专题06 小说人物形象考点细分（全国通用）-2026高考语文一轮复习考点突破学案

丽语高考提分系列 专题06 小说人物形象考点细分 高考考点分析 年份 卷别 选文出处 考点类型 2025 全国一卷 老舍的《鼓书艺人》 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项 全国二卷 吴敬梓的《添四客述往思来弹一曲高山流水》 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 2024 新高考Ⅰ卷 无考查 无考查 新高考Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图》 选择题“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 全国甲卷 无考查 无考查 2023 新高考Ⅰ卷 无考查 无考查 新高考Ⅱ卷 无考查 无考查 全国甲卷 无考查 无考查 全国乙卷 曹多勇 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 考点分布 外在特征 人物形象特征 内在特征 语言动作 外貌心理 正面描写 塑造人物手法 神态细节 夸张漫画 侧面烘托 小说人物形象 对比反衬 关系类型 矛盾冲突 人物关系 情感纽带 情节功能 主题承载 人物功能意义 审美价值 象征意义 高频考点解析 一、 人物形象特征分析 1.外在特征 ①身份背景： 社会地位、职业、阶级、家庭出身、教育程度、特殊经历等。 ②外貌特征： 容貌、体型、衣着、表情、神态、习惯性动作等。 ③言行举止： 习惯性语言（口头禅、语气语调）、典型动作、待人接物的方式。 2.内在特征 ①核心性格： 主导性的、相对稳定的性格特质,如善良、懦弱、坚强、狡诈、乐观、悲观等。注意多面性与复杂性，避免标签化，如“吝啬”的葛朗台也有对女儿温情的一面。 ②心理状态： 在特定情境下的思想、情感、情绪波动,如矛盾、挣扎、恐惧、喜悦、悔恨等，关注心理变化过程。 ③精神品质/思想观念： 人生观、价值观、道德观、信仰等，如阿Q的精神胜利法、祥林嫂的封建礼教思想烙印。 ◎人物形象的特点=外在特征+内在品质 3. 命运轨迹 人物的经历、遭遇、结局及其原因，是性格决定命运？是环境压迫？还是偶然因素。 4.分析方法 ①直接提取： 作者直接陈述的评价性词语。 ②间接推断： 通过人物的言行、他人的评价、环境的映衬、情节的发展来推断。 ③对比区分： 与其他人物对比凸显其独特性。 ④动态把握： 注意人物在情节发展中的成长、转变或堕落。 二、人物塑造手法 1.正面描写 (直接刻画） ①肖像描写： 静态外貌、动态神情、衣着。 ♔作用：交代身份/处境，反映性格/心理/命运，表达作者对人物的态度，为下文……作铺垫，给读者初步印象。 ②语言描写 (对话/独白) ♔个性化语言： 符合身份、地位、性格、教养、地域、时代，如孔乙己的“之乎者也”。 ♔潜台词分析： 话语背后隐藏的真实意图、情感或矛盾。 ♔作用：刻画人物性格，反映人物心理活动；描摩人物语态，使形象栩栩如生；有趣的语言可增加文章的可读性；推动情节发展；反映人物之间的关系。 ③动作描写： 具体、典型、富有表现力的动作，如林冲“轻轻把石头掇开”的谨慎。 ♔作用：表现性格、心理、情绪。 ④心理描写 ♔直接呈现： 内心独白、梦境幻觉、意识流。 ♔间接表现： 通过肖像、动作、语言、环境折射，如《药》中华老栓买药时的紧张动作反映其心理。 ♔作用： 直接揭示内心世界，使人物更真实深刻。 ⑤细节描写： 对人物细微、具体、富有表现力的特征或动作的描写，如严监生的两根手指。 ♔作用：以小见大，刻画性格，深化主题，增强真实感、生动性。 ⑥侧面描写 (间接烘托) ♔他人评价/反应： 次要人物或群体对主要人物的看法、态度、议论，如《祝福》中鲁镇人对祥林嫂的态度。 ♔作用：多角度呈现，增强客观性，有时形成反讽。 ⑦环境烘托： 特定环境（自然/社会）对人物心境、性格、命运的映衬或反衬，如林冲雪夜上梁山的环境烘托其悲愤与决绝。 ⑧对比/衬托 ♔正衬 (烘托)： 用相似的人或物来突出主体，如用刘兰芝的美丽正衬秦罗敷的绝色。 ♔反衬： 用相反或不同的人或物来突出主体，如用市侩的胡屠户反衬范进的迂腐可怜，用众人的麻木反衬夏瑜的孤独英勇。 ⑨特殊表现手法 ♔白描： 用简练笔墨勾勒形象，不加渲染烘托，如鲁迅常用。特点：传神、质朴。 ♔工笔细描： 精雕细琢，细致入微地刻画。 ♔漫画式夸张： 突出人物某一特征，达到讽刺或幽默效果，如对别里科夫套子的描写。 ♔象征： 人物本身或其某一特征具有象征意义，如《老人与海》中的桑地亚哥象征硬汉精神。 【例1】阅读下面的文字，完成下面小题。 一谈了这些，他赶紧打开皮包，拿出一张纸条——写几个字递给了主席。 “请你稍为等一等，”主席打断了一个正在发言的人的话，“华威先生还有别的事情要走。现在他有点意见：要求先让他发表。” 华威先生点点头站了起来。 “主席！”腰板微微地一弯。“各位先生！”腰板微微地一弯。 “兄弟首先要请求各位原谅：我到会迟了点，而又要提前退席。” 随后他说出了他的意见。他声明——这文化界抗敌总会的常务理事会，是一切救亡工作的领导机关，应该时时刻刻起领导中心作用。 “群众是复杂的，工作又很多。事实上，此地各方面的工作也非有个领导中心不可。我们的担子真是太重了，但是我们不怕怎样的艰苦，也要把这担子担起来。” 他反复地说明了领导中心作用的重要，这就戴起帽子去赴一个宴会。他每天都这么忙着。要到刘主任那里去联络。要到各学校去演讲。要到各团体去开会。而且每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭。 （选自《华威先生》） 1.小说突出渲染华威先生的“忙”，对此你如何理解？（4分） 三、 人物关系分析 1.关系类型识别： 血缘、爱情、友情、主仆、阶级对立、观念冲突、利益共同体等。 2.矛盾冲突分析： 人物间的主要矛盾是什么？性格冲突？利益冲突？观念冲突？冲突如何推动情节发展？冲突如何揭示人物性格和主题？ 3.情感纽带分析： 人物间的情感联系——爱、恨、同情、依赖、背叛等及其变化对人物塑造和情节发展的作用。 4.群体关系分析： 个体与群体的关系，如《药》《孔乙己》《祝福》中“看客”群体对个体命运的影响。 四、 人物形象的功能与意义 1.情节功能 ◎推动者： 人物的行为、选择是情节发展的主要动力。 ◎参与者： 次要人物，经历事件，被情节影响。 ◎线索人物： 贯穿情节始终，起到串联作用，如《孔乙己》中的“小伙计”。 2.主题承载 ◎典型性： 人物是否代表了某一类人，如“多余人”、“小人物”、“硬汉”、“守财奴”；某种社会现象，某种普遍人性？ ◎作者的代言人/批判对象： 人物是否直接或间接体现了作者的价值观、社会批判或理想寄托？ ◎主题的具象化： 人物的命运、选择、性格如何具体地诠释了小说的主题，如祥林嫂的悲剧深刻揭示了封建礼教“吃人”的主题？ ◎象征意义： 人物本身或其经历是否具有超越个体的象征意义，如《变形记》中的格里高尔象征现代人的异化？ 3.审美价值： 人物形象塑造是否成功，是否具有艺术感染力，是否给读者带来思考或情感共鸣。 五、 人物形象赏析的答题要点与术语库 1.答题步骤 ◎审题定位： 明确题目要求，是概括特征，还是分析手法，抑或赏析作用、探究意义。 ◎回归文本： 找准相关描写段落，提取关键信息。 ◎分析整合： 运用上述知识点进行具体分析，整合答案。 ◎规范表述： 分点作答，使用专业术语，结合文本内容具体阐述。 2.常用术语库： ◎概括特征： 身份卑微/显赫，性格善良/懦弱/坚强/狡黠/乐观/悲观/迂腐/麻木/觉醒、心理矛盾/挣扎/恐惧/喜悦/冷漠等。 ◎描写手法： 肖像/语言/动作/心理/细节描写，正面/侧面描写，白描/工笔，对比/衬托（正衬/反衬），烘托，渲染，象征等。 ◎作用效果： 刻画了……形象，揭示了……性格/心理，推动了……情节发展，为……埋下伏笔/做了铺垫，渲染了……气氛，反衬/烘托了……，反映了……社会现实/时代背景，批判/歌颂了……，揭示了……主题，引发了……思考，增强了艺术感染力/真实感等。 ◎意义价值： 典型形象，时代缩影，人性揭示，主题承载者，具有深刻的社会意义/审美价值等。 六、《阿Q正传》中阿Q人物形象鉴赏 1.特征概括 ◎阿Q身份：未庄底层流浪雇农。外貌：癞疮疤、黄辫子。 ◎核心性格：精神胜利法——自轻自贱、自欺欺人、欺软怕硬、麻木健忘、愚昧、盲目自尊。 2.塑造手法 ◎语言描写： “我们先前——比你阔的多啦！”表现自欺欺人）、“儿子打老子”表现精神胜利。 ◎动作描写： 被赵太爷打了嘴巴，“用手摸着左颊，和地保退出去了”表现麻木、怯懦。 ◎心理描写： 挨打后想“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”表现精神胜利法。 ◎细节描写： 对“癞疮疤”的忌讳和反应表现敏感、自尊又自卑。 ◎对比/反衬： 阿Q在强者赵太爷前的懦弱与在弱者小尼姑前的嚣张，表现他的恃强凌弱。 ◎夸张/漫画手法： 对精神胜利法表现的夸张描写，达到强烈讽刺效果。 3.人物关系 与赵太爷（阶级压迫）、王胡/小D（同类相轻）、小尼姑（弱者欺凌）、假洋鬼子（盲目排斥）的关系，展现其生存环境与性格成因。 4.功能意义 ①情节： 其种种“行状”构成小说主要情节，推动情节发展。 ②主题 ◎典型性：集中体现国民劣根性； ◎批判性：深刻揭示封建压迫下农民的愚昧、麻木及辛亥革命的不彻底性； ◎象征意义：“阿Q精神/性格”成为某种普遍人性弱点的代名词。 【例题2】阅读下面的文字，完成题目。 秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。 “小栓的爹，你就去么？”是一个老女人的声音。里边的小屋子里，也发出一阵咳嗽。 “唔。”老栓一面听，一面应，一面扣上衣服；伸手过去说，“你给我罢。” 华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。那屋子里面，正在窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽。老栓候他平静下去，才低低的叫道，“小栓……你不要起来。……店么？你娘会安排的。” 老栓听得儿子不再说话，料他安心睡了；便出了门，走到街上。街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。天气比屋子里冷得多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。 老栓正在专心走路，忽然吃了一惊，远远里看见一条丁字街，明明白白横着。他便退了几步，寻到一家关着门的铺子，蹩进檐下，靠门立住了。好一会，身上觉得有些发冷。 “哼，老头子。” “倒高兴……。” 老栓又吃一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。老栓看看灯笼，已经熄了。按一按衣袋，硬硬的还在。仰起头两面一望，只见许多古怪的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。 没有多久，又见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清楚，走过面前的，并且看出号衣上暗红色的镶边。——一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到了字街口，便突然立住，簇成一个半圆。 老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。 “喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。” 老栓似乎听得儿子在叫他；但他并不答应；他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见了字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。 （文本选自鲁迅《药》） 1.结合文本细节，分析华老栓在“买药”过程中的具体表现，概括其心理状态。（6分） 2.鲁迅先生运用了哪些主要手法塑造华老栓这一人物形象？请结合文本举例分析，并简要说明其效果。（6分） 3.华老栓这一人物在小说中具有怎样的典型意义？请结合文本主旨简要阐述。（6分） 真题溯源 （2025高考全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）(3分) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 7．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(  )(3分) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 8．