湖南省湘西州2024-2025学年高一下学期州质检期末联考语文试题

保密★启用前 高一语文 考生注意： 1.答题前，考生务必将自已的姓名、考生号填写在试卷和答题卡上，并将考生号条形码精 贴在答题卡上的指定位置。 2、回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需 改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡 上。写在本试卷上无效。 3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分)》 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行统茅安排和一体部署。报告指出“教育、朴 技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，强调“深入实施朴教兴国战 略、人才强国战略、创斯驱动发展战略”“坚持为党育人、为国育才，全面提高人才自主培养质 量，着力造就拔尖创新人才，聚天下英才而用之”。 科技创新、经济繁荣、人才强国，都与救育强国有根本的联系。教育是人才涌现的基础和 科技发展的先导，教育支撑人才，人才支撑创斯，创斯服务于国家经济建设和综合国力提升。 (摘编自怀进鹏《加快建设教育强国为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略 性支撑》) 材料二： “全球人才竞争力指数”显示：“中国人才规模指数排名世界第一，人才北争力指数排名 第四十位，诺贝尔获奖总数排名第二十二位。”由此可见，我国高端人才的数量与人才规模是 极不匹配的。目前我国部分高校拔尖人才培养重知识传授、应试训练，局限于校国内的培养 模式，忽视了对学生创斯能力与科研实践能力的培养，以及与先进企业的合作培养。无法满 足当前新质生产力视域下对人才发展的需求。其次，当时的人才选拔机制存在一定的瓶颈， 主要体现在过于强调学生的考试成绩，不够重视学生的综合本质、创斯能力，忽略了学生在朴 学研究中的奋斗精神。这就导致学生缺乏创新能力、实践能力和奉献精神，限制了拔尖人才 语文试题第1页（共8页） 培养的广度和深度。再次，一些高校缺乏先进的教学设备和实验条件，无法为学生提供良好 的学习和实践环境。同时，高校缺乏与优质企业、科研机构合作的机会，学生实践机会有限， 无法将理论知识与实际问题相结合。当前拔尖人才培养局限于单一的学科专业，学科之间的 界限和壁垒导致学生往往只在自己的学科领域内深耕，缺乏跨学科的思雏能力，无法解决更 为复杂的科学问题，在一定程度上制约了拔尖人才的综合能力和创新能力的培养。 (摘编自刘法贵《新质生产力视域下高等学校拔尖人才培养困境与破解策略》)》 材料三： 每一个青少年都有无限的发展可能，基础教育在培养学生掌握必备基础知识和基本技能 之外，更要开发、助力这些可能，为人的终身发展奠基。每个人的发展潜力都得到持续激发， 才能在人人成才的基础上涌现大批拔尖创新人才。因此，在促进学生德智体美劳全面发展的 同时，需要依据学生的兴趣和潜能，着力促进学生个性化发展。教育教学的个性化，是当前基 础教育高质量发展的重要标志。教育需要包容人的差异性，发现、肯定和培育不同学生的优 势和特长，形成有利于创新人才成长的教育生态。 培育创新人才，需要给学生留出更多自由思考、自由探索时间，被动完成任务的仓促和局 促，对创新人才的成长极为有害。培育创新人才不能过度追求标准答案，要让学生了解科学 发现过程和意义、习惯诘问和质疑，鼓励奇思妙想。创新人才成长需要兴趣的引领，教育要为 学生提供更加宽广的阅读面、接触面，更多的实践机会，从而引导学生形成探究的方法和思维 习惯。培养创新人才需要重视非智力因素的培养，除认知品质外，还要特别重视情感和意志 品质，以及良好的学习和生活习惯的养成。 (摘编自王烽《着力造就拔尖创新人才，绝不仅仅是面向少数天才学生的教育改革！》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一强调，教育、科技、人才要统筹部署形成有机整体，三者是全面建设社会主义现代 化国家的基础性、战略性支撑。 B.材料二揭示，我国人才竞争力指数排名不尽如人意的根本症结是部分高校过度强调应试 训练，忽视实践能力与跨学科思维培养。 C.教育教学的个性化是当前基础教育高质量发展的重要标志，因此，需要依据学生的兴趣 和潜能，来促进学生个性化发展。 D,材料三指出基础教育首先要通过兴趣引领培养创新思维，否则无法为拔尖创新人才成长 奠定可持续发展的坚实基础。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A教育、科技、人才的统筹部署意味着三者地位相同，应同步推进、平均发力。 B.拔尖人才不仅需要在自己的学科领域深耕，还需要具备跨学科的思维能力。 C.培育创新人才需减少对标准答案的过度追求，鼓励学生诘问质疑、自由探索。 D.拔尖创新人才的培养既要重视智力因素，也要关注品质、习惯等非智力因素。 语文试题第2页（共8页） 3.下列选项，最适合作为例子来支撑材料二核心观点的一项是(3分)》 A.某高校与企业共建实验室，学生参与实际项目研发，提升实践能力。 B.某中学推行“跨学科课程整合”，鼓励学生在不同学科之间建立联系。 C.某重点高校因实验设备陈旧，学生科研项目进度受阻，创新成果寥寥。 D.某国际学术会议表彰中国科学家团队在量子计算领域的突破性成果。 4.请简要分析材料二的论证思路。(4分) 答： 5.三则材料都谈到拔尖人才的培养，侧重点有什么不同？请结合材料简要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 给儿子的信 徐则臣 巴顿： 现在你只有一岁零九个月，但你已经让我①享受了三十个月的做父亲的幸福，你要接受 我的感谢。从我知道你已经做好了来到这个世界的准备，从我第一次听见你在妈妈肚子里的 胎心的震动，我就习惯了把自己称作一个“当爹的人”。我是如此②珍守这个称谓，九百天里， 一分钟都不曾忘记。我会抱你、亲你，在你睡着的时候把耳朵贴到你的小鼻子底下听你呼吸， 以确认你和醒着的时候一样好好的；我会把你抱到镜子前，看你和我长得多么像，有生以来我 从没有如此③自豪自己的长相，世界上竞会有一个小东西长得和我一模一样，“像一个模子里 刻出来的”一遗传的神奇让我深感作为父亲的④荣耀。当然，当爹的幸福无原则的多：你 哭，你笑，你闹，你发呆；你在梦里吧唧嘴，咯咯地笑出声来；你每天早上醒来第一声总是喊“爸 爸”；你喜欢坐在爸爸的肚皮上骑大马，说“up,p,down”;你会穿着尿不湿偷偷地靠近爸爸， 一屁股坐到我的脸上，然后坏坏地大笑一所有这些，都在深切地提醒我，因为有你，无论如 何我不会是一个孤独的人。我小心翼翼地守着这些依赖，记下你第一次开口说的每一个字 词，我出差尽量不超过一周，我担心在外时间久了，回到家你就不认识我了。 我对你有无限的爱，就跟每一个父亲对孩子的爱一样。我给你取小名巴顿，只是因为这 个名字可爱、响亮，希望你厚实、快乐、磊落地成长，跟那个雄赳赳气昂昂的美国四星上将没关 系。也许你必将经验波澜壮阔的人生，但是我最希望的事情却可能是，你做好一个健康快乐 的普通人。让自己安于做一个普通人有多难，长大了你会知道。我没给你办满月，没搞周岁 宴请，也没让你抓周。我担心过于仪式化，会让自己从此变得迷信，我不想在任何心理暗示的 背景下，引导你沿别人的道路成长。我努力只在最朴素的意义上表达一个父亲对儿子的爱。 我力求让自己，让你，让生活，顺其自然。 当然，如果说我还有什么隐秘的愿望，那就是希望你能喜欢上读书。