生转换角色，以王葆介绍的语气来朗读，特别读好带有神秘感的句子，在朗读中产生奇妙的童话体验。） 2.聚焦奶奶讲的故事，在朗读中感受奇妙的想象。 （1）自由读15到17段，思考：奶奶讲了哪几个宝葫芦的故事？ 张三、李四、王五、赵六等人怎么得到的宝葫芦，给他们的生活带来怎样的奇妙变化？ 张三—— 李四—— 王五—— 赵六—— （2）听了奶奶讲的这几个宝葫芦的故事以后，王葆有什么感受？ （3）读一读这几个自然段，在朗读中感受奇妙的想象。 3.朗读18——21段，从王葆的幻想中感受奇妙。 （1）学生自己从最后两个自然段中提取关键信息，说一说王葆为什么总是产生“假如我有这么一个宝葫芦”的想法？ （2）展开想象，说一说：王葆和宝葫芦之间究竟发生了怎样的故事呢？ 活动三：大胆想象，创编故事 1. 学生再次阅读17到19自然段，想一想自己最感兴趣的是哪一部分故事？ 2. 挑选自己最感兴趣的部分展开想象，创编故事。 提示：谁？在什么地方得到宝葫芦？宝葫芦给他带来怎样的变化？ 3.学生交流。 活动四：感受王葆淘气、爱幻想的童真形象 1.思考：说一说王葆是一个怎样的孩子？ 学生找出相关的语句，旁边做批注。 2.交流。 预设：一从王宝和奶奶的“规矩”中感悟到他的淘气、顽皮。 这里除了可以看出王宝的童真可爱，也能够从中感受到祖孙之间的亲情。 二从王葆缠着奶奶讲故事的事情中，感悟他是一个充满好奇的孩子，特别爱听故事。 课文具体描写了两个场景，洗脚和剪指甲。同学们找一找人物的语言、动作、神态等细节，来感受王葆的形象。 三从王葆对宝葫芦的向往中，体会王宝爱幻想的特点。 活动五：激发阅读兴趣，阅读《宝葫芦的秘密》 活动1：请读过这本书的同学先说一说，激发其他学生阅读《宝葫芦的秘密》这本书的兴趣。 活动2：想一想：当王葆真的有了一个宝葫芦时，宝葫芦能够让他得到什么呢？会发生怎样的故事呢？ 先以“我有几次对着一道算术题发愣，不知道怎样列式子”“我和同学们比赛种向日葵，我家里的那几棵长得又瘦又长”“那天我和科学小组的同学闹翻了”等信息展开大胆的想象，在脑子里构思一下。 我们想的和原著一样不一样呢？请同学们课下继续阅读整本书《宝葫芦的秘密》。 宝葫芦：神奇 王葆：顽皮 淘气 好奇 爱幻想 自尊心强 1.“那天我和科学小组的同学闹翻了……”展开大胆的想象。以王葆的口吻，完成一次小练笔。 2.阅读整本书《宝葫芦的秘密》。走进“部落中的故事” 第五课时 学习《巨人的花园》：感受巨人的转变 1.朗读课文，边读边想象花园奇幻的景象。 2.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 3.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 1.能说出花园发生的变化和巨人的转变，体会巨人的形象。 2.能发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 活动一：整体感知，初步把握课文内容。 1.教师呈现课文插图：巨人赶孩子们离开花园。学生由这双巨大的双脚，想象“巨人”的样子。 2.带着问题默读：巨人来之前发生了什么？来之后又发生了什么？ 3.学生找出描写花园、孩子和巨人的词语，说一说这篇课文讲了一件什么事？ 4.文中的巨人给你留下了怎样的印象？ 活动二：朗读课文，感受花园奇幻的景象。 1.朗读课文，找一找描写花园的段落，画出自己认为花园奇幻的地方，批注自己的感受和联想。 2.交流你的感受和想象到的画面。 3.聚焦花园，感受花园的变化。 （1）巨人的花园发生了哪些变化？默读课文，找出描写花园变化的段落。用几个词来概括花园的变化。 （ ） （ ） （ ） （2）这是一个怎样的花园，画出课文写了哪些景物，这些景物给你什么感受？ 预设：景物：柔嫩的青草、星星似的美丽花朵、桃树、唱歌的小鸟们 感受：可爱、美丽、欢乐、生机、自由…… （3）边读边想象青草、花朵、桃树、小鸟的表现，读出这洋溢着生机、快乐、自由的乐园。 4.巨人回来砌墙、赶走孩子们之后的花园又是什么情景？学习第7自然段。 出示：“单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。小鸟……桃树……高兴的只有雪和霜两位，他们嚷道……” （1）将自己想象成小鸟、桃树和花，自由朗读上面的段落。教师采访追问他们此刻的想法。 引导学生用低沉的朗读来表现此时的感受。 