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) 9．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 试题精练 一、阅读下面的文章，完成下面小题。 大关丁 冯骥才 天津是北方头号的水陆码头，什么好吃的都打这儿过，什么好玩的都扎到这儿来。这就把当地的阔少爷们惯坏了——比方北大关丁家的大少爷丁伯钰。 丁家原本是浙江绍兴的一个望族，祖上在北城外南运河边弄到一个肥差——钞关的主事。不用干活，坐地收钱，眼瞅着金山银山往上长，铜子儿扔着花也花不完。故人叫他家为“大关丁”。 在天津这码头上，天下各种口味一概全有，好吃的东西五花八门。可是丁大少爷口味个别，他顶爱吃一样，这东西吃不腻吃不够，却并不金贵，也不稀罕，街头巷尾到处见，就是——糖堆。 一次，一位打京城来的阔少爷来拜访他。一提糖堆，京城阔少问丁大少：“这糖堆在我们京城叫作糖葫芦。老佛爷也爱吃糖葫芦，你可知道？” 丁大少摇头。京城阔少神气起来，笑道：“老佛爷吃的糖葫芦是仙品，与你们这儿街头货色可是一天一地了。”随后他顺口又说了一句，“现在京城鼓楼前九龙斋饭庄掌勺的王老五，在御膳房里干过，据说就给老佛爷蘸过糖葫芦。” 京城阔少见自己把津门阔少压住了，心里高兴，不再说糖堆的事，换了话题。其实他也就知道这么一点。 可是等京城阔少一走，丁大少马上派两个能人，带许多银子，跑到京城，在鼓楼跟前找到九龙斋，接着找到王老五，跟着把这退了役却正缺钱的御膳房的厨师请到了天津。这王老五人矮，微胖，小手，小脚，小鼻子，小耳朵，其貌不扬，也不好说话，可是身上透着一点威严。待他到丁家院子当中，先支起火炉，架上铁锅，铺好石板和案板，随后把从京城带来的两个大包袱打开，将各种见所未见的干活的家伙，还有花花绿绿、奇香异味的食材，一样一样、有章有法地铺开摆开。这阵势，叫四周围观的男仆女婢全都看傻了眼。丁大少头次见糖堆还能做得这么晶亮悦眼，五彩斑斓，玲珑剔透，好似一串串小花灯。他叫人把蘸好的糖堆送到家中各房，自己挑了新奇俏皮的一串，张口一咬，立时觉得自己已经是老佛爷了。渐渐，人们把他家这个有钱有势的称号“大关丁”给了他，称他“大关丁”了。 庚子年间，天降大祸，大关丁家富得惹眼，便被联军抄得精光，此后他家的摇钱树——钞关也不叫干了。一下子，他从天上掉在了地上。 一天，他在估衣街上看见一个卖山里红的老乡。他吃了半辈子糖堆，见了山里红哪能不动心。但这次不是心里一动，而是脑筋一动。他口袋只有几个铜子儿，便买了三五十个山里红，又去杂货店买了一小包糖，回家后切果、剔核、熬糖稀，然后从堆在墙角的苇帘中抽出几根苇秆，剥去干皮，露出白秆，截断削尖，穿果蘸糖，拿到街上一卖，都说好吃，顷刻卖光。他攥着钱又去买山里红、买糖、做糖堆，这么来来去去，跑来跑去，快断绝了的一口气就这么一点点缓过来了。 两个月后，大关丁居然有模有样站在估衣街江西会馆对面一条胡同口卖糖堆了。天气凉，他居然穿上了一件二大棉袄，头戴无檐毡帽，脚下蹬兔皮里子的一双毡靴。一根裹着厚厚一圈稻草的木杆上，插满红通通的糖堆。估衣街上平日总有几个卖糖堆的，可人嘴挑好的，很快都认大关丁的了。大关丁的糖堆果大，足实透亮，糖裹得又厚又匀，松脆不粘牙；吃他一串，赛别人两串。 快到年底，丁大少手头阔绰些，开始在糖堆上玩起花活，夹豆馅的，裹黑白芝麻的，镶上各种干鲜杂果的，愈做愈好愈奇愈精，天津人吃了多少年的糖堆，还没吃过大关丁这些花样翻新的糖堆。这就奇了，他不过一个玩玩闹闹的少爷，哪来的这种能耐？连大关丁家里的人也不知道大少爷的能耐哪儿来的。谁也没想到，不过是当年御厨王老五在他家当院做糖堆时，他在一边拿眼看到的。怎么选果、除核、做馅、熬糖、夹花、配料、削签、穿果、蘸糖等等，他全看在眼里。他那时候并无心偷艺，王老五对这好吃的阔少爷也全无戒心。大少爷好奇便问，王老五有问必答。能人对自己的能耐向来守口如瓶，所以王老五在京城没有知音。到了天津卫大少爷这儿，百无禁忌，便开了河。王老五愈说愈得意，可就把一生的诀窍全说给了大少爷。大少爷拿糖堆当命，这些话听了自然全都记住。谁想到王老五当年每句话，今天在大关丁手里全成了真刀真枪。 这一来，大关丁又站了起来。 他在钞关长大，懂得做事要讲规矩。他每天必走一条路线，天天下午，按时准到，只是刮风、下雨、三伏天不出来。北门里的富人多，想叫他到那儿去卖，被他婉拒。他说他每天做的东西有限，只够估衣街那边的老主顾。他的糖堆是在估衣街上卖出名来的，心里总装着这里的老主顾们。 他富裕起来后，衣装也更像样。小瓜皮帽是用俄国的材料定做的，褂子裤子干干净净。他面有红晕，眸子发光。自己不再担糖堆挑子，专门雇一个人替他担。他大腹便便走在前边，每到一个小胡同口，必朝胡同里边喊一声：“堆儿——” 他身上总还有点当年大关丁的派头。 （选自冯骥才《俗世奇人》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A．丁大少重金请来了王老五，体现他受辱后的不甘心；“觉得自己已经是老佛爷了”，则刻画出他财大气粗、胜过京城阔少之后的洋洋自得。 B．大关丁在生活上过于讲究，奢靡名声在外，导致大关丁家在八国联军血洗天津时被抄掠一空。 C．王老五在京城无知音，在天津却把诀窍说给丁大少听，是因为手艺在异地再次得到高度认可而感到得意和满足。 D．小说塑造人物主要分为三个阶段：阔绰、落魄、复兴。每个阶段形象刻画都各有侧重，使得人物形象颇为丰满。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说采用多种手法来刻画人物形象，从外貌、神态、动作、语言、心理等方面塑造了大关丁这一人物。 B．小说采用第三人称全知视角叙事，联结多个时空，描绘了大关丁日常生活变化的真实情状，使人物形象更加鲜明。 C．文中“糖堆”不仅是大关丁的美食爱好，贯穿全文，成为情节发展的关键线索，也折射出他的人生起伏。 D．大关丁衣着的两处细节描写相互呼应，呈现了人物生活状况和精神状态，“干干净净”语带双关，凸显了勤劳致富这一主题。 3．分析文中画波浪线句子的表达效果。（4分） 4．冯骥才的《俗世奇人》不讴歌上层精英，而为百姓中的非凡人物立传。请结合文本简要分析其意义何在。（6分） 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 红旗谱（节选） 梁斌 门吱地一声开了，江涛走了进去。这是一座小巧的院落，三合子青砖小房。当院摆着两盆夹竹桃，正开着花。①红的，粉红。白的，雪白。一畦十样锦，畦畔围着芦苇插的小篱笆。茑萝爬到篱笆上，开着杂色的小花。葫芦蔓爬到花架上，爬上墙头。严萍登着门板爬到墙上，把麻绳钉在屋檐上。江涛说：“留心掉下来！你想干什么？” 严萍说：“我吗？请你看看我的小花园吧。你没看见这房顶上，每年有一蓬蓬的瓜秧，结着红红的香炉瓜吗？我要叫香炉瓜爬着绳儿登上屋檐。” 江涛说：“我看出你在园艺上的天才，你为什么要学师范呢？”严萍说：“我学师范，不像你学师范一样？”她正是女子第二师范的一年级学生。 北房三间小屋，挺干净。里屋是严知孝的卧室，外屋是他的书房。有几架书，几件木器家具。桌上有一小碟黄瓜菜，严知孝手里端着碗芝麻酱拌面，在吃着。见江涛走进来，他问：“才说叫萍儿去叫你和登龙来吃螃蟹，你来了正好。” 严萍在屋顶上说了话：“白洋淀的朋友送了螃蟹来，在水瓮根底下蒲包里养着。单等他这好学生们来了才吃哪！”说着，哧哧地笑起来。 他们说的登龙，是锁井镇上大槐树冯老锡的第二个儿子。现在育德中学读书，是严知孝他母亲的侄子。自从来到保定，常和江涛、严萍在一块儿玩。日子长了，就成了青年朋友。 江涛走出来，对着严萍说：“可惜，吃不上了，我要回家。”严知孝打窗户里探出身子来，把漱口水吐在花畦上，说：“怎么，要回家？” 江涛说：“我父亲求人送了信来，运涛在济南，被押进监狱里。”严知孝吃了一惊，呆了半晌，才问：“为什么事？” 江涛说：“他说，早去几天，可以见到面。晚去，就见不到面了！” 严知孝沉思了一会儿，说：“这样厉害的事情？”说着，两手扣在胸前，鼓起嘴唇，掀起黑黑的短胡髭。②脚尖磕着地，发出有节奏的声响，老长时间不说什么。看样子，他有四十五六岁年纪，高身材，长四方脸，挺恬静。 严萍从墙头上跳下来，说：“什么塌天大事？”说着走进来。 江涛并没注意到她，只是对严知孝说：“我父亲还说，无论如何，请你给济南的朋友写个信。知道你朋友多，请你想方设法求点……” “求点情吗？”严知孝吧咂着嘴唇，像在深远地回忆，“济南嘛，倒是有个人。”他沉默了许久，摊开纸，拿笔蘸墨。但不就写，眼睛看着窗外，像有很多考虑，嘴里缓缓地说着：“动乱的时代呀！运涛是个有革命思想的人嘛，怀有伟大理想的人，才会为革命牺牲哪！我年幼的时候，也是这样。一说到为了民众，为了国家，心里的血就会涨起潮，身上热烘起来。五四运动，我也参加过，亲眼看见过打章宗祥，烧赵家楼。读过李大钊在《新青年》上发表的介绍马克思列宁主义的文章。可是潮流一过去，人们就都做了官了，就像我那位老朋友。我呢，找不到别的职业，才当起国文教员，③讲啊……讲啊……成天价讲！”铺好了纸，他写起信来。 严知孝是北京大学的学生。在北大国文系毕了业，一直在保定教书。除了在第二师范教国文，还在育德中学讲“国故”，他对墨子哲学挺有研究。他从家里拿些钱来，买下这座小房，打算在这里守着他的独生女儿养老。他好清静，不喜欢像父亲一样，忙于应酬，奔波乡里之间的俗事。当然这些事情也短不了找到他头上。能推出去的，尽量推出去。他经过中国近百年史上战乱最多的年代，亲眼看到战争给与民众的疾苦。他对军阀、政客，疾恶如仇。每当给一个新的班次讲课，总是先讲《兵车行》，讲《吊古战场文》。每当一班学生毕业，都要讲墨子“兼爱”“非攻”的哲学思想。 他写好信，仔细粘好信口，用大拇指甲把浆糊光一光。用两个指头捏起信角，扔在桌面上，说：“去吧！到了济南，你就去拜见他。这人是我的换帖，能维持的，维持，不能维持的，也可以求他给个方便之处。”说完这句话，他又沉思，用手掌摁在信上。 江涛立在严知孝面前，眨巴着长眼睫毛，听着。 严知孝又说：“自从国民党北伐成功，安起国民党部来，门上画了青天白日的党徽，墙上写了蓝色的标语，还是一本正经地喊着打倒帝国主义，铲除贪官污吏。可是不久，反倒连点消息也听不到了。‘耕者有其田’的口号，连提也不敢提。人们都说，这是换汤不换药，也不过如此！” 江涛拿了信走出来。出门不远，背后一个清脆的声音在叫他：“江涛，你早点回来！给我打济南带点儿什么希罕东西来，嗯！” 江涛回头一看，④两只俏丽的眼睛，从墙角上露出来。江涛又立住，愣了一刻，说：“嗯……好！”他点着头说：“我给你的书，你可要看完，啊！” “唔！你就去吧！”那两颗黑亮的眼睛，从墙角上缩回去。 于是，严萍，一个穿着瘦瘦的黑绸旗袍的细高身影，又映在他的眼前。她直爽、活泼、热情，爱把头发剪得短短，蓬松着，穿一双黑色方口的平底皮鞋。细看起来，好像眼瞳有点斜，爱把两颗黑溜溜的眼珠儿，偷偷地靠在鼻梁上看人，靠得越紧，越显得妩媚。不注意的人，看不出来。注意的人，并不认为是什么缺陷，反觉得是种美丽的特点。 江涛经常把自己喜欢的书给她读，她也偷偷地对江涛说过：“我向你学习！” （有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ）（3分） A．江涛看见严萍在院中侍弄花草，开玩笑地说她不应当学师范，严萍的回答说明两人有着相近的志趣和理想。 B．严知孝知晓运涛入狱的事情后，让江涛找他的老朋友帮忙解决，表明严知孝是个热衷并熟稔官场之道的人。 C．本文通过严知孝对往事的回忆，简洁勾勒出一幅幅从五四到北伐的历史画卷，使小说更增一抹时代的亮色。 D．严萍借“我向你学习”这句话直白地表达了自己好学上进的态度，“偷偷地”却含蓄暗示了她内心的忧虑。 6．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．句①语言简洁而有节奏感，通过先概括后具体的层次递进，使描述更富有内涵。 B．句②主要运用动作细节的描写，表现严知孝内心的波澜和陷入长久思考的状态。 C．句③省略号主要传达严知孝对动乱时代激愤难抑的控诉，增强人物语言表达力。 D．句④中的“露”与下文的“缩”形成呼应，传神地刻画出了少女的顽皮和羞涩。 7．文中说严知孝“对墨子哲学挺有研究”，又说“都要讲墨子‘兼爱’‘非攻’的哲学思想”。请简要分析这样写在人物形象塑造方面的作用。（4分） 8．《红旗谱》是一部具有民族风格与民族特征的长篇小说，请结合本文节选部分内容说说哪些方面体现了民族风格与民族特征。（6分） 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 竹  园 范小青 在城市里有这样一小片竹园是不多见的。 小桥流水人家。 青砖黛瓦粉墙。 飞檐翘角龙脊。 竹林…… 孙良从小在竹园边长大，那一年他写了篇关于竹园的文章后就去当兵了。后来孙良回来了，竹园依旧，孙良却站不起来了。