不是为了让你成为 一个“博学”的人，也不是为了让你当一个和爸爸一样的作家，而是要让你明白，世界上有无数 语文试题第3页（共8页） 种生活和人生，要从书本中获取足够的能力和平常心去做一个普通人。即使以后你有了天大 的抱负，你也要以平常人的平常心去看待这抱负，不急功近利，不怨天尤人，不好高鹜远，不志 大才疏，你要为你的理想兢兢业业、踏踏实实地往前走。实现了固然可喜，失败了，也要坦然 视之。就像爸爸现在这样，可以花好多年写一本书，仅仅因为我喜欢，多少年里努力去把它写 好，至于能否写好，尽力之外的事情已经与你无关了。 儿子，爸爸本来是想写一封能让你笑出声来的信。虽然你有很多话还不会说，但我知道 你都听得懂。你还不会走的时候，爸爸读诗、念故事、朗诵爸爸的小说给你听时，你躺在小床 里一动不动，两眼瞪得溜國，那时候你不说话爸爸就知道你都明白。可是这封信写着写着，我 就让人厌烦地严肃起来，希望你不要烦，别转身就跑掉，看在我每次读书给你听都努力克服口 音、务求字正腔圆的费力劲儿上，你要理解：可能所有认真的爱，归根结底都不会是儿戏。 好，我们继续说读书的事。我把家里存旮旯旯的东西都瞅了一遍，最后发现，能作为成长 的营养给你的，只有我的六大橱书。你要知足。这些都是爸爸多年来精挑细选留下的最好的 书。这些书里有你成长所需要的几乎一切东西，包括你不可能再有的乡村。这个爸爸小时候 有。出门就是野地，就是自然，就是麦田、草木、河流和牛羊成群，但是爸爸找不到几本书。我 有梁头、墙角、床底下和抽屉里搜到的几本掐头去尾的小说，很多年后才知道它们是《艳阳天》 《金光大道》和《小二黑结婚》。但是爸爸有乡村，有端着饭碗可以吃遍半个村庄的街坊邻居， 有家里养的一头水牛、两只小狗、三只花猫和一群鸡、一群鸽子、一群免子。现在这些你都没 有，你看不见草生长，看不见玉米和稻麦拔节，你也看不见猫和狗一起守护两只鸡在草垛边寻 食，看不见小牛想妈妈时也会掉眼泪：你能看见的是这个城市里，对门和隔壁一年到头关门上 锁，看见同龄的孩子被父母和祖父母、外祖父母抱在怀里，手举起碰到一片树叶也得用消毒湿 纸巾擦干净，看见满街的人都藏在车里，中关村大街像一条流动的钢铁河流，你看见一个老人 坐在路边小声说话，路人都要躲着走。 你看到的爸爸都看到了；爸爸看到的，你没看到。那个时代过去了，你无须经历，但我希 望你能看到。我的书橱里有。我可以把那些故事讲给你听，你长大了也可以自己读；你能看 到的和你看不到的加起来，才是一个完整的世界。你可以从容地读完的每一本书都会善始善 终，生活不会随便在前后的章节里失踪。爸爸希望那些书能让你成为一个健全的、自然的、可 以俯仰天地之大、品察万类之盛的人。普通人必须依靠这些最基本的事实和真理才能心安地 活着。 爸爸 2013年5月29日，广西北海 (有删改) 6.下列对文中加点词语的分析与鉴赏，正确的一项是(3分) A.词语①“享受”指“我”受用了“当爹的人”的那种精神上的幸福感和满足感。 B.词语②“珍守”指只是“珍守”着“当爹的人”的这个称谓，并没有承担作为父亲的责任。 C.词语③“自豪”指为自己的长相而自傲、幸福，可见“我”为自己长相英俊、潇洒而十分满意。 D.词语④“荣耀”指的是“我”有了儿子，做了父亲，完成自己身份的转变，不再孤独。 语文试题第4页（共8页） 7.下列对文本相关内容和艺术特色的理解，不正确的一项是(3分)】 A.文章第一段中讲到“当爹的幸福无原则的多”，说的是面对孩子吵闹、调皮不感到烦恼， 反而感到作为父亲的幸福，希望能长时间陪伴左右。 B.“我”给儿子取名巴顿，不仅是因为这个名字“可爱、响亮”，更是希望孩子能厚实、快乐、 磊落地成长，做好一个健康快乐的普通人。 C.文本在讲述希望儿子“喜欢上读书”的过程中，突然插人自已写信初衷的变化，可以起到 延缓叙述节奏、引起读信人的思考的作用。 D.本文是写给儿子的信，与《谏逐客书》《与妻书》一样，都是写给亲友的信，它们往往都是 针对具体的事阐发观点，因而精心构思，巧妙措辞。 