5.认读词语，试着用肢体语言表现赐予的意思。 鲜花盛开 绿树成荫 阳光明媚 白雪一片 草翠花开 鲜花凋落 树叶飘落 狂风大作 雪花飞舞 冰雪覆盖 6.花园的景色为什么会发生这样的变化呢？学找一找答案，读一读读描写巨人和孩子的词语： 砌起围墙 禁止入内 瑟瑟发抖 纷纷逃窜 大声斥责 拆除围墙 洋溢笑声 增添春意 亲了脸颊 尽情玩耍 7.巨人对孩子们不同的态度，巨人的花园发生了不同的变化，请根据下图来讲讲故事的主要内容。 活动三：聚焦巨人，体会巨人的形象。 1.再读课文，找一找巨人发生了怎样的变化？ 2.理解巨人为什么会有这么大的变化？ （1）默读课文，找出有关句子说说巨人给你留下什么样的印象？ （2）模拟体验：我是一个巨人，我有一个很棒的大花园。花园里有大树、有花草、有喷泉……有一次，我出去了很久，回来发现一群孩子在我的花园里玩。我很生气，把他们都赶了出去，并且给花园筑起围墙，树立牌子，禁止外人进入。春天过去了，秋天过去了，冬天来到了。可是冬天过了很久，春天都没有来。为什么会这样呢？你们想对我说什么呢？（3） 3.讨论交流：课文中有一个神奇的男孩，他给巨人带来怎样的变化？ （1）读一读写小男孩的两段话，说说巨人为什么会有这么大的变化。（做批注） （2）找出课文中巨人看到的奇妙景象的句子。 出示：他们都坐在桃树上面，桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻的舞动胳膊，小鸟们快乐地飞舞歌唱，花儿们也从绿草丛中伸出头来。 （2） 想一想：这样奇妙的景象会给巨人带来怎样的触动？他会想些什么？ 4..与着奇妙的景象形成截然不同的对比的是谁？ 出示：小男孩在寒冷的角落里碰不到树枝，哭得厉害。凄凉、无奈、失落的情景。 转换角色：如果你是巨人看到这一切，你会怎么想？怎么做？ 预设1：巨人看到小男孩很伤心，他心软了，觉得自己很自私。 预设2：小男孩搂住巨人，亲吻脸颊，让巨人感受到了爱，温暖了他的心。 5.体会巨人的形象（抓住巨人的语言、动作、神态描写） （1）画出描写巨人的语言、动作、神态的句子，体会巨人的内心世界。批注你的感受。 预设：抓住巨人“叱责”孩子们的话，体会他的孤傲、自大； 抓住巨人“自言自语”的话以及砌墙的行为，体会他的蛮横、自以为四以及内心深处的孤独； 抓住巨人面对寒冷、凄冷的花园时说的话，体会他疑惑不解和盼望春天到来的急切的心情； 抓住“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了”，理解巨人后悔的心情，体会巨人的善良、柔软； 抓住“悄悄地走”、“轻轻地抱”等细微动作描写，体会巨人对孩子的爱。 （2）结合批注，读出自己的感受。 活动四：读写结合，丰富想象。 1.想象：拆除了围墙后，孩子们在巨人的花园里怎样玩耍？和同桌互相说一说。 2.同学分享自己想象到的有趣的画面。 预设：想象孩子们会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩膀上甚至是吊在巨人的胡子上…… 3.一边想象孩子们是怎样尽情玩耍，一边想象花园的变化，把两个方面结合起来写。 示例：示例：从此，花园里百花盛开，绿树成荫，这里又成了孩子们的乐园，孩子们和巨人成了好朋友。孩子们唱歌，巨人拍着手给他们打节拍；孩子们跳舞，巨人哼着歌；孩子们要玩捉迷藏，巨人就让它们藏进自己的身体里。 春天来了，他们一起种花种树，累了就在地上打滚。夏天虽然炎热，但是巨人的花园里绿树成荫，孩子们都在大树下面乘凉。秋天，巨人的花园里，果子成熟了，他摘下来和孩子们一起分享。冬天到了，大雪纷飞，孩子们又来到巨人的花园，和巨人一起打雪仗，堆雪人，巨人感到无比的幸福和开心。 巨 生机勃勃 人 的 寒冷凄凉 分享快乐，才会幸福 花 园 焕发生机 随堂检测：（小练笔） 发挥想象，把孩子们和巨人在花园里一起玩耍的情景写下来。 第五课时 学习《海的女儿》： 感受童话奇妙，感受人物美丽与纯洁 1.能用较快的速度默读课文，了解故事大意。并说出文中的奇妙之处。 2.能结合课文，交流对最小的公主的印象。 3.感受童话的奇妙，体会人鱼公主渴望看到地上世界的心情。 4.增强阅读童话的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。 1.能用较快的速度默读课文，并说出文中的奇妙之处。 2.能结合课文，交流对最小的公主的印象。 