第一单元 青春激扬（单元学习任务讲义）语文统编版必修上册

第一单元 青春激扬（单元学习任务）解读与梳理（讲义） 目 录 一、“青春的价值”话题讨论 二、通过“意象”和“诗歌语言”鉴赏诗歌 三、从细节描写的角度赏析小说描写艺术 四、全班合作编辑诗集（学写诗歌） 一、本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已经点燃了你思考人生、积极上进的热情？认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触的一点出发，与同学就“青春的价值”这一话题展开讨论。 “青春的价值”话题讨论 【任务解析】 第一项任务主要是落实人文主题学习，引导学生感悟青春情怀，理解青春的价值，虽然目标是落实在人文主题上，但落实的手段还是要从语文入手，所以首先还是要引导学生阅读课文，把“认真阅读、欣赏这些作品”做到位。 这里的阅读欣赏是主题性的，要以青春元素去引导学生关注课文中的相关内容，所以要回答“哪些地方最让你感动”，就要找出与主题相关的内容，比如诗句、语言、人物、情节、细节、心理活动等。 接着要引导学生把自己有关这一主题的生活经验、情感触动和人生思考带进来，与课文中的内容进行比较，进行深入的思考，从而落实任务群提出的结合自己生活经验进行阅读的目标。回答“感受最深”，要扣住“感受”，既要将阅读课文的收获说出来，又要联系自己的生活感悟。 再接着就要引导学生对“青春的价值”进行思考了。要注意，这一思考不是泛泛的、表面的，而是集中在价值与理想层面，所以，要从正面进行引导和约束，而且不能脱离对课文的阅读和理解。既要回答“哪些”，又要具体回答“思考”和“热情”，前者是因，后者是果。 另外，既然是讨论，就要从口头表达上对学生进行辅导，并提出相应的要求。至于讨论的范围和形式，可以视情况而定。但不管怎样的范围和形式，都要形成成果，落实到纸面，从而把任务完成到位。 【参考示例】 毛泽东在《沁园春・长沙》中描绘的青春，充满了豪情壮志。“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。” 这些词句生动地刻画了一群朝气蓬勃、胸怀天下的青年形象。曾经，我对青春的理解比较局限，只关注个人的成长和小圈子的快乐。但读到这首词，我深受震撼，意识到青春拥有强大的力量，可以胸怀家国，以天下为己任。在那个风雨如晦的年代，青年们凭借对理想的执着和对国家命运的关怀，勇敢地站在时代潮头。这让我明白，青春的价值在于拥有广阔的格局和高远的志向，将个人命运与国家、民族的未来紧密相连。如今，许多青年投身乡村振兴，为改变农村面貌挥洒汗水；还有不少青年扎根科研一线，为攻克技术难题日夜钻研。他们用实际行动诠释着《沁园春・长沙》中的青春精神，为国家发展贡献力量。​ 闻一多的《红烛》也给我带来诸多触动。“红烛啊！你心火发光之期，正是泪流开始之日。” 红烛燃烧自己、照亮他人的形象，象征着奉献精神。以前，我对奉献的理解较为肤浅，觉得只是偶尔帮助他人。读了《红烛》后，我深刻认识到，奉献意味着毫无保留地付出，哪怕承受痛苦与牺牲。在革命年代，无数像红烛一样的青年，为了民族解放事业，燃烧自己的青春乃至生命，为国家和人民带来希望的曙光。在当今社会，众多志愿者活跃在各个领域，无论是大型赛事的服务现场，还是抗震救灾的一线，他们都以无私奉献诠释着青春价值，如同红烛默默燃烧，却能汇聚成照亮社会的温暖光芒。​ 《百合花》中那些细腻的情感，以前我未曾留意，如今却感受颇深。文中通过对通讯员和新媳妇之间纯真质朴情感的描写，展现出人性的美好。在战争的残酷背景下，这份纯洁的情感显得尤为珍贵。它让我明白，青春的价值还体现在对人性真善美的坚守与追求上。在生活中，我们也应珍视人与人之间的美好情感，以善良和真诚对待他人，让青春在温暖的人际关系中闪耀光芒。​ 雪莱的《致云雀》中对自由的向往点燃了我对人生积极进取的热情。“像一位诗人，隐身在思想的明辉之中，吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情，都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒。” 云雀自由翱翔、欢快歌唱的形象，激励着我在青春岁月里勇敢追求自由与理想。过去，我在面对困难时容易退缩，追求理想的脚步不够坚定。但读了这首诗后，我意识到青春不应被束缚，要像云雀一样，冲破阻碍，向着自由和理想奋力飞翔。在追求理想的道路上，或许会遭遇挫折，但只要心怀对自由和理想的向往，就能不断进取，实现青春的价值。​ 铁凝笔下的《哦，香雪》，让我看到青春的价值在于对知识的渴望和对自我成长的追求。香雪为了换取一个铅笔盒，不惜走那么远的山路，这份对知识的执着追求深深打动了我。在物质匮乏的年代，她对知识的渴望如此强烈，而身处信息丰富时代的我们，更应珍惜学习机会，不断充实自己，实现自我成长与突破。​ 青春的价值丰富多元，它可以是《沁园春・长沙》中展现的以天下为己任的壮志豪情，是《红烛》里象征的无私奉献精神，是《百合花》中坚守的人性美好，是《致云雀》中对自由理想的不懈追求，也是《哦，香雪》里对知识和成长的执着向往。让我们珍惜青春时光，从这些作品中汲取力量，在青春的舞台上绽放属于自己的独特光彩，书写无愧于时代、无愧于青春的壮丽篇章！ 【课内素材】 1.青年毛泽东面对蓬勃发展的革命形势，心中涌动改造天下、拯救苍生的豪情。在这个宏愿的激励下，他终于成就了一番伟业，成为中华人民共和国的缔造者。自古英雄出少年，自古少年立壮志。“少年心事当拿云”（李贺），青少年意气风发，斗志昂扬，应该志存高远，树立伟大的理想，以改造天下为己任，并把它作为人生的航标，指引自己在人生的碧海上乘风破浪。 【适用角度】：志存高远、理想与追求、胸怀天下 2.只有目标远大，奋发有为，青春才能不朽。毛泽东主席早在青少年时期就“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，确立为祖国、为革命奉献一切的理想，并为之不懈奋斗。