04 基础篇(语言文字运用+文言知识)+阅读篇(散文)-【学霸黑白题】2025-2026学年高中语文必修上册（统编版）

滚动组合04 白题基础篇 语言文字运 一、语言文字运用 (2025·江苏南京月考)阅读下面的文字，完成下 面小题。(1山分)》 常有认识或不认识的人问我，你为什么写 作。在不同的时候我有不同的回答，现在总起来 看，我的回答很简单。我有话要说，（①），必吐 为快，所以写作。有话而不说，怎么对得起我 是人。 不知为什么，从少年时起我就注意到“人”这 个字。记得上初中的时候，我给自己写了一副对 联：“不碍赏花望月事，平平凡凡自 是 。”那是一个少年对“人”的很幼稚的 认识。随着年龄增加，认识自然也提高。但我仍 然忠爱我的少作。《荀子》讲过：“天有其时，地有 其财，人有其治，夫是之谓能参。”对这个宇宙， 天、地、人各有贡献。《三字经》里的“三才者，天 地人”也清楚地说明人与天地是一个级别。宋人 还说“天不生仲尼，万古如长夜”，天地间如果没 有人，就永远不会有智慧。作品要立得住，书中 人物要活起来，必须有作者的贞元之气，（②）是 不行的。“诚为诗之本，雅为诗之品”，“诚”与 “雅”是古人元好问的创作主张，现代郭绍虞教授 把它们引中为十字诀。我在写作中一直（③）。 我的写作生涯是一条山溪，溪流婉转，时急 时缓，水声多变，时高时低，总是从我的生命得 来。我知道余生有限，我只有一点希望，总起来 说那就是自由：能够得到作为一个人应该享有的 自由，自由地思想，自由地表达。 1.在文中括号处填上恰当的成语。(3分)》 2.高考预测题·创意表达根据第二段，将下面的 对联补充完整。(4分) 不碍赏花望月事，平平凡凡 高一上 限时：15分钟 得分： /14分 用+文言知识 自是 3.赏析画波浪线句子的表达效果。(4分) 二、文言知识 阅读下面的文字，完成小题(3分) 晏子为庄公臣，言大用，每朝，赐爵益邑 …不数岁，崔杼弑庄公。晏子立崔杼之门，从 者曰：“死乎？”晏子日：“独吾君也乎哉？吾死 也？”曰：“行乎？”日：“独吾罪也乎哉？吾亡也？” 曰：“归乎？”曰：“吾君死，安归？君民者，岂以陵 民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是 养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。 若君为己死而为己亡，非其私昵，孰能任之？且 人有君而弑之，吾焉得死之？而焉得亡之？将庸 何归？” 门启而入。崔子曰：“子何不死？子何不 死？”晏子曰：“祸始，吾不在也：祸终，吾不知也， 吾何为死？且吾闻之以亡为行者，不足以存君： 以死为义者，不足以立功。”遂袒免，坐，枕尸于股 而哭。兴，三踊而出。人谓崔子必杀之，崔子曰： “民之望也，舍之，得民。” (节选自《晏子春秋·内篇杂上第五》)》 4.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不 正确的一项是(3分) ( A.独，仅仅，与《登高》中“百年多病独登台”的 “独”意思相同。 B.亡，逃走，与《出师表》中“此诚危急存亡之 秋也”的“亡”意思不同。 C.枕，使…枕，使动用法，与《梦游天姥吟留 别》中“栗深林兮惊层巅”的“惊”用法相同。 D.兴，起来，与《岳阳楼记》中“政通人和，百废 具兴”的“兴”意思不同。 学霸黑白题010 黑题阅读篇 散 回忆师友(2025·浙江衢州期末)阅读下面的文 字，完成下面小题。(16分) 阿姐志鹃 邓友梅 我知道阿姐会生气，因为遗体告别那天我哭 了，当着一屋人我出声痛哭。她警告过我：“小 邓，你记住，你要是再当众哭鼻子，我永远再不理 你，我是说话算语的！” 说话时间是1947年一个夏夜，在鲁南突围 的路上。正逢雨季，走山道山洪暴发，走平原遍 地成河，最难走时拼搏一夜才移动四公里！脚上 的鞋被泥水沤烂山石磨穿只好丢掉，军装淋湿了 烤干，烤千干了淋湿仍贴在身上。