第1课 美术作品的创作 课件-2024-2025学年高中美术人教版 (2019) 必修美术鉴赏

人教版（2019）美术必修·美术鉴赏 道县敦颐高级中学 张琴 第1课 美术作品的创作 2025年“湘道杯”大赛 1 01 “美术”都包含了哪些内容？ 2 绘画 雕塑 建筑 工艺美术 摄影 篆刻 书法 中国特有的美术类型 设计艺术 装置艺术 新媒体艺术 ●美术是一个开放的概念从传统美术形态衍生许多新兴美术 美术作品的创作 02 6 1、美术作品是如何被创作出来的呢？ 2、美术作品与社会生活之间的关系又是怎样的呢？ 基本问题 7 一、艺术源于生活 生活既是美术创作的原因与动力，也为美术创作提供了灵感与素材，艺术来源于生活经验。 艺术与生活的关系 毛泽东的《在延安文艺座谈会上的讲话》指出：“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反映的产物。” 8 作品赏析（一） 愚公移山（纸本设色） 144厘米x421厘米 1940年 徐悲鸿 徐悲鸿纪念馆藏 问题探究 01 徐悲鸿为什么要创作这样一个主题的作品呢？ 02 结合作品的创作时代背景，分析《愚公移山》的创作意图和所表现的精神内涵。 10 背景分析 1940年正是中国抗日战争最危急的时刻，中国面临内忧外患，人民情绪低落，对抗战失去了信心。 彼时徐悲鸿应泰戈尔之邀，赴印度讲学举办画展宣传抗日，这期间创作了《愚公移山》。 11 创作意图 在国难当头之际，徐悲鸿借古喻今，以形象生动的艺术语言来表达中国人民抗击日本侵略者的坚定决心和毅力，鼓舞人民大众团结一心，艰苦奋斗，以取得抗日战争的最终胜利。 12 问题探究 画家是如何在现实生活中寻找灵感、搜集素材的？ 不断收集创作素材，绘制了大量素描、速写与线描。 13 问题探究 画家是如何在现实生活中寻找灵感、搜集素材的？ 画中每个人物、每处风景皆有出处，都来源于生活。 14 美术作品的创作过程 1.感受生活，选定主题，搜集相关资料 2.从生活中搜集素材，提炼创作素材，绘制手稿 体验 构思 艺术源于生活 15 问题探究 画面构图 艺术特色 人物造型 请思考，为了使作品传达出动人心魄的精神力量，徐悲鸿对所搜集的素材进行了怎样的艺术处理？ 16 徐悲鸿对画面进行了怎样的处理？ 静态 动态 一动一静，一疏一密，一远一近的处理赋予了画面视觉的节奏变化。 密 疏 近 远 徐悲鸿对画面进行了怎样的处理？ 衣纹、人物轮廓： 中国传统画法 身体结构和体积塑造： 西方写实技法 绘画技法：中西结合 强健清晰的肌肉、紧张劳作的人体，充满了力量感，凸显了开山壮士坚定的决心、必胜的信念和众志成城的气魄。 ·为什么用强健的裸体男子？ 徐悲鸿对画面进行了怎样的处理？ 《愚公移山》 画面构图 顶天立地式构图体现力量感；人物排布或高或低、远近结合，产生画面视觉的节奏变化，加强空间纵深感。 人物造型 人物神情自然逼真，姿态生动自如，借用印度男模特形象，首创直接用全裸体人物进行中国画创作。 艺术特色 中西结合。将西方素描融入中国水墨画，人物轮廓用勾线的方式，人物衣纹延续了中国传统的画法，但壮年的男子身体结构与体积的塑造借鉴了西方的写实技法，作品既有笔墨韵味又不失神采与细节。 问题探究 请思考，为了使作品传达出动人心魄的精神力量，徐悲鸿对所搜集的素材进行了怎样的艺术处理？ 20 美术作品的创作过程 1.感受生活，选定主题，搜集相关资料 2.从生活中搜集素材，提炼创作素材，绘制手稿 3.安排构图、塑造与色彩，精心经营画面 4.根据需求调整与修改画面，有力表达主题 5.完善细节并收尾 体验 构思 表达 艺术高于生活 21 美术作品与社会生活之间的关系？ 