敬爱的周恩来总理从小就“为中华之崛起而读书”，认真读书，深入思考，为中华民族的解放作出卓越贡献。杨靖宇、赵一曼、吉鸿昌、方志敏、刘志丹，这一个个革命家，他们甘将青春化宏图，饱蘸热血写春秋，作出了伟大的贡献。因此，他们理应受到人们的尊敬和推崇。我们伟大的祖国从积贫积弱到富强昌盛，我们的民族从东亚病夫到东方巨人，这都是一代代的革命家奉献青春，挥洒热血的结果。他们青春不朽，永远值得我们自豪。 ——节选自2014年江苏卷高分作文《打造不朽的青春》 3.只有目标远大，奋发有为，青春才能不朽。你听，毛泽东吟诵着“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，投身革命事业；你看，郭沫若用壮丽的北冰洋推倒了一切阴暗陈迹；你想，小通讯员舍身救人，新媳妇理解生命价值的动人画面；你感，天真烂漫的香雪对知识的无限向往和渴求……责任和梦想点燃了青年的热血，让他们抛却羁绊，忘记痛苦，丢掉恐惧，敢于呐喊，勇于向前，甘于奉献。他们已不再是他们，他们终于成为他们。 4.“岁月因青春的慨然以赴而更加静好，世间因少年的挺身向前而更加瑰丽。”青春的热血在沸腾，少年的勇气在燃烧。看那战火纷飞中，无数青年挺身而出，为国家和民族的未来浴血奋战，看今朝，在科技前沿、文化领域，少年们勇敢探索，为社会的进步贡献力量。他们用行动诠释着青春的价值，让岁月绽放光彩，让世间充满希望。吾辈少年，当以他们为榜样，奋勇前行! 【适用主题】:青春与奋斗、勇敢与坚持 5.闻一多在《红烛》一诗中抒发的爱国主义情怀，具有震撼人心的力量。红烛的精神是献身祖国的精神。红烛燃烧成灰，为创造光明而彻底地自我牺牲；红烛伤心落泪，为创造光明而忍受被摧残的痛苦；红烛以“莫问收获，但问耕耘”为宗旨，唯愿为世人创造光明。这首诗是一个伟大的爱国者的心声，他赤诚地热爱祖国、热爱人民。红烛的形象是诗人光辉人格的写照。 【适用角度】奉献、爱国、责任、担当 6.古往今来，中国都不乏充满奉献精神的人：伯夷、叔齐不食周粟，为商守礼，饿死在首阳山上；岳飞赤胆忠心，精忠报国，枉死在风波亭上；秋瑾坚守信念，倾情革命，就义于绍兴轩亭口；闻一多坚持真理，一心为国，牺牲于古城昆明。“莫问收获，但问耕耘。”闻一多在那个黑暗的年代，在“一二·一事件”后，在李公朴被暗杀后，没有退缩、没有屈服、没有畏惧。在追悼李公朴的大会上，他拍案而起，“我们有这个信心：人民的力量是要胜利的，真理是永远存在的”“我们不怕死，我们有牺牲精神，我们随时准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！”“民不畏死，奈何以死惧之。”闻一多踏着烈士的鲜血，继续前行，直至生命的最后一刻。 7.当日寇的铁蹄跨过了长城，当锦绣的山河遍遭蹂躏，当祖国各地哀鸿遍野，当无情的战火将人们灼烧，幽静的书斋再也压不住你心中的怒火。你——闻一多，拍案而起，孤愤高吟。有一句话说出就是祸，有一句话点着就是火，突然晴天里一个霹雳，爆一声：“咱们的中国！”这样的《一句话》，震撼了多少麻木的心，这样的《一句话》点燃了多少熄灭的灯。你高举《红烛》照亮漆黑的夜空，你低吟《七子之歌》穿透漫漫碧海。面对日寇来袭，面对国民党的专制与迫害，你从未低下高昂的头颅，不惜以一篇篇锋芒毕露的檄文去抗争，以一场场激情澎湃的演讲去怒斥。 8.闻一多，不朽的名字！用生命写成了一首最完美、最伟大的诗。他的名字早已刻进我心扉，他的精神早已溶入我的血脉，他的品格早已成为我终生的追求。我聆听着他的《最后一次演讲》慢慢长大；在《红烛》的灼灼光焰里，我懂得了什么是爱国主义情感；从一潭《死水》里，我窥见了一座喷浆吐焰的火山。 【名言警句】 1.李白《江南春怀》：青春几何时，黄鸟鸣不歇。 2.李白《长歌行》：桃李务青春，谁能贯白日。 3.李大钊：以青春之我，创造青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。 4.李大钊：青年之字典，无“困难”之字，青年之口头，无“障碍”之语；惟知跃进，惟知雄飞，惟知本其自由之精神，奇僻之思想，锐敏之直觉，活泼之生命，以创造环境，征服历史。 5.周恩来：任何新生事物在开始时都不过是一株幼苗，一切新生事物之可贵，就因为在这新生的幼苗中，有无限的活力在成长，成长为巨人成长为力量。 6.鲁迅：愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光。就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。 7.高尔基：世界上没有再比青春更美好的了，没有再比青春更珍贵的了!春天就像黄金，你想做成什么，就能做成什么。 8.雨果：谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。 9.莎士比亚：人的青春是短暂的，但是，如果卑劣地度过这短暂的青春，就显得太多了。 10.萧伯纳：青春是美妙的，挥霍青春就是犯罪。 【精彩段落】 1.青春是最最美好的，它一直焕发着炫丽的光彩。青春期间的友谊是最纯洁的，它可能是一根棒棒糖，一个鼓励的眼神，一句温暖的问候，但它却会让你感动得热泪盈眶，让你感受到甜蜜的味道。 2.青春不是人生中短暂的一抹鲜红，而是那蓬勃向上的心态!有人简单地以为失去青春，就是因为眼角有鱼尾纹，以为青春就是那些可以自由活动关节的日子。不!青春不是一段时期，她是一种永远陪伴着我们的心态!只要我们拥有这种永远充实开放活跃和蓬勃向上的心态，我们就永远拥有青春!我们身体内不断沸腾的滚滚热血就永远不会老，我们就能永远看见人生中绚丽的彩页精彩的一幕和美丽的风景! 3.青春依然是流质，只是被我装在杯子中，然后紧握。我已浪费过它一次，但不能有第二次。紧握着它，我觉得自己的生命正一点点地充实。 4.