多少个日夜没正 经开饭没进村宿营，饿了抓一把雨水沤烂的煎饼 渣填到嘴里，困了边走边打瞌睡。我两个脚掌溃 烂，背部生起核桃大的脓疮，仍旧咬紧牙关前进， 不敢掉队一步。 这天夜里正走在一片泥泞的小道上，后边赶 上来一支炮兵，带着几头驮炮弹的骡马，一会儿 插到我们左侧，一会儿窜到我们右侧，把队伍搅 得挺乱。走到一个岔路口，我站住脚想看清前边 同志往哪边走，一匹骡子从我身后窜过来，炮弹 箱铁角正撞在我背上疮口，钻心剧痛使我顿失控 制，尖叫了一声，带出了哭音，立即招来一阵责备 与嘲笑：“轻伤不下火线重伤不哭，你算轻伤还是 重伤呀！”“这动静像个男人吗？”… 我那一点哭音本是在失控状态中流露出来 的，发现后已极力忍住，他们这一说，委屈超过了 痛感，也惹起逆反心理，能忍我也不忍了，索性痛 痛快快地放声哭起来。火上浇油，文引出来怒吼 声：“要哭到路边哭去，别叫我们陪着丢人好不 好！”“这么大了，理智点！” 一片男人声中，冒出个女的说话声：“你们公 平吗？炮弹箱把他背上的疮撞破了，怎么不说炮 兵反倒说他呀！”她提高声音严厉地喊道：“炮兵 滚动组合04 限时：20分钟 得分：/16分 文 同志，骡子撞人了，为什么还不来人牵着！” 这两句话把责骂声压下去了。有人跟着说： “可不是，小邓背上血都渗出来了。”炮兵那边本 来看着我笑的，这时不笑了，有人默默走过来拉 住缰绳，把骡子牵到一边去了。我想收住泪水却 收不住，只是刚才带有苦味这时变得甘甜。我站 到路边等说话的女同志上来，轻轻叫了声：“志鹃 姐…”还没等我说出感湖话，她拉了我一下，压 低声音说：“小邓，你记住，要再看见你哭鼻子，我 永远不理你。我是说话算话的！” 我记住了。此后几十年我几乎没再哭过。 平心而论，当年同志们对我还是够容忍的。 假如今天有这样的孩子在我面前，我也不会喜欢 他，我的态度也许要比当年人家对我强烈得多。 瞧么，年纪不大，毛病不少，任事不懂，老气横秋， 鹰嘴鸭子爪，能吃不能拿！叫他点汽灯烧坏纱 罩，叫他敲锣敲断锣槌，演戏净犯“舞台自由主 义”。有时他也想干点好事，结果把好事千坏。 部队住在老乡家，帮群众干活儿是好事。扫院 子、打柴火都行，可他偏要给房东到井上桃水。 沂蒙山区挑水用瓦罐，水没挑来罐子打了好几 个，大家只好凑钱替他赔！战争环境中人们难免 有些暴躁，责骂几句无可厚非。 却也有人不恼怒，以更深的爱心来感化他。 这样的同志不止一个，总代表就是茹志鹃。 被骡子撞后有一天白天行军，碰到敌机轰 炸，她跟我趴在一个坟头后边，敌机俯冲扫射时 我们埋下头，敌机扫过后我们就聊天。她好像不 经意地问我：“那天你为什么故意放声哭？” 我说：“疼的，骡子把我背上疮撞破了。” 她说：“头一言是没准备，忍不住，一发现你 就忍住了。正好这时有人出来批评你，一听批评 你又故意放声哭的，对不？” 我冲她笑笑：“你看出来了！” “这点鬼把戏还骗我？你跟他们故意赌气， 学霸黑白题011 是不是？” 我说：“我忍住疼不再哭，他们还骂我丢人！ 反正是丢人，那就哭个痛快。” “我正要替你说话，你这一哭我没法说了。” ①我摇头说：“说也没用，反正我在他们眼里 一无是处！” “不，许多同志还是公平的，连小梁背后也说 你有优点。”“我还有优点？” “从突围以来，你没掉过队。”“这是应 该的。” “应该的事多了，并不是人人都做到呀。还 有，在澄河边上，你跟小耿两人在河岸上放哨，前 有洪水后有追兵，你毫无惧色，设法联络上胶东 民兵，把我们大家都架过河来了，这应当算坚强 勇敢吧？给你俩记一功也不算过分吧？” 我暗中得意，但仍用不在乎的口吻说：“嗬， 照这么说我还不错呢！” “你打锣用心时打得很好，汽灯也点得不错， 演戏也入戏，既不忘词也不怵台。你还能编快 板，填唱词，按你的年纪这也不容易。” “可除去你谁也不承认我也有长处。” “那是因为你尾巴翘得太高，引人反感，其实 大家心里也承认你有优点。”我摇摇头。 “就算人家不承认，自己总还得承认吧？先 要自己看重自己！