8.作者本想写一封让儿子笑出声的信，为什么却写着写着就“让人厌烦地严肃起来”？请结合 文本简要分析。(4分)》 答： 9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：父爱·导师；乙组提出 一组关键词：读书·成长。请任选一个小组加人，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答： (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 秦以关中之地日夜东猎六国百有余年悉禽灭之虽云得地利，善为兵，故百战百胜。以 予考之，实六国自有以致之也。韩、燕弱小，置不足论。彼四国者，魏以惠王而衰，齐以闵王而 衰，楚以怀王而衰，赵以孝成王而衰，皆本于好兵贪地之故。魏承文侯、武侯之后，表里山河， 大于三晋，诸侯莫能与之争。而惠王数伐韩、赵，志吞邯郸，挫败于齐，军覆子死，卒之为秦所 困，国日以蹙，失河西七百里，去安邑而都大梁，数世不振，讫于珍国。闵王承威、宣之后，山东 之建国莫强焉。而狃于伐宋之利，南侵楚，西侵三晋，欲并二周为天子，遂为燕所屠。虽赖田 单之力，得复亡城，子孙沮气，子子自保，终堕秦计，束手为虏。怀王贪商於六百里，受诈张仪， 失其名都，丧其甲士，不能取偿，身遭囚辱以死。赵以上党之地，代韩受兵，利令智昏，轻用民 死，同日坑于长平者过四十万，几于社稷为墟，幸不即亡，终以不免。此四国之君，苟为保境睦 邻，畏天自守，秦虽强大，岂能加我哉！ (节选自洪迈《容斋随笔·卷十·战国自取亡》) 材料二： 宋二苏氏论六国徒事割地赂秦，自弱、取夷灭，不知坚守纵约；齐、楚、燕、赵不知佐韩、魏 以摈秦：以为必如是，而后秦患可纾。 夫后世之所以恶秦者，岂非以其暴邪？以余观之，彼六国者皆欲为秦所为，未可专以罪秦 也。当是时，东诸侯之六国也，未有能念于秦者也；其溺于攻伐，习于虞诈，强食而弱肉者，视 语文试题第5页（共8页） 秦无异也。兵连祸结，曾无虚岁。向使有擅形便之利如秦者，而又得天助焉，未必不复增一秦 也。惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 (节选自李桢《六国论》) 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 秦以关中A之地B日夜东[C猎D六国E百有余年F悉禽G灭之。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.数，多次、屡次，与《六国论》“胜负之数”的“数”意思不相同。 B.南，向南，名词作状语，与《赤壁赋》“西望夏口”的“西”用法相同。 C.“强食而弱肉者”与《齐桓晋文之事》“有牵牛而过堂下者”的“而”用法相同。 D.如，像，与《鸿门宴》“沛公起如厕”的“如”意思不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.洪迈分析六国灭亡的原因时，没有详细讨论韩国与燕国，认为其余四国灭亡有其自身好 战贪地的原因。 B.洪迈认为齐闵王贪图伐宋的利益，四处征战，虽有田单帮助收复失城，但最终被秦国 俘虏。 C.二苏指出，六国因割地赂秦致力衰，且齐、楚等国未助韩、魏两国，未坚守合纵盟约，最终 灭亡。 D.李桢认为，后世厌恶秦国的残暴，但是六国亦好攻伐、善欺诈，如果他们有素国的优势也 会如此。 13.把下列句子翻译成现代汉语。(8分) (1)惟其终不克为秦之所为，是以卒自弱，而取夷灭。 译文： (2)苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。（苏询《六国论》)》 译文： 14.材料一、材料二认为六国破灭除了自身原因，还有秦国这一外部原因，请结合文本概括秦 国的优势。