有一种滋味叫做苦难，有一种开始叫做青春，我们伴着青春的节拍走向未来，我们伴着青春的节拍走遍世界一幅世界地图，勾画出世界磅波澎湃。一点青春，扩览着高山上的成功。 迎着霞光追逐太阳的脚步;摇摆起迷你裙，飞旋着动人的舞姿;张扬着斗牛士的旗帜满泻的青春激情。 5.青春如一场金黄的梦。在梦里，到处洋溢着丰收的喜悦。簌簌飘落的银杏不时在你的梦境里出现，为这场梦怎添了几分诗意。含苞待放的菊花陪你在银杏漫天的梦里接受寒风的考验。丰硕的的果实是你成功后的奖励。 6.李大钊等革命志士用鲜血告诉我们，青年是一种信仰；钱学森等科学家用行动告诉我们，青年是一种理想；“神州”“嫦娥”团队里的青年科学家们，用创新告诉我们，青年是和时代牵手，就能创造出时代的奇迹。 7.新冠肺炎疫情突如其来，以“90后”为代表的青年一代挺身而出、担当奉献；脱贫攻坚战场上，许多年轻党员干部勇挑重担、挥洒汗水；在科技创新的疆场，无数青年科研人员以艰辛和付出，攻克道道难关。广大青年用行动证明，新时代的中国青年是好样的，是堪当大任的。 8.像五月的暖阳青春充满朝气像破土的新芽，青春充满活力;像欢腾的小河:青春流满着我们的快乐与迷惘。青春是稍纵即逝的梦，需要我们好好把握。 9.我们既被称为朝阳，就理应拥有光彩照人的青春。青春，短暂而珍贵。请爱惜青春吧，别让青春过早流逝为青春自豪吧，切不要虚度光阴，青春毕竟是我们一生中最光辉的时刻! 10.谁都想让青春永驻，不忍青春离去;眼睁睁地看着青春流逝心中会涌起无穷的忧伤和惋惜:青春的失去是人们永远感到悲哀的事;青春的失去是人们真正觉得悲喜交集的事;即便奇迹出现青春复苏，谁都不会心甘情愿重度青春的岁月。 11.昨天的青春只不过是青春同心园上的一个点!过去的就让他过去，青春自然又来!青春依然在! 12.惜青春就不应该迷失在青春的河流中，最美好的时光是青春，最斑斓的季节也是青春。青春涂满了各种各样鲜艳的色彩，我们应该选择暖色系，拒绝染上冷色系；青春铺满了许许多多不同的道路，需要我们擦亮双眼选择正确的路，避免误入歧途。 13.无论我们的青春如何，无论这部电影的结局如何我们都不应该有任何遗憾，因为我们曾为了我们的梦想努力过，拼搏过，只样我们才能拥有无悔的青春。 14.我要在海浪中扬起风帆，用一叶扁舟在大海中漂泊，去见证奇迹的存在。我要用烙印让自己铭记青春走过的痕迹，将来我可以骄傲的仰起头向我的子孙讲起我的青春，我如火般热爱过的那段日子。我要用双手打造一把成功的钥匙，用脚测量走过的人生路，用青春拼搏人生，用记忆保留最美的画面，用心去爱着每一个爱我的人。 【精彩时评】 青年向上，时代向前 后人将如何书写当代青年的奋斗？接好历史的接力棒，是当代青年的机遇，更是沉甸甸的使命。“五四”青年节前夕，领袖来到北京大学，号召广大青年要忠于祖国、忠于人民，要立鸿鹄志、做奋斗者，要求真学问、练真本领，要知行合一、做实干家，以社会主义建设者和接班人的使命担当，为全面建成小康社会、全面建设社会主义现代化强国而努力奋斗。谆谆勉励，殷殷嘱托，体现了党中央对当代青年的殷切期待。 五月青年如潮头，总在地平线上跳动。无论100年前振臂一呼的新青年、七八十年前浴血奋战的英雄儿女，还是“上山下乡”年代的知识青年、上世纪90年代下海创业的追梦人，或是刚刚开始步入成年的“00后”，青年的一举一动总被密切关注，因为“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。这样的信念，奔腾于历史，涌动于血液，历久而弥新。 都说时代匆匆，但时代哪有脚？奔走的总是人。是青年的脚步，写下青春之歌，让人对青春之中国充满希望。北大女生宋玺参军远赴亚丁湾护航，怀揣万里赴戎机的壮心；外卖小哥雷海为在中国诗词大会夺魁，平凡生活难掩诗心澎湃；有“90后”博导走上工作岗位，芳林新叶吐翠绿；归国创业的留学生日益增多，中国的时与势撑起他们的雄心；平均年龄30多岁的中国航天科研团队，对探索更遥远处的灿烂星空充满信心。青春理想、青春活力、青春奋斗，正是中国精神和中国力量的生命力所在。 今天的中国青年，更能认识每个人的奋斗之于国家的意义。他们依然铭记着“团结起来，振兴中华”的口号，更清楚这样的愿景并非轻轻松松、敲锣打鼓可以实现。他们深知自己勇于开拓创新，“中国创造”就能更上层楼，因而创客空间里不断有新想法诞生；他们深知自己有温度，中国就温暖，因而自发投入公益事业的青年社团与日俱增；他们深知自己有担当，中国就更美好，因而愿意为时代奉献青春力量的年轻人越来越多。事实上，“80后”“90后”在其成长历程中，一次次刷新社会对青年的期待，用破茧成蝶的成长，给人们惊喜。 今天的中国青年，更能够在放眼世界中认识自己的使命。去年年末，人民日报发起“给青年的一封信”活动，在收到的回信中，有学波兰语的学生为“一带一路”倡议而自豪，感叹“大时代下，小语种并不小”；有在巴基斯坦工作的国企电力建设者，喊出“更广阔的世界等待我们去点亮”。字里行间，有满满自豪感，有磅礴使命感。这是当代青年人的世界观。因为有机会了解世界，他们更能平视世界；因为深度参与世界，他们更加懂得中国。他们的眼界，让中国更加充满信心地走近世界舞台中央。 当然，时代也需要关爱青年，为他们答疑解惑。上世纪80年代初，“潘晓之问”曾激发社会对青年心态的关注。今天，为每一个青年搭建好人生出彩的舞台，让青年人在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章，是紧迫的时代命题。毕竟，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是集体远航而非孤帆远影，只有当所有中国青年秉持胸中那团火，相信理想的力量，信奉奋斗的意义，国家才能更有力量。40年前恢复高考后，第一代大学生与改革开放同行，见证了中国从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，也纷纷写下了各自人生的华章。当代青年的人生黄金期，同“两个一百年”奋斗目标的实现完全吻合，后人将如何书写今天的奋斗？