自己把成绩不当事，当着全队 一哭鼻子，人们当然就只记着你的眼泪鼻涕。” ②我不再嬉皮笑脸，有点难堪地把头枕在胳 膊上了 她眼睛盯着我继续说：“你的优，点要培养出 来并不容易，你的缺点注意一点就可以克服。叫 小缺点掩住了大优点，不上算，好冤枉！” 我已养成条件反射，听到教训从心底反感， 可是志鹏教训我，我却没有反感。听别人一说我 就浑身发冷，志鹃说我却能从心底生出暖意。嘴 上不说，心里把她的劝告接受了。 (有删改) 5.必修上·P12课文溯源下列对文本的分析鉴 高一上 赏，正确的一项是(3分) A.遗体告别那天“我”出声痛哭与后文“我” 记得阿姐不许“我”当众哭鼻子的警告，形成 行动与思想的矛盾，这是为了突显“我”的 稚嫩。 B.阿姐夸“我”“从突围以来，你没掉过队”， “我”回答“应该的”，表明“我”虽然年纪不大， 但对自己作为一名战士的表现较为自信。 C.文中两次提到“我”被骡子撞的事，以重章 叠句的方式，既揭示了“我”放声痛哭的真实 心理，又进一步深化了“我”与阿姐之间的 感情。 D.文中记叙志鹃姐为“我”解围的经过、引导 “我”成长的经历，这彰显了战争年代人与人 之间的温情，与小说《百合花》有异曲同工 之处 6.高考新考情·段落赏析关于文中鲁南突围路 上的相关内容，下列说法不正确的一项是(3分) ( ) A.用多个长句交代鲁南突围路上的情况，凸 显了自然环境的恶劣和行军生活的艰难。 B.“我”因背上的脓疮被炮弹箱撞破而尖叫， 部分战友误以为“我”娇气而心生不满 C.由“带出了哭音”到“放声哭起来”，可见难 忍的剧痛激起了“我”的逆反心理。 D.这个片段虽然再现的是战争环境下“我”的 “苦”与“甜”，但仍能引起我们的共鸣 7.简要分析文中两处画线句所反映的人物心理。 (4分) 8.本文以回忆与现实相结合的方式展开，这样写 有什么好处？请简要分析。(6分) 学霸黑白题012诗的颈联“翁从旁舍来收网，我适临渊 11.B解析：本题考查文言文中的一词多 不羡鱼”意思是渔翁从邻舍出来收网 义现象。A.正确。逃亡/通“无”，没 具，而我并不羡慕鱼美可口。渔翁刚从 有。句意：张良于是逃到下邳躲藏起 屋舍来水边收网，这一极偶然的景象却 来。/自己无处存身，便食不下咽，寝 触动了诗人对世事的感慨。他由网而 不安席。B.错误。给…穿鞋/踩 联想到鱼，于是反用“临渊羡鱼，不如退 踏。句意：给我穿上鞋。/走在危险的 前结网”的成语，也是对唐朝孟浩然的 地方就像走在平地一样。比喻平安地 “徒行美鱼情”诗句的反用。作者此处 度过困境。C,正确。约定/满一年 明写不美幕渔人所捕获的鱼.其实是表 句意：跟老年人约定。/一年之后。 达自己不求仕进、追求自然生活的愿 D.正确。显现/看见。句意：表现在言 望，表现了作者自甘淡泊的心境。 辞脸色上。/小的方面则要学习，大的 8.A解析：本题考查对诗歌的综合理解 方面却放弃，我没有看出他的高明之 和赏析。A.“间接抒情，表意含蓄”表述 处来。故选B。 错误。陆诗“归志宁无五亩园”，意思是 12.A解析：本题考查理解文章内容 难道我不想归老田园拥有五亩的园子 A.“苏轼认为张良在为报韩国之仇谋 吗？“读书本意在元元”直接表明读书 划并刺杀秦始皇这件事上，才能有余 的木意是为了百姓，这里表意明确，是直 但度量不足”错误。由原文“夫（圯 接抒情，并非问接抒情。故选A。 上)老人者，以为子房才有余，而忧其 9.①陆诗侧重读书是为了百姓，体现其年 度量之不足，故深折其少年刚锐之气， 老仍勤奋坚持，表达其济世情怀。②辛 使之忍小忿而就大谋”可知，苏轼认 诗侧重对书中是非得失的探究，更侧重 为是桥上老人担心张良度量不足，通 于对古人故事的思索和个人的闲适 过考验磨炼他，并非认为张良在刺杀 感悟。 秦始皇这件事上度量不足。故选A。 解析：本题考查分析慨括诗人在诗中的 13.(1)沛公率领几千人，夺取下邳以西 观点态度。