活动一：较快默读课文，整体把握故事内容 1.引导学生回忆三年级课文《卖火柴的小女孩》，组织学生交流对作者安徒生的了解，老师适当补充资料，师生交流对童话的印象。明确本篇课文是安徒生另一童话代表作《海的女儿》开头部分。 汉斯·克里斯蒂安·安徒生 （1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他最著名的童话故事有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。 2.回顾第六单元学习的阅读方法，把握篇幅较长的文章的内容就要把握文章各个部分的内容，在本文中，找一找哪些自然段的意思接近，概括好这些段落的内容，引导学生用简洁的语言概括本文的主要内容。 活动二：对比现实世界，感受童话奇妙 1.学生自读，勾画出文中感到奇妙的地方,做好批注。 2.小组交流，梳理并丰富自己的感受。 3.学生朗读汇报展示，全班交流。 （1）学生朗读描写宫殿的句段，可以抓住墙、窗子、屋顶所使用的材料，表现出宫殿的富丽堂皇，如：海王的宫殿更是奇特，“墙是用珊瑚砌成的”“高窗子是用最亮的琥珀做成的”屋顶上的蚌壳可以“自动开合”蚌壳里面“含有亮晶晶的珍珠” （2）学生朗读花园的句段，可以抓住表示色彩的词语，表现出花园的绚丽多彩，如：宫殿外面有一座很大的花园，里面生长着许多火红和深蓝色的树木。树上的果子亮得像黄金，花朵开得像燃烧着的火，枝干和叶子在不停地摇动。 （3）通过朗读，帮助学生体会童话的奇妙。 活动二：交流人物印象，激发阅读原作的兴趣 1.请同学们再次默读课文，结合课文及插图，自主勾画对最小的海公主的印象。 2.小组交流，梳理对最小海公主的印象以及文中重点语句。 3.学生朗读汇报展示，全班交流。 【预设1】：海王的宫殿十分奇妙。它的墙是用珊瑚砌成的，尖顶的高窗子是用尖顶的高窗子是用最亮的琥珀做成的，屋顶上铺着黑色的蚌壳，它们随着水的流动可以自动开合。这简直太好看了，因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。随便哪一颗珍珠都可以成为王后皇冠上最耀眼的装饰品。 （教师点拨：这句话运用丰富的想象，描写了一个海中的宫殿，墙壁、窗子都是由珊瑚、琥珀这些颜色美丽而有光泽的事物做成的；屋顶铺着蚌壳，“随着水的流动可以自动开合”，非常神奇想象奇妙，具有浓厚的童话色彩。） 【预设2】：宫殿外的花园很奇妙。那里的树木、果实、花朵颜色奇妙，枝干和叶子在不停地摇动，地上的沙子 蓝得像硫黄发出的光焰。在那儿，处处闪烁着一种奇异的蓝色光彩。 【预设3】：海王和她的孙女们长得很奇特。尤其是最小的人鱼公主，最为美丽。她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣;她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其他公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。 【预设4】：海公主们的生活也充满奇幻色彩。鱼儿会在她们手里找东西吃，让她们抚摸自己；她们将自己的花坛布置得很奇妙。她们只有满了十五岁，才能浮到水面上去。 （美人鱼可以和鱼儿自由玩耍，同时也说明美人鱼的伙伴少！） 【预设5】：特别使她感到美好的事情是：地上的花能散发出香气，而海底的花却不能；地上的森林是绿色的，而且在树枝间游来游去的鱼儿会唱得那么清脆和好听。 教师点拨：祖母讲的故事，在海公主幼小的心灵中产生了强烈的反响，使她深深地爱上了人类世界。关于陆地上的情景，是她根据祖母讲的故事情节而产生的想象：“花儿能散发出香气”——这是从嗅觉上想象；“森林是绿色的”—这是从视觉上想象；“鱼儿”会唱得那么清脆和好听”——这是从听觉上想象。“树枝间游来游去的鱼儿”，是指林间的小鸟。从三个维度上去想象，这个想象就是立体的画面了，让人感到那么美好、清新、秀丽。这对于幼小的海公主来说具有巨大的吸引力。 6.那位最小的公主给你留下的印象。 【预设】：（1）漂亮、可爱   （2）古怪、沉静 （3）自由自在、与众不同 教师点拨：从对海公主的外貌描写中，可以看出她非常美丽；从她爱听祖母讲故事，体现了她对人类世界的向往之情；她的性格是沉默和富于深思的。 4.结合对最小海公主的印象，预测后续故事情节，大胆想象。 