4.3化学方程式的书写与应用---依据化学方程式的计算方程式的计算教学设计---2025-2026学年九年级化学沪教版(2024)上册

化学 九年级 上册 第四单元第3节 《依据化学方程式的计算》教学设计 【课程标准】 义务教育课程标准中，在内容要求上要求学生认识化学反应中的各物质间存在定量关系，并学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应。在学业要求上，要求学生能根据方程式进行简单的计算，并解决生产生活中的简单问题。 【学情分析】 1.已有储备：（1）已经学会利用化学式进行简单计算；（2）已学习质量守恒定律的表现与本质；（3）已认识化学方程式的含义；（4）已初步学会知识迁移与应用能力。 2.发展需求：（1）根据化学方程式进行计算；（2）根据化学方程式计算解决实际问题。 3.存在困难：（1）根据化学方程式进行计算的本质思路。 【教学内容分析】 （一）本课教材内容的地位和作用 本课位于沪教版化学九年级上册第四章《认识化学变化》第三节的第3课时。在本节之前，已在前面的章节学习了纯净物中元素之间的质量关系，利用纯净物化学式进行简单计算，以及质量守恒定律、化学方程式的含义等方面的知识。在本节之前，学生已初步具备了简单计算能力，在本节将进一步发展学生的方程式计算能力，在定性认识化学方程式的基础上引入定量视角，为之后探究常见化学反应之间的质量关系打下基础。 （2） 核心素养培养目标 科学思维：能根据质量守恒定律，结合真实情境中物质的转化进行简单计算。能根据质量守恒定律与化学方程式的含义推出物质的质量比，并根据质量比的思路进行方程式的计算。 科学态度与责任：通过2023年第19届杭州亚运会中的零碳火炬情境展开，树立爱国情怀和民族自豪感。运用化学知识认识并解释生产生活中的实际问题，发展理论联系实际的意识。 【教学重点】 （1） 学会根据化学方程式进行计算 （2） 学会利用方程式的计算解决实际问题 【教学难点】 （1）根据化学方程式进行计算的思路 【教法与学法】 1、教学方法 （1）引导法：引导学生将已有知识进行归纳总结，引导学生利用质量守恒定律中元素质量的计算，以及化学方程式的含义中的质量比进行计算，由浅入深，逐步形成计算题模型。 2、学法指导 （1）归纳总结法：将已有知识进行归纳，得出利用质量比的思路进行化学方程式的计算。 （2）小组讨论法：参与计算题思路的形成，通过小组讨论形成思路并相互评价。 【设计理念】 本教学设计总体采用的板块教学的设计理念，在每个板块中对应一个教学内容，设计对应的教学情境、任务、师生活动，每个板块应达成的教学目标、评价目标与发展的核心素养。在各个教学内容中，采用归纳法、引导法、小组讨论法，以学生为主体，在引导和学生探究的过程中掌握知识。 【教学过程设计】 板块一：“识”零碳甲醇 【情境1】2023年9月23日杭州亚运会中的“零碳甲醇” 【任务1】初步认识零碳甲醇 教学过程 设计意图 教师：介绍2023年9月23日杭州亚运会的绿色主题背景，并引出零碳甲醇 【问题1】什么是零碳甲醇 教师：播放2023年9月23日杭州亚运会火炬点燃的视频，对视频的内容进行简单介绍 教师：引导学生回答：为什么火炬的燃料叫“零碳甲醇” 学生：根据视频内容初步解释：零碳甲醇，即零碳排放 教师：解释零碳甲醇 ①甲醇燃烧产生二氧化碳 ②二氧化碳重新制备甲醇 【达成教学目标】 初步解释“零碳甲醇”的含义，对化学反应的认识引入“定量”视角 【达成评价目标】 能从定量的角度解释“零碳甲醇”中零碳的含义 【发展核心素养】 科学思维：通过定量视角认识化学变化 板块二：“算”零碳甲醇 【情境2】零碳甲醇是否实现“零碳” 【任务2】通过质量比进行物质转化的计算 教学过程 设计意图 【问题2】制备甲醇需要多少二氧化碳？ 