①陆诗：从“读书本意在元 元”可知，诗人读书的核心目的是为了 的地方，（张良）便归附了他 (2)我被围在这里，日夜盼望你来帮 百姓，体现了他心系苍生的济世情怀 “灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言” 助我，（你）却要自立为王！ 表明诗人即使年老视力不佳，仍坚持读 解析：本题考查理解并翻译文言文句 书，突出了他为实现自己为百姓谋福祉 子。(1)“将”.率领：“略”，夺取 的志向而勒奋坚持的精神。所以陆诗 “属”，归附。(2)“困”，被围困： 侧重于强调读书的目的是为了百姓，体 “若”，你：“乃”，却，竟然 现其年老仍坚持读书的态度。2辛诗： 14.①张良和陈平一起进言，动刘邦暂且 “是非得失两茫茫，闲把遗书细较量”体 忍耐，好好对待韩信以防生变：②受刘 现了诗人对书中是非得失的探究，他以 邦派澄，张良亲自去齐地封韩信为王， 一种闲适的心态去思考书中的内容 征发韩信的士兵去荥阳参战 “掩卷古人堪笑处，起来摩腹步长廊”则 解析：本题考查分析文章信息、归纳内 进一步展示了诗人对古人故事有自己 容要点。①韩信想要在齐地自立为 的看法和思考，并且通过一系列动作表 王，刘邦大怒，“张良、陈平蹑汉王足， 现出他读书后的闲适状态和个人感悟 因附耳语日：·汉方不利…变生” 所以辛诗更侧重于对书中古人故事的 张良和陈平一起进言，劝刘邦哲且忍 思索以及由此带来的闲适和个人感悟。 耐，好好对待韩信以防生变：②“乃遭 10.BEG解析：本题考查文言文断句 张良往立信为齐王，征其兵击楚”，受 句意：齐国狡诈多变，不设立一个代理 刘邦派造，张良亲自去齐地封韩信为 的王来镇抚，局势一定不能稳定。希 王，征发韩信的士兵去荣阳参战。 望允许我临时代理齐王。“齐伪诈多 参考译文： 变”是主谓结构，“齐”是主语，“伪诈 材料一：留侯张良，其先人是韩国 多变”为谓语，故B处断开：”为假王” 人。韩国灭亡后，他用全部财产寻求 是动宾结构，目的是“镇之”，用“以” 勇士谋刺秦王，为韩国报仇。张良曾 连接，中间不断开，故E处断开：“其 经找到一个大力士，造了一个一百二 势不定”是主谓结构，“感为假王便 十斤重的缺锤。奏始皇到东方选游 省略主语韩信，“您”前G处断开。故 张良与大力士在博浪沙何机囊击他 选BEG 误中了副车。秦始皇大怒，在全国大 技法点拨 肆搜捕张良。张良于是逃到下邳躲藏 文言文断句 起来。张良曾经于闲跟时在下环邳桥上 首先观察句子有无“之”“乎” 漫步，有一个老人故意把鞋甩到桥下 “者”“也”及“曰”“云”等特殊词语。 看着张良说：“小子，下去把鞋检上 再结合上下文初步理解句子意思，接 来！”张良惊讶，想打他，看他年老，勉 着辨析句于成分，要注意特殊句式 强忍了下来，下去检来了鞋。老人说： 最后进行断句。 “给我穿上鞋！"张良既然已经替他把 鞋检了上来，就跪着替他穿上。老人 高一上学霸黑白题04 仲出脚穿上鞋，笑着离去了。走了约 有一里路，又返回来，说：“你这个孩子 还可以教导。五天后天刚亮时，到这 里跟我相会。”张良觉得奇怪，跪下来 说：“是。”五天后的沸晓，张良去到那 里。老人已先在那里，生气地就：“跟 老年人的定，却后到，为什么？”老人离 去，并说：“五天后早来会面。”五天后 鸡一叫，张良就去了。老人又先在那 里，又生气地说：”又来晚了，为什 么？”老人高开说：“五天后再早，点儿 来。”五天后，张良不到岸夜就去了。 过了一会儿，老人也来了，高兴地说： “就应当这样。”老人拿出一那书，说： “读了这部书就能做帝王的老师了。 十年以后就会发迹。”说完便走了。天 明时一看老人送的书，是《太公兵 法》。张良国而觉得这部书非问子常， 经常学习、消读它。十年后，陈涉等人 起兵反秦，张良也聚集了一百多个青 年。沛公率领儿千人，夺取下邳以西 的地方，（张良）便归附了他。 材料二：汉四年，韩信降眼并全部 平定了齐国。派人向汉王说：“齐国较 诈多变，不设立一个代理的王来镇抚， 局势一定不能稳定。希望允许我临时 代理齐王。”