接好历史的接力棒，是当代青年的机遇，更是沉甸甸的使命。 【考教衔接】 （2019·福建福州·一模）阅读下面的材料，根据要求写作。 辛夷坞说：“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。” 席慕蓉说：“青春是一本太仓促的书，我们含着泪，一读再读。” 雨果说：“谁虚度年华，青春就要褪色，生命就会抛弃他们。” 习近平主席寄语青年学生：“青春不是靠天马行空的幻想，青春是要靠脚踏实地的奋斗；青春的成长不是一蹴而就，青春是靠在事上打磨的成长，青春是心中永远不凋零的花朵。” 　　作为风华正茂的青年学生，身处价值多元、网络发达的社会，你是如何理解“青春”的？请至少结合材料中两则名言，与你的同学分享你的思考。 　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。 立意： 青春无悔，生命无悔 奋斗的青春最可贵 用心品读易逝的青春 青春在砥砺中闪光 例文： 青春仓促，奋斗无悔 　　“在时间和现实的夹缝里，青春和美丽一样，脆弱如风干的纸。”一句话道尽青春的脆弱易逝。但在我看来，青春和美丽一样，脆弱只是外在，而内在之美恰如醇酒，历久弥香。倘若一味感伤，往往使青春如流星般在泪水中划过，一闪即逝；但如果能擦干眼泪，拂去伤感，以奋斗来充实青春，便能突破时间和现实的夹缝，让我们的青春无泪也无悔。 　　青春是一本太仓促的书，与其面对逝去的青春，以泪相醉，不如抓住短暂易逝的青春，脚踏实地，努力奋斗，通过一点一滴的努力来实现自我的成长。青春仓促，唯奋斗方能无悔。 　　董仲舒年少时研究《春秋》，在他人或吟风弄月，或寻芳探幽，享受大好时光的时候，他却能坚定如一，读书治学，三年间目不窥园，在学识和德行上让众人“皆师尊之”；李密少年时有感时光易逝，拜师途中，以《汉书》悬于牛角之上，边走边读，不愿荒废青春；宋濂少时求师，“负箧曳屣行深山巨谷中”，乐在其中，为其日后成为明代“开国文臣之首”打下坚实的基础。古之成大事者，无不在短暂脆弱的青春时期就以不懈的努力奋斗着，为自己的成长积淀资本，最终成就人生的无悔。 　　法国著名女作家乔治·桑说：“少年从不会抱怨自己如花似锦的青春，美丽的年华对他们来说是珍贵的，哪怕它带着各式各样的风暴。”风暴再多又如何？与其感伤抱怨，不如让青春在奋斗中前行，在砥砺中成长。 　　杨孟衡的青春即如此。他七岁就被高压电击伤而双臂高位截肢，命运给他安排了一段没有臂膀的青春，而他用奋斗取代了泪水。他用脚写字，练习书法，其书法作品在全国书法竞赛中获奖并入选全国书法艺术人才库；他热爱足球、游泳，参加全国残疾人运动会获得全国第六名；他重拾课本，逐梦高考，以当地文科第一名的好成绩成功考入中山大学……他用少年的热血与奋斗将自己的青春变得美好而有意义。 　　青春仓促，青年人往往把握不住，如指尖沙、梦中花，稍纵即逝。我们不能决定青春的长度，却可以拓宽青春的广度，增加其深度。当我们用点滴的奋斗让青春从感时伤事的忧郁怅然向激昂奋进转变，用火热的激情与理性的思考让青春从肤浅变得深邃时，自然可以无怨又无悔。 “青春是不耐久藏的东西。”这是莎士比亚曾经的感慨，因其不耐久藏，更要珍惜奋斗的时光。青春仓促，但奋斗无悔，这应该是我们每个青年人对青春的态度。 二、反复诵读本单元诗歌作品，围绕“意象”和“诗歌语言”探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。 通过意象来欣赏诗歌 1.五首诗歌风格各异，但诗人都善于运用意象来表达自己的情思。任选一首，想一想诗中运用了哪些意象？这些意象有怎样的特点？激发了你怎样的情思？如何通过意象来欣赏诗歌？记录下自己的思考，写一则札记。 【任务解析】 这一部分任务是围绕本单元诗歌的阅读与欣赏来设计的。主要目标是学习诗歌鉴赏重点是学习诗歌欣赏的方法，并且点出了路径——意象和诗歌语言，并引导学生揣摩作品的意蕴和情感，感受作品不同的风格。 这一任务具体由三个部分组成。 第一部分重在意象：选一首作品来欣赏，抓住意象，写一则札记。建议让学生在以前学习的基础上再把诗歌意象的知识巩固提高一下。对如何写欣赏札记做好辅导。札记内容要记录自己欣赏感悟的内容，要写出自己的感受，不一定长，一两百字就可以了；也不一定面面俱到，而是要突出重点，要言不烦。以欣赏毛泽东《沁园春·长沙》为例，先看看这首词用了哪些意象，如寒秋、湘江、山、秋天的红树林、清澈见底的江水、“争流”的船只、天上的飞鹰、水中的游鱼，以及观看风景的人物等，然后把这些意象归类，如有关于季节的，有关于自然景物的，有关于人物的，之后对这些意象进行分析，得出特点：总的来说是阔大、雄浑、豪迈，充满理想激情。这种风格的意象会引发欣赏者相应的情感反应，使欣赏者受到感染，发现祖国山川大地的美丽，激发出为之奉献的豪情壮志。其过程就是阅读文本，找出意象，给意象进行分类，分析不同意象表达的思想情感，再将它们进行综合，体悟作品整体的意蕴和情感，由此完成作品的欣赏。写作札记能记录这一过程就可以了。 【参考示例】 《沁园春·长沙》的意象思考 意象，是指诗词中某些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来经其他作者反复运用，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。作者首先选取的意象是湘江。深秋，作者独自一人站在橘子洲头，望着湘江水日夜不息地奔流。脚下是橘子洲，面前是奔流不息的湘江水，背后是“寥廓江天万里霜”的秋景图，整个画面气势恢宏。“立”前冠一“独”字，让人份佛看到作者顶天立地、雄姿英发、中流砥柱的伟人形象。作者把自己置身于秋水长天的广阔背景之中，把读者带进了一个高远的境界。 此外，作品中还有一系列的意象：山、林、江、鹰、鱼。山、林、江、射分别为万山、层林、漫江、百射，以数量之多和外在形象之大涉染博大的、辽阔的空间。作者眼中看到的是莽莽苍苍的群山，层层叠叠的树林，一片火红树林如火，是作者热情如火的外在形象。