艺术源于生活，又高于生活 22 作品赏析（二） 梅杜萨之筏（布面油画） 491厘米x716厘米 1818-1819年 籍里柯[法国] 法国巴黎卢浮宫藏 学习探究活动一： 阅读书本第5页内容，探究作者创作《梅杜萨之筏》的背景及意图，完成学习任务单。 《梅杜萨之筏》 创 作 背 景 取材于一场真实的海难。1816年7月法国护卫舰梅杜萨号触礁失事，被遗弃的150人自制救生筏，在海上漂流了12天，人们绝望疯狂，互相残杀，最后10人幸存。惨案发生后，法国路易十八政府企图掩盖真相，激起了公愤。 创 作 意 图 画家以艺术形式还原这一惨案，创作一张饱含激情和想象力的画，让它再现出那惊心动魄的场面，替人民发声，也是对不负责的政府无情的鞭挞和谴责，表达自己愤慨情绪。 24 画家是如何在现实生活中寻找灵感、搜集素材的？ 观察尸体，研究尸体腐败过程，绘制大量速写、草稿，走访、看望幸存者，制作木筏模型 学习探究活动一： 25 学习探究活动二： 探究与发现 比较籍里柯的画稿和最终作品，谈一谈籍里柯为什么选择了最终的构图方案？ 26 画稿 完成稿 画稿 完成稿 构图 等腰三角形构图，画面稳定 三角形构图，具有漂流的动荡感，木筏倾斜的角度加大，突出危险的戏剧性 人物 人物略少，人物动势差 黑人被人群高高举起，消除种族歧视，体现人人平等和人文主义情怀，两处尸体的增加加重悲剧的绝望 环境 远处出现小船，画中人物表现出看得见希望的欢呼 天色阴沉，海浪汹涌，看不见希望更能引起观者同情 探究与发现 籍里柯对画面进行了怎样的处理呢？ 28 画面的第一部分，围绕最惨绝人寰的一幕展开，画了被浸泡变色的尸体，还有尽力抱着儿子遗体的老水手，老水手的目光里，满是悲伤和绝望。 中间部分，人们发现了营救的船只，带来了生的希望，有人不敢相信，惊叫的询问着，有人虔诚的祈祷着，有人挣扎着起来，手臂向前伸出，伸向那希望和自由的方向。 远处，黑人船员被众人托起在金字塔的顶端，高高挥舞着红巾将人们的情绪和整张画面的情节推到了最高潮，激动的心情仿佛可以溢出画面之外。 籍里柯将木筏与人物安排在一个倾斜的三角形中，既保证了画面的视觉整体性，又让木筏有向前冲的动势，使画面有了躁动不安的动感，更表现出了船员们强烈的求生欲望，和对生的渴望，同时又是对愚蠢船长的控诉。 探究与发现 籍里柯对画面进行了怎样的处理呢？ 《梅杜萨之筏》 画面构图 金字塔构图，保证了画面的视觉整体性，又让木筏具有向前的动势 。 光线色彩 侧投入画面的强光让明暗对比更强烈，场景更具戏剧性，泛白的天色则暗示着获救的希望。 人物刻画 一端是喧嚣和慌乱的自救，表现出强烈的求生欲望；另一端的是静静躺着的尸体，还有一个默默坐在木筏边缘的老人，他怀里抱着死去的儿子，神情绝望，对求生似乎已经无动于衷，两者形成鲜明对比，动静结合。 戏剧冲突 强烈的明暗对比，席卷的风暴，躁动不安的人群，搀扶的臂膀，被托举的黑人，激烈挥舞的手臂，画面中营造出紧张的气氛，加强了戏剧冲突，也体现出了一种悲惨的壮烈美。 33 本节课我们着重探讨了美术作品的创作过程，比较深入地分析了美术作品源于生活又高于生活的辩证关系，了解了两位杰出画家对待生活和艺术创作严谨认真的态度，这些都有助于我们更好得鉴赏美术作品。 课堂小结 34 奔马（纸本设色） 130厘米x76厘米 1941年 徐悲鸿 徐悲鸿纪念馆藏 赛马（油画） 1821年 籍里柯 课后请同学们从书中自选一幅美术作品，用自己的语言阐述“美术源于生活又高于生活”的辩证关系。 作业 相关链接 眼中之竹 胸中之竹 手中之竹 从“眼中之竹”到“胸中之竹”再到“手中之竹”，正是美术创作从体验、构思到表达的完整过程。 体验 构思 表达 36 $$