孙良是工伤，有一个三等功。开始常常有人来看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人来了。孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。 孙良家只有母子两人，母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。 母亲知道儿子很寂寞，她说：“你下下棋吧，我看那些下棋的人，很有兴致的。”孙良说：“好的。”母亲就去弄了一副棋来，让儿子跟别人下棋。 慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败。住在孙良家附近的人都甘拜下风，孙良没有了对手，母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约更多的人来。这里面当然不乏高手，头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。凡是远道而来的人，母亲定要留下他们吃过饭再走。他们在竹园下棋，母亲就在家弄饭弄菜。 别人背后都说老太太很可怜，真是前世欠了儿子的债，他们不知道以后她做不动了怎么办。 孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，喜欢棋的人，不论远近，提起竹园的擂台都知道。许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。 孙良对母亲说：“他们是不是手下留情？”母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。”孙良说：“我没有数。”母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。”孙良说：“虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我。”母亲说：“是的。”母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地。他们家的地并不是什么红漆地板，只是一般的水泥地，但是孙良的母亲每天都要把地板抹得干干净净。孙良说：“妈，这地，随便擦擦就行了。”母亲说：“我不累。”孙良说：“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。 孙良到底还是败了，败在一个十岁的孩子手下，这孩子是孙良的邻居。 第一局棋完全是在无意中开始的。那孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了两三回棋。他放学回来看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。这时候有人说：“这个小孩会下棋，叫他跟孙良下一下。”孩子不肯。孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些。”孩子想了想，说：“要来就不要让！”旁人都高兴起来，他们知道孩子没有一定的把握是不会说这话的。果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。 吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。” 十年后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见竹园依然，孙良也依然。 大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”他们摆开了棋盘，孙良的母亲端了茶来，大学生看她很老了。大学生输了，他输得很服帖。大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，什么都谈。大学生真是见多识广。 大学生又说：“再下一盘棋。”孙良就和他再下，大学生还是输。大学生输得很灰心，他抬起头来，看到夕阳的余晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会赢。”孙良问：“为什么？”大学生手指着竹园说：“你每天看这片竹园。”孙良点点头。大学生说：“你占尽了竹园的地气。”孙良笑起来，说：“也许是的。”大学生看着他。孙良接着说：“我一直在看竹园，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置，你说是不是。” 大学生看着孙良，希望他再往下说。孙良问他：“你懂不懂？”大学生说：“我不懂。”孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”大学生疑惑地看着他，不相信孙良的话，他说：“你也不懂，你为什么能赢我？”孙良没有直接回答他，朝自己家里看看，他看到母亲正在忙碌。母亲背已经驼了，头发也白了。孙良指指母亲，对大学生说：“她也许知道。” 这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”孙良的母亲说着就背起孙良进屋去。大学生惊讶地看着，他不敢相信孙良的母亲现在还能背孙良。大学生跟进屋去，说：“老太太，你叫别人帮帮呀。”孙良的母亲笑笑说：“我能背。”大学生说：“但是你总要……”他没有说下去。孙良的母亲点头，说：“是的，我总有一天背不动的，我正在攒钱，准备买一辆轮椅。” 大学生很感动，在孙良家吃了饭，他感觉不错，想再跟孙良下一盘棋。孙良说：“你过五年再来跟我下棋吧。” 过了五年，已是工程师的大学生敲响了孙良家的门。孙良摇着轮椅来开门。 还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。在原址上盖了新房子，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。 孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”孙良说：“好的。” 他们摆开了棋盘。工程师在落子前说：“你还有把握吗？”孙良说：“有。”工程师说：“竹园已经没有了。”孙良笑笑，他的手指指地下。工程师朝地下看看，他没有发现什么异常。孙良说：“你看这水泥地不平是不是。”现在工程师看出来了。孙良说：“竹园就在这底下。” （有删改） 9．下列对小说相关内容的理解。正确的一项是（    ）（3分） A．母亲每天把孙良背出家门，让他坐在竹园旁边，是因为她知道这片竹园会给孙良带来启发。 B．“她只是照做她要做的事情”，这既诠释了孙良的母亲对儿子的良苦用心又契合小说主题。 C．把周围的人都一一杀败的孙良却败给刚学下棋的十岁孩子，可见周围的人对他手下留情。 D．孙良的见识不如见多识广的大学生，但每天看竹园亦使他获得大学生才能懂的人生体会。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．开篇描写竹园周边环境的幽美和谐，“竹林”二字后面的省略号给读者带来了更多的想象空间。 B．小说中母亲梦见竹林变成棋盘为后文孙良从竹园获得人生感悟埋下伏笔，构思巧妙，浑然一体。 C．小说中儿子与母亲的对话大多简洁质朴，在淡而有味的语言中呈现了平凡而令人感动的人生。 D．母亲多次鼓励孙良战胜自卑，这一形象与史铁生的《我与地坛》中的母亲形象有异曲同工之妙。 11．小说中多次出现关于竹园环境的描写，这些描写对人物形象塑造起到了怎样的作用？（4分） 12．有人说，小说结尾竹园的消失寓意深刻。请结合文本，探究竹园消失的深层意蕴。（6分） 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 英雄老去 张翎 王钰约了阿陶元旦过后去看程爷。①动身的时候，下了几天的雨突然停了，“轰”地炸出一个大太阳，晒在身上酥酥痒痒的，像爬了层蚂蚁。 路是土路，雨压过，倒也没什么大灰尘。路边都是两层的矮楼，有石灰墙的，也有马赛克铺面的，不同时期里盖的，各有各的路子，横不成行，竖不成列。程爷住的是老平房，陷落在一群矮楼之中，好认，却是难找。阿陶来过多回，回回都走过了。兜兜转转的，才在两座小楼的夹缝里，找见了程爷的乌龟壳。 房子是程爷死去的老伴的。准确地说，是他死去的老伴的头一个丈夫的。那年程爷从牢里放出来，已经四十六岁。回到村里，发现爹娘留下的那间老屋早塌了。砌墙的石头，已被邻人挖去盖了猪圈，连窗框都被人拆走做了柴火。爹娘和哥哥都死了，嫂子带着孩子改了嫁，他就在队里的农具仓库睡觉，地上铺块塑料布，夜里脸上爬着老鼠。村里有个姓萧的寡妇见了不忍，就把他给收了，好歹算个劳力。 乡下人日子过得潦草，不如城里人长寿。渐渐的，程爷就把那些知道他陈年旧事的人都熬死了，只剩了个他自己，还没完没了地活着。村里一茬又一茬的新人出生长大，看见程爷在村后的果园里摘瓯柑，在门前的自留地里拔萝卜搭黄瓜架子，一脸泥塑木雕从不开口说话。众人只晓得是个姓程的老绝户，再不知其余。再后来，青壮劳力都到城里打工去了，村里住进来一些租地做营生的外地人，程爷就成了弃地里的草，自生自灭，被人忘了。 直到有一天，村里突然开进来两辆汽车，一队人马捧着鲜花和一条红绶带，走进程爷的家，送来一个装着一枚黄灿灿的纪念章的匣子。众人围过来看热闹，看清了纪念章上的字：中国人民抗日战争胜利70周年纪念章。这才知道程爷年轻时当过兵打过仗。那时程爷的脑子还够用，进里屋换了身平整衣服出来，被接到城里，开了一个会，吃了一顿请。饭后，程爷站起来，脚跟“啪”地并拢，直直地敬了个礼，从兜里掏出一张捏出了水的百元纸票，递给领导：“长官说过，不能吃白食。”席间有个记者听了感动，就把程爷的事写成一篇洋洋洒洒的报道，发表出来，四处有人转载。打那以后，程爷的家里进进出出的就有了人声。 程爷的故事开始出现在各式媒体和网络平台上，被编进各种版本的口述历史书里。村人没想到这个抽巴老头竟有过一段这样猛爆的人生经历，方懂得人不可貌相海水不可斗量。从此见到他，远远的就喊一声“程爷”。他哼哈地应答着，脸上隐隐裂开了缝。王钰偶然看到程爷的故事，便辗转找到志愿队帮忙搭桥，联系到程爷做了一个专访。 转眼这就是七八年前的事了。这七八年里，世界发生了许多变故。程爷的老伴没了，自己也走不太动路了，脑子从一条偶尔泛浑的小河，变成了一锅糨糊。②程爷的屋子从外表看跟前次没多大变动，依旧低矮，依旧破旧。但凡一样东西烂到了骨头，也就再无可烂之处了。门楣上贴着一张“民族脊梁”的红纸，色泽新鲜，显然不是王钰从前见过的那一张了。只是不知从那一张到这一张，中间还换过多少张。 程爷门前也摆着一个晾衣服的竹架子，却是光秃秃的，风吹日晒雨淋，白森森的露出竹筋，看着恍如一副人骨。屋旁的自留地里种着菜，喂饱了雨水，叶子精瘦精瘦的，倒不见有杂草。 王钰已经走到门口，又被阿陶喊了回去：“再走一遍，刚才忘了拍视频。国际媒体探访民族英雄，有噱头。我也可以发个抖音。” “拍后背，不秀脸。”王钰折回去又重走了一遍，突然感觉长出了两只左腿。 “微笑，背影也要有表情。”阿陶喊道。 程爷的屋子坐北朝南，可惜窗子小，又被两边的楼挡了光，就有些昏暗。两人从大太阳底下乍一进门，只觉得眼睛掉在了屋外。 “咣当”一声，王钰撞倒了一张条凳，身子一矮，搂着膝盖嘶嘶喊疼。阿陶熟门熟路地摸着了一根灯绳，轻轻一扯，黑暗就破开了一个窟窿。王钰一眼瞧见半面墙的报纸，从门口一路糊到将近厨房的位置，都是关于程爷的报道，大多是地方媒体。再看了一眼，她就发现最显眼的位置上，贴的是她写的专访——还是她当年从多伦多寄过来的，整整四版。全球华文文化周刊。报名本来就是粗体，又被重重地勾出了一个圈，旁边有一行颤颤巍巍的钢笔字：著名国际媒体。纸比人还不经老，才几年的工夫，已经皱起一身黄皮。王钰拿指头轻轻一蹭，听见了的脆裂声。 著名国际媒体。王钰的脸一热。 ③那回见程爷，是一次精心的预谋。老板从一个位于纽约的亚裔文化基金会申请到一笔专门支持北美华文媒体的经费，需要完成一个关于二战东方战场的调研写作计划。老板收了钱，把活派给了王钰。正值焦头烂额找头绪的时候，王钰突然在一篇公众号文章里，看到了程爷的故事。程爷参过军，打过日本人。程爷的经历严丝合缝地对上了基金会的每一项要求。于是她一趟飞机飞到中国，兜兜转转找到了程爷。程爷是她的一篇命题作文，一份课堂作业。 可是，她亏负程爷了吗？程爷在脑子还没烂透的时候，经历了一个高光时刻，出演了一场真刀真枪的好戏。程爷不是龙套，程爷是正儿八经的主角。程爷的记忆筒仓如今已经满了，盖了盖，上了锁，不会再打开，不会再添新的内容。她在盖子合上的前一刻，往筒里放进了最后一样物品。那是一支火把，叫程爷走进永夜时带着一片光亮。 ④更何况，那四个版面，每一个字都经过了水和火的锻造。那是她一生里写得最好的文章。 （选自《收获》2024年第五期，有删改） 13．