6 我看（素养进阶教学课件）语文统编版五四学制九年级上册

穆 旦 我看 九年级上册语文第6课 1 　　春天，万物生发，百花竞放，莺歌燕舞，令人陶醉。诗人笔下的春天，既有“万紫千红总是春”的灿烂，也有“几处早莺争暖树”的活力，还有“春种一粒粟，秋收万颗子”的希冀…… 诗人穆旦笔下的春天，又会带给我们怎样的全新感受呢？今天，我们就一起走进他的诗歌——《我看》。 1．诵读诗歌，理解诗歌的内容，把握诗歌的主题和诗人的情感。 2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3．学习诗歌的表现手法，品味陌生化语言的表达效果。 教学重点： 1．诵读诗歌，理解诗歌的内容和情感。 2．分析诗歌的意象，感受诗歌的美。 3．品味陌生化语言的表达效果。 教学难点： 1．理解诗人的情感及诗中的意象。 2．品味陌生化语言的表达效果。 作者简介 　　穆旦（1918—1977），原名查良铮，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家，“九叶诗派”的代表人物。 　　1935年考入清华大学，“七七事变”后随学校辗转于长沙、昆明等地。1948年赴美国芝加哥大学英国文学系学习。1953年回国后，任南开大学外文系副教授，致力于俄、英诗歌翻译。 20世纪40年代出版了《探险队》《穆旦诗集》和《旗》三部诗集。主要译作有《普希金抒情诗集》、《雪莱抒情诗集》、《唐璜》（拜伦）等。 知人论世 写作背景 　　这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）到云南之后创作的第一首诗，写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。 知人论世 九叶诗派　　 　　这是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人，主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。当时并没有明确的流派名称，自1981年《九叶集》出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。 在新诗写作中，九叶诗派追求现实与艺术、感性与理性之间的平衡美，强调反映现实与挖掘内心的统一。在艺术上，九叶诗派自觉追求现实主义与现代派的结合，注重在诗歌里营造新颖奇特的意象和境界。 知识链接 读准字音。 揉过（　　　）　　翅翼（　　　）　　红晕（　　　） 忧戚（　　　）　　枉然（　　　）　　谐奏（　　　） 哲人（　　　）　　飘逸（　　　）　　摇曳（　　　）　　 正音释义 yì yùn qī wǎng róu xié zhé yì yè 解释词语。 〔丰润〕 〔沉醉〕 〔忧戚〕 〔枉然〕 〔飘逸〕 〔流盼〕 正音释义 文中指丰茂滋润。 大醉，比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。 忧伤。 费力而不起作用。 飘浮，飘散。 转动目光看。 整体感知 　　1．听诗歌范读音频，注意重音、停连、节奏等。 　　2．自由诵读，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。 整体感知 第一层（第1、2节）：我看大自然的美——春日原野夕阳图。 第二层（第3~5节）：通过议论、抒情，表达诗人对大自然的喜爱及渴望融入大自然的情感。 3．诗歌可以分为哪几个层次？每个层次各写了什么内容？ 文本研读 1．诗人在第1、2节是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 　　诗人看到“春风”，联想到“青草”“绿潮”；看到“飞鸟”，联想到“深远的睛空”；看到“流云”，联想到“凝望它的大地”……联想自然、丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做了铺垫。 文本研读 2．第3、4节的诗情出现了怎样的转折？  　　眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，令人悲哀。 文本研读 　　3．第3、4节中，“你”指什么？为什么远古的哲人发出咏赞的叹息？ 　　“你”指大自然和充满生机的万物。 　　因为远古的哲人热爱生命，热爱大自然，心中充满着对生命的渴望，希望与大自然融为一体。 文本研读 4．最后一节诗表达了诗人怎样的情感？  　　诗人因为自然的激发而生出热爱生命、热爱自然之情，以及与大自然融为一体的愿望。 合作探究 　　1．诗歌前两节用四个“我看”领起，有什么表达效果？ 　　从内容上看，诗人描绘出一幅春日原野夕阳图。 　　从形式上看，“我看”反复使用，照应诗题，丰富了春日原野夕阳图的内容，又形成不断反复的韵律，富有节奏感，增强了诗歌的音乐性。 合作探究 　　诗人选取了“春风、青草、飞鸟、晴空、流云、树木、花朵”等意象，自然让人联想到古典诗歌中诸如“春风吹又生”“青草池塘处处蛙”“鸟向檐上飞”“晴空一鹤排云上”“清歌遏流云”“乱花渐欲迷人眼”等一系列诗句，以此创造出清幽、典雅而又富含勃勃生机的意境。 