10 故宫博物院（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

统编版五四制六上10《故宫博物院》教学设计 教材分析： 本文是一篇解说词，按空间顺序介绍故宫的建筑布局、特色及文化内涵，体现中国古代建筑艺术的精湛与中华文化的厚重。新课标强调“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”的核心素养，本课需引导学生在语言实践中感受说明文的逻辑美与文化美。 教学目标 语言运用：梳理说明顺序，分析说明方法（如列数字、作比较），体会说明文语言的准确性与生动性。 思维能力：通过合作探究，梳理故宫建筑的空间逻辑，提升信息提取与逻辑推理能力。 审美创造：结合建筑细节（如彩画、雕饰），感受古代建筑的艺术美，理解“对称”“等级”等美学原则。 文化自信：通过故宫的历史与功能（如“前朝后寝”“礼制象征”），体会中华传统建筑中的文化内涵（如皇权、礼制、工匠智慧）。 教学重难点 重点：梳理空间说明顺序，分析说明方法与语言特点。 难点：结合建筑细节理解“故宫是中华文化的物质载体”这一核 心。 教学过程 （一）情境导入：对话“故宫” 1.视频激趣：播放故宫航拍短视频（四季故宫、午门全景），提问：“你对故宫的第一印象是什么？它和普通古建筑有何不同？” 2.文化联结：展示“紫禁城”名称由来（“紫微星”象征帝王居所），结合课前搜集的“故宫冷知识”（如“金砖”“吻兽数量”），激发探究兴趣。 设计意图：以直观影像激活生活经验，关联文化常识，铺垫“文化自信”目标。 （二）检查预习：字词与文本感知 1.字词闯关（投影出示）： 看拼音写汉字：chù lì（矗立）、áo tóu（鳌头）、é fāng（额枋）、diàn táng（殿堂）。 解释关键词：“迥然不同”“井然有序”“玲珑奇巧”（结合语境，联系故宫建筑特点）。 2.文本初读：快速浏览课文，圈画说明对象的核心信息（位置、历史、规模、布局） 设计意图：落实“语言积累”，通过表格梳理信息，培养快速阅读与信息提取能力。 （三）整体感知：梳理说明顺序 1.问题驱动：“作者是按什么顺序介绍故宫的？请从文中找出关键方位词。”（引导学生圈画“从…到…”“进…，绕过…，来到…”等短语） 2.绘制路线图：以小组为单位，用箭头和关键词在黑板上绘制“故宫游览路线图”（示例：午门→内金水桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→神武门）。 3.归纳总结：明确本文采用“空间顺序”（由南到北、由外到内），结合“总—分—总”结构，体现说明文的逻辑严谨性。 设计意图：通过“路线图”可视化说明顺序，发展逻辑思维与空间想象能力。 （四）重点分析：说明方法与语言特色 1.说明方法探究（小组合作）： 任务1：找出文中使用列数字、作比较的句子，分析其作用。（示例：“太和殿高28米，面积2380多平方米”——用具体数字说明规模宏大，体现准确性。） 任务2：体会“宏大壮丽”“精美绝伦”等形容词的表达效果（如“台基有三层，每层的边缘都有汉白玉栏杆围绕，上面刻着龙凤流云”——细节描写突出建筑的精致）。 2.语言品析：对比“故宫很大”与“故宫占地72万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间”，体会说明文语言“准确严谨”与“生动形象”的统一。 设计意图：通过语言实践，落实“语言运用”素养，感受说明文的表达智慧。 （五）合作探究：文化内涵挖掘 1.问题链引导： 问题1：故宫建筑为何强调“对称”？（如三大殿与东西六宫的布局）——体现“礼制”（等级、秩序）。 问题2：太和殿的“龙”雕饰、“金砖”地面有何象征意义？（“龙”象征皇权，“金砖”体现工匠技艺）。 问题3：“前朝后寝”的布局反映了怎样的社会功能？（“前朝”处理政务，“后寝”生活居住，体现“家国同构”）。 2.小组分享：结合课前搜集的“故宫文物故事”（如“日晷”“嘉量”的寓意），补充说明故宫的文化符号意义。 设计意图：以“建筑细节—文化内涵”为线索，深化“文化自信”目标，培养批判性思维。 （六）拓展延伸：古今联结 1.联系生活：提问：“你所在的城市有哪些古建筑？它们的布局或装饰是否也体现了类似的文化内涵？”（如本地孔庙、会馆） 2.创意实践：任选角度设计“故宫导览词”（如“未成年人视角”“外国游客视角”），要求包含1-2个文化知识点（如“吻兽数量与等级”）。 