下列对小说内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．开篇写程爷的房子“陷落”在一群矮楼之中，运用对比手法突出了程爷生活环境的窘迫。 B．文章第三段运用插叙，交代了房子的来历和程爷的经历，给文章增添了一抹悲伤的色彩。 C．全文通过王钰视角刻画程爷，没有轰轰烈烈的事迹，平淡的叙述中却有震撼人心的力量。 D．文章的语言极富表现力，诸如“乌龟壳”“脸上裂开了缝”等，既浅显易懂又内蕴丰富。 14．下列对画线句分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．①句运用比喻的手法，生动形象地写出了连绵阴雨天后太阳照在身上的真实感觉。 B．②句连用两个“依旧”，突出了在时代洪流面前房子的没落，也暗示了程爷被遗忘。 C．③句说明王钰最初采访程爷并非出自真心，而是为了完成一次任务而做的精心安排。 D．④句中的“锻造”说明王钰只是为了完成任务而用心写作，没有真正被程爷的事迹感动。 15．作者是如何塑造程爷这一人物形象特征的？请结合文本简要分析。（4分） 16．作者在写作自述里说，英雄蕴含着某种激越和壮烈，但它们都熬不过生活的长久磨损。结合文本，谈一谈你对这句话的理解。（6分） 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $$丽语高考提分系列 专题06 小说人物形象考点细分 高考考点分析 年份 卷别 选文出处 考点类型 2025 全国一卷 老舍的《鼓书艺人》 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项 全国二卷 吴敬梓的《添四客述往思来弹一曲高山流水》 荆元这一形象体现了作者理想中的人格。请结合文本，谈谈这是一种什么样的人格。 2024 新高考Ⅰ卷 无考查 无考查 新高考Ⅱ卷 孙甘露《千里江山图》 选择题“他看见两个她，一个在面前，一个在镜子里”，说明叶桃的性格活泼多变，让年轻的陈千里琢磨不透。 全国甲卷 无考查 无考查 2023 新高考Ⅰ卷 无考查 无考查 新高考Ⅱ卷 无考查 无考查 全国甲卷 无考查 无考查 全国乙卷 曹多勇 《长出一地的好荞麦》 德贵与牛、犁对话，表现了德贵什么样的心理？请结合小说简要分析。 考点分布 外在特征 人物形象特征 内在特征 语言动作 外貌心理 正面描写 塑造人物手法 神态细节 夸张漫画 侧面烘托 小说人物形象 对比反衬 关系类型 矛盾冲突 人物关系 情感纽带 情节功能 主题承载 人物功能意义 审美价值 象征意义 高频考点解析 一、 人物形象特征分析 1.外在特征 ①身份背景： 社会地位、职业、阶级、家庭出身、教育程度、特殊经历等。 ②外貌特征： 容貌、体型、衣着、表情、神态、习惯性动作等。 ③言行举止： 习惯性语言（口头禅、语气语调）、典型动作、待人接物的方式。 2.内在特征 ①核心性格： 主导性的、相对稳定的性格特质,如善良、懦弱、坚强、狡诈、乐观、悲观等。注意多面性与复杂性，避免标签化，如“吝啬”的葛朗台也有对女儿温情的一面。 ②心理状态： 在特定情境下的思想、情感、情绪波动,如矛盾、挣扎、恐惧、喜悦、悔恨等，关注心理变化过程。 ③精神品质/思想观念： 人生观、价值观、道德观、信仰等，如阿Q的精神胜利法、祥林嫂的封建礼教思想烙印。 ◎人物形象的特点=外在特征+内在品质 3. 命运轨迹 人物的经历、遭遇、结局及其原因，是性格决定命运？是环境压迫？还是偶然因素。 4.分析方法 ①直接提取： 作者直接陈述的评价性词语。 ②间接推断： 通过人物的言行、他人的评价、环境的映衬、情节的发展来推断。 ③对比区分： 与其他人物对比凸显其独特性。 ④动态把握： 注意人物在情节发展中的成长、转变或堕落。 二、人物塑造手法 1.正面描写 (直接刻画） ①肖像描写： 静态外貌、动态神情、衣着。 ♔作用：交代身份/处境，反映性格/心理/命运，表达作者对人物的态度，为下文……作铺垫，给读者初步印象。 ②语言描写 (对话/独白) ♔个性化语言： 符合身份、地位、性格、教养、地域、时代，如孔乙己的“之乎者也”。 ♔潜台词分析： 话语背后隐藏的真实意图、情感或矛盾。 ♔作用：刻画人物性格，反映人物心理活动；描摩人物语态，使形象栩栩如生；有趣的语言可增加文章的可读性；推动情节发展；反映人物之间的关系。 ③动作描写： 具体、典型、富有表现力的动作，如林冲“轻轻把石头掇开”的谨慎。 ♔作用：表现性格、心理、情绪。 ④心理描写 ♔直接呈现： 内心独白、梦境幻觉、意识流。 ♔间接表现： 通过肖像、动作、语言、环境折射，如《药》中华老栓买药时的紧张动作反映其心理。 ♔作用： 直接揭示内心世界，使人物更真实深刻。 ⑤细节描写： 对人物细微、具体、富有表现力的特征或动作的描写，如严监生的两根手指。 ♔作用：以小见大，刻画性格，深化主题，增强真实感、生动性。 ⑥侧面描写 (间接烘托) ♔他人评价/反应： 次要人物或群体对主要人物的看法、态度、议论，如《祝福》中鲁镇人对祥林嫂的态度。 ♔作用：多角度呈现，增强客观性，有时形成反讽。 ⑦环境烘托： 特定环境（自然/社会）对人物心境、性格、命运的映衬或反衬，如林冲雪夜上梁山的环境烘托其悲愤与决绝。 ⑧对比/衬托 ♔正衬 (烘托)： 用相似的人或物来突出主体，如用刘兰芝的美丽正衬秦罗敷的绝色。 ♔反衬： 用相反或不同的人或物来突出主体，如用市侩的胡屠户反衬范进的迂腐可怜，用众人的麻木反衬夏瑜的孤独英勇。 ⑨特殊表现手法 ♔白描： 用简练笔墨勾勒形象，不加渲染烘托，如鲁迅常用。特点：传神、质朴。 ♔工笔细描： 精雕细琢，细致入微地刻画。 ♔漫画式夸张： 突出人物某一特征，达到讽刺或幽默效果，如对别里科夫套子的描写。 ♔象征： 人物本身或其某一特征具有象征意义，如《老人与海》中的桑地亚哥象征硬汉精神。 【例1】阅读下面的文字，完成下面小题。 一谈了这些，他赶紧打开皮包，拿出一张纸条——写几个字递给了主席。 “请你稍为等一等，”主席打断了一个正在发言的人的话，“华威先生还有别的事情要走。现在他有点意见：要求先让他发表。” 华威先生点点头站了起来。 “主席！”腰板微微地一弯。“各位先生！”腰板微微地一弯。 “兄弟首先要请求各位原谅：我到会迟了点，而又要提前退席。” 随后他说出了他的意见。他声明——这文化界抗敌总会的常务理事会，是一切救亡工作的领导机关，应该时时刻刻起领导中心作用。 “群众是复杂的，工作又很多。事实上，此地各方面的工作也非有个领导中心不可。我们的担子真是太重了，但是我们不怕怎样的艰苦，也要把这担子担起来。” 他反复地说明了领导中心作用的重要，这就戴起帽子去赴一个宴会。他每天都这么忙着。要到刘主任那里去联络。要到各学校去演讲。要到各团体去开会。而且每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭。 （选自《华威先生》） 1.小说突出渲染华威先生的“忙”，对此你如何理解？（4分） 【答案】①文中反复渲染华威先生的“忙”，忙于开会、忙于演讲、忙于应酬，以漫画式的夸张手法，强化了讽刺力度。 ②华威先生的“忙”只是为了攫取领导权，批判了他强烈的权力欲和极大的投机性，讽刺了官僚阶层形式主义的虚伪作风。 【解析】本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法，分析情节、语段的作用的能力。 从表现手法上看，文中描写他“到文化界抗敌总会的会议室”，还要“到刘主任那里去联络”“到各学校去演讲”“每天——不是别人请他吃饭，就是他请人吃饭”等，通过罗列这些活动，以漫画式的夸张手法，突出他的忙碌程度，强化了讽刺力度。 三、 人物关系分析 1.关系类型识别： 血缘、爱情、友情、主仆、阶级对立、观念冲突、利益共同体等。 2.矛盾冲突分析： 人物间的主要矛盾是什么？性格冲突？利益冲突？观念冲突？冲突如何推动情节发展？冲突如何揭示人物性格和主题？ 3.情感纽带分析： 人物间的情感联系——爱、恨、同情、依赖、背叛等及其变化对人物塑造和情节发展的作用。 4.群体关系分析： 个体与群体的关系，如《药》《孔乙己》《祝福》中“看客”群体对个体命运的影响。 四、 人物形象的功能与意义 1.情节功能 ◎推动者： 人物的行为、选择是情节发展的主要动力。 ◎参与者： 次要人物，经历事件，被情节影响。 ◎线索人物： 贯穿情节始终，起到串联作用，如《孔乙己》中的“小伙计”。 2.主题承载 ◎典型性： 人物是否代表了某一类人，如“多余人”、“小人物”、“硬汉”、“守财奴”；某种社会现象，某种普遍人性？ ◎作者的代言人/批判对象： 人物是否直接或间接体现了作者的价值观、社会批判或理想寄托？ ◎主题的具象化： 人物的命运、选择、性格如何具体地诠释了小说的主题，如祥林嫂的悲剧深刻揭示了封建礼教“吃人”的主题？ ◎象征意义： 人物本身或其经历是否具有超越个体的象征意义，如《变形记》中的格里高尔象征现代人的异化？ 3.审美价值： 人物形象塑造是否成功，是否具有艺术感染力，是否给读者带来思考或情感共鸣。 五、 人物形象赏析的答题要点与术语库 1.答题步骤 ◎审题定位： 明确题目要求，是概括特征，还是分析手法，抑或赏析作用、探究意义。 ◎回归文本： 找准相关描写段落，提取关键信息。 ◎分析整合： 运用上述知识点进行具体分析，整合答案。 ◎规范表述： 分点作答，使用专业术语，结合文本内容具体阐述。 2.常用术语库： ◎概括特征： 身份卑微/显赫，性格善良/懦弱/坚强/狡黠/乐观/悲观/迂腐/麻木/觉醒、心理矛盾/挣扎/恐惧/喜悦/冷漠等。 ◎描写手法： 肖像/语言/动作/心理/细节描写，正面/侧面描写，白描/工笔，对比/衬托（正衬/反衬），烘托，渲染，象征等。 ◎作用效果： 刻画了……形象，揭示了……性格/心理，推动了……情节发展，为……埋下伏笔/做了铺垫，渲染了……气氛，反衬/烘托了……，反映了……社会现实/时代背景，批判/歌颂了……，揭示了……主题，引发了……思考，增强了艺术感染力/真实感等。 ◎意义价值： 典型形象，时代缩影，人性揭示，主题承载者，具有深刻的社会意义/审美价值等。 六、《阿Q正传》中阿Q人物形象鉴赏 1.特征概括 ◎阿Q身份：未庄底层流浪雇农。外貌：癞疮疤、黄辫子。 ◎核心性格：精神胜利法——自轻自贱、自欺欺人、欺软怕硬、麻木健忘、愚昧、盲目自尊。 2.塑造手法 ◎语言描写： “我们先前——比你阔的多啦！”表现自欺欺人）、“儿子打老子”表现精神胜利。 ◎动作描写： 被赵太爷打了嘴巴，“用手摸着左颊，和地保退出去了”表现麻木、怯懦。 ◎心理描写： 挨打后想“我总算被儿子打了，现在的世界真不像样……”表现精神胜利法。 ◎细节描写： 对“癞疮疤”的忌讳和反应表现敏感、自尊又自卑。 ◎对比/反衬： 阿Q在强者赵太爷前的懦弱与在弱者小尼姑前的嚣张，表现他的恃强凌弱。 ◎夸张/漫画手法： 对精神胜利法表现的夸张描写，达到强烈讽刺效果。 3.人物关系 与赵太爷（阶级压迫）、王胡/小D（同类相轻）、小尼姑（弱者欺凌）、假洋鬼子（盲目排斥）的关系，展现其生存环境与性格成因。 4.功能意义 ①情节： 其种种“行状”构成小说主要情节，推动情节发展。 ②主题 ◎典型性：集中体现国民劣根性； ◎批判性：深刻揭示封建压迫下农民的愚昧、麻木及辛亥革命的不彻底性； ◎象征意义：“阿Q精神/性格”成为某种普遍人性弱点的代名词。 【例题2】阅读下面的文字，完成题目。 秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天；除了夜游的东西，什么都睡着。华老栓忽然坐起身，擦着火柴，点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。 “小栓的爹，你就去么？”是一个老女人的声音。里边的小屋子里，也发出一阵咳嗽。 “唔。”老栓一面听，一面应，一面扣上衣服；伸手过去说，“你给我罢。” 华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下；便点上灯笼，吹熄灯盏，走向里屋子去了。那屋子里面，正在窸窸窣窣的响，接着便是一通咳嗽。老栓候他平静下去，才低低的叫道，“小栓……你不要起来。……店么？你娘会安排的。” 老栓听得儿子不再说话，料他安心睡了；便出了门，走到街上。街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明。灯光照着他的两脚，一前一后的走。有时也遇到几只狗，可是一只也没有叫。天气比屋子里冷得多了；老栓倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远。而且路也愈走愈分明，天也愈走愈亮了。 老栓正在专心走路，忽然吃了一惊，远远里看见一条丁字街，明明白白横着。他便退了几步，寻到一家关着门的铺子，蹩进檐下，靠门立住了。好一会，身上觉得有些发冷。 “哼，老头子。” “倒高兴……。” 老栓又吃一惊，睁眼看时，几个人从他面前过去了。