(5分)》 答： (四)阅读V(本题共2小题，9分)》 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 北上行①（节选） 李白 北上何所苦？北上缘太行。磴道盘且峻，巉岩凌穹苍。 马足蹶侧石，车轮摧高冈。沙尘接幽州，烽火连朔方。 杀气毒剑戟，严风裂衣裳。奔鲸®夹黄河，凿齿③屯洛阳。 叹此北上苦，停骖为之伤。何日王道平，开颜睹天光？ 【注】①本诗作于安史之乱之初。②奔鲸：奔驰的长鲸，此处是用来比喻安禄山的部队凶 猛可怕。③凿齿：传说中的猛兽，此处指代安禄山。 语文试题第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.开篇以问句引出行程，巧妙关联诗题，自然展开后续对旅途情景的生动描绘。 B.通过描述沿途所见的多种景象，诗人多角度展现了在行程中遭遇的重重困难。 C.诗歌借景抒情与直抒胸臆相结合，将诗人复杂的情感体验细腻地传递给读者。 D.本诗格调低沉苍凉，情感丰富，尾句抒发了诗人欲投军平乱的报国之志。 16.本诗开头询问“北上何所苦”，末尾以“叹此北上苦”来呼应，请结合诗句简要分析“苦”的 具体内涵。(6分) 答： (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)语文课上，张老师用《念奴娇·过洞庭》中“ ”两句引导学生描写舟行水上的情景，展示浩瀚壮阔、灵动洒脱的意境。 (2)古风度假村“小阿房”开业了，房屋周围按照杜牧《阿房宫赋》中“ ”的句意引入了两条溪流，受到游客喜爱。 (3)古代诗人写诗词，常常借助方位词，如“ 就是借“东”来表达所见或所想的。 二、语言文字运用(18分) (一)语言文字运用I(本题共1小题，4分)》 阅读下面的文字，完成18题。 甲 这个人打粉与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子[A]头上戴着金丝八宝攒珠髫，绾着 朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着 缕金百蝶穿花大红洋锻窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙[B]一双丹 凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春成不露，丹唇未启笑先闻。 乙 厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙胃烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两 靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较 比千多一窍，病如西子胜三分。 18.甲文中[A]处的标点是 (写文字)，[B]处的标点是 (写文字)：甲文描写 的人物是 ,乙文描写的人物是 。(4分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共4小题，14分） 阅读下面的文字，完成19~22题。 顾名思义，短视频最重要的特，点是“短”，这意味着想要作品淋漓尽致地展现传统文化之 美，几秒之内就抓住观众的注意力，需要精巧的情节编排和精准的情绪表达。 很多短视频创作者将自己学习传统技艺的经历记录下来。其中，一则向国家级非遗传承 人学习确山打铁花的作品播放量过亿，点赞量超过700万。作品有两条线索：一条是博主如 语文试题第7页（共8页） 何经过刻苦训练，最后克服恐惧成功表演打铁花的经历；一条是该传承人历经十三年寻访各 地，务力复原早已失传百年的打铁花仪式的故事。航拍视角下沙漠运景广袤，落日余晖映照 苍茫黄沙，花棚作为仪式中的重要道具，显得渺小而孤独。