教师引导学生大胆想象，激发学生阅读原作的兴趣。 28.海的女儿 美丽的小人鱼公主 渴望人类世界 童话的奇妙 阅读主题丛书《海的女儿（节选）》，把你觉得奇妙的地方画下来，在旁边做一下批注。 第六课时 解码童话魅力——奇妙写法大揭秘 1.通过学习经典故事，了解“故事新编”的定义和要点，能新编出一个基本的故事。 2. 通过师生交流、小组合作，明确修改故事的四个方法，会按方法修改自己的故事。 3. 能够评判一个故事的好坏，产生自己动手新编好故事的兴趣和行动。 导入：教师播放一段充满奇幻色彩的童话动画片段，如《爱丽丝梦游仙境》中的片段，吸引学生注意力，引出活动主题 —— 童话的奇妙写法。 提问学生：“在刚才的动画中，哪些地方让你觉得特别奇妙？” 引导学生回忆并分享动画中奇妙的情节、角色或场景。 活动一、回顾课文中的奇妙写法 1.以《宝葫芦的秘密（节选）》为例，教师引导学生思考：宝葫芦未出场前，作者是如何为它的出现埋下伏笔，引发读者好奇的？组织学生小组讨论，分析文中对王葆渴望得到宝葫芦的心理描写，如“要是我有那么一个葫芦，那可就省心了。”体会这种心理描写对营造奇妙氛围的作用。 2.在《巨人的花园》里，教师让学生找出花园变化的相关语句，如 “春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。”通过对比朗读，感受作者通过环境描写展现的奇妙变化，以及这种写法对故事发展的推动作用。 3.回顾本单元的三篇童话故事《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》 师生共同梳理童话故事的规律、特点 童话故事的特点 充满幻想 虚构，但又反映生活 拟人化的手法 动植物等会说话，赋予人的思想和意识 情节紧凑，故事性强 充满趣味性，有教育意义 神奇，体会人物的真善美 4.本单元三篇童话故事，不仅神奇，四年级本单元与之前不同地方在于：综合运用阅读童话的方法。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 《宝葫芦的秘密》体会王葆的童真、顽皮。 《巨人的花园》体会巨人从孤独、冷漠到和善、无私。 《海的女儿》体会小人鱼的美丽与纯洁，对人类世界充满了向往。 活动二：总结奇妙写法的特点 1. 教师与学生共同总结童话奇妙写法的特点：如情节的离奇曲折、角色拥有非凡能力或经历神奇事件、环境描写的奇幻等。 2.拓展练习 （1）教师给出一些简单的童话元素，如一只会说话的小兔子、一座神秘的城堡、一把有魔法的钥匙等，让学生选择其中几个元素，尝试编写一段具有奇妙情节的童话片段。 （2）学生完成后，在班级内分享，其他同学进行评价，重点评价是否体现了童话奇妙写法的特点。 活动三：童话寓意寻踪 1.探寻课文中的寓意 （1）对于《宝葫芦的秘密（节选）》，教师组织学生讨论：王葆为什么想要宝葫芦？如果他真的得到了宝葫芦，会发生什么？通过这些问题引导学生理解故事所传达的 “不劳而获是不可取的” 这一寓意。 （2）在《巨人的花园》中，教师让学生分析巨人前后的变化，以及花园变化与巨人态度之间的关系，从而体会到 “快乐要与他人分享” 的寓意。 针对《海的女儿》，教师引导学生关注小人鱼为了追求爱情和人类世界所做出的牺牲，讨论小人鱼的行为体现了怎样的品质和价值观，进而感悟到故事中关于勇敢、执着和真善美的寓意。 （3）总结寻找童话寓意的方法 教师与学生一起总结寻找童话寓意的方法，如关注故事的结局、分析主人公的行为和变化、思考故事中反复出现的情节或话语等。并通过具体例子，对这些方法进行详细解释和说明。 活动四：尝试创编童话 1.在童话世界里， 充满了神奇，一切都那么不可思议，一切事物都像人一样，会说话，会有自己的喜怒哀乐，悲欢离合…… 请你展开想象的翅膀，自己尝试着创编一篇自己的童话故事。 2.交流写作思路，读习作内容,明确要求。 （1）讲故事要有主人公形象,情节要有起因、经过、结果。 （2）题眼“新编”是指把一个已有的故事改编成一个新故事,来表现新的主题或者深化原来的主题。 3.梳理要素： （1）《龟兔赛跑》中主要讲了谁的故事？由此简单的问题入手，让学生既回顾故事情节，又回顾故事的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。 （2）问：围绕“新编故事的六要素，哪个能变，哪个不能变？”小组讨论后交流。 ★要新编一个故事，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果六要素都要有； ★人物和事件不能变，其他都可以变，且至少要有一个变化。 4.了解故事的起因,推测《龟兔赛跑》可能会出现的结果。引导可以是情节(增加或改变)、时间、空间、角色等方面的改变。 5.同学们，猜一猜《龟兔赛跑》的结局。 【预设】：乌龟和兔子都赢了。 乌龟和兔子都没赢。 兔子赢了。 乌龟又赢了。 6.设计情节。要让它的经过有变化、有矛盾、有起伏,这样的一个过程叫做情节。一个故事没有变化、平平淡淡有意思,还是情节曲折起伏有意思呢? （1）选择“乌龟又赢了”这一结果,从不同角度思考可以写的材料。 ①站在兔子的角度,合理推想兔子在比赛途中可能遇到的情况。 【预设】：河流挡道 撞上树桩 掉进陷阱（路遇不测）      跑反方向 这回比谁跑得慢（急中出错）      路过一片萝卜地，看到了水灵灵的萝卜（遇到诱惑） ②从乌龟的角度,合理猜测乌龟为了赢得比赛想出的办法。 【预设】：新增了一段下坡路，乌龟头一缩迅速滚下（赛道变化）      借助滑板 利用宝葫芦（借助工具） 7.说一说熟悉的故事 （1）讲一讲《龟兔赛跑》，把故事的起因、经过、结果，把一件事情说清楚。 （2）如果龟兔第二次赛跑，会有几种不同的结局呢? 例如：①乌龟和兔子都赢了。②乌龟和兔子都没能赢。③兔子赢了。④乌龟又赢了。⑤…… 8.理一理新编的思路 （1）确定好自己选择的故事结局，由果及因，画一画新故事情节图。 例如：结局：乌龟又赢了 （2）模仿例子自己也来编一编故事情节图。 （3）评一评，谁的故事情节最有意思。 9.细化自己的故事情节 （1）在明确新编故事的事件后，继续细化故事情节。 例如：写兔子“路遇不测”时的“河流挡道”的情节时，想一想： ①兔子一路飞奔，眼看就要到达终点了，但看到了波浪滔滔的河水，它会怎么说呢?心里又会怎么想?接着是怎么做的，成功了吗? ②它努力了半天依然无济于事的时候，乌龟也来到了河边，又会说什么呢? ③只见乌龟熟练地把自己缩成一个球儿，滚下了河岸，浸入水中，就打开四肢快速地游起来，兔子看到这个情景，又会有什么表现呢? （2）在细化过程的时候，要注意引导学生多关注到用词的精准，语气是否合乎童话人物的特点。同时正确使用标点符号，尤其是人物对话中冒号、引号的正确使用和规范书写。 （3）完善自己的故事情节.学习语文园地“交流平台”，美好的童话故事既有非凡的能力，更有真善美的人物，读读自己的故事，也有这些闪光的人么？ 4.展示分享我的童话故事 （1）交流分享自己新编的童话故事。可以配上图画讲，也可以边讲边演。 （2）根据要求评一评创作的童话故事，评选“故事新编小达人”。 一星：新编的故事能够按预设的结局进行。 二星：故事的过程增加了想不到的因素。 三星：故事的过程和结局能保持一致。 活动五：梳理总结，再次修改 活动1：对照上述梳理的童话故事规律及特点，发现自己童话出现的问题。 活动2：再次修改自己的童话故事。 活动3：师生评议作文，习得评价方法 1.教师选取一篇童话，带领学生品读 2.教师选取一篇把“神奇且能体现人物真善美的”童话故事，展台展示，引导学生发现其动人和精彩之处。 3.教师选取一篇没有“神奇且能体现人物真善美的”童话故事，请同学们默读，并指出此篇童话叙事的优劣。 活动4：组内再次交流，互相评价、修改习作，并誊写在作文本上。 评价标准 评价结果 童话故事神奇 ★ 能体现出人物的真善美 ★ 活动六：互评童话，评选童话大王 1.互评童话 （1）小组内先对照童话故事标准，互相点评组员创编的童话故事。 （2）：推选小组内童话故事最佳 2.评选童话大王 （1）班内组织开展分享自己童话故事，小组推选童话最佳上台分享。 （2）出示星级评价标准，教师相机引导学生进行点评。 评价标准 评价结果 故事神奇有趣味，人物印象深刻 ★ 表达完整、口齿清楚、表情自然大方 ★ 3.评选本次活动中的童话大王，并颁发奖状。 作业设计：把修改后的童话誊写在作文本上。 经典诵读课 日积月累 1. 积累句段。 1、 古代诗词类 • · 《长歌行》：“青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。” 此诗描述了变换迅速的时节和一去不返的光阴，鼓励人们紧紧抓住随时间飞逝的生命，奋发努力，趁少壮年华有所作为。 • · 《咏柳》 ：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。” 