一个还回头看他，样子不甚分明，但很像久饿的人见了食物一般，眼里闪出一种攫取的光。老栓看看灯笼，已经熄了。按一按衣袋，硬硬的还在。仰起头两面一望，只见许多古怪的人，三三两两，鬼似的在那里徘徊；定睛再看，却也看不出什么别的奇怪。 没有多久，又见几个兵，在那边走动；衣服前后的一个大白圆圈，远地里也看得清楚，走过面前的，并且看出号衣上暗红色的镶边。——一阵脚步声响，一眨眼，已经拥过了一大簇人。那三三两两的人，也忽然合作一堆，潮一般向前赶；将到了字街口，便突然立住，簇成一个半圆。 老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。 “喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。 老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，“怕什么？怎的不拿！”老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。嘴里哼着说，“这老东西……。” 老栓似乎听得儿子在叫他；但他并不答应；他的精神，现在只在一个包上，仿佛抱着一个十世单传的婴儿，别的事情，都已置之度外了。他现在要将这包里的新的生命，移植到他家里，收获许多幸福。太阳也出来了；在他面前，显出一条大道，直到他家中，后面也照见了字街头破匾上“古□亭口”这四个黯淡的金字。 （文本选自鲁迅《药》） 1.结合文本细节，分析华老栓在“买药”过程中的具体表现，概括其心理状态。（6分） 【答案】①紧张、恐惧、谨慎： “抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下”；走到丁字街时“吃了一惊”，“退了几步”，“蹩进檐下，靠门立住了”，“身上觉得有些发冷”；面对黑衣人时“慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西”，“踌躇着”。 ②麻木、愚昧： 明知买的是人血馒头，却视之为救命的“药”；对刑场看客的麻木场景视若无睹，只关注自己的“药”。 ③充满希望与幻想（迷信）： 出门时“倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远”；买到“药”后，“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”，想象着“移植到他家里，收获许多幸福”，感觉“太阳也出来了；在他面前，显出一条大道”。 【解析】本题要求通过具体行为（动作、语言、细节等）反推人物心理状态。需紧扣“买药”这一核心事件（从出门到买到）。 “抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下”： “抖抖”体现内心的紧张和不稳，“按了两下”是确认钱在的谨慎动作，凸显他对这笔“救命钱”的极度重视和对即将进行交易的紧张不安。 在丁字街的反应：“吃了一惊”、“退”、“蹩进”、“靠门立住”、“发冷”等一系列动作，生动刻画出他对刑场环境的本能恐惧和避之不及的紧张心理。他并非对事件本质有认识，而是对环境氛围感到害怕。 面对黑衣人的反应：“慌忙”、“抖抖”、“不敢”、“踌躇”等词，直接描绘了他面对这个浑身散发着阴冷、凶悍气息的刽子手时的极度恐惧和犹豫。他害怕的是这个人，而不是即将拿到的“药”的本质。 对“药”的态度： 明知是“鲜红的馒头”滴着血（暗示人血），他却完全不去思考其来源的残酷和荒谬性。拿到后“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”，将其视为无比珍贵、能带来新生的希望之物，这充分暴露了他的愚昧无知和对“偏方”的盲目迷信。 幻想与希望： 出门时感觉“爽快”、“变了少年”、“跨步高远”，买到后觉得“显出一条大道”，这些心理描写（通过叙述者视角展现）揭示了他内心被虚幻希望所充斥的麻木状态。他将拯救儿子的全部希望寄托在这个荒诞的“药”上，完全无视现实的残酷和自身的悲剧性。 2.鲁迅先生运用了哪些主要手法塑造华老栓这一人物形象？请结合文本举例分析，并简要说明其效果。（6分） 【答案】 ①动作描写（细节描写）：“抖抖的装入衣袋，又在外面按了两下”；“慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他”；“蹩进檐下，靠门立住了”。 效果： 通过“抖抖”、“按”、“蹩”、“立住”等细微动作，精准传神地刻画出华老栓的紧张、谨慎、恐惧的心理状态，使人物形象生动具体，如在眼前。 ②心理描写： “倒觉爽快，仿佛一旦变了少年，得了神通，有给人生命的本领似的，跨步格外高远”；“仿佛抱着一个十世单传的婴儿”；“显出一条大道”。 效果： 直接展现华老栓内心对“药”的迷信和虚幻希望，深刻揭示其愚昧麻木的精神状态，使读者对其可悲可怜的处境有更深理解，增强人物悲剧性。 ③环境烘托：“街上黑沉沉的一无所有，只有一条灰白的路，看得分明”；“天气比屋子里冷得多了”；丁字街刑场阴森恐怖的氛围。 效果： 阴冷、黑暗、压抑的环境烘托了华老栓内心的沉重、恐惧和孤独。刑场的恐怖景象与他买“药”的麻木行为形成强烈对比/反衬，突出其对残酷现实的麻木不仁。 ④对比/反衬：华老栓对“药”的珍视与“药”的实质（人血馒头）形成尖锐对比；华老栓的恐惧、麻木与刽子手（黑衣人）的凶狠、蛮横形成对比；华老栓买“药”的“希望”与周围环境的阴森，如看客的麻木“鸭群”形成反衬。 效果： 通过多重对比，突出华老栓的愚昧、麻木、可怜，强化了人物形象的悲剧色彩和讽刺意味，深刻揭示了主题。 【解析】本题考察对人物塑造手法的辨识与分析能力。需准确指出手法名称，在文本中找到具体例子，并分析该手法如何服务于人物形象的塑造（即效果）。 动作描写（细节）是核心： 鲁迅擅长用极简练传神的动作刻画人物心理。华老栓的“抖”、“按”、“蹩”、“踌躇”等动作，无一不指向其内心的紧张、恐惧和小心翼翼。这是最直观展现人物状态的手法。 心理描写深化内核： 直接心理描写（“仿佛…似的”）和通过叙述者视角展现的心理状态（“显出一条大道”）是揭示华老栓愚昧、麻木、迷信的关键。这种对虚幻希望的执着，正是其悲剧根源。 环境烘托不可或缺： 鲁迅小说的环境描写极具象征性。黑暗冰冷的街道象征社会的冷酷和希望渺茫；丁字街刑场及其看客群像则构成了一种令人窒息的社会环境。华老栓穿行其中，其恐惧（对氛围）和麻木（对事件本质）都被环境所映衬和放大。环境不仅是背景，更是塑造人物心理和性格的强力工具。 对比强化效果： 鲁迅惯用对比制造张力。华老栓的行为（买人血馒头救命）与行为的实质（参与吃人血）形成巨大反差，这是最大的讽刺性对比，暴露其愚昧。他与黑衣人的对比，凸显其弱小可怜。他的“希望”与环境的绝望对比，更显其幻想的虚妄。这些对比都服务于对华老栓形象及其所代表国民性的深刻批判。 3.华老栓这一人物在小说中具有怎样的典型意义？请结合文本主旨简要阐述。（6分） 【答案】①底层民众愚昧麻木的典型代表： 华老栓作为城市贫民（开小茶馆），生活困苦，为救儿子倾尽所有，体现了底层人民的不幸与挣扎。但他选择相信并购买人血馒头这种荒诞的“药”，则深刻暴露了其深受封建迷信思想毒害、愚昧无知、麻木不仁的精神状态。他是当时千千万万不觉悟的底层民众的缩影。 ②“吃人”社会中被吃者与无意识参与者的象征： 华老栓的儿子小栓是封建迷信和愚昧的直接受害者（被吃者）。华老栓本身也是封建制度的受害者（生活困苦，精神被奴役），但他为了救儿子，不惜花钱买革命者（夏瑜）的鲜血做“药”，在无意识中成为了“吃人”链条上的一个环节（参与者）。他的行为揭示了封建思想毒害之深广，以及革命者牺牲的悲剧性（不被理解，鲜血被愚昧者当作“药”吃掉）。 ③揭示辛亥革命脱离群众的深刻教训： 华老栓对革命者（夏瑜）的牺牲漠不关心，甚至利用其鲜血，这尖锐地反映了当时广大民众（尤其是底层民众）对革命的严重隔膜、冷漠甚至敌视。革命者（夏瑜）为民众牺牲，民众（华老栓们）却成了杀害革命者的帮凶（买血）和看客，这深刻揭示了辛亥革命未能唤醒民众、脱离群众的致命弱点及其失败的必然性。 【解析】本题要求超越人物个体，分析其承载的社会、时代和思想意义，指向小说主旨。 核心是“典型性”与“象征性”： 华老栓不是一个孤立的个体，他是鲁迅笔下塑造的众多“病态国民灵魂”中的一员。他的不幸（儿子病重）令人同情，但他的愚昧（相信人血馒头）、麻木（对刑场惨剧无动于衷）、冷漠（对革命者牺牲毫无知觉甚至利用）则令人痛心。他集中体现了鲁迅所批判的国民劣根性——愚昧、麻木、冷漠。他是那个时代广大尚未觉醒的底层民众的典型代表。 深化到“吃人”主题与革命悲剧： 《药》的核心主题之一是揭示封建社会的“吃人”本质。华老栓的行为，将这一主题演绎得触目惊心：他既是封建思想（迷信）的受害者（儿子将被“吃”），又在不知不觉中成为了“吃人”的参与者（购买并给儿子吃革命者的血）。革命者夏瑜的鲜血本应是唤醒民众的火种，却被当成了愚昧的“药”，这构成了双重的悲剧——小栓肉体生命的悲剧和夏瑜精神价值被践踏的悲剧。华老栓是连接这两重悲剧的关键人物，其形象深刻象征着革命先驱与麻木民众之间无法逾越的鸿沟。 指向时代主题——革命教训： 鲁迅创作《药》的深刻用意在于反思辛亥革命失败的原因。华老栓对夏瑜牺牲的完全无知和利用，正是革命脱离群众、未能进行有效思想启蒙的明证。民众如此愚昧麻木，革命者如此孤独牺牲，革命怎能成功？因此，华老栓这一形象，是鲁迅对辛亥革命未能唤醒民众这一历史教训的深刻艺术概括，具有强烈的警世意义。 真题溯源 （2025高考全国一卷）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 鼓书艺人【注】（节选） 老舍 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱。 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟，慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁，把江水紧紧挤在中间。 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样。 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去。过了一道险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇个透湿。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面上投下一道彩虹，美得出奇。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江轮穿过巫峡，打绝代佳人——神女峰面前驶过时，他们都毫不动心。 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所有的人都紧紧地挤在一块儿。可是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什么，——哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人又叫又骂，结果是更乱，更惨。 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼，就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心。 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。他跑江湖卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积了厚厚的一层。 听见下面甲板上传来欢呼声，他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因为船已经驶过了最后一道险滩。两岸只有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不想动了。 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”他推开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑通地跳进水里。 （马小弥译，有删改） 文本二： 我为什么离开武汉（节选） 老舍 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的，旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。