3.11 灯泡亮了（教学设计）科学青岛版五四制四年级上册

11.《灯泡亮了》教学设计 【教材分析】 《灯泡亮了》是青岛版小学科学（五四学制）四年级上册《电的本领》单元的第一课时。本课主要是利用熟悉的生活场景，借助已有的生活经验，使学生走进电的世界，知道简单电路的组成，能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 教材包括三部分。第一部分活动准备，提出问题：电灯给世界带来了光明，它们是怎么亮起来的？引发学生思考小灯泡亮起来的原因。第二部分活动过程，包括两个活动。第一个活动：怎样让小灯泡亮起来。首先引导学生认识电路中的元件，了解灯泡的结构及内部的连接情况，然后引导学生用导线把电池、小灯泡连接起来，使小灯泡亮起来，使学生认识到必须用导线把电池和小灯泡连成一个闭合的线路，小灯泡才能亮起来，并发现只用导线把电池和小灯泡连接起来，小灯泡能亮，但是不方便控制灯泡的亮灭。第二个活动：怎样控制灯泡的亮灭？在前面连接电路的基础上，引导学生思考怎样控制灯泡的亮灭，然后提供开关，探究控制灯泡亮灭的方法，并通过画电路图，直观地认识到使灯泡亮起来的电路是一个闭合的电路，也使学生知道简单电路的构成，会解释用开关控制灯泡亮灭的原因。第三部分是拓展活动，在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来？试着连一连。目的是提示学生思考怎样连接能让两个灯泡同时亮起来，设计让两个灯泡同时亮起来的连接方法，培养学生的发散思维和设计实验的能力，将探究持续进行下去。 【学生分析】 随着人们生活水平的不断提高，电和人们的生活、生产关系越来越密切，灯泡发光是学生司空见惯的现象，但是关于电路知识学生并不了解，本课通过对灯泡亮了这一科学现象的探究，经历科学探究的一般过程，培养学生的科学素质。 【教学目标】 科学概念目标： 1.知道电源、导线、用电器和开关是构成电路的必要元件说。 2.明形成电路的条件。 3.能够解释切断闭合回路是控制电路的一种方法。 科学探究目标： 在教师的引导下，能用导线、灯泡、电池、开关等材料设计连接简单的电路进行实验研究。 科学态度目标： 能对电提出感兴趣的问题，体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标： 了解电在日常生活中的应用。 【重 难 点】 重点是连接能控制灯泡亮灭的电路，知道简单电路的组成。 难点是解释切断闭合电路是回路是控制电路的一种方法。 【器材准备】 教师准备：导线、小灯泡、小灯座、电池、电池盒、开关等。 【教学过程】 1、 情境导入 师： 同学们，你们看过灯光秀吗？今天老师带大家去看一场别开生面的灯光秀。 课件播放青岛电视塔灯光秀视频。 师：这些五彩绚烂的灯光是怎么来的呢？ 生：是无数个小灯泡亮起来的效果。 师：那灯泡又是怎么亮起来的？今天我们就一起来探究灯泡亮了。 板书课题。 2、 探究新知 活动一：怎样让小灯泡亮起来？ 1. 认识小灯泡。 师：在大家面前有一个材料包，里面有我们今天要用到的实验器材，我们一起来看一看。 课件出示小灯泡的结构图，让学生分别认识玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、连接点，并小组讨论各个部分的作用。 课件出示灯泡结构讲解视频。加深印象。 各小组代表讲解小灯泡各部分的名称和作用，回答不完善的引导其他小组进行补充纠正。 师：小灯泡我们已经有了，我们想让灯泡亮起来还需要那些实验器材呢？ 出示其余的实验器材：灯座、电池、导线等。 师：电池是干什么用的呢？ 生：是给小灯泡提供电的。 师：电池，我们也称为电源。那你们知道导线的作用是什么吗？ 生：连接电池和小灯泡的。 师：那灯泡呢？ 生：灯泡是用电来进行发光的。 师生总结：像灯泡一样，我们把消耗电能的电器称为用电器。导线是起到传输电流的作用。 2.让灯泡亮起来。 师：实验器材我们准备好了，我们也知道了每一种器材的用处，现在我们就要用这些实验器材让小灯泡亮起来。请小组讨论，制定你们的实验方案。 小组汇报，补充。 师生总结实验步骤和要求。 实验要求： 用一节电池、一个小灯泡和一根导线点亮小灯泡。 实验步骤： （1）设计：用灯泡、电池模型图摆一摆，再用笔画线代替导线，将你设计的连接图张贴在实验记录单上。 （2）验证：利用实验盒中的材料，验证自己的设计。 注意： 不要把电池的两端直接用导线连在一起！ 学生以小组为单位，选择合适的材料动手连一连，让小灯泡亮起来，在自由组装中认识各材料在电路中的作用，知道连接各个器材都需要用导线。 先让学生分组操作，然后在全班展示自己组装的电路，让学生互相观察并思考，你们在探究中用到了几样器材？ 师：这个线路是电流所流经的路径，所以我们给起个名字叫电路。 课件出示让小灯泡亮起来的实验步骤视频，让学生对照自己的实验过程进行改进和调整。 