诗中把春天的柳树比作一位经过精心打扮的亭亭玉立的美女，生动形象地描绘出春天生机勃勃的景象。 现代童话类 • · 《宝葫芦的秘密》（片段）：如 “我来给你们讲个故事。可是我先得介绍介绍我自己：我姓王，叫王葆。我要讲的，正是我自己的一件事情，是我和宝葫芦的故事” 二、选取书中王葆得到宝葫芦后的一些奇妙经历的片段，让学生感受童话的奇妙想象。 • 《巨人的花园》（片段） 例如 “巨人的花园仍旧是冬天的景象。小鸟不肯唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹；桃树也忘了开花” 通过朗读这样的片段，体会童话中环境描写的奇妙以及蕴含的情感。 三、古代童话类（神话传说等） 《精卫填海》：“炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。” 这个故事展现了精卫鸟坚韧不拔的意志和不屈不挠的精神，充满奇幻色彩。 • 《夸父逐日》：“夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。”故事塑造了夸父这一神奇的英雄形象，体现了古代人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。 四年级语文下册第八单元知识清单 一、易错音（常考：准确辨别读音） 撵人（niǎn rén） 拽住（zhuài zhù） 冲着（chòng zhe） 砌墙（qì qiáng） 脸颊（liǎn jiá） 亲昵（qīn nì）  惩罚（chéng fá） 矢车菊（shǐ chē jú）  一缕（yī lǚ）  瞥见（piē jiàn）禁止（jìn zhǐ） 允许（yǔn xǔ） 二、重点词梳理（读记/理解） 介绍 妖怪 规矩 乖巧 撵走 滚烫 脚丫 拽住 幸褔 瘦长 罢工 舔食食铁棒 丰硕 砌墙 惩罚 踪迹 禁止 呼啸 自私 脸颊 拆除 凶狠 抚摸摸蔚蓝 向日葵 布告牌 不可一世 自言自语 可怜巴巴（ ） · 理解词语： 拽住：用力拉住，不让离开。小狗拽住主人的裤脚，不肯松口。 丰硕：果实饱满，比喻成果丰富。今年果园里结出丰硕的果实。 踪迹：行动留下的痕迹。侦探通过地上的踪迹锁定了嫌疑人。 呼啸：发出尖锐而持续的声音。狂风呼啸着穿过山谷。 拆除：拆掉建筑物或设施。旧房子被拆除后，建起了公园。 凶狠：凶恶狠毒。狼露出凶狠的目光，盯着猎物。 蔚蓝：深蓝色，形容天空或海洋。蔚蓝的天空飘着几朵白云。 布告牌：张贴通知或公告的木板。村口的布告牌上写着停水通知。 不可一世：形容极端狂妄自大。那个恶霸不可一世，欺压乡邻。近义成语 ：目中无人、狂妄自大。 自言自语：独自低声说话。 可怜巴巴：形容楚楚可怜的样子。小狗耷拉着耳朵，可怜巴巴地望着主人。 三、课文内容回顾（常见于课内阅读理解） 1.《宝葫芦的秘密》作者张天翼，讲了王葆听了奶奶讲宝葫芦的故事，希望自己也能得到一个神奇的宝葫芦。我认识了淘气机灵、充满想象力的王葆。 2.《巨人的花园》作者是王尔德，写了巨人自私地赶走了孩子们，花园只有冬天，巨人醒悟后请回孩子们，花园又重现春天的故事。他告诉我们:分享才能获得真正的快乐。 文中多次用了对比描写，花园的变化:美丽可爱--凄凉冰冷--美丽可爱 巨人的变化:自私无情--温柔善良。 3.《海的女儿》作者是丹麦作家安徒生，讲了海公主小人鱼为了爱放弃了海底自由自在的生活和生命最终变成了泡沫，写出了她的善良、坚毅。 四、语文园地八 1.第八单元主题是童话故事，童话的特点有: (1)充满奇妙的想象 (2)人物拥有非凡的能力 (3)人物真善美。 2.有关勤学读书的名言:(告诉我们读书要刻苦努力，坚持不懈。) 五、日积月累 1.少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 年轻的时候不知道好好发奋读书学习，到老年才明白应该好好读书，却已经晚了。 2.一日读书一日功，一日不读十日空。 读一天的书就有一天的收获，但如果有一天没有读书就会丢失前几天的读书收获。(因为读书是一个连续的过程，天天学习才有收获)。 3.学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 学习不怕基础差，只要肯迈出学习的第一步，什么时候都不算晚。 4.