红色象征着激情，象征着燃烧，象征着革命，也可以将其看成燎原的星星之火，暗合当时的革命形势，与作者志气昂扬、心潮澎湃的思绪相契合体现了强大的艺术魅力。接着作者又把视线从广阔的背景中收回，百条大船在宽广的江市上劈波斩浪，竞相行驶，描写出一幅热闹的“百射争流图”，烘托了作者心中的火热激情。 意象对于作者抒发感情有着独特的作用。懂得意象的特定意义，也有助于我们理解诗歌的内容及作者的感情。毛泽东在《沁园春·长沙》中，由于选取意象典型，表达意象生动，组合意象巧妙，营造出了高远的意境，形成了一幅幅壮阔的画面，使得这首词给人以很强的审美体验。 通过诗歌语言来欣赏诗歌 2.查找毛泽东《沁园春·长沙》的写作背景资料，建议阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，了解毛泽东青年时期的革命经历，加深对这首词主旨的理解。还要注意感受词作的意境，抓住“红遍”“尽染”“碧透”等富有表现力的词语去欣赏这首词。选取自己印象最深的一点进行分析并与同学交流。 【任务解析】 这一部分的任务相对复杂一些，主要由两方面的学习训练组成。一是学习“知人论世”的文学欣赏方法。教材对这一方法的学习已经提供了资源信息，即阅读埃德加·斯诺的《毛泽东自传》，通过这本书了解毛泽东青年时期的革命经历和与长沙的关系。毛泽东是在长沙上的师范学校，在求学期间就接触革命。后来又在长沙从事革命活动，编辑革命刊物，开办农民运动讲习所。这首词写于1925年，是毛泽东从家乡经长沙去广东时写下的，经过长沙，毛泽东睹物生情，想起过去的峰嵘岁月和革命的前途、国家的未来和自己的使命，有感而发。 这些革命经历和创作情境都是具体的、生动的，是与当时中国的社会现实与革命状况密切相关的。 可以让学生自主阅读，讨论分享，说出各自的阅读感受，特别是对资料中记载毛泽东青年时期的革命经历的章节有哪些感受，最难忘的片段有哪些，等等。这样的阅读和讨论会加深学生对毛泽东的认识，从而在欣赏词作时给作品中的豪情壮志注入具体的内容，更会对作品的创作意图，包括为什么会写成这样的风格有真切的理解。教师可以此为例与学生讨论这一学习方法的意义和作用，举一反三，将这一方法运用到本单元其他作品的学习中去。 第二个方面是扣住总任务的，即落到诗歌语言上。不管是通过意象，还是通过诗歌语言，总是离不开作品的整体理解，个别与整体是互相依存的。对整体的理解，有赖于对局部的把握；对局部的理解，有赖于对整体的把握：这种关系在阐释学上叫作“阐释循环”。对诗歌特别是旧体诗而言，这整体可以是作品的意境。意境这个概念学生并不是第一次接触到，可以引导学生说出自己对词作整体的感受，这种感受的表达要有画面感，要有对作者思想感情的把握。然后再由整体到局部，指出自己最喜欢，最有心得的词语，谈谈这些词语对构成和生成作品意境的作用和效果，这样就将对词语表现力的感受和理解落到了实处。比如“万山红遍”，语言很精练，秋天到了，树叶红了，如何写出这种红，以及红的程度？如何通过红叶写出秋天的壮观？作者一是用了“万”，二是用了“遍”，并不是什么华丽的辞藻但那种气象、境界就出来了。“层林尽染”“漫江碧透”，都有相同的表达效果。要启发学生独立思考，发挥想象。由于每个人关注点不一样，对不同词语的感受也不一样，这就有了讨论交流的前提和必要。通过讨论，学生会加深对作品的理解。 【参考示例】 《沁园春·长沙》创作于 1925年。这年深秋，毛泽东前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲。站在橘子洲头，面对绚丽的秋景，想起往昔的峰嵘岁月、革命的前途、国家的未来和自己的使命，创作了这首气势磅礴的词。词中语言准确生动、形象可感且富于表现力。 用词准确生动。如“看万山红遍，层林尽染”中的“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字表现出了树林的层层叠叠，“染”字则描绘出枫林宛若人工染成一样的壮美景色。这些词语在范围、程度、层次等方面，渲染出浓艳鲜明的色彩，表述准确生动。 用词形象可感。如“鱼翔浅底”，用“翔”而不用“游”，精当地描绘出鱼儿在水中轻快自如地游动像鸟在空中翱翔一样的情态。“万类霜天竞自由”的境界在这个字的烘托下现出一隅，使读者展开想象的翅膀，充分发挥想象，感受诗歌形象。 语言富于表现力。如“粪土当年万户候”中的“粪土”二字是名词作动词，恰当地表达出了词人把当时的军阀官僚看得同粪土一样的蔑视阶级敌人的革命气概，语言精练而含义丰富。 通过朗诵体会诗歌 3.任选一首诗，有感情地朗读，把你对诗作的理解通过朗读表达出来。同学之间相互点评。 【任务解析】 这一部分是有关朗读训练的。这一部分既可以独立完成，也可以贯串在整个诗歌学习的过程中。 诗歌是适合朗读的文体，也是必须朗读的文体，诗歌之美在朗读中会体现得更明显，要让学生理解、领会作品内容与朗读之间的关系。朗读要传达出作品的意蕴和神采，对作品理解得越深刻到位，朗读的效果就会更好。所以，体悟与分析是朗读的前提。要指导学生作朗读方案设计，不要只是凭着感觉走，而是要将此前学习过的对作品的理解作为朗读的依据。要让学生学会欣赏朗读，评判朗读的效果。 【提示】 朗读时应注意以下几点：①感情饱满真挚，表达自然；②朗读熟练，声音洪亮；③吐字清晰，普通话标准，准确把握作品节奏停顿适当；④准确把提作品内涵，声情并茂，朗读富有韵味和表现力，能让观众产生共鸣。 欣赏诗歌的方法（围绕“意象”和“诗歌语言”） （一）从“意象”切入：解码诗歌的象征密码 1.意象的定义与功能 意象是诗人主观情感与客观物象的融合体，是诗歌表情达意的基本单位。如《沁园春・长沙》中“万山红遍”的“万山”“红叶”，既是自然景物，又象征着革命力量的蓬勃发展。 2.意象的分类与赏析路径 自然意象：日月、风雨、草木等，需结合文化传统与诗人语境分析。 ▶例：《红烛》中“红烛”意象，既继承李商隐“蜡炬成灰泪始干”的哀愁，又通过“莫问收获”赋予奉献精神新解。 