第一单元　走进互联网——探索数字中国　共话互联网 探索 1 互联网的演变教学设计　2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级上册

课时编号 002 备课时间 上课时间 课　　题 · 第一单元 走进互联网—探索数字中国 共话互联网 探索1互联网的演变 · · 探索 1 互联网的演变 · · 探索 1 互联网的演变 · · 探索 1 互联网的演变 · 教学目标 1.知识与技能：学生能梳理互联网从源起、演变到应用的完整脉络，结合 2025 年最新案例（如 6G 试点应用、AI 驱动的智慧民生服务等），理解互联网结构设计逻辑、信息传递方式及应用特征；准确阐述中国互联网发展关键节点与贡献，明晰三代人视角下互联网的差异。 2.过程与方法：通过分析网络结构方案、模拟传统通信流程、调研互联网应用等实践，提升逻辑分析、动手模拟和信息调研能力；借助小组讨论、跨代际交流，掌握对比、归纳和辩证思维方法。​ 3.情感态度与价值观：感受互联网发展中人类创新精神，增强科技自信；通过了解中国互联网发展成就（如世界互联网大会推动全球作），激发民族自豪感；理解代际差异，培养包容、开放的科技观，理性看待互联网影响。 教学重点 理解互联网源起的结构选择逻辑（网状结构优势），结合 2025 年新基建案例（如 6G 网络的网状拓扑应用）分析；梳理互联网信息传递从传统到现代的演变，掌握互联网应用特征（以 2025 年热门应用——AI 生成式 App、智慧社区平台等为例 ）；明晰中国互联网发展历程与贡献。 教学难点 辩证分析互联网结构、应用对生活的影响（如网状结构保障稳定但维护复杂，AI 应用便利与隐私风险）；引导学生从三代人视角整合信息，形成对互联网全面、客观的认知，关联数字中国建设大背景。 教学方法 讲授法、展示法、讨论法、交流评价法。 教学准备 1. 多媒体设备：电脑、投影仪。 2.学习资源：2025 年“数字中国” 建设成果短片 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 （5分钟） 科技溯源 1.展示蒸汽机车与现代 6G 基站对比图（图 1-1 拓展），提问：“从蒸汽时代到数字时代，科技如何改变连接方式？互联网在其中扮演啥角色？” 2.播放 2025 年“数字中国” 建设成果短片（含智慧政务、AI 民生服务），引出 “三代人共探互联网，解码数字中国” 主题。 1.观察对比图，分享对科技连接方式变迁的感受（如从物理运输到数字传输）。 2.观看短片，列举印象深刻的互联网应用，思考与生活关联。 用跨时代科技对比唤醒认知，借最新成果激发探索欲，快速聚焦主题 知识探究 （12分钟） 一、互联网源起与结构 1.呈现 “指挥系统通信构建方案”（图 1-2 ），结合 2025 年 6G 网络抗毁性需求（如地震灾区 6G 网状组网保障通信 ），提问：“为何科学家选网状结构？新场景下这种结构优势咋体现？” 2.组织 “结构模拟辩论”，让学生扮演不同结构（总线、星型、网状 ），模拟 “部分节点失效” 场景，直观感受网状结构可靠性。 1.分析结构特点，结合 6G 灾区应用案例，得出 “网状结构抗毁性强、冗余度高，适配现代复杂网络需求” 结论。 2.参与模拟辩论，通过角色体验，深刻理解网状结构成为互联网基础架构的原因。 借最新 6G 案例深化结构理解，用模拟辩论将抽象知识具象化，突破重点 知识探究 （13分钟） 二、信息传递与演变 1.布置 “传统-现代通信体验” 任务：课前用书信给同学寄 “互联网源起感悟”（模拟图 1-3 流程 ），课上同步用即时通信工具发送；对比两者耗时、流程，提问：“互联网如何改变信息传递？结合 2025 年 AI 辅助通信（如智能翻译、自动纠错 ），说说传递效率与质量变化。” 2.展示 “中国互联网发展大事件时间轴”（补充 2023 - 2025 年 6G 试验、世界互联网大会新成果 ），引导分析 “中国互联网从‘跟跑’到‘领跑’的关键节点（如 1987 年首封邮件到 2025 年主导 6G 标准 ）”。 1.分享书信与即时通信体验，对比得出 “互联网让传递即时化、全球化，AI 提升精准度与便捷性”；结合 2025 年智能翻译 App 案例，说明语言 barrier 被打破。 2.梳理时间轴，标注中国贡献节点（如世界互联网大会推动国际合作 ），理解中国在互联网发展中从参与到引领的角色转变。 让学生亲身经历通信演变，关联 2025 年 AI 应用，强化知识迁移；借时间轴明晰中国贡献，厚植科技自信 实践探究（10分钟） 互联网应用特征 1. 分组调研 2025 年热门互联网应用（如 AI 生成式社交 App、智慧社区服务平台、6G 云游戏 ），填写 “应用-特征” 表（图1-5 拓展），分析 “即时性、资源丰富性、交互性” 等特征如何体现，及带来的新问题（如 AI 内容版权、6G 游戏沉迷 ）。 2.组织 “代际应用访谈”：课后采访家人（爷爷辈用传统通信、父母辈见证互联网普及、自身原生数字一代 ），记录 “不同代际常用应用及对互联网的认知”，下节课分享。 1.小组合作调研，以 AI 生成式 App 为例，分析 “内容精炼（AI 自动生成短文 ）、传播速度快（瞬间全网扩散 ）” 等特征，辩证讨论 “AI 创作侵权风险”。 2.规划访谈问题（如爷爷：最难忘的传统通信故事？父母：互联网改变你最大的一件事？自己：依赖的 2025 年新应用？ ），准备调研。 通过调研最新应用，深化对互联网特征的理解，培养辩证思维；代际访谈为后续共话互联网铺垫，延伸学习链条 交流评价与拓展 1.开展“数字中国 应用共话” 分享会，小组汇报调研成果（结合 PPT 展示 6G 应用、AI 民生服务等），聚焦 “应用特征如何服务数字中国建设”“三代人应用差异反映的发展逻辑”。 2.评价：从案例新颖性（2025 年最新应用）、特征分析深度（辩证看待影响）、代际关联度等维度点评。 3.拓展：以“互联网，连接过去与未来”为主题，制作手抄报，融合三代人故事、中国互联网成就、2025 年科技展望。 1.小组展示调研成果，阐述 “6G 低延迟助力远程医疗（数字中国民生服务）” 等关联，对比三代人应用差异（爷爷写信、父母网购、自己 AI 交互），理解互联网代际演进逻辑。 2.倾听互评，反思调研不足。 3.课后制作手抄报，梳理知识体系，展望互联网未来。 用分享会整合知识，强化数字中国关联；拓展手抄报融合多维度内容，深化学习成果 教学反思 本次教学融入 2025 年最新互联网案例，通过体验、调研让学生深入理解知识，但需优化：一是 “结构模拟辩论” 中，部分学生对复杂拓扑理解仍浅，后续可引入动画演示辅助；二是代际访谈任务需更明确指导（如提供问题模板 ），避免调研偏差；三是辩证分析新应用问题时，可补充法律、伦理案例（如 AI 版权纠纷判例 ），助力学生更理性认知互联网，贴合 “共话互联网，探索数字中国” 的深度需求 。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$