这时，楚军正在荥阳紧紧 地围困汉王，韩信的使者到了，书信一 打开，汉王大怒，写道：“我被国在这 里，日夜盼望你来帮助我，（你）却要 自立为王！”张良，陈平踩汉王的脚，凑 近汉王的耳朵说：“汉军处境正不利， 难道能禁止韩信称王吗？不如顺势立 他为王，善待他，让他自己镇守齐国。 不然，将生出变乱。”汉王醒悟，又接着 骂道：“大丈夫平定了诸侯，就该做真 王罢了，为何要微个临时代理的呢！” 就派遣张良前往哥立韩信为齐王，征 调他的军队攻打楚军 材料三：那位桥上老人，认为张良 才智有余，而担心他的度量不够，因此 深深摧挫他年轻人刚强锐利的脾气， 使他能忍得住小怨情去成就大谋略。 看那汉高祖之所以成功，项羽之所以 失败，就在于能忍耐和不能忍耐罢了。 汉高祖能忍耐，保养自己完整的锋锐 等到对方藏散，这是张良教他的。当 准阴侯韩信攻破齐国要自立为王，高 祖发怒，衣现在言辞脸色上。由这件 事来看，他还有刚强不能忍耐的您气， 如果不是张良，还有谁能成全他呢？ 滚动组合04 1,①如鲠在喉2虚情假意③奉为圭 桌（或：身体力行/躬行实践） 解析：本题考查正确使用成语。①语境 有“有话要说”“必吐为快”可知此处是 表示有话堵在心里.憋得雅受，可填“如 鲠在喉”。如鲠在喉：鱼骨头卡在喉呢 里。比喻心里有话没有说出来，非常难 受。②语境是说写作时人物要活起来. 此处从反面说什么情况是“不行的”， 转，时急时缓，水声多变，时高时低”都 后面提到“诚”，可从情感角度说，要有 是四言短语.对仗工整：再加上“我的写 真情实感，不能虛假，可填“虚情假 作生涯是一条山溪”“总是从我的生命 意”。虚情假意：虚假的情意。虚伪做 得来”这些散句，使得语段整散相间，富 作，假装般物。形容待人毫无诚意或并 于变化 非真心实意，只是虚伪做作，在表面上 4.A解析：A.错误，意思不同。仅仅独 敷衍。③前面提到元好问的创作主张， 自。句意：他仅仅是我一个人的君主 现代郭绍虞教授把它们引申为十字诀， 吗？/晚年疾病缠身今日独自登上高 此处说“我在写作中一直”，意思是一 台。B.正确。递走，逃亡/灭亡，与 直把这十字诀当做写作的准则.或者说 “存"相对。句意：我为什么要逃亡？ 自己努力实践这十字诀，可填“奉为圭 这确实是国家危急存亡的时期啊 皋”，或“身体力行”“躬行实践”。拳为 C.正确。都是使动用法，使…枕 圭桌：比喻把某些言论或事当成自己的 使…震惊。句意：使（庄公）尸首枕 准则。身体力行：亲身体验，努力实行。 在（自己）大腿上。/使深林战栗，使层 躬行实践：指亲身实行或体验 横震惊。D.正确。起身/兴办。句意： 2.简简单单。顶天立地人 起身，跳脚号哭多次后离去。政治清 技法点拨 明通达，人民安居和顺，各种荒废的事 业都兴办起来了。故选A。 对联 参考译文： 拟写对联要注意：①宇数相等： 晏予是庄公的大臣，他的进言大多 上下联的字教要相等。长联中的上 被采用，他每次朝见庄公，庄公都会弼 下联各分句字数分别相等。②词性 计他爵位，增加他的封邑。…没过几 相同：上下联中对应位置的词性要相 年，崔籽杀死了庄公。晏子站在崔杆门 同。③句法相似：上下联在结构上要 相互呼应，并列对并列，主谓对主谓 外，随从说：“您要寻死吗？“晏子说： “他仅仅是我一个人的君主吗？我为什 动宾对动宾，叠字对叠字等。④平仄 相对：上下联尾字，应是一个为平声， 么要死？”随从说：“那走吗？"晏子说： 另一个为仄声，构成语言的音乐美。 “仪仅是我一个人的罪过吗？我为什么 ⑤内容相关：上下联必须内容相关 要逃亡？”随从说：“那回去吗？”晏子 相互衔接，不能强行拼凑在一起 说：“我的君主死了，回哪里去？统治百 姓的人，难道还能欺凌百姓吗？国家兴 解析：本题考查语言表达之拟写对联。 盛才是主要的。做臣予和君玉的人，怎 文中各自给了上联的后半部分和下联 么能只是为了他们的俸禄？国家的兴 的前半部分，可利用这些内容推断需要 盛要由他们奉献。因此，如果国君为了 补写的内容和字数。还要注意对联关 国家利益而死，臣子就应与他一同去 于结构、平仄等的要求。