抽象意象：理想、信念、时间等，常通过隐喻、拟人化呈现。 ▶例：《立在地球边上放号》用“滚滚的洪涛”隐喻时代浪潮，将“力”的抽象概念转化为视觉冲击。 传统意象的现代重构： 传统意象 古典语境 单元诗歌中的新解 秋江 悲秋伤怀（如杜甫“江间波浪兼天涌”） 《沁园春・长沙》中“漫江碧透”的秋江成为生命力的象征 3.意象群的系统解读 诗歌中意象常以集群形式出现，形成暗示主题的“意象网络”。 ▶例：《沁园春・长沙》构建“自然景观（山、江、鹰、鱼）——人文活动（百侣、击水）——哲学思考（问苍茫大地）”的意象链，层层递进展现青年的理想抱负。 （二）聚焦“诗歌语言”：品味文字的陌生化魅力 1.诗歌语言的特质分析 跳跃性：打破常规语法逻辑，形成语义留白。 ▶例：《峨日朵雪峰之侧》“石砾不时滑坡/引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣”，时空跳跃中凸显登山者的孤独险境。 隐喻性：通过比喻、象征创造深层含义。 ▶例：《致云雀》将云雀比作“欢乐的精灵”，用“星星的银辉”“明月的清辉”等多重隐喻赞美自由。 节奏与韵律：现代诗虽不拘泥平仄，但注重内在节奏。 ▶例：《再别康桥》“轻轻的我走了/正如我轻轻的来”，叠词与短句形成舒缓的音乐性。 2.语言陌生化的具体表现 词语超常搭配： ▶例：《红烛》“是谁制的蜡——给你躯体？是谁点的火——点着灵魂？”将“点”与“灵魂”搭配，赋予物质燃烧以精神意义。 词性活用与句式倒装： ▶例：《沁园春・长沙》“粪土当年万户侯”中“粪土”名词作动词，强化蔑视权贵的情感；“独立寒秋，湘江北去”倒装句式突出环境的苍凉。 标点符号的诗性运用： ▶例：《立在地球边上放号》大量使用破折号与感叹号，如“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”用标点强化情绪的爆发感。 （三）“意象——语言——意蕴”的联动赏析步骤 1.建立意象档案： 列出诗中核心意象，标注其在传统语境与文本中的含义，如《百合花》（选篇）中“百合花被”从纯洁爱情延伸至革命温情。 2.拆解语言密码： 圈出陌生化表达，分析其打破常规的方式（如词性、语序、修辞），思考诗人为何如此建构语言。 3.透视深层意蕴： 通过意象与语言的结合，推导诗歌的情感基调和思想主题。 ▶例：《大堰河——我的保姆》中“乌黑的酱碗”“结冰的棺材”等意象，与质朴、重复的语言（“在你……之后”句式）交织，凸显对底层劳动者的悲悯。 （四）感受风格差异：从意象语言看诗歌流派特质 诗歌类型 代表作品 意象特点 语言风格 整体风格 革命诗词 《沁园春・长沙》 宏大自然意象（江山、百舸） 豪迈壮阔，动词强劲（“击”“翔”） 雄浑大气，充满理想主义 浪漫主义 《立在地球边上放号》 宇宙级意象（地球、洪涛） 夸张比喻，句式排比 激情澎湃，想象奇绝 象征主义 《红烛》 宗教化意象（蜡炬、灰烬） 隐喻深邃，语言凝练 沉郁顿挫，哲思厚重 现代派 《峨日朵雪峰之侧》 冷峻写实意象（石砾、深渊） 克制叙述，留白丰富 孤独冷峻，充满存在主义思考 三、《百合花》写的是战争年代一名革命军人的牺牲，《哦,香雪》写的是改革开放初期山村少女对现代生活的向往。两篇小说的时代背景不同，表现的青春情怀却都是那样感人。阅读时要联系特定的历史背景来理解作品的内涵，结合自己的阅读感受欣赏小说的描写艺术。从两篇小说中各选择一两个感人的片段揣摩人物的心理活动，分析典型的细节描写并作简要点评。 从细节描写的角度赏析小说描写艺术 【任务解析】 第三项任务是两篇短篇小说的学习。这项任务有三个目标。 一是联系时代背景理解作品特定的内涵。比如这两篇小说，一篇写于解放初期，内容是关于解放战争的故事；一篇写于改革开放不久，内容是小山村年轻人的故事。对其主旨的解读都离不开特定的历史环境，离不开对文本内容的理解。学生阅读作品不能孤立地去看作品，不能就文本说文本，而要将文本放在特定的语境中，在特定时空、作家自身与文本建立的多维世界中解读作品。 因此，《百合花》是革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，《哦，香雪》是改革开放时代山村青年对现代生活的向往，是另一种青春。同是青春，内涵与表现形态都不一样。 二是欣赏小说的描写艺术。描写是小说重要的艺术手法之一，描写的种类很多，如人物描写与环境描写。又可以再细分，人物描写有肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等。可以结合具体的作品欣赏给学生们介绍，让学生在具体的分析中掌握这些基本的知识。 就这两篇小说而言，描写很多，也很成功，可以让学生阅读作品，然后从作品中寻找描写的部分，如《百合花》中对小战士和年轻媳妇的人物描写，回忆中的景物描写与风俗描写，再如《哦，香雪》里的人物描写和环境描写。一般来说，人物是小说的中心，小说的一切艺术手段都是为人物服务的，肖像、语言、心理、动作，都是为了表现人物的性格，而环境描写包括景物描写也都是为了反映或烘托人物的心理，渲染气氛，最终还是为了表现人物。比如《百合花》写“我”对小通讯员拖毛竹场景的想象，这一想象场景的描写不但从感情上拉近了两人的距离，而且通过这一美好的场景写出了小通讯员的勤劳、善良，写出了人物的纯真善良。 三是评点。评点的内容主要是人物的心理活动和细节描写。评点是一种常见的、简单实用的读书方法。评点可以在书上做记号，也可以把当时的感想用最简洁的话写在旁边。为以后深入阅读、撰写读书笔记和作研究留下最初的印记。从心理活动和细节描写来说这两篇小说可评点的精彩之处很多，如《百合花》中借被子和最后送别小通讯员的段落，《哦，香雪》中少女们火车边的活动和香雪从西山口往回走两部分内容，等等。 【参考示例1】 《百合花》中对通讯员枪简里插的树枝、野菊花的细节描写，巧妙妥帖地表现了小战士的形象特点。 