一部分自然与全面有异，可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不了。我的身体弱。 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月尾。这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一份勇气与力量。 ………… 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上。 （发表于1938年10月，有删改） 【注】老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失，后根据英译本回译为中文。 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ）(3分) A．文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃，炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃紧”真切地呈现出来。 B．文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志。 C．文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望。 D．文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了重大转变。 7．关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是(  )(3分) A．方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身份是相符的。 B．方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对眼前的局面。 C．方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现实已趋于麻木。 D．写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉重压抑的氛围。 8．文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。(4分) 9．文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。(6分) 【答案】 6． A 7．C 8.①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景，反映了难民们逃亡中的心力交瘁； ②江上美景和神奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 9．①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的思考。 【解析】6．本题考查学生分析鉴赏文章内容和艺术特色的能力。 B．“象征抗战的艰辛曲折以及人们不屈不挠的意志”错误。该项涉及文本一第五段，这一段是对轮船在长江上艰难航行的描绘，把“江水”比喻为“怒龙”，是为了突出长江的湍急汹涌；“发狂地在两山之间扭来扭去”，写出了由于地势原因，长江在两山相夹的峡谷之间蜿蜒而又迅疾流淌之势，这是一种写实化的呈现，江水奔腾而下，不仅壮观，而且让人感到恐惧。以发狂的怒龙为喻，写出了江水的形象和气势，非常生动逼真，而且与下文写江轮“像一条毛毛虫在挣命”形成鲜明对比，凸显了难民在凶险的自然环境下的渺小无助。 C．“这里的阳光和彩虹都象征着难民们的希望”错误。该项涉及文本一第六段。这一段写江轮在三峡中航行，两岸有高山峭崖，当太阳被峭崖遮挡时就比较阴冷，再加上江上的寒风，乘客们冷得打战；而随着船的前行，太阳又间或从山间或岩石缝里露出来，江面上水汽大，阳光射入，容易在江面上投下彩虹，这些属写实，难民们这时并没有感觉到希望，因为接下来第八段写他们“都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”，第九段又写“人们不是烦恼，就是生气，悲伤”，这些都表明他们的心情并未因阳光和彩虹而变得积极乐观。 D．“他在思想和认识上发生了重大转变”错误。文本二中，老舍细致交代了他对抗战中个人何为的思考：他到武汉就是为参加抗战，以文报国，他在武汉“一边写文章，一边办理中华全国文艺界抗敌协会的事务”；他不愿意离开武汉，因为有“在大时代分担一部分的工作”的强烈意愿，待在武汉，正是“勇气与力量”的表现；而后来武汉战局吃紧，“迁移之议既成”，老舍无法继续在武汉从事“文协”相关工作，这才乘船去往大后方。他为抗战工作的意愿并未发生变化。所以，他在思想和认识上并没有发生“重大转变”，他的“勇气和力量”是贯穿抗战始终的。 7．本题考查学生鉴赏人物形象的能力。 C．“他的心灵因残酷的现实已趋于麻木”错误，结合前面“宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口”“在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上”可知，方宝庆同情这些“一身煤烟”“没了家，没了父母”的孩子，但在现实的重压下，方宝庆对命运无何奈何，想帮助弱小者却爱莫能助，内心是痛苦而无奈的，并非趋于麻木。 8．本题考查学生理解句子丰富意蕴，分析段落作用的能力。 首先分析画线段落写了什么。语段以“可是”一词为分界，“可是”之前是写大江两岸的美景、神奇传说以及楚怀王与巫山神女幽会的古迹；“可是”之后是逃难旅客面对这些的表现“毫不动心”。然后分析所写内容的作用和意蕴。 ①结合上文“翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起混着血的冲天水柱”“船上每个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头”以及下文“难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和茫茫前途吓住了”可知，这些逃难的旅客面对死亡的威胁以及未知的前途，已经无心顾及眼前的美景，这体现出难民们逃亡之时的心力交瘁。 ②结合“一九三八年夏，汉口战局吃紧”“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”可知，当时日本入侵，山河破碎，国土沦陷，人民流离失所，这与眼前江上的“画卷”“美景”“神奇传说”构成鲜明对比，令人更加忧愤于国家、人民以及中华古老文明所蒙受的灾难屈辱，怎能有闲情逸致来凭栏观赏景致！ 9．本题考查学生探讨创作背景以及个性化阅读的能力。 首先要理解题干中“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意”这句话的意思。结合文本二可知，这句话强调了实践和情感投入在理解时代和历史中的重要性。老舍在文本二中提到，仅仅通过观察和听闻是无法完全理解时代的，必须亲自参与其中，分担工作，才能体会到时代的真实情感和动态。这种实践经验和情感投入使得作者能够更深刻地理解时代的变迁和人物的内心世界。 然后结合文本一的内容进行具体分析。 ①如文本一中写方宝庆等难民的逃难历程，结合文本二“迁移之议既成，武汉不允许我住下去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的生活一半是在舟车之上”可知，作者在抗战时期也有流亡的经历，所以《鼓书艺人》的创作应是源自作者抗战时期的经历。 ②如文本一中描写了日军轰炸之下“民生”江轮上难民的场景，如挤满人的船舱、水泄不通的甲班、挤在烟囱底下的孩子，结合文本二“这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸，随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不很远的地方”可知，作者目睹了日军的轰炸，所以文本一中难民们的流离失所是作者现实亲历的再现。 ③如文本一中，作者用细致的笔墨描写无家的孩子“在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一样”，写甲板上逃难的人民“生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的伤心”，写方宝庆“看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼”“希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃”，在这些人物刻画中，倾注了作者的热情，此时此刻，他已经融入了这个逃难的群体之中，与他们共同承受着灾难。 ④如文本一写“日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃”，国家遭遇日本入侵，国土沦陷，而方宝庆也失去了家园，四处奔逃，个人遭际和民族的命运交织在一起，体现了作者对民族前途的思考。 试题精练 一、阅读下面的文章，完成下面小题。 大关丁 冯骥才 天津是北方头号的水陆码头，什么好吃的都打这儿过，什么好玩的都扎到这儿来。这就把当地的阔少爷们惯坏了——比方北大关丁家的大少爷丁伯钰。 丁家原本是浙江绍兴的一个望族，祖上在北城外南运河边弄到一个肥差——钞关的主事。不用干活，坐地收钱，眼瞅着金山银山往上长，铜子儿扔着花也花不完。故人叫他家为“大关丁”。 在天津这码头上，天下各种口味一概全有，好吃的东西五花八门。可是丁大少爷口味个别，他顶爱吃一样，这东西吃不腻吃不够，却并不金贵，也不稀罕，街头巷尾到处见，就是——糖堆。 一次，一位打京城来的阔少爷来拜访他。一提糖堆，京城阔少问丁大少：“这糖堆在我们京城叫作糖葫芦。老佛爷也爱吃糖葫芦，你可知道？” 丁大少摇头。京城阔少神气起来，笑道：“老佛爷吃的糖葫芦是仙品，与你们这儿街头货色可是一天一地了。”随后他顺口又说了一句，“现在京城鼓楼前九龙斋饭庄掌勺的王老五，在御膳房里干过，据说就给老佛爷蘸过糖葫芦。” 京城阔少见自己把津门阔少压住了，心里高兴，不再说糖堆的事，换了话题。其实他也就知道这么一点。 可是等京城阔少一走，丁大少马上派两个能人，带许多银子，跑到京城，在鼓楼跟前找到九龙斋，接着找到王老五，跟着把这退了役却正缺钱的御膳房的厨师请到了天津。这王老五人矮，微胖，小手，小脚，小鼻子，小耳朵，其貌不扬，也不好说话，可是身上透着一点威严。待他到丁家院子当中，先支起火炉，架上铁锅，铺好石板和案板，随后把从京城带来的两个大包袱打开，将各种见所未见的干活的家伙，还有花花绿绿、奇香异味的食材，一样一样、有章有法地铺开摆开。这阵势，叫四周围观的男仆女婢全都看傻了眼。丁大少头次见糖堆还能做得这么晶亮悦眼，五彩斑斓，玲珑剔透，好似一串串小花灯。他叫人把蘸好的糖堆送到家中各房，自己挑了新奇俏皮的一串，张口一咬，立时觉得自己已经是老佛爷了。渐渐，人们把他家这个有钱有势的称号“大关丁”给了他，称他“大关丁”了。 庚子年间，天降大祸，大关丁家富得惹眼，便被联军抄得精光，此后他家的摇钱树——钞关也不叫干了。一下子，他从天上掉在了地上。 一天，他在估衣街上看见一个卖山里红的老乡。他吃了半辈子糖堆，见了山里红哪能不动心。但这次不是心里一动，而是脑筋一动。他口袋只有几个铜子儿，便买了三五十个山里红，又去杂货店买了一小包糖，回家后切果、剔核、熬糖稀，然后从堆在墙角的苇帘中抽出几根苇秆，剥去干皮，露出白秆，截断削尖，穿果蘸糖，拿到街上一卖，都说好吃，顷刻卖光。他攥着钱又去买山里红、买糖、做糖堆，这么来来去去，跑来跑去，快断绝了的一口气就这么一点点缓过来了。 两个月后，大关丁居然有模有样站在估衣街江西会馆对面一条胡同口卖糖堆了。天气凉，他居然穿上了一件二大棉袄，头戴无檐毡帽，脚下蹬兔皮里子的一双毡靴。一根裹着厚厚一圈稻草的木杆上，插满红通通的糖堆。估衣街上平日总有几个卖糖堆的，可人嘴挑好的，很快都认大关丁的了。大关丁的糖堆果大，足实透亮，糖裹得又厚又匀，松脆不粘牙；吃他一串，赛别人两串。 快到年底，丁大少手头阔绰些，开始在糖堆上玩起花活，夹豆馅的，裹黑白芝麻的，镶上各种干鲜杂果的，愈做愈好愈奇愈精，天津人吃了多少年的糖堆，还没吃过大关丁这些花样翻新的糖堆。这就奇了，他不过一个玩玩闹闹的少爷，哪来的这种能耐？连大关丁家里的人也不知道大少爷的能耐哪儿来的。谁也没想到，不过是当年御厨王老五在他家当院做糖堆时，他在一边拿眼看到的。怎么选果、除核、做馅、熬糖、夹花、配料、削签、穿果、蘸糖等等，他全看在眼里。他那时候并无心偷艺，王老五对这好吃的阔少爷也全无戒心。大少爷好奇便问，王老五有问必答。