教师概括：小灯泡亮起来需要电池、电线、小灯泡这三种器材。 3.反思灯泡不亮的原因并改善教学方案。 师：刚才我发现，有的小组实验做的很顺利，小灯泡很快就亮起来了，但是有的小组实验做的不是那么顺利，小灯泡没有亮起来。 出示连接后灯泡不亮的小组连接的电路，引导学生互相观察灯泡不亮的线路，“为什么不亮”？ 全班同学帮助灯泡不亮的小组进行改进。直到灯泡亮起来。 总结：小灯泡亮起来的线路是一个闭合的回路，灯泡不亮的线路是断开的，不闭合。 活动二：怎样控制灯泡的亮灭? 师：我们已经想办法让灯泡亮起来了，但是这样连接的线路，不方便控制灯泡的亮灭，我们家里的灯泡有开关，可以随时开启或关闭灯泡，那么我们怎样改进一下实验，也可以做到控制灯泡的亮灭呢？ 1. 认识开关。 出示开关。 师：要想控制灯泡的亮灭，我们就需要这样一个小工具，它的名字叫开关。 引导学生观察开关的结构。 2.连接能自由控制灯泡亮灭的电路。 师：现在我们就就在刚才连的电路的基础上，加上开关，连接一个能控制灯泡亮灭的电路，并操作电路，看看你有什么发现？ 生：可以用开关，合上开关，灯泡亮起来，打开开关，灯泡不亮。 引导学生观察开关的构造，互相说一说开关控制电路闭合的原理。 生：开关放下去，电路闭合时灯泡能亮，开光抬起来，电路不闭合灯泡就灭了。 学生设计并补充实验方案，能根据设计的实验方案进行有效的探究，验证自己的猜想。 总结：切断闭合回路是控制电路的一种方法，电路的通断是可以被控制的。 3.引导学生画电路图。 师：实验完成后，用实物图的形式或用线路图的形式在活动手册上将自己实际连接的电路画出来。 学生自己画线路图，小组内交流，观察相同点和不同点，讨论：用什么样的画法既准确又快速的画出线路图？ 画电路图注意事项 （1）元件分布 （2）元件不要画在拐角处 （3）整个电路图最好画成长方形 （4）导线要横平竖直 课件展示电路图中各种用电器的符号，让学生根据符号再修改自己的 4. 认识简单电路，知道简单电路的组成。 课件出示电路图。 师：电池是电的一种来源，人们习惯把它叫做电源；灯泡是用电工作的，我们生活中还有哪些是用电工作的？ 生：电视机、空调、烤箱、电脑…… 师：凡是用电工作的，人们统称用电器；电线又叫导线。 师：谁来说一说一个完整的电路由哪几部分组成？ 总结：一个简单电路包括电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）4个部分。 三、课堂小结 谈话：通过本节课的学习，你收获到了什么？ 4、 巩固练习 （1） 我会填 1.一个简单电路包括（ ）（如电池）、（ ）、（ ）、 （ ）（如灯泡）4个部分。 2.（ ）和（ ）开关是控制电路的方法。 3. 不要把（ ）的两端直接用导线连在一起，否则会造成（ ）。 （二）单选题 1.下列哪种电器用电形式跟手电筒是一样的（ ）。 A 电视 B 空调 C 遥控器 2.必须用导线把电池和小灯泡连成一个（ ）的线路，小灯泡才能亮起来。 A 完整 B 闭合 C 简单。 3.在组装电路时，连接各个器材都需要用（ ）。 A 导线 B 电源 C 开关 4.把电池的两端直接用导线连在一起会发生（ ）。 A 断路 B 开路 C 短路。 5.可以控制电路通和断的是（ ）。 A 电源 B 开关 C导线 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.只要有电源，小灯泡就能亮。 （ ） 2.导线是组装电路不可缺少的材料之一。 （ ） 3. 电路闭合时灯泡能亮，电路不闭合灯泡就灭了。 （ ） 4. 电路的通断是不可以被控制的。 （ ） 5.电池夹是用来固定小灯泡的。 （ ） （四）简答题 在2022北京冬奥会开幕式上，400名演员挥动发光杆，发光杆一会儿发出绿光代表绿草，随后又发出白光组成蒲公英。据悉，杆上有两个开关，一个是总开关，另一个用来控制发出白光和绿光。假如让你来设计这个用来任意变换白光和绿光的开关，你会怎样设计？模仿下面的简图，用电路简图来呈现你的创意。 五、拓展活动 在一个电路中，怎样让两个灯泡同时亮起来?试着连一连。 课下观察电动玩具上的开关，是怎样控制电动玩具的，并能及时记录下自己观察到的信息的过程。 【板书设计】 19.灯泡亮了 电源（如电池） 开关简单电路 导线 用电器（如灯泡） 【教学反思】 本节课通过学习，让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；知道开关的功能；能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录； 愿意合作交流，乐于用学到的知识改善生活。整个课堂活动过程中，学生学习热情很高，积极动手做实验，在实验中认真观察、研究，并有一定的收获。完成了学习目标，取得了较好的学习效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$