在去前沿包扎所的路上，“我”从通讯员背后看去，他“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装倒不如算作装饰点缀”。不是伪装，而是“装饰点缀”，这正是通讯员天真活泼性格的反映，是他那颗年轻而火热的心的写照。当通讯员回团部时，“我”又一次看见“他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着”，这含蓄地表现了小战士面临战斗却毫不畏惧的革命乐观主义精神。 这两处细节体现出我们的战士是为了祖国的解放，为了人民的和平与幸福的生活而扛起枪杆的。他们对敌人有无比的恨；同时，他们也有着爱自然、爱生活、爱和平的情愫。 【参考示例2】 《哦，香雪》的“香雪夜归”这一情节中，作者抓住一系列的细节展开了复杂、细腻的心理描写，展示了香雪丰富的心理活动，使香雪的形象更加丰满。 文中“四周黑幽幽的大山”“叫人心跳的寂静”“小树林发出的窸窸窣窣的声音”等句，用环境折射出她的恐惧。如此胆小的她却能独自面对大山与黑夜，表现出她的勇敢和强烈的自尊心。接着写她得到朝思暮想的铅笔盒而抑制不住内心的兴奋，作者用了“举”“拍”“放”“合”等一系列动词，传神地写出了香雪“心里很满意”。随着香雪心情的变化，“风也柔和了许多”“月亮是这样明净”“群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯”，静谧的自然环境烘托了香雪愉悦的心情。 小说着重描写香雪独自一人走夜路时的所见所感，在这其中一系列的细节描写充分而细致地揭示了香雪的心理活动，展现了香雪内心的矛盾与痛苦，以及她对都市文明的渴慕与追求。 【探讨小说的心理描写和细节描写】 从心湖涟漪到细节微光：《百合花》与《哦，香雪》的心理与细节描写艺术 （一）心理描写：灵魂褶皱里的人性诗学 1.潜意识的具象化投射 《百合花》中通讯员借被子时的局促，通过“耳尖发红”“慌张得连裤子都刮破”的细节，将年轻战士面对女性时的纯真羞涩外化为身体语言。这种心理具象化在香雪身上则表现为更细腻的少女心事——当她发现铅笔盒被同学嘲笑时，文中用“心脏咚咚跳得像在敲鼓”“手指无意识地绞着辫梢”，将自尊受挫的敏感心理转化为可感知的生理反应。 2.环境与心理的镜像互文 茹志鹃以“早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很”的泥泞小路，暗示通讯员与“我”同行时的尴尬氛围；而铁凝笔下“台儿沟晚上七点以前一片寂静”的闭塞环境，则与香雪“想知道山外世界”的躁动内心形成反差。当香雪登上火车，车窗外“大山原来是这样的！月亮原来是这样的！”的排比句式，既是视觉发现，更是心理突破束缚的呐喊。 3.隐喻性心理符号的建构 《百合花》中“撒满白色百合花”的被子，从借物时的抗拒到牺牲后的覆盖，成为通讯员与新媳妇情感联结的心理纽带，百合花的纯洁意象暗合人物未宣之于口的温情。 《哦，香雪》里“木制铅笔盒”与“自动铅笔盒”的对比，前者是贫困现实的心理枷锁，后者则是知识尊严的心理图腾，当香雪用一篮鸡蛋换回铅笔盒时，“火车卷着风呼啸而去”的动态场景，恰是她冲破心理壁垒的隐喻。 （二）细节描写：微观叙事中的人性微光 1.物件细节的情感密码 细节类型 《百合花》 《哦，香雪》 服饰细节 通讯员“洗得发白的军装”肘部补丁 香雪“打着补丁的旧棉袄”袖口磨损 饮食细节 新媳妇“煮好的鸡蛋”藏在被角 香雪娘“腌渍的咸萝卜”装在陶罐 象征性物件 百合花被子上的“假洋缎花边” 自动铅笔盒上的“火车图案” 这些细节并非孤立存在：通讯员补丁上的针脚细密，暗示新媳妇的细腻；香雪棉袄袖口的毛边，则与她“每天擦课桌”的习惯呼应。物件成为人物身份与性格的延伸，如《百合花》结尾“被子上的百合花被血浸透”，让牺牲的悲壮通过物件细节具象化。 2.动作细节的心理轨迹 茹志鹃描写通讯员“肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝”，这个看似随意的动作，既展现年轻战士的天真，又与后文“枪筒里插着野菊花”形成呼应，暗示其对美的本能向往。铁凝则用“香雪把铅笔盒紧紧抱在怀里，贴着腹前”的静态动作，与“火车开动时她跳下车”的果敢形成对比，动作的转变暗喻心理成长——从怯懦到为尊严孤注一掷。 3.环境细节的时代隐喻 《百合花》中“包扎所”里“一幅褪色的‘努力生产，支援前线’的标语”，与“新婚的帐子”形成战争与和平的时空交错；《哦，香雪》里“台儿沟唯一的铅笔盒是木制的”与火车上“学生的塑料铅笔盒”，通过环境细节的物质差异，折射出城乡文明的碰撞。当香雪在月光下“看见自己映在水里的脸”，水面倒影与现实的重叠，既是物理环境描写，也是心理觉醒的隐喻。 （三）心理与细节的叙事联动：从个体到时代的精神镜像 1.以小见大的叙事策略 两篇小说均通过“借被子”“换铅笔盒”等日常琐事展开：新媳妇从“不愿借被”到“主动献被”的心理转变，背后是战争年代普通人的人性觉醒；香雪“徒步三十里夜路”的细节，实则是整个乡村对现代文明的渴望缩影。心理与细节的交织，让个人故事成为时代精神的注脚。 2.诗意化的写实风格 茹志鹃用“像星星落满天空”形容通讯员衣扣上的山花，将战士的牺牲写得如诗般凄美；铁凝则以“月光像水一样泻在铁轨上”的环境细节，烘托香雪独行山路时的恐惧与坚定。这种将心理感受融入细节描写的手法，使现实主义叙事充满抒情质感。 3.未完成的心理留白 《百合花》中通讯员牺牲后，新媳妇“细细地、密密地缝着那个破洞”的细节，省略了语言描写，却让沉默的动作成为最深的哀悼；《哦，香雪》结尾“她想：将来台儿沟的姑娘们不用再央求别人”的心理活动，以开放式结局让读者自行填补时代变革的想象空间。 （四）文学价值的当代启示 在碎片化叙事流行的当下，两篇小说证明：真正的人性深度藏在心理褶皱与细节肌理中。当新媳妇的针脚穿过布料，当香雪的脚印留在铁轨旁，这些微观叙事不仅构建了真实可感的人物世界，更让读者在细节中照见自己——就像香雪看见水中的倒影，我们也在这些心理与细节中，看见人类对尊严、温情与理想的永恒追寻。