教师：给出方程式，提出问题催化剂 CO2 + 3H2 ==== CH3OH + H2O 提问：若制备64t的甲醇，需要消耗多少二氧化碳？ 学生小组讨论 学生解法一：根据质量守恒定律 甲醇中的碳元素由二氧化碳提供，根据质量分数和元素质量的关系，算出二氧化碳的质量 学生解法二：根据质量比进行计算 通过方程式的分子个数和相对分子质量，算出二氧化碳和甲醇的质量比，将质量比代入甲醇的实际质量，算出二氧化碳的质量。 教师：引导评价：哪种方法更好，为什么？ 方法一存在局限性，方法二可以适用所有的方程式。 局限性1：所有碳元素都必须全部转化为目标物质，才能进行计算 局限性2：无法计算不含碳元素的物质质量 教师：形成思路：据方程式，可确定化学反应中的各物质的质量比。 【达成教学目标】 通过对零碳甲醇的探究，学习利用比例关系定量认识化学反应；学会化学方程式的计算 【达成评价目标】 ①能从质量守恒定律的角度、方程式中质量比的角度，计算出二氧化碳的消耗情况 ②认识质量比角度计算的优点，初步形成方程式计算题的解题思路 【发展核心素养】 科学思维：能根据质量守恒定律与化学方程式的含义推出物质的质量比，并根据质量比的思路进行方程式的计算。 板块三：“得”计算方法 【情境3】零碳甲醇燃烧需要多少二氧化碳 【任务3】形成计算题的解题思路 教学过程 设计意图 【问题3】如何准确运用质量比进行计算 教师：逐步引导：质量比从何而来？如何列出比例式 教师：逐步引导：方程式计算的一般步骤。 举一反三，若64t的甲醇完全燃烧，则生成的二氧化碳质量为多少？ 学生作答、小组讨论 教师：逐步引导：该题的解题步骤 学生：总结步骤 ①解设；②写方程式；③写理论质量；④写实际质量；⑤列比例式；⑥求x；⑦作答。 教师：在此基础上讲解注意事项 学生：引导总结计算题思路 【达成教学目标】 通过对零碳甲醇的探究，学习利用比例关系定量认识化学反应；学会化学方程式的计算 【达成评价目标】 学会方程式计算的一般思路模型，学会计算的解题过程 【发展核心素养】 科学思维：结合真实情境中物质的转化进行简单计算，并根据质量比的思路进行方程式的计算。 科学态度与责任：运用化学知识认识并解释生产生活中的实际问题，发展理论联系实际的意识。 板块四：防火的方法 【情境4】工农业生产、生活问题 【任务4】利用方程式的计算解决实际问题 教学过程 设计意图 【问题4】为什么要学习化学方程式的计算？ 教师：举例介绍 ①工农业生产中计算所需要的原料或产物的质量 ②解释生活中的现象 学生活动：计算喝反复烧开的饮用水是否造成亚硝酸盐中毒。 【达成教学目标】 通过化学方程式的简单计算，解决生产生活中的简单问题。 【达成评价目标】 通过对生活中常见问题的计算进行交流与点评，诊断并发展学生对常见物质计算的巩固。 【发展核心素养】 科学态度与责任：运用化学知识认识并解释生产生活中的实际问题，发展理论联系实际的意识。 【作业设计】 思考问题并讨论： （1）室内着火时，能否打开门窗？ （2）燃烧柴火时，如何燃烧得更剧烈？ 【板书设计】 1． 计算思路：质量比 2． 计算过程 ①解设； ②写方程式； ③写理论质量； ④写实际质量； ⑤列比例式； ⑥求x； ⑦作答 【教学反思】 1.学生的主体性仍需进一步加强。 2.课堂氛围需要进一步活跃。 3.教学语言需要严谨。 【教学资源链接】 11 学科网（北京）股份有限公司 $$