根据下联的 死：如果国君为了国家的利益而远亡 ”平平凡凡”可知上联开头应为四个 臣子就应与他一同逃亡。假如国君为 字，结构是“AABB”;根据上联“不碍赏 了自己而死去，为了自己而逃亡，那公 花望月事”可知是心思单纯，能够领悟 如果不是他亲近，宠幸的人，谁又能够 到美，可填“简简单单”：根据上联的 替他承担呢？况且别人有君王却把他 “不爵赏花望月事”以及下联给出的 希死，我怎么能死？怎么能遍亡？我又 “自是”可知，这里需要填五个字，结构 将回到哪里去呢？” 是偏正结构，前四个字修饰最后一个 门打开后婆子就进去了。批杼说： 字，还要注意下联最后一个字是平声 “你为什么不死？你为什么不死？”晏 联系语段可知，这副对联是在说对 子说：“灾祸开始的时候，我不在；灾祸 “人”的认识，因此最后一个字可用 结桌的时候，我不知道，我为什么要死？ “人”，前面的修饰语应该与“平平凡 而且我听说把死亡当做忠于国君的行 凡”"内容上相对，可填“顶天立地人”。 为的人，不足以保金君王：把死当作仁 3.①运用比喻的修辞手法，将写作生涯比 义的人，不足以立下功劳。”说完以后晏 喻为山溪，生动形象地写出了急缓高低 子脱了上衣，脱下帽子，坐下把君主的 的创作状态和作者的创作来源于白己 尸首枕在自己的大腿上哭了起来。起 的生命：②语言以四言为主，对仗工整」 身，跳脚号哭多次后离去。有人对崔杼 又整散相间，富于变化 说一定要杀掉晏子，崔籽说：“他是百姓 解析：本题考查赏析句子表达效果 景仰的人，放了他，可以得到民心。” ①从修辞上看，此句运用了比喻的修辞 手法，本体是“我的写作生涯”，比喻词 文本导读 是“是“，喻体是“一条山溪”，而“时急 这篇文章通过回忆鲁南突国路 时缓，水声多变，时高时低”则生动形象 上的经历，展现可姐对“我”的关爱与 地写出了急缓高低的创作状态：“总是 牧导，以回忆和现实交织的方式，表 从我的生命得来”则写出作品来源于作 达“我“对阿姐的深厚情感 者的生命：②从词语特点来看，“溪流婉5.D 解析：本题考查对文本艺术特色 参考答案与解析学霸黑白题05 的分析鉴赏。A.“为了突显·我'的稚 嫩”说法错误。遗体告别那天“我”“出 声痛哭”是因为雄忍悲痛：而记得警告 是“我”对阿姐的尊敬和认同.并不是 为了突显“我”的稚嫩。B.“对白已作 为一名战士的表现较为自信”说法错 误，应该是“对自己作为一名战士应尽 的义务有若正确的认知”。C.“以重章 叠句的方式”说法错误。“重章叠句” 是诗歌的一种常见手法。文中两次提 到“我”被骡子撞的事是叙事和情感抒 发的需要。故选D。 6.C解析：本题考查对文本相关内容的 理解和分析。C.“难忍的剧痛激起了 ·我'的逆反心理”理解错误。由原文 “他们这一说，委屈超过了痛感，也惹起 逆反心理，能忍我也不忍了，索性痛痛 快快地放声哭起来”可知，是“我心中 的“委屈”激起了“我”的逆反心理。故 选C 7.①对部分战友不能理解自己的不满和 抵触：②在阿姐提醒下认识到自己行为 的错误，并为此感到羞愧难堪。 解析：本题考查对文本人物心理的概括 ①处：前文提到“我”因被骡子背上的炮 弹箱铁角撞到背上的疮口后忍不住哭 却遭到战友们的责备和啊笑，心里委屈 此时志鹃姐指出我”的优点，而“我”回 应“说也没用，反正我在他们眼里一无 是处”，这反映出“我”对那些不能理解 白己、只看到自己缺点的战友的不满情 绪，内心充满抵触。②处：志鹃姐指出 “我”因为一点小挫折就当众哭鼻子，让 别人只记住了自己的缺点，而忽略了优 点。“我不再嬉皮笑脸，有点难堪地把 头枕在胳膊上了”，这表明“我”在志鹏 姐的提醒下，意识到自己之前任性大哭 的行为不妥，认识到自己的错误，内心产 生了羞愧、难堪的情绪。 8.①以回忆的方式再现阿姐对“我”的关 爱，揭示了现实中“我”因阿姐去世而 出声痛哭的情感来源：②以现实的视角 审视“我”年少时的行为，表达了成熟 后的作者对自己（或战争环境中的人 性)的认知.