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 书山有路，但是只有勤快奔波的人才能真正找到路；学海没有边，只有用辛苦作舟的人才能到达彼岸。 小学语文四年级第八单元单元综合检测 【识字与写字】 1.用“√”画出下列字的正确读音和汉字 （1）介(jèi jiè )   距(jù jǚ )    烫(fànɡ tànɡ) 覆盖（fù lǜ） 舔(tiān tiǎn)   葵(kuí kíu )   拽(zhuǎi zhuài) 脸颊（jiá xiá） （2）这孩子脸烧得(děi de dé )通红，非得(děi de dé )打针吃药治治，拖延下去可不得(děi de dé　)了。 （3）我冲(chōng chòng)出房间委屈地冲(chōng chòng)着妈妈大叫：“谁让你偷看我的日记？” 2.读拼音，写词语。 “不以guī ju( ),不成方圆”，fēng shuò( )的成果需要严格的制度来维护，凡事有度，才能xìng fú( )成功。既然是明令jìn zhǐ( )的事情，就不yǔn xǔ( )发生。yāo yán( )惑众，就不应轻易zuò bà( ),必须zhòng chéng( )。 3. 用“___”画出下列词语中的错别字，并在括号里改正。 折毁（ ） 彻墙（ ） 凶狼（ ） 宗迹（ ） 生明（ ） 曳住（ ） 辟面（ ） 乘巧（ ） 4. 选择题。 (1)下列加点字的读音错误的一项是( ) A. 瘦小（shòu) B. 亲昵（nì） C. 拽住（zhuài） D. 矢车菊 (shī) (2)下列对本单元课文内容的理解有误的一项是( ) A.本单元的童话充满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非凡的能力。 B.《宝葫芦的秘密（节选）》一文写王葆幻想有了宝葫芦，想要什么就有什么。 C.《巨人的花园》一文写一个自私的巨人在小男孩的启发下，明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。 D.《海的女儿》里的小人鱼，跟她的姐姐们不一样，她的下身是两条腿。 【积累与运用】 1.读句子，选择合适的词语填在句中的括号里。 （1）我最不能（ ）的是老师那亲切的微笑。（忘记 忘怀） （2）有些恐龙（ ）可爱，以植物为食。 （温顺 温柔） （3）少年儿童是祖国的未来和（ ）。 （希望 期望） （4）雨来趁鬼子不（ ），一头扎进河里。（预备 防备） 2.在横线上填入恰当的句子。 小明的学习基础不好，妈妈经常用“学习不怕根底浅，______________________________”来鼓励他，还告诉他如果现在不勤学苦练，将来肯定会后悔的，就如古人所说的“少年不知勤学苦，______________________________”，要他多读书，让读书成为一种习惯，铭记“______________________________，一日不读十日空”的古训。后来，他明白了在读书、学习的道路上，没有捷径可走，如果想汲取更多的知识，只有靠勤奋和刻苦。正如韩愈所说的：“______________________________，______________________________”。 3. 按要求写句子。 （1） 没有孩子的地方就没有春天（改为反问句） （2） 巨人孤独地度过了漫长的严冬。（缩句） （3） 小人鱼承认公主是她见过的最美的人。（改为双重否定句） （4） 北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。（照样子，写其他季节） 三、课本直通车。 (1) 《宝葫芦的秘密》一文的作者是____________，文中的主人公叫____________。这个童话故事告诉我们：______________________________。 （2）《海的女儿》是____________（国家）童话作家____________写的，我还读过他的____________、____________、____________等童话故事。 （3）在竖写书签时，要自_________向_________书写，还要注意字距要_________，上下字要_________，注意作者名字的_________，使格式更美观。 【表达交流】 1.