表演开始后，黑凝如墨的夜空下， 滚烫的铁水如银河倾泻，划破宁静。霎时间，铁花仿佛万点星辰爆裂开来，绚烂如烟花却又别 具刚劲与力量。特写镜头转向传承人，火光映衬着他眼中的泪光，是自豪，是感慨，是欣 慰…古今交汇中传递出的传承坚守，也令屏幕前的观众为之动容。 短视频的另一个任务是调动观众情感。短视频创作者深谙其道，让中华优秀传统文化与 现实生活A,构造出一个文化共享、情感共通的体验空间，拉近与观众的心理距离。 在“剧情+国风变装”短视频中，创作者会先讲述一段遭受挫折的当代故事，让观众更有 代入感，同时铺垫了情绪。紧接着，行云流水的武打动作搭配令人B的特效，古装扮 相的英雄横空出世，惊艳亮相。①根据有关资料显示，这些拥有完整情节的短视频，②将主人 公与其扮演的孙悟空、关羽、赵云等角色有机连接，③虽然带来了国风变装的视觉震撼，④更 激发了人们的英雄情结，⑤弘扬了匡扶正义、重义轻利等传统美德。 短视频的巨大流量让一些濒临失传的传统技艺被重新看见的同时，也激发了年轻人对中 华优秀传统文化的无限热爱。 19.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) 答： 20.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻 辑严密，不得改变原意。(4分) 答： 21.文中第二段画横线的句子使用了明喻手法，生动形象，富有视觉冲击力。请使用暗喻的手 法改写本句，要求：语意完整，表达流畅。(3分)》 答： 22.请将文中第二段画波浪线的句子改成三个结构一致的语句。要求：可以改变语序、少量增 副词语，但不得改变原意。(5分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 近几年，“研学旅行”成为热门，不少研学项目以“让孩子走进大自然，增长见识”“在 旅行中学习成长”等为宣传语，吸引了很多家长和学生参加活动。但与此同时，也有一些研 学项目因为各种因素充满了走马观花式的形式主义，比如在名校门口或者风景名胜区拍照 打卡，而没有深入了解目的地的历史和文化等。因此，“研学旅行”引发了广泛的热议。 作为一名高中学子，对此你有什么看法？请结合以上材料给教育主管部门或者学生 家长写一封信，表达你的看法，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）高一语文·答案 (1~3题，6~7题，11~12题，15题，每小题3分) 1.A 2.A 3.C 4.①先通过数据对比，直观呈现我国高端人才“数量多但质量不足”的矛盾，引出核心问题。②再从培养方式相 对单一、选拔机制僵化、设备资源匮乏与学科壁垒等方面，具体揭示了我国拔尖创新人才培养的困境。（每点 2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可的情给分) 5.①材料一侧重意义，从国家层面强调教育强国为全面建设社会主义现代化国家提供基础性、战略性支撑。②材 料二侧重困境，从培养方式、选拔机制、设备资源，学科壁垒方面说明我国高校拔尖创新人才培养存在的困境。 ③材料三侧重方法，通过个性化教育激发潜能，鼓励自由探索与质疑精神，强化非智力因素培养，构建有利于创 新人才成长的教育生态。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 6.A 7.D 8.①作者对儿子的爱是认真的，归根结底不会是儿戏。②希望孩子喜欢上读书，有一个完整的世界，难免谆谆教 海起来。③希望传递给儿子健全、自然成长的深层思考，告诫儿子做好一个普通人的责任和应付出的努力，因 此“严肃”。（每点2分，答出任意两点即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分） 9.