唱歌 《银色的马车从天上来啦》（教案）-2024-2025学年五年级下册人教版（2012）音乐

课题 唱歌 《银色的马车从天上来啦》 课时数 1 课型 综合课 授课对象 五年级学生 课标摘录 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》指出，音乐课程要坚持以美育人，强调要积极引导学生参与各种艺术活动，重视学生在学习过程中的艺术感知和审美体验，提升学生的艺术表现和创意实践能力。 目标制定依据 课标解读 学生学什么 演唱技巧： 学习准确演唱歌曲的旋律和节奏，掌握声音的强弱、速度等表现技巧。 情感表达： 学习通过演唱和表演传达歌曲中的情感和意义。 舞台表现： 学习基本的舞台表演技巧，增强自信心和表现力。 学到什么程度 能够自信地、有表情地演唱歌曲，做到音准、节奏准确，情感表达到位。 能够通过肢体语言、表情等辅助手段，增强歌曲的表现力。 能够参与小组或集体表演，展现团队协作能力和舞台表现力。 学生怎样学 分段学唱： 教师分段教唱，帮助学生掌握旋律和节奏，重点练习情感表达部分。 表演实践： 组织学生分组排练，结合简单的舞蹈动作或肢体语言，增强表演效果。 反馈与改进： 通过教师点评和同伴互评，学生不断改进演唱和表演技巧。 教材分析 《银色的马车从天上来啦》是一首富有童话色彩的四年级音乐教材歌曲。这首歌以其独特的旋律和歌词，描绘了冬日的神秘和欢乐，激发了学生们的想象力和对冬日的向往。 学情分析 已有知识分析 1. 五年级学生已经具备一定的音乐基础知识，能够理解音乐的基本要素，如旋律、节奏、音色等。他们对音乐的结构（如乐句、乐段）有初步认识，能够感知音乐的情感表达和风格特点。五年级学生已经掌握基本的音乐技能，如音准、节奏感、简单的演唱和演奏技巧。他们能够根据音乐进行简单的律动和舞蹈，具备一定的音乐表现能力。五年级学生开始注重情感表达，能够通过音乐表达内心的情感，理解音乐作品的情感内涵，并在演唱和演奏中尝试传达情感。 新知识分析 1. 进一步学习音乐的深层次结构，如曲式分析（如ABA结构、回旋曲式等）和调性变化。同时，可以引入音乐创作的基本原理，如动机发展、旋律变奏等，帮助他们理解音乐的创作逻辑。学习更复杂的音乐技能，如多声部演唱、乐器合奏、即兴伴奏等。同时，可以尝试简单的音乐创作，如旋律改编、节奏创作或为歌词配旋律。尝试更复杂的音乐创作活动，如创作短小旋律、编配简单和声或设计音乐剧片段。同时，可以通过音乐联想活动，进一步激发想象力，如根据音乐描绘画面或编故事。 学习障碍点 1. 抽象思维能力有限，复杂音乐理论（如和声进行、调性转换）可能难以理解。部分学生可能因音乐经验不足，对音乐结构的感知不够敏锐。复杂技能（如多声部演唱、合奏）需要较强的协调能力和音乐感知力，学生可能难以迅速掌握。部分学生可能因基础薄弱而缺乏自信，影响学习效果。创作需要较强的音乐基础和创造力，部分学生可能缺乏创作思路或技巧。想象力受限于生活经验和音乐体验，可能难以充分发挥。 学习目标 通过学唱歌曲，学生能够用欢快、富有弹性的声音歌唱，表现出儿童明朗、乐观的性格，展示纯洁、美好的心灵。 通过学唱歌曲，在掌握了歌曲的基础上，学生能够尝试进行简单的音乐创作活动，如改编歌词、创作简单的旋律等 通过参与音乐活动，如小组表演、才艺展示等，学生能够发展自己的合作与表演能力，培养团队精神和自信心。理解歌曲的情绪， 充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念 评估任务 1、学生在通过视、听、动等学习活动感受乐曲的基础上，能够理解歌曲并有情感的演唱。 2、学生通过体验、模仿等方法，能够充分运用多听多唱的方法强化学生的音准概念。 板书设计 银色的马车从天上来啦 二声部 课前准备 钢琴、多媒体 教学过程 教学板块 学生的学 教师的教 评估要点 一、组织教学 学生发声问好，开始上课。 师生发声相互问好 生发声练习音准到位 二、学唱歌曲 学生欣赏初听歌曲，谈感受。 学生齐唱歌谱 ，用“la”轻唱。 学习歌词，有感情地齐读歌词。 学生填词齐唱 小组讨论 1初听歌曲 师：同学们，我们现在的季节是——冬季，你 喜欢冬天吗？你喜欢冬天的什么景物？雪花是冬爷爷派来 的使节，它带着冬爷爷的叮嘱与祝福，乘着银色的马车“哒、 哒、哒、哒”地向我们走来了。 1、 （再听歌曲） ①学习旋律 教师指导演唱。 ②想一想 这首歌词运用了什么修辞手法？ 冬爷爷的叮嘱和礼物是什么呢？ 导言：同学们说的真好，我希望你们不仅要唱好歌曲， 同时，也要做一个心地纯洁善良、身体健壮的孩子，你们能 做到吗？ ③歌曲处理，教师置疑。 A、 “啊，银色的马车……冬爷爷的叮嘱”该怎样演唱？ B、 过渡句“送给你，送给我，送给他”声音如何处理？ C、 “祝天下的小朋友……心灵永远洁白无暇”该怎样 演唱？ D、结束句该如何处理？ 音准与节奏：评估学生是否能够准确演唱歌曲的旋律和节奏，无明显的跑调或节奏不准确现象。 声音表达：评估学生是否能够用欢快、有弹性的声音歌唱，表现出歌曲所要求的情绪和氛围。 歌词清晰度：评估学生在演唱过程中是否能够清晰地吐字，让听众听清楚每一句歌词。 三、表现歌曲 学生小组合作创编 学生才艺展示 。 形式：小组活动） 歌唱、表演、打击乐伴奏 ①小组合作创编阶段，老师巡视指导。 ②才艺展示阶段。 表演自信度：评估学生在展示过程中是否能够自信地表现自己，无明显的紧张或害羞情绪。 四、小结 学生和教师一起总结本课知识点 教师课堂小结并评价学生作品。 能够掌握本课有关知识点 作 业 无 教学反思 本节课以情境故事引入歌曲，通过图谱辅助学生理解旋律走向，结合打击乐器伴奏提升参与感。但二声部合唱的音准协调训练不足，部分学生对弱起节奏的把握仍显生硬。后续可增加分句模唱练习，设计轮唱与回声唱形式，强化节奏与和声配合。 学科网（北京）股份有限公司 $$