能人对自己的能耐向来守口如瓶，所以王老五在京城没有知音。到了天津卫大少爷这儿，百无禁忌，便开了河。王老五愈说愈得意，可就把一生的诀窍全说给了大少爷。大少爷拿糖堆当命，这些话听了自然全都记住。谁想到王老五当年每句话，今天在大关丁手里全成了真刀真枪。 这一来，大关丁又站了起来。 他在钞关长大，懂得做事要讲规矩。他每天必走一条路线，天天下午，按时准到，只是刮风、下雨、三伏天不出来。北门里的富人多，想叫他到那儿去卖，被他婉拒。他说他每天做的东西有限，只够估衣街那边的老主顾。他的糖堆是在估衣街上卖出名来的，心里总装着这里的老主顾们。 他富裕起来后，衣装也更像样。小瓜皮帽是用俄国的材料定做的，褂子裤子干干净净。他面有红晕，眸子发光。自己不再担糖堆挑子，专门雇一个人替他担。他大腹便便走在前边，每到一个小胡同口，必朝胡同里边喊一声：“堆儿——” 他身上总还有点当年大关丁的派头。 （选自冯骥才《俗世奇人》，有删改） 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A．丁大少重金请来了王老五，体现他受辱后的不甘心；“觉得自己已经是老佛爷了”，则刻画出他财大气粗、胜过京城阔少之后的洋洋自得。 B．大关丁在生活上过于讲究，奢靡名声在外，导致大关丁家在八国联军血洗天津时被抄掠一空。 C．王老五在京城无知音，在天津却把诀窍说给丁大少听，是因为手艺在异地再次得到高度认可而感到得意和满足。 D．小说塑造人物主要分为三个阶段：阔绰、落魄、复兴。每个阶段形象刻画都各有侧重，使得人物形象颇为丰满。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说采用多种手法来刻画人物形象，从外貌、神态、动作、语言、心理等方面塑造了大关丁这一人物。 B．小说采用第三人称全知视角叙事，联结多个时空，描绘了大关丁日常生活变化的真实情状，使人物形象更加鲜明。 C．文中“糖堆”不仅是大关丁的美食爱好，贯穿全文，成为情节发展的关键线索，也折射出他的人生起伏。 D．大关丁衣着的两处细节描写相互呼应，呈现了人物生活状况和精神状态，“干干净净”语带双关，凸显了勤劳致富这一主题。 3．分析文中画波浪线句子的表达效果。（4分） 4．冯骥才的《俗世奇人》不讴歌上层精英，而为百姓中的非凡人物立传。请结合文本简要分析其意义何在。（6分） 【答案】 1．D 2．D 3．①多用短句，节奏感强，突出动作的紧凑、一气呵成，且整散结合，灵活多变。 ②采用一系列动词，如“切”“剔”“熬”“抽”等，表现大关丁手艺的娴熟。 ③用词精准，“攥”照应“只有”，精准传神，表现人在家境败落后对钱的珍视。 ④语言风格简练朴实，如“截断削尖”简练精致，“来来去去”朴实流畅，有表现力。 4．①有利于展示平民的魅力，挖掘平民身上的美好品质。大关丁虽非社会精英，但他经得起挫折，做事讲规矩，虚心好学等美好品质值得赞美、学习。 ②有利于绘出俗世生活画卷，展现风土人情、众生百态。大关丁是天津的本土人物，透过他的故事可以写出天津的风物、人情、文化，展现出浓郁的地域色彩。 ③使作品更接地气，更贴近生活，更容易引起普通人的共鸣。大关丁非上层社会的精英人物，但与老百姓更接近，他的人生浮沉更易引发大众共情，更适合大众阅读。 【解析】1．本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“体现他受辱后的不甘心”错，于文无据，根据原文“可是等京城阔少一走，丁大少马上派两个能人，带许多银子，跑到京城……”可知，丁大少请王老五主要是因为他本身就极其爱吃糖堆，听闻京城有更高级的做法，出于对糖堆极致美味的追求才请王老五，并非单纯受辱后的不甘心。“觉得自己已经是老佛爷了”，这里更多体现的是他品尝到新奇美味糖堆时的满足和陶醉，而非单纯财大气粗胜过京城阔少后的洋洋自得。 B.“大关丁在生活上过于讲究，奢靡名声在外，导致……”错，由原文“大关丁家富得惹眼，便被联军抄得精光，此后他家的摇钱树——钞关也不叫干了”可知，大关丁家被抄的原因是他家富得惹眼。 C.“是因为手艺在异地再次得到高度认可而感到得意和满足”错，根据原文“他那时候并无心偷艺，王老五对这好吃的阔少爷也全无戒心……到了天津卫大少爷这儿，百无禁忌，愈说愈得意”可知，把诀窍说给丁大少听，主要是因为丁家富有，大少爷阔气，所以没有戒备之心。 2．本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“凸显了勤劳致富这一主题”错，小说介绍平民中的奇人奇事，展现平民的精神风貌，主题不是勤劳致富。 3．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①文中画波浪线句子多为短句，例如“回家后切果、剔核、熬糖稀”“剥去干皮，露出白秆，截断削尖，穿果蘸糖，拿到街上一卖，都说好吃，顷刻卖光”等，这种短句的运用使句子节奏明快，让大关丁制作糖堆前期准备及制作过程中的一系列动作显得紧凑连贯，给人一种一气呵成之感。同时，句子长短搭配，整散结合，如“切果、剔核、熬糖稀”是较为整齐的短句组合，而“他口袋只有几个铜子儿”等则相对松散，使语言表达灵活多变，不显得呆板。 ②从“切果、剔核、熬糖稀”到“抽”“剥”“露”“截”“削”“穿”“蘸”等一系列动词，生动形象地呈现出大关丁制作糖堆的全过程。比如“切果、剔核”，干净利落地表现出他处理山里红的动作，“熬糖稀”也体现出他对熬糖这一环节的熟练操作，诸多动词的运用充分表明大关丁虽然此时家境落魄，但制作糖堆的手艺却十分娴熟，并非生手。 ③“他攥着钱又去买山里红、买糖、做糖堆”，一个“攥”字用得极为精妙，前文提到“他口袋只有几个铜子儿”，“攥”字与“只有”相呼应，形象地刻画出大关丁在历经家境败落之后，手中钱少却又要靠这点钱来重新开始制作糖堆生意时，对钱的那种珍视态度，仿佛紧紧握住这些钱，就是握住了生活的希望。 ④像“截断削尖”，简单四个字就将处理苇秆的动作精准概括，语言简练精致，没有多余的修饰，却能让人清晰地知晓操作过程。“来来去去，跑来跑去”，用词朴实无华，口语化十足，流畅自然地表现出大关丁为了维持生计，不断往返购买材料、制作糖堆并售卖的忙碌状态，具有很强的表现力，让读者能真切感受到他努力求生的情景。 4．本题考查学生探讨作者的创作意图的能力。 ①大关丁并非传统意义上的上层精英，而是一个命运跌宕起伏的普通人，在丁家被联军抄家后，他“从天上掉在了地上”，但并未一蹶不振。当他看到卖山里红的老乡，“脑筋一动”，便开始“切果、剔核、熬糖稀……穿果蘸糖”，凭借顽强的毅力和行动力，从头开始制作糖堆谋生，展现出经得起挫折的坚韧品质。后来他富裕起来，“懂得做事要讲规矩。他每天必走一条路线，天天下午，按时准到，只是刮风、下雨、三伏天不出来”，即使北门里富人多，想请他去卖糖堆，他也婉拒，坚持“每天做的东西有限，只够估衣街那边的老主顾”，体现出做事讲规矩的原则性。早年御厨王老五做糖堆时，他“在一边拿眼看到”，“好奇便问”，将选果、熬糖等诀窍牢记于心，展现出虚心好学的态度。这些美好品质都值得赞美与学习，凸显出平民人物身上的魅力 。 ②大关丁是天津本土人物，其故事深深扎根于天津的地域文化中，文中开篇点明“天津是北方头号的水陆码头”，独特的地理位置使其成为美食汇聚之地，丁大少爷爱吃糖堆，“糖堆”这一极具天津特色的小吃贯穿全文，成为展现天津风土人情的重要载体。从“估衣街”“北门里”等地名，到“二大棉袄”“无檐毡帽”“兔皮里子的一双毡靴”等具有地方特色的服饰描写，再到丁大少雇人担糖堆挑子，自己走在前头吆喝“堆儿——”，这些细节生动地描绘出天津的风物人情与生活场景，通过大关丁的经历，全方位展现出天津卫浓郁的地域色彩和众生百态，构成了一幅鲜活的俗世生活画卷。 ③大关丁的身份、经历与普通大众更为贴近，他没有上层精英的光环，而是经历了从富家少爷到家道中落，再到凭借自身努力重新立足的过程。他“口袋只有几个铜子儿”却努力谋生，“来来去去，跑来跑去”制作并售卖糖堆的情景，与普通人在生活中为生计奔波的状态相似；他面对挫折积极改变的态度，如从落魄中重新振作，开始卖糖堆，这种人生浮沉极易引发大众的情感共鸣。读者能在大关丁的故事中看到自己或身边人的影子，感受到生活的真实与奋斗的力量，使得作品更具亲和力和感染力，更符合大众的阅读心理。 二、阅读下面的文字，完成下面小题。 红旗谱（节选） 梁斌 门吱地一声开了，江涛走了进去。这是一座小巧的院落，三合子青砖小房。当院摆着两盆夹竹桃，正开着花。①红的，粉红。白的，雪白。一畦十样锦，畦畔围着芦苇插的小篱笆。茑萝爬到篱笆上，开着杂色的小花。葫芦蔓爬到花架上，爬上墙头。严萍登着门板爬到墙上，把麻绳钉在屋檐上。江涛说：“留心掉下来！你想干什么？” 严萍说：“我吗？请你看看我的小花园吧。你没看见这房顶上，每年有一蓬蓬的瓜秧，结着红红的香炉瓜吗？我要叫香炉瓜爬着绳儿登上屋檐。” 江涛说：“我看出你在园艺上的天才，你为什么要学师范呢？”严萍说：“我学师范，不像你学师范一样？”她正是女子第二师范的一年级学生。 北房三间小屋，挺干净。里屋是严知孝的卧室，外屋是他的书房。有几架书，几件木器家具。桌上有一小碟黄瓜菜，严知孝手里端着碗芝麻酱拌面，在吃着。见江涛走进来，他问：“才说叫萍儿去叫你和登龙来吃螃蟹，你来了正好。” 严萍在屋顶上说了话：“白洋淀的朋友送了螃蟹来，在水瓮根底下蒲包里养着。单等他这好学生们来了才吃哪！”说着，哧哧地笑起来。 他们说的登龙，是锁井镇上大槐树冯老锡的第二个儿子。现在育德中学读书，是严知孝他母亲的侄子。自从来到保定，常和江涛、严萍在一块儿玩。日子长了，就成了青年朋友。 江涛走出来，对着严萍说：“可惜，吃不上了，我要回家。”严知孝打窗户里探出身子来，把漱口水吐在花畦上，说：“怎么，要回家？” 江涛说：“我父亲求人送了信来，运涛在济南，被押进监狱里。”严知孝吃了一惊，呆了半晌，才问：“为什么事？” 江涛说：“他说，早去几天，可以见到面。晚去，就见不到面了！” 严知孝沉思了一会儿，说：“这样厉害的事情？”说着，两手扣在胸前，鼓起嘴唇，掀起黑黑的短胡髭。②脚尖磕着地，发出有节奏的声响，老长时间不说什么。看样子，他有四十五六岁年纪，高身材，长四方脸，挺恬静。 严萍从墙头上跳下来，说：“什么塌天大事？”说着走进来。 江涛并没注意到她，只是对严知孝说：“我父亲还说，无论如何，请你给济南的朋友写个信。知道你朋友多，请你想方设法求点……” “求点情吗？”严知孝吧咂着嘴唇，像在深远地回忆，“济南嘛，倒是有个人。”他沉默了许久，摊开纸，拿笔蘸墨。但不就写，眼睛看着窗外，像有很多考虑，嘴里缓缓地说着：“动乱的时代呀！运涛是个有革命思想的人嘛，怀有伟大理想的人，才会为革命牺牲哪！我年幼的时候，也是这样。一说到为了民众，为了国家，心里的血就会涨起潮，身上热烘起来。五四运动，我也参加过，亲眼看见过打章宗祥，烧赵家楼。读过李大钊在《新青年》上发表的介绍马克思列宁主义的文章。可是潮流一过去，人们就都做了官了，就像我那位老朋友。我呢，找不到别的职业，才当起国文教员，③讲啊……讲啊……成天价讲！”铺好了纸，他写起信来。 严知孝是北京大学的学生。在北大国文系毕了业，一直在保定教书。除了在第二师范教国文，还在育德中学讲“国故”，他对墨子哲学挺有研究。他从家里拿些钱来，买下这座小房，打算在这里守着他的独生女儿养老。他好清静，不喜欢像父亲一样，忙于应酬，奔波乡里之间的俗事。当然这些事情也短不了找到他头上。能推出去的，尽量推出去。他经过中国近百年史上战乱最多的年代，亲眼看到战争给与民众的疾苦。他对军阀、政客，疾恶如仇。每当给一个新的班次讲课，总是先讲《兵车行》，讲《吊古战场文》。每当一班学生毕业，都要讲墨子“兼爱”“非攻”的哲学思想。 他写好信，仔细粘好信口，用大拇指甲把浆糊光一光。用两个指头捏起信角，扔在桌面上，说：“去吧！到了济南，你就去拜见他。这人是我的换帖，能维持的，维持，不能维持的，也可以求他给个方便之处。”说完这句话，他又沉思，用手掌摁在信上。 江涛立在严知孝面前，眨巴着长眼睫毛，听着。 严知孝又说：“自从国民党北伐成功，安起国民党部来，门上画了青天白日的党徽，墙上写了蓝色的标语，还是一本正经地喊着打倒帝国主义，铲除贪官污吏。可是不久，反倒连点消息也听不到了。‘耕者有其田’的口号，连提也不敢提。人们都说，这是换汤不换药，也不过如此！” 江涛拿了信走出来。出门不远，背后一个清脆的声音在叫他：“江涛，你早点回来！给我打济南带点儿什么希罕东西来，嗯！” 江涛回头一看，④两只俏丽的眼睛，从墙角上露出来。江涛又立住，愣了一刻，说：“嗯……好！”他点着头说：“我给你的书，你可要看完，啊！” “唔！你就去吧！”那两颗黑亮的眼睛，从墙角上缩回去。 于是，严萍，一个穿着瘦瘦的黑绸旗袍的细高身影，又映在他的眼前。她直爽、活泼、热情，爱把头发剪得短短，蓬松着，穿一双黑色方口的平底皮鞋。细看起来，好像眼瞳有点斜，爱把两颗黑溜溜的眼珠儿，偷偷地靠在鼻梁上看人，靠得越紧，越显得妩媚。不注意的人，看不出来。注意的人，并不认为是什么缺陷，反觉得是种美丽的特点。 