甲组：①“我”对儿子的爱是认真的，希望孩子能健康快乐地成长。②同时“我”作为孩子的人生导师，希望孩子 “做好一个健康快乐的普通人”，从平凡的生活中领悟生命的真谛和价值。③文本传递出父亲对儿子深沉的 爱，同时也认识到必须对孩子负责，需要以自己的经历来指导其成长。（每点2分，意思对即可。若有其他答 案，合理亦可的情给分)》 乙组：①文章通过写希望儿子“喜欢读书”，引导儿子从书中获取健全成长的营养，弥补“完整世界”的缺失。 ②读书是拥有完整的世界，健全、自然成长的途径，也是每个孩子成长必须经历的过程。（每点3分，意思对即 可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 10.BEF(每处1分，多涂不给分) 11.C 12.B 13.(1)只是他们最终没有能够做到秦国所做到的（那样），因此六国最终自己削弱自己，从而导致灭亡。（关键词 “克”“是以”的翻译各1分，大意2分) (2)如果凭着偌大的国家，自降身份追随六国灭亡的前例，这就又在六国之下了。（关键词第二个“下”及“故 事”的翻译各1分，大意2分) 14.①秦国占据地理优势。②秦国善于用兵。③精于谋划，如楚怀王曾受到张仪的欺诈。（答出一点1分，答出两 点3分，答出三点5分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分) 参考译文 材料一： 秦圆凭着关中的地理优势，不断地向东攻袭六国，经过一百多年，把六个围家全部消灭了虽然说有地势 上的优势，（并且）善于用兵，因此百战百胜。但根据我的考察，实际上六国也有导致灭亡的内部原因。韩国、 燕国弱小，暂且放在一边，不作讨论。其他四个国家，魏国在魏惠王时衰亡，齐国在齐闵王时衰亡，楚国在楚怀 王时衰亡，赵国在赵孝成王时衰亡，根本原因都是好用战争侵占土地。魏国承继魏文侯、魏武侯之后，以大山 一1 黄河作为屏障，在三晋中最为强大，各诸侯没有能跟它相争的。而魏惠王多次攻伐韩国、赵国，想要吞并邯郸， 结果被齐国挫败，军队覆没，太子身亡，最后被秦国困扰，国势日益紧迫不安，失去了黄河以西七百里的土地， 离开安邑而在大梁建都，几代不能振兴，最终国家灭亡。齐闵王永接齐威王、齐宣王之后，崤山以东的诸候国 没有比它强大的。可是齐闵王贪图攻伐宋国的利益，向南侵犯楚国，向西进攻韩、魏、赵，想吞并东周、西周的 土地成为天子，结果遭到燕国的屠戮。虽然依仗田单的力量，能够收复失去的城池，但齐的子孙沮丧不振，孤 零零只求自保，最终中了秦国的计谋，束手就擒。楚怀王贪图商於的六百里土地，遭到张仪的欺诈，失去了著 名的都城，散失了军队士卒，却不能取得这些土地，自己遭到囚禁侮辱而死。赵国因为想得到韩国的上党之 地，替韩国承受了战争，利益使理智混乱，轻率地使人民死于战场，结果一日间在长平被秦军坑杀的人超过了 四十万，国家几乎成了废墟，幸而没有马上灭亡，最终还是不能幸免。这四个国家的君主，如果能够保护疆域， 和邻国友好往来，敬畏天命自守家园，那么秦国虽然强大，又怎能强加于他们呢！ 材料二： 宋朝苏洵和苏撤认为六国只会割地贿赂秦国，六国的割地是自己削弱自己而导致灭亡的，他们不知道坚 守合纵盟约的重要；齐国、楚国、燕国、赵国不知道帮助韩国、魏国来一起抵抗秦国：认为必须像这样割地贿赂 秦国，秦国的威胁就可以消除。 后人痛恨秦国的原因，难道不是因为秦国统治者的残暴吗？据我看来，那六国都想做秦国所做的事，未必 只是秦国有罪。在这个时候，山东诸侯六国中，没有一个诸侯国的实力能超过秦国的啊，他们沉溺于武力攻 打，习惯于尔虞我诈，强者捕食而弱者被食，这与秦国相比没有什么不同。战争连续不断，战祸连年不绝。假 使拥有的地理形势有利如秦国，并且得到上天的帮助，那么未必不会增加一个秦国。只是他们最终没有能够 做到秦国所做到的（那样），因此六国最终自己削弱自己，从而导致灭亡 15.D 16.