你班正在开展“走进童话世界”的综合性学习活动，请你一起参与吧。 你知道下列童话故事的作者是谁吗？ 《灰姑娘》_________ 《稻草人》_________ 2.有的同学认为读书就应该读历史书，不应该读童话故事书，因为童话故事都是假的。你同意这种观点吗？说一说你的观点。 3.请你给大家介绍一篇你最喜欢的童话故事，并说说你喜欢它的理由。 【阅读与鉴赏】 （一）《巨人的花园》(节选) 他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了,他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴,纷纷用花朵把自己装饰起来,还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落,一个小男孩正站在那里。他太小了,手还挨不到树枝,只好在树旁转来转去,哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜,北风还在树顶上吼叫。“快爬上来,孩子!”桃树一面对小男孩说,一面尽可能地把树枝垂下去,然而孩子还是太小了。 巨人看见这个情景,心也软了。他对自己说:“我多么自私啊!现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。 1. 用“___”画出第一自然段的中心句。(2分) 2. 为什么春天会突然来到巨人的花园呢?(3分) 3.巨人明白了什么?(3分)( ) A.春天还没有到来,是孩子们赶走了春天 B.原来春天不到花园里来,是因为自己自私地赶走了孩子们 4.读了这个故事,你受到了什么启发?(可以多角度谈)(3分) （2） 最棒的玉米 从前有一个老婆婆,她在屋子的后面种了一大片玉米。眼看着(获得 收获)的日子一天天近了。 一天，一个颗粒(饱满 饱和)、裹着几层绿外衣的玉米说道:“收获那天,老婆婆肯定先摘我,因为我是今年长得最好的玉米!”周围的玉米听了也都随声附和地称赞着。收获那天,老婆婆只看了看那个最棒的玉米,并没有把他摘走。“老婆婆可能(眼色 眼神)不大好,没注意到我。明天,明天,她一定会把我摘走的!”那个最棒的玉米自我安慰着。 第二天,老婆婆又唱着快乐的歌儿收走了其他的玉米,可唯独没有摘这个棒玉米。“明天,老婆婆一定会把我摘走的! "棒玉米仍然自我安慰着…… 第三天,第四天,老婆婆没有来,从这以后的好多天,老婆婆也没有来过,棒玉米被摘走的希望越来越渺茫…… 直到一个漆黑的雨夜,棒玉米才突然感悟到:“我总以为自己是今年最好的玉米,我对自己的估量太高了。其实,我是今年最差的玉米,连老婆婆都不要我了。白天,我顶着烈日,原本饱满而又排列整齐的颗粒变得干瘪坚硬,整个身体像要炸裂一般。夜晚,我又要和风雨搏斗,眼看躯体快要腐烂,我真是自作自受啊!”他绝望,他悲痛,他甚至想自行了断,在这个暴风骤雨的夜晚永远地消失掉…… 不知不觉,一缕(温和 柔和)的阳光照在棒玉米的脸上,他抬起头来,睁开眼睛，一下就看到了站在他面前的老婆婆。 老婆婆也在用一种柔和的目光瞧着他,自言自语道:这可是今年最好的玉米,他的种子明年一定比他今年长得要好哟!这时,棒玉米才明白老婆婆为什么不摘走他。 正当他想着的时候,这个获此殊荣的棒玉米被老婆婆轻轻地摘了下来……相信自己,但有些时候需要再等一等。 1. 用“\”划去文中括号里使用不恰当的词语。(2分) 2. 请根据“最棒的玉米”的情感变化来排序:__________________(2分) ①心灰意冷 ②并不灰心 ③充满自信 ④恍然大悟 ⑤绝望悲痛 3. “这时,棒玉米才明白老婆婆为什么不摘走他。”你认为老婆婆不早些摘走这个棒玉米的原因是什么?(3分) 4.这篇短文给我们的启示是(多选)( ) A.人要相信自己,成功有时需要等待。 B.对于不善于认识美好的事物,不善于利用美好事物的行为要谴责。 C.付出了,并非所有的事情都能立竿见影,这时坚持、耐心最为重要,不要半途而废。 5.假如老婆婆把“最棒的玉米”和其他玉米一起摘走,结果会怎样呢?请展开想象，写写。(3分) 六、习作乐园。 你一定读过很多故事吧，比如寓言故事《狐假虎威》《坐井观天》，比如童话故事《白雪公主》《丑小鸭》……请选择你最熟悉的来创编一个新故事吧。题目自拟。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$