设计意图：从文本走向生活，落实“实践创新”，体现“学习为生活服务”的理念。 （七）课堂总结 学生自主总结：“我今天学会了…我最感兴趣的是…我还想了解…” 教师补充：“故宫不仅是建筑瑰宝，更是中华文化的‘活字典’。希望大家带着‘文化观察者’的眼光，发现身边的文化之美。” （八）作业设计（分层） 基础层：整理本课“说明方法”笔记，摘抄3句体现语言准确性的句子并批注。 拓展层：以“我心中的故宫”为主题，绘制一幅简笔画（需标注2-3个文化元素），配100字解说。 实践层：访问本地古建筑（如博物馆、老街区），用“空间顺序”写一段200字解说词。 板书设计 故宫博物院 空间顺序：南→北 外→内 说明方法：列数字、作比较、摹状貌 文化内涵：礼制 皇权 工匠智慧 学科网（北京）股份有限公司 $$故宫博物院 教学目标 1. 了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。 2. 学习文章以空间顺序进行说明的方法，理解方位词在空间说明顺序中的重要作用。 3. 根据不同的阅读任务，选用恰当的阅读方法，获取主要信息。 教学内容分析 《故宫博物院》是一篇空间顺序说明文，本单元的教学重点是根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。本文通过四则材料，向我们介绍了故宫博物院。第一则材料沿着故宫的中轴线，按由南到北的顺序详细介绍了故宫主体建筑；第二则材料讲了有关太和门的故事；第三则材料介绍了故宫博物院的游览须知；第四则材料以平面示意图的形式让我们直观地看到了故宫博物院的全貌。 导入新课 　　故宫，旧称紫禁城，位于北京城的中心，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群。筹建于明永乐四年（即1406年），历时十四年才竣工，迄今已有六百多年的历史。在这前后六百余年中，共有24位皇帝曾在这里生活居住，对国家实行统治。1925年改名为故宫博物院，1987年被联合国教科文组织列入《世界遗产名录》。 整体感知 每则材料分别介绍了故宫的什么内容？ 材料二：介绍了有关太和门的故事。 材料三：简单介绍了故宫以及参观故宫博物院的路线。 材料四：展示了故宫博物院的平面示意图。 材料一：介绍故宫博物院的主体建筑及其布局和功用。 探究一 设计参观路线图 要画一张故宫参观路线图，你觉得要找到哪些阅读材料？ ♦ 材料一中的景点方位介绍。 ♦ 材料三中关于故宫的参观规定。 ♦ 材料四中的景点位置。 　　材料一是按照什么顺序来介绍的？依次为我们介绍了故宫的哪些主体建筑？根据作者的方位介绍，粗略画出方位图。 　　提示：标画表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语。 天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→太和殿→中和殿→保和殿→小广场→乾清宫→交泰殿→坤宁宫→御花园→顺贞门→神武门 由南到北的参观顺序 　　参观的顺序是自南向北，午门为入口，神武门为出口。 　　阅读材料三，我们能提取到什么有效信息呢？ 　　①阴影部分是未开放的区域，我们不能进入参观。 　　②要根据一定的顺序和方位进行参观游览。 　　阅读材料四，说说我们参观时要注意什么。 　　如果现在要选择一两个景点进行讲解，这四则材料中，哪些内容会对你有用？ 探究二 为家人介绍景点 材料一:里面有对重要景点的介绍。 材料二:里面有对太和门的故事的介绍，会引起家人的兴趣。 　　如果要选择一两个景点进行讲解，你会从材料一中选择哪些景点？ 太和殿 要介绍太和殿，你会选择哪些内容来讲解？ 　　要按照一定的顺序介绍，如位置——样貌——作用——故事传说。 注意事项 小组合作介绍选中的景点，面向全班进行讲解。 提示：听众可以互动，进行补充、评价、提问等。 ☛条理要清楚 ☛语气、语调恰当 ☛有一定的趣味性 ☛用手势、动作、表情辅助 导游解说评价要点 课堂总结 　　1．了解了本课的文本特点。 　　2．根据阅读任务选择阅读材料，提取并整合了材料中的重要信息。 作业布置 1. 完成课后相关练习题，巩固课堂所学知识。 2. 选择一处自己熟悉的场所，如学校、公园等，按照空间顺序写一篇说明文，注意使用方位词。 封底 $$