4 水中的动物 （教学设计）-2024-2025学年科学一年级下册（教科版·2024）

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 一年级 学期 春季 课题 水中的动物 教学内容与学习对象分析 （1） 单元整体分析 本课内容属于《常见的动物》单元。 1.与2022版科学课程标准相关内容分析 相关核心概念：“生命系统的构成层次”、“生物体的稳态与调节”、“地球系统”、“人类活动与环境”。 相关学习内容和内容要求： 5.1生物具有区别于非生物的特征——①举例说明动物和植物都是生物； 5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物——③说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）； 6.2人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存——②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境； 10.3 岩石和土壤——③知道土壤为众多动植物提供了生存场所。 11.3人类活动对动物环境的影响——①举例说出人类的生活与自然环境有关，知道地球是人类与动植物共同的家园。 相关学业要求： 1-2年级：认识周边常见的动物，并简单描述其外部主要特征；能结合动物和植物的外部特征，比较动物和植物的异同；能概括动物的某些共同特征；能利用多种感官观察身边常见动物的外部形态特征。通过观察，对常见的动物的外在特征产生探究兴趣；认识到动物的生存需要外界环境的帮助；对动物生长的自然现象感到好奇；认识到土壤为众多动植物提供了生存场所；能在好奇心驱使下，对土壤中的动物表现出探究兴趣，乐于表达和分享；认识地球是人类与动植物共同的家园。 2.与2017版教材相关内容的对比 （2） 本节教材分析 《水中的动物》是《常见的动物》单元的第四节。与2017版教材中的第五节《观察鱼》相比，最明显的变化是学生的学习范围扩大了。 教材通过聚焦问题“鱼的身体有什么特点”切入，进而观察和描述鱼的特点，通过画一画、说一说等形式，引导学生发现鱼的特征，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。 教材内容由四个板块组成。聚焦版块，由“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”把视线聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。探索板块，分为三个活动：探索1是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，通过对鱼的身体结构进行细致观察，了解鱼长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索2是观察鱼是怎样运动的，由问题“鱼没有腿，靠什么运动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动的；探索3是观察鱼的呼吸，通过观察鱼的鳃和口在呼吸时的变化知道鱼是靠鳃呼吸的。研讨板块，通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的呼吸吗？”、“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。拓展板块，以展示大小、形态各不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引导鱼类的概念。 （三）学习对象分析 大部分学生基于一年级上册观察植物的经历，以及本单元前几课的学习，对观察方法已有一定认知。不过，前几课的观察对象多为陆生动物，而水中动物由于在日常生活中观察不便，学生很少有机会对其进行细致观察。一年级学生在认知新事物时，习惯于将其与已知事物，以及自身身体特征和行为作比较。因此，若要让学生理解鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可引导学生将鱼与人、蜗牛等进行对比，从而在比较中更为深入地认识鱼的身体特点，及其与水生环境相适应的功能。 （四）本课教学设计思路 首先，引导学生分享自己所知道的水生动物，创设人人都有表达机会的学习氛围，以此提升课堂参与度、激发学习兴趣。接着，结合常见水生动物——鱼的学习，围绕 “鱼和我们人类（或蜗牛）有什么不同” 这一问题，组织学生以小组为单位观察金鱼。随后，通过 “鳍在哪里？那么多鳍，它的鳍有什么作用呢？”、“鳃在哪里？它一开一合在干什么呢？” 等问题，引导学生关注鱼在水中靠鳍运动、靠鳃呼吸的特性。必要时，教师可播放鱼的呼吸视频，帮助学生更直观地理解鱼的呼吸方式。之后，教师出示鲫鱼，引导学生继续观察比较。通过对两种不同鱼类的观察，帮助学生进一步发现鱼之间的共同特点以及它们与人类（或蜗牛）的差异，再出示视频《各种各样的鱼》，进而总结鱼类的特征。最后，教师展示一些外形不像鱼但属于鱼类的动物（如海马），以及外形像鱼却不属于鱼类的动物（如水母、鲸），引导学生观察并推测是否属于鱼类并说明理由，进一步深化对鱼类主要特征的认识。再组织学生开展互动游戏：一人描述自己最喜欢的水生动物，其他同学猜测。游戏结束后，教师再通过视频补充其他水生动物图片或视频，从而进一步认识鱼类和其他的水生动物的区别。 教学目标分析（含核心素养导向） 本课教学目标参照、融合课标中的科学观念、科学思维、探究实践、科学态度四方面核心素养内涵，并结合内容要求及学生实际制定。具体分析如下： 1.借助对常见鱼类的观察与交流等，说出它们具有的一些身体结构共同特征。 2.通过比较认识周边常见的动物，初步识别和列举不同动物感知环境的器官，以及简单描述常见动物的某些共同特征，如能运动、需要呼吸等。 3.初步认识到水生动物对生存环境的适应，对与生物相关的一些自然现象感兴趣。 4.在学习和观察过程中逐渐形成独立思考意识和习惯，以及自信的口头表达与专注的倾听习惯。 教学重点： 通过观察常见的水生动物，并与其他常见动物比较后，举例说出一些动物的共同特征。 教学难点： 发现及描述常见水生动物“鱼类”的运动、呼吸特点等，及在不同动物的比较后，举例说出一些动物的共同特征。 教学过程 一、聚焦：水中的动物 1． 同学们已经认识了陆地上的动物，提问：你知道哪些动物生活在水中？ 2． 小结：同学们了解的真多，知道有那么多动物可以生活在水中。 二、探索：观察鱼 1． 今天同学们也带来了生活在水中的动物——金鱼，你觉得金鱼和我们人类（或蜗牛）有什么不同？ 学生小组观察金鱼，观察后汇报。 2． 提问：鳃在哪里呢？一开一合在干什么呢？邀请多位学生说一说。 出示视频《金鱼呼吸》。 小结：金鱼靠鳃呼吸。 3． 提问：鳍在哪里？金鱼有那么多鳍，它的鳍有什么作用呢？邀请多位学生说一说。 小结：金鱼靠鳍游泳。 4． 交流：今天陈老师也带来一个水里的小动物（鲫鱼），它是什么，你们认识吗？它和金鱼有什么相似或不同的地方吗？邀请多位学生说一说。 小结：鲫鱼也是鱼，和金鱼有很多地方都是相似的。 三、研讨：鱼类的特点 1． 播放视频《各种各样的鱼》。 交流：请你找找它们和金鱼、鲫鱼有什么相同的地方吗？邀请多位学生说一说。 小结：大部分鱼类主要是用鳃呼吸，用鳍运动，可以适应水生环境。 2． 出示海马、水母、鲸的图片，提问：你们认识它们吗？它们是鱼吗？说说你的理由。邀请多位学生说一说。 四、拓展：各种各样的水生动物 1． 提问：你还知道哪些水生动物，最喜欢的水生动物是怎么样的？可以让大家猜一猜吗？在同学们描述中猜一猜。 播放视频《水生动物》 2． 交流：今天我们学习了水中的动物，学习完这节课你有哪些收获呢？邀请多位学生说一说。 学科网（北京）股份有限公司 $$