呈现出人物的成长：③回亿 与现实交织，拉开时间上的距离，丰富 文章的内容，周整了行文节奏。 解析：本题考查对文本写作技巧和审美 特色的鉴赏。①文章开头写“我”在阿 姐遗体告别时痛哭，这是现实：接着回 忆起1947年鲁南突围路上与阿姐的种 种经历，如阿姐维护“我”，指出“我”的 优点等。这些回忆展现了阿姐对“我” 的关爱，解释了现实中“我”痛哭的原 因.正是因为阿姐对“我”意义重大，她 的离去才让“我”如此悲痛，使“我”的 情感表达有了坚实的基础。②从现实 视角看.“我”现在能以成熟的心态审 视年少时的自己，认识到当年自己有诸 多毛病，如做事毛躁、容易情绪化等。 同时也理解了当年战友们对自己的态 度，以及阿姐的关爱和教导对自己成长 的重要性。这体现了“我”在成长过程 中对自己和战争环境中人性的深入认 知，展现了人物的成长变化。③回忆 部分详细讲述了过去的经历，现实部分 则是当下的情感和思考。回忆与现实 交织，从时问跨度上丰富了文章内容， 避免了单一叙述的单调。在行文节奏 上，回忆和现实的切换，使文章有张有 弛，增强了文章的可读性 滚动组合05 1.不能。①逗号使停倾延长，起强调作 用，舒缓了语气。2逗号更能表现作者 感受父辈们劳动过程的艰辛，进而找到 自我的归属感。③顿号停顿时间短，语 气短促，表现力不强烈 解析：本题考查正确使用标点符号。首 先回答“不能”，然后分析逗号和顿号 不同的用法。逗号与顿号，都表示停 顿，但停顿时间的长短不同，顿号停顿 时间短.逗号停顿较长。“沿额头，至鼻 尖，绕到下巴，一步一步往下爬”中，三 个逗号将“沿”“至”“绕”三个动作分隔 开来，叙述完每个动作后进行停顿，起 强调作用，也舒缓了语气。这样的停顿 写出“我”在劳动时，汗水不停流淌的 样子：逗号的停顿也强化了汗水流淌的 过程，突出了劳作的艰辛，也体现了 “我”像父亲一样在土地上劳动，找到 自我的归属感，引人共鸣。如果用顿 号，停顿时间短，语气短促，则不能突出 强调这种劳作的过程，表现力不如逗号 强烈。 2.句①运用了反问的修辞手法.表达了人 们可以像稻们一样精神抖微.扎根水田 的决心，加强了语气。句②运用了反复 的修辞手法，强调了“我”在不断地劳 动者，突出了劳动对“我”的影响。 解析：本题考查分析修辞手法和表达效 果。第一句，“人不如稻？”意思是说人 当然如稻。光问不答，答在问中，所以 这是反问句。语境是说人们可以像稻 们一样精神抖擞，扎根水田。反问修辞 手法的使用，加强语气.突出强调了人 不服输的精神。第二句，“我只是向前， 不停地向前”，两个“向前”运用了反复 的修辞手法，起到强调作用，强调不停 地劳动的态度，体现了坚持劳动的 精神 3.“缩回.又伸展。伸展.再缩回”形象地 展示了下地时的动作，真实再现了 “我”在下地时试探，迟疑的心理（或： “我把铁把举起，又效下。放下，又举 起”表现了“我”不停劳作，又享受劳作 的情形)，使语句整齐匀称，给人以循环 往复的美感，增强表现力 解析：本题考查赏析表现手法。“缩回 又仲展。仲展，再缩回”形象地展示了 下地时的动作，结合“在田地边，以棵露 的脚趾触碰大地，…一副精神抖擞的 安全等单一议题范畴”。B.“发展的流 样子.我就感觉差愧”可知，这句话真实 动性”错误。“发展的流动性”不是人 再现了“我”在下地时试探、迟疑的心 工智能的典型技术特征，人工智能的典 理。另外，这样的句式整齐匀称，给人 型技术特征是“一是技术进步的超快迭 以循环往复的美感，增强表现力。（另 代速度，二是技术风险的不确定性与广 一例句：结合“我把铁把举起，又放 泛性，三是技术扩撒的便捷性” 下。…努力地翻越脚下这一片沙地 C.“没有哪个国家能够在人工智能相 可知，“我把铁把举起，又放下。放下， 关领域的某项技术上绝对领先”错误 又举起”表现的是“我”不停劳作、又享 原文提到个别国家仍然在支撢人工智 受劳作的情形。) 能发展的算力维度（如高端芯片）上处 ②但如果文本数量过于庞大，比如以全 于绝对领先的位置”。故选D。 