这种以细节写心魂的艺术，恰是文学超越时代的力量所在。 四、青春之美，在人的一生中是弥足珍贵的。结合本单元诗作和能够引发你思考的其他作品，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。注意借鉴本单元诗歌在意象选择、语言锤炼等方面的手法，使诗作多一些“诗味”。汇总所有同学的诗作，全班合作编辑一本诗集作为青春的纪念。 全班合作编辑诗集 【任务解析】 第四个任务是以写作为中心的综合实践活动。这一任务再次回扣了本单元的人文主题，引导学生以另一种方式来思考青春、理想、成长和社会责任并表达出来。这一任务可以参考本单元的写作知识短文《学写诗歌》来完成。 这一任务可以分解为三部分。 第一部分是诗歌创作。可能有部分学生较早就开始了诗歌创作，但总体来说创作水平应该是参差不齐的，建议对学生进行分别指导。还有就是要从诗歌写作的最基本技能出发，可以借助诗歌写作指导书籍、当地诗人的讲座辅导来辅助教学。可以在志愿的基础上用学生的习作来分析成败得失。要特别重视修改，对初学写诗的人来说，反复修改会让他找到感觉，使作品越来越有诗味。总之，要尝试、寻找最契合学生诗歌写作实际的方式来指导他们。 第二部分是比较和鉴赏。编诗集，使学生一下子接触到了一大批以青春为主题的诗作。要编，就要选，哪些诗写得好，哪些不太成功，哪些需要修改，这是一个锻炼眼力的好机会，师生应该共同参与到这一有用又有趣的活动中去。单元中的诗作都是经典师生是带着崇敬的心理去学习的，在它们面前，我们的思维往往是单向度的，就是琢磨它们好在什么地方。面对自己和同学们的作品就不能这么单向度了，既要发现和欣赏其中的好，又要寻找和发现其中的不足，要鉴别、挑选，这是双向度的，所以，特别能锻炼人。 第三部分是编。编既涉及写、选，还涉及编排。编排有好多方法，大家要好好地讨论，找到恰当的编排顺序，既反映写作成绩，又能吸引读者，形式还要争取新颖活泼符合青春的主题。集子最终以什么形态呈现也是一个学习任务，不管是纸质的还是电子的，都涉及内容编排、栏目设置、排版设计、撰写前言或后记等，需要多方面的能力才能完成。所以，这一任务的活动性、实践性、交叉性和合作性都很强，对学生来说是一次很好的学习机会。 【学写诗歌】 诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。毛泽东的《沁园春·长沙》作于反帝反封建斗争风起云涌、工农运动蓬勃发展的时代，至今都能让人感受到诗人炽热的情感、豪迈的气概。如果我们平时多关注现实，注重对生活的观察和领悟，诗情就会不期而至，也就能从中提炼出抒情的主题。 诗歌需要形象。思想感情与具体形象相融合，就形成意象。通过意象抒发自己的诗情和意趣，诗歌就会产生特有的艺术感染力。在闻一多的《红烛》中，诗人通过对红烛这一核心意象的层层渲染和开掘，赋予它丰富的内涵和情感。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》一诗中，诗人情感的变化和对人生的思考是通过几个意象的组合实现的。雪莱的《致云雀》以云雀为中心组成密集的意象群，表达诗人奔放的激情和坚定的理想。写作诗歌时，最好不要直接说出你想表达的思想感情，而要通过具体的形象，运用比喻、象征等方式来暗示。总之，要婉转曲折地表达才能耐咀嚼，有诗味。 诗歌富于音乐性。这种音乐性来自诗歌的韵律和节奏。诗歌写作要安排好韵律和节奏，以适合所要表达的情感意蕴，否则作品就会缺少韵味。郭沫若《立在地球边上放号》的雄奇奔放、雪莱《致云雀》的浪漫激情，与作品的韵律节奏是协调一致的。在写作时韵律和节奏的安排要与情感的表达相统一。写好后还要反复朗读，边读边改，以期取得理想的表达效果。 情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。一首诗中，如果有一些词句能让人眼前一亮，自然能给人留下深刻印象。 【“青春之美”诗歌精选】 1 / 25 学科网（北京）股份有限公司 1.星轨​ 晚自习的玻璃窗漫出水雾​ 我们用指尖画星图​ 那时银河垂落课桌裂缝​ 每道题都是待解的星轨​ 粉笔灰飘成流星​ 在熄灯前的走廊​ 坠入少年未写完的十四行​ 2.蝴蝶标本​ 把蝉鸣压进笔记本​ 叶脉间渗出青涩的光​ 你说蝴蝶标本是凝固的春天​ 而我们正站在茧壳裂开的瞬间​ 翅膀沾着晨露​ 却已准备好​ 向风的褶皱深处迁徙​ 3.雨季速写​ 单车碾过水洼的弧线​ 在柏油路上绽开蓝色鸢尾​ 书包带子缠着紫藤花​ 雨滴敲打伞骨的节奏​ 和心跳共振成​ 潮湿的进行曲​ 我们在透明的水帘里​ 交换未说出口的诗句​ 4.操场黄昏​ 篮球撞碎夕阳的橙​ 影子被拉长成斜体的诗行​ 跑道上的喘息声​ 与晚钟搅拌成琥珀​ 汗水浸透的校服​ 在风里晾成​ 褪色的旗帜​ 5.课桌抽屉​ 藏着未拆封的心事​ 橡皮屑堆积成雪​ 课本夹着风干的茉莉​ 那些被划去的句子​ 在深夜长出新芽​ 顶开锈迹斑斑的锁​ 照亮整个年少的荒原​ 6.图书馆穹顶​ 阳光在书架间游弋​ 我们隔着纸页呼吸​ 铅字突然振翅​ 驮着想象穿过玻璃穹顶​ 当指尖触碰同一本书脊​ 静电火花里​ 绽放出整个宇宙的星群​ 7.单车铃铛​ 叮铃——划破薄雾​ 车筐里装满清晨的露珠​ 车轮卷起蒲公英的约定​ 我们在风的褶皱里​ 书写流动的诗行​ 直到暮色漫过车链​ 锈成永恒的弧度​ 8.教室后墙​ 涂鸦在黑板报边缘疯长​ 粉笔字逐渐褪色成月光​ 倒计时牌撕下最后一页​ 风翻动空荡的课桌椅​ 那些笑与泪的回声​ 在玻璃裂痕里​ 折射出彩虹的棱角​ 9.毕业站台​ 汽笛扯断系在月台的风筝线​ 行李箱碾过铁轨的震颤​ 像未完成的韵脚​ 我们交换褪色的车票​ 在不同的经纬线​ 等待重逢的光​ 穿透岁月的云层​ 10.永恒褶皱​ 多年后在老照片里​ 打捞起褪色的夏天​ 那时我们站在时光褶皱处​ 风扬起的衣角​ 是永不沉没的帆​ 而青春的诗行​ 正在记忆深处​ 重新发芽 $$