2．诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？ 合作探究 　　与古代诗人不同，穆旦通过这些意象表达的是对自我的观照，对生命的独特体验。“我”看到“丰润的生命”，“我”希望“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”，“我”也应该与这自然一样“让欢笑和哀愁洒向我心里”——静静地流淌，坦荡地飞奔，这是生命的常态，这就是生命的意义。 2．诗人选用了哪些意象？这些意象有怎样独特的表现效果？ 品味语言 1．请从修辞手法的角度品味下面的句子。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 　　“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 品味语言 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 　　运用比喻修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限的生机和活力。 1．请从修辞手法的角度品味下面的句子。 品味语言 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 　　用拟人的修辞手法，“沉醉”和“凝望”写出了流云和大地相互欣赏的美好画面。 1．请从修辞手法的角度品味下面的句子。 品味语言 　　2．本诗的语言有个特色——陌生化。先根据补充材料了解什么是陌生化语言，然后尝试结合本诗进行分析。 品味语言 　　所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉，即在叙写或陈说我们常见的事物或道理时，不用大多数人习惯采用的说法，而采用一种与众不同的独特的表现语言——一张“陌生的面孔”。 　 “陌生化”是由俄国文艺理论家维克多·鲍里索维奇·什克洛夫斯基提出来的。“陌生化”是文学创作的一种技巧，它可以使人们熟悉的甚至熟视无睹的事物变得新颖有趣，从而改变读者的阅读期待，扩充作品的想象空间，进而增强作品的美感。 品味语言 　 俄国文艺理论家维克多·鲍里索维奇·什克洛夫斯基认为:“所谓陌生化，实质在于不断更新人们对人生，事物和世界的陈旧感觉，把人们从狭隘的日常关系的束缚中解放出来，摆脱惯常化的制约，不再采用自动化、机械化的方式，而是采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现，从而感受到对象事物的异乎寻常及非同一般。陌生化是通过设法增加对艺术形式感受的难度，延长审美时间,增强审美效果。” 品味语言 　　诗中写春风“揉过”“丰润的青草”，好像人的轻轻揉动而使青草“丰润”起来，“揉”字造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”，说季节把花朵“燃起”又“吹熄”，虽然看似不合事理，但却让读者形象地感受到花朵的自然荣枯，感受到生命的不断变化，语言的陌生化增强了表意的丰富性。 　　这首诗通过描绘春天原野夕阳落照的美丽图画，抒发了诗人对生命的热爱、对自由的憧憬之情，表达了诗人与大自然融为一体的愿望。 1.《我看》一诗中，诗人“看”到的主要对象是什么？ 全诗表达了诗人对什么的情感？ 答案：  主要对象是春天的自然景象（春风、青草、飞鸟、晴空、流云等）；表达了对自然之美和生命力量的热爱与赞叹。 解析： 诗歌开篇“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草”，以及后文对飞鸟、流云、大地的描写，均聚焦于春日黄昏的自然画面。诗人通过细腻的观察，将自然景物拟人化（如“春风揉青草”“流云慢慢红晕”），抒发了对自然生机与和谐之美的深切感动，隐含对自由生命的向往。 2.诗中“我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地”一句，运用了哪种修辞手法？有何表达效果？ 答案： 拟人； 效果： 赋予流云和大地人的情态（“红晕”“沉醉”），生动描绘出晚霞映红天空、夕照笼罩大地的静谧画面，突出自然景物间的和谐互动，强化了诗歌的抒情性和感染力。 解析： “红晕”常形容人的羞涩，“沉醉”指人的忘我状态，此处用于描写云与大地，使静态的黄昏景象充满动态的生命感，让读者感受到诗人对自然之美的沉醉，也暗示人与自然的情感共鸣。 答案：  表达了诗人渴望生命自由奔放、摆脱束缚的积极态度，呼吁顺应自然、坦荡追求生命价值。 解析： “去吧，去吧”是强烈的呼告语气，“生命的飞奔”比喻生命的蓬勃活力，“天风挽你坦荡地漫游”象征在自然之力引领下自由驰骋。这与前文对自然力量的赞美呼应，表明诗人希望挣脱现实羁绊（如战争的压抑），以自然为榜样，释放生命的本真状态。 3.诗歌结尾“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”传达了诗人怎样的人生态度？ 谢谢 null 108201.93 $$