唐诗为资料库，其中包含了大量风格相 7.C 解析：本题考查根据材料内容进行 异甚至冲突的作品③A!在学习的过 判断。A.“学者们普遍认为”和“他们 程中被不同方向的力拉扯，写出的诗歌 将产生…”错误，原文是“学者们指 就会平庸驳杂一用文论术语来说就 出，当前人工智能治理无法延续传统技 是“缺乏面目” 术治理思路。本文将具体原因归结为 解析：本题考查辨析并修改病句。 人工智能的复合技术特性和多重议题 ②处，“冲突甚至相异”语序不当，“甚 属性”，可见是本文将原因归结为复合 至”表递进，“相异”和“神突”应该交换 技术特性和多重议题属性，不是学者 位置。③处，“在A学习的过程中被不 们。B.“…其技术创新的选代速度 同方向的力拉扯”缺少主语，应将“A” 因而不断加快”因果倒置，原文是“人 移到~在”的前面，做“被不同方向的力 工智能技术创新迭代的超快速度使其 拉扯”的主语。 治理经验的可复制性可推广性减弱” 5.A:如果将诗定义为真情实感的抒发 可见应是因为“人工智能技术创新迭代 B:答案是肯定的C:如何提高A诗 的超快速度”，所以“人工智能治理经 歌的质量 验的可复制性可推一性正在减弱“ 解析：本题考查语言表达之情境补写。 D.“已经找到了一套新的治理方法和 A处，根据语境.与“那么当前的AI确 治理模式”错误，原文是“当下可能难 实无法写诗”相呼应的语句应该是表假 以找到新的治理方法和治理模式，但可 设关系的前一分句，填“如果…”，结 以深人思考构建新的治理机制需要哪 合“因为真情实感意味着拥有心智，这 些新的思路”。故选C。 样的·强人工智能'迄今尚未出现”可 8.B解析：本题考查理解材料中的概念 知，诗歌应该抒发真情实感，相对于这 的含义。“技术自治”即“技术治理技 一前提来说，当前的A1没有心智，尚不 术”。B.某机构主动设立科技伦理审 能做到用诗歌抒发真情实感，故可填 查委员会，组织专家评估，是人的行为 “如果将诗定义为真情实感的抒发” 不是“技术治理技术”，不符合“技术 B处，承接前句“AI能不能写诗”的设 治”概念。枚选B 可内容，应填写结论。结合后面的解说 9.①首先指出规范人工智能技术发展与 可知，A“可以采用片段化、陌生化的笔 应用成为关键议题，且人工智能国际治 法”写出“我们就很难用日常的线性时 理面临挑战，其问题超出传统技术治理 间和因果逻辑去理解”的诗句，关于 范畴。②接着阐述人工智能治理无法 “AI能不能写诗”这一问题的答案是 延续传统思路的原因，即复合技术特性 “AI能写诗”，故可填“答案是背定的”。 和多重议题属性。③然后分析基于上 C处，上文提供了主语“摆在我们面前 的挑战”和谓语“是”，需要填写宾语的 述特性和属性，人工智能国际治理存在 缺乏治理经验，规则体系难形成、新旧 内容，来为“挑战”做注解，就后面的分 治理范式冲突三个难点。④最后从达 析看，是讲A1诗歌有平庙，驳杂的不足， 成治理共识，分类敏捷构建治理体系 并且指出了克服这一点的措施，由此可 知，“挑战”是如何提高A诗歌的质量 发挥多元主体协作，尝试“技术自治” 四个方面探讨构建人工智能国际治理 故可填“如何提高诗歌的质量”。 机制的新思路 文本导读 解析：本题考查分析文本的论证思路 这篇文章从国际视角出发，探讨 提出问题：①开篇点明“在国际层面，规 了人工智能技术在全球治理中的挑战 范人工智能技术的发展与应用已经成 与应对策略，提出了实现适应性、分类 为…远远超出传统技术治理涉及的 敏捷、发挥多元主体协作等的重要 风险与安全等单一议题范畴”，指出规 观点。 范人工智能技术发展与应用的重要性， 6.D解析：木题考查理解和分析材料内 以及人工智能国际治理面临挑战，且其 容。A.“超出了传统技术治理涉及的 间题超出传统技术治理范畴。分析间 风险与安全等多重议题范砖”错误。原 题：②分析治理思路不同的原因，“学者 文是“超出传统技术治理涉及的风险与 们指出，当前人工智能治理无法延续传 高一上学霸黑白题06