①行途艰难：山路陡峭曲折，岩石高耸入云，车马难行。②环境恶劣：沙尘漫天，寒风凛洌，自然环境十分恶劣。 3③战乱频仍：烽火连天，叛军四起，战乱给百姓带来了痛苦。（每点2分，意思对即可。若有其他答案，合理亦 可酌情给分) 17.(1)玉鉴琼田三万顷着我扁舟一叶(2)二川溶溶流入宫墙(3)示例：小楼昨夜又东风故国不堪回首 月明中/问君能有几多愁恰似一江春水向东流/东风不与周郎便铜雀春深锁二乔/东临碣石以观沧海/ 大江东去浪淘尽[每空1分，第(3)小题若有其他答案，正确合理亦可给分] 18.冒号句号王熙凤（风姐）林黛玉（林妹妹）（每空1分） 19.A交相辉映/珠联璧合/相得益彰B啧啧称赞/叹为观止/拍手称赞（每空1分，若有其他答案，正确合理亦 可给分) 20.句①改为“根据有关资料”或“有关资料显示”。句③改为“不仅带来了国风变装的视觉震撼”。（每改对一处 2分。若有其他修改方式，正确合理亦可给分)】 21.示例：滚烫的铁水成了倾泻的银河，划破宁静。（暗喻手法2分，表达流畅1分，合理即可） 22.示例：航拍视角下的沙漠远景显得广袤，落日余晖映照下的黄沙显得苍茫，作为仪式中的重要道具的花棚显得 渺小而孤独。（结构一致2分，内容完整3分，合理即可） 23.写作提示材料首先肯定了“研学”的作用和意义，然后摆出了“研学热”背后的一些乱象，考生可以由此入 手，先联系“研学”对推进素质教育的益处，再分析“研学热”乱象，明确研学旅行重在“行”，即实践教育，而不 在“形”，即形式主义，进而结合青年学生的实际或者个人的经历提出一些切实可行的建议。材料第二段确定 了写作者的身份并要求选择一个对象写一封信。考生在写作时需要特别明确地表明身份和对象，并注意面对 2 不同的对象侧重点不一样。如：给教育主管部门写信，应侧重于加强对“研学”的顶层设计和过程监管等：给 学生家长写信，则侧重于明确“研学”的意义，正确地选择“研学”内容等。另外，还需注意书信的写作格式。 参考立意：①研学旅行“知行合一”的教育本质与“形式主义”现状的冲突：②教育功利化与素质教育目标 的博弈：③真正的成长需要深度体验而非表面打卡：④建立科学的研学评价体系/家长理性选择研学项目： 等等。 评分细则 高考作文等级评分标准 一类 二类 三类 四类 (20-16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明确 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 分 基 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达20 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 展等级 特征20 有文采 较有文采 略有文采 个别句子较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： 一、二类卷：符合题意即可，一、二类卷的区别看表达，结构好，语言好，有创意，可归一类」 三类卷：从材料出发，允许内容游离：与材料内涵有一定距离，属于基本符合题意。特征按实际给分，不能 跨类给分 四类卷：另起炉灶，或随意发挥。不要仅看题目，要看内容，要通读全文。 注意事项： 1.明确文体。确是文体不明，酌情扣分。 2.缺标题扣2分。 3.字数不足800字，每少50字扣1分：不足400字，20分以下。 4.错别字：一字1分，上限5分。错字太多，其他项也会扣分，影响表达。 5.标点：点实点，标题后加标点，一“逗”到底或标点模糊，扣1到2分。 6.规范现代汉语：不能用繁体字，不能用甲骨文：含义不清，流传不广的网络语言，酌情扣分。 7.抄袭：一字不改，照搬原文。“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分 —3