江涛经常把自己喜欢的书给她读，她也偷偷地对江涛说过：“我向你学习！” （有删改） 5．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（  ）（3分） A．江涛看见严萍在院中侍弄花草，开玩笑地说她不应当学师范，严萍的回答说明两人有着相近的志趣和理想。 B．严知孝知晓运涛入狱的事情后，让江涛找他的老朋友帮忙解决，表明严知孝是个热衷并熟稔官场之道的人。 C．本文通过严知孝对往事的回忆，简洁勾勒出一幅幅从五四到北伐的历史画卷，使小说更增一抹时代的亮色。 D．严萍借“我向你学习”这句话直白地表达了自己好学上进的态度，“偷偷地”却含蓄暗示了她内心的忧虑。 6．对画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（  ）（3分） A．句①语言简洁而有节奏感，通过先概括后具体的层次递进，使描述更富有内涵。 B．句②主要运用动作细节的描写，表现严知孝内心的波澜和陷入长久思考的状态。 C．句③省略号主要传达严知孝对动乱时代激愤难抑的控诉，增强人物语言表达力。 D．句④中的“露”与下文的“缩”形成呼应，传神地刻画出了少女的顽皮和羞涩。 7．文中说严知孝“对墨子哲学挺有研究”，又说“都要讲墨子‘兼爱’‘非攻’的哲学思想”。请简要分析这样写在人物形象塑造方面的作用。（4分） 8．《红旗谱》是一部具有民族风格与民族特征的长篇小说，请结合本文节选部分内容说说哪些方面体现了民族风格与民族特征。（6分） 【答案】 5．A 6．C 7．①表明严知孝对“兼爱”“非攻”等墨子思想的尊崇，希望墨子的主张能够得以继承和发扬； ②凸显严知孝性格的复杂性和矛盾性，与他在现实中的清静无为、独善其身形成鲜明对比。 8．①主题内容展现民族精神。本文以江涛与严知孝的对话展现了中国革命的曲折历程，彰显了中华民族自强不息、英勇无畏的精神。 ②人物塑造体现民族性格。本文叙述严知孝坚守民族文化传统，运涛、江涛等新一代青年前赴后继，体现了顽强不屈的民族性格。 ③创作手法传承民族传统。本文借鉴古典小说的技巧，以运涛被捕的激烈冲突为背景，侧重以人物的行动和对话来刻画人物性格。 ④环境描写渲染民族氛围。本文对院落的环境描写、对送蟹以及吃蟹的叙述，描绘了一幅幅具有鲜明地方色彩的风景画和风俗画。 ⑤语言运用富有民族特色。本文人物语言和叙事语言质朴浑厚、简洁明快，以短句和口语为主，富有生活气息，体现了民族风格。 【解析】5．本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“表明严知孝是个热衷并熟稔官场之道的人”错误，他只是想尽力帮助运涛。 C.“使小说更增一抹时代的亮色”错误，严知孝的回忆仅简要提及五四运动和北伐，未展开历史画卷的“亮色”描写。 D.“暗示了她内心的忧虑”错误，“偷偷地”主要体现严萍的羞涩，而非内心忧虑。 6．本题考查学生对重要语句的分析鉴赏能力。 C.“句③省略号主要传达严知孝对动乱时代激愤难抑的控诉”错误，③省略号主要体现严知孝作为国文教员的职业特点，是一种无奈的重复，而非对动乱时代激愤难抑的控诉。 7．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 ①文中严知孝提到“都要讲墨子‘兼爱’‘非攻’的哲学思想”，直接表明他对墨子思想的重视与尊崇，希望通过讲学让这些主张得以传承发扬，如他在与江涛的对话中，流露出对墨子思想的深刻理解和认同，体现出他对这一哲学思想的推崇态度。 ②严知孝尊崇墨子“兼爱”“非攻”思想，倡导以积极态度济世救人、反对压迫 。但在实际行动上，他虽为营救运涛写了信，却表现出迟疑与被动的一面。比如在写信前，他“沉默了许久，摊开纸，拿笔蘸墨。但不就写，眼睛看着窗外，像有很多考虑”，这种犹豫的神态与动作，体现出他在介入革命事务时的顾虑重重；写信后也只是平淡地说“能维持的，维持，不能维持的，也可以求他给个方便之处”，没有展现出为朋友赴汤蹈火的坚决态度。这种行为与他推崇的“兼爱”所倡导的积极救助他人形成反差，同时，他平日里选择“好清静，不喜欢像父亲一样，忙于应酬，奔波乡里之间的俗事”，选择教书避世，而不是主动投身于革命斗争，凸显出他性格中既向往理想、心怀正义，又在现实中趋于保守、明哲保身的复杂与矛盾。 8．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ①文本中江涛与严知孝的对话涉及到运涛被捕等情节，反映了中国革命过程中的种种困难和曲折。江涛等青年积极投身革命，面对困境不屈不挠，彰显了中华民族在面对压迫和苦难时自强不息、英勇无畏的精神，如江涛坚定地为革命事业奔走，不畏惧反动势力，体现了这种民族精神。 ②严知孝坚守对民族文化传统的研究，如他对墨子哲学的研究，体现了他对民族文化的传承与坚守。而运涛、江涛等新一代青年在革命道路上前赴后继，面对困难毫不退缩，像运涛即使被捕也没有放弃对革命的信念，江涛继续为革命努力，他们的行为体现了中华民族顽强不屈的民族性格。 ③文本以运涛被捕这一激烈冲突为背景展开故事，这借鉴了古典小说善于设置矛盾冲突的技巧。同时，侧重通过人物的行动和对话来刻画人物性格，如严知孝与江涛的对话，展现出严知孝的性格特点；江涛的行动和言语，也体现出他的革命热情和坚定信念，这是对中国古典小说创作手法的传承。 ④文中对院落的环境描写，如“严家的四合院，坐北朝南，门口有棵大槐树”等，描绘出具有中国传统特色的居住环境。对送蟹以及吃蟹的叙述，展现了当地的风俗人情，这些描写构成了一幅幅具有鲜明地方色彩的风景画和风俗画，渲染出浓厚的民族氛围。 ⑤文本中人物语言和叙事语言质朴浑厚、简洁明快，以短句和口语为主。例如“江涛说：‘爹，运涛哥出了事，您知道不？’严知孝说：‘知道了，唉！’”这样的对话简洁明了，富有生活气息，体现了中国民间语言的特点，具有鲜明的民族风格。 三、阅读下面的文字，完成下面小题。 竹  园 范小青 在城市里有这样一小片竹园是不多见的。 小桥流水人家。 青砖黛瓦粉墙。 飞檐翘角龙脊。 竹林…… 孙良从小在竹园边长大，那一年他写了篇关于竹园的文章后就去当兵了。后来孙良回来了，竹园依旧，孙良却站不起来了。孙良是工伤，有一个三等功。开始常常有人来看他，后来时间长了，大家都忙，也不再有什么人来了。孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边。 孙良家只有母子两人，母亲已经老了，但她还能背儿子，还能工作。她每天上班，回来做家务，给儿子擦洗，第二天再上班。日子过得平静。 母亲知道儿子很寂寞，她说：“你下下棋吧，我看那些下棋的人，很有兴致的。”孙良说：“好的。”母亲就去弄了一副棋来，让儿子跟别人下棋。 慢慢地，孙良的棋越下越好，周围的人都被他一一杀败。住在孙良家附近的人都甘拜下风，孙良没有了对手，母亲就到她的单位去找一些人来和孙良下棋，又通过这些人去约更多的人来。这里面当然不乏高手，头几回孙良也许会输，但是再下下去，孙良又会赢。凡是远道而来的人，母亲定要留下他们吃过饭再走。他们在竹园下棋，母亲就在家弄饭弄菜。 别人背后都说老太太很可怜，真是前世欠了儿子的债，他们不知道以后她做不动了怎么办。 孙良就好像在竹园边摆了一个擂台，喜欢棋的人，不论远近，提起竹园的擂台都知道。许多时候都没有人能攻下竹园的擂台。 孙良对母亲说：“他们是不是手下留情？”母亲说：“我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀。”孙良说：“我没有数。”母亲说：“你不要急，慢慢地你就会懂的。”孙良说：“虽然我是个瘫子，我也未必想要他们让我。”母亲说：“是的。”母亲和孙良说话的时候并没有停下她的工作，她跪在地上用抹布抹地。他们家的地并不是什么红漆地板，只是一般的水泥地，但是孙良的母亲每天都要把地板抹得干干净净。孙良说：“妈，这地，随便擦擦就行了。”母亲说：“我不累。”孙良说：“累不累是另一回事，你这样做实在是犯不着的。”母亲笑笑，没有再和儿子说什么，她只是照做她要做的事情。 孙良到底还是败了，败在一个十岁的孩子手下，这孩子是孙良的邻居。 第一局棋完全是在无意中开始的。那孩子刚刚在学校的棋类组报了名，才跟老师学了两三回棋。他放学回来看孙良和别人下棋，看孙良又杀败了人家。这时候有人说：“这个小孩会下棋，叫他跟孙良下一下。”孩子不肯。孙良鼓励他说：“来吧，我可以让你一些。”孩子想了想，说：“要来就不要让！”旁人都高兴起来，他们知道孩子没有一定的把握是不会说这话的。果然这一盘棋孙良输了，接着又下了好几盘，孙良都输了。 吃晚饭时，孙良说：“今天我输给了一个小孩子，没有招架之势。”母亲说：“昨天夜里我做了一个梦，梦见竹林变成一块棋盘，真是奇怪。” 十年后，孩子成了大学生。放暑假归来，他看见竹园依然，孙良也依然。 大学生说：“来一盘棋。”孙良说：“好的。”他们摆开了棋盘，孙良的母亲端了茶来，大学生看她很老了。大学生输了，他输得很服帖。大学生和孙良聊了许多事情，天南海北，什么都谈。大学生真是见多识广。 大学生又说：“再下一盘棋。”孙良就和他再下，大学生还是输。大学生输得很灰心，他抬起头来，看到夕阳的余晖正洒在竹园，看到孙良正默默地注视着竹园。大学生突然说：“你当然会赢。”孙良问：“为什么？”大学生手指着竹园说：“你每天看这片竹园。”孙良点点头。大学生说：“你占尽了竹园的地气。”孙良笑起来，说：“也许是的。”大学生看着他。孙良接着说：“我一直在看竹园，看每一根竹子。竹园就是一块棋盘，每一根竹子就是一个棋子，既然每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置，你说是不是。” 大学生看着孙良，希望他再往下说。孙良问他：“你懂不懂？”大学生说：“我不懂。”孙良叹了一口气，说：“我也不懂。”大学生疑惑地看着他，不相信孙良的话，他说：“你也不懂，你为什么能赢我？”孙良没有直接回答他，朝自己家里看看，他看到母亲正在忙碌。母亲背已经驼了，头发也白了。孙良指指母亲，对大学生说：“她也许知道。” 这时候孙良的母亲出来，对他们说：“饭弄好了，进去吃饭吧。”孙良的母亲说着就背起孙良进屋去。大学生惊讶地看着，他不敢相信孙良的母亲现在还能背孙良。大学生跟进屋去，说：“老太太，你叫别人帮帮呀。”孙良的母亲笑笑说：“我能背。”大学生说：“但是你总要……”他没有说下去。孙良的母亲点头，说：“是的，我总有一天背不动的，我正在攒钱，准备买一辆轮椅。” 大学生很感动，在孙良家吃了饭，他感觉不错，想再跟孙良下一盘棋。孙良说：“你过五年再来跟我下棋吧。” 过了五年，已是工程师的大学生敲响了孙良家的门。孙良摇着轮椅来开门。 还是在原来的地方，也还是原来的人，可是他们没有再在竹园下棋。这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。在原址上盖了新房子，因为孙良不能走，分的是一楼的房间。 孙良的母亲已经去世。工程师沉默了一会儿，说：“下棋吧。”孙良说：“好的。” 他们摆开了棋盘。工程师在落子前说：“你还有把握吗？”孙良说：“有。”工程师说：“竹园已经没有了。”孙良笑笑，他的手指指地下。工程师朝地下看看，他没有发现什么异常。孙良说：“你看这水泥地不平是不是。”现在工程师看出来了。孙良说：“竹园就在这底下。” （有删改） 9．下列对小说相关内容的理解。正确的一项是（    ）（3分） A．母亲每天把孙良背出家门，让他坐在竹园旁边，是因为她知道这片竹园会给孙良带来启发。 B．“她只是照做她要做的事情”，这既诠释了孙良的母亲对儿子的良苦用心又契合小说主题。 C．把周围的人都一一杀败的孙良却败给刚学下棋的十岁孩子，可见周围的人对他手下留情。 D．孙良的见识不如见多识广的大学生，但每天看竹园亦使他获得大学生才能懂的人生体会。 10．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（    ）（3分） A．开篇描写竹园周边环境的幽美和谐，“竹林”二字后面的省略号给读者带来了更多的想象空间。 B．小说中母亲梦见竹林变成棋盘为后文孙良从竹园获得人生感悟埋下伏笔，构思巧妙，浑然一体。 C．小说中儿子与母亲的对话大多简洁质朴，在淡而有味的语言中呈现了平凡而令人感动的人生。 D．母亲多次鼓励孙良战胜自卑，这一形象与史铁生的《我与地坛》中的母亲形象有异曲同工之妙。 11．小说中多次出现关于竹园环境的描写，这些描写对人物形象塑造起到了怎样的作用？（4分） 12．有人说，小说结尾竹园的消失寓意深刻。请结合文本，探究竹园消失的深层意蕴。（6分） 【答案】 9． B 10．D 11.竹园宁静、古朴的环境，衬托出孙良内心的平和与坚韧。他在竹园边长大，受伤后又常坐于竹园旁，竹园的氛围滋养着他，使他能在困境中保持对生活的热爱，如他从竹园竹子位置感悟下棋之道，体现出他善于从自然中汲取力量、思考生活的特质，强化了其坚韧且善于思考的人物形象 12.（1）时代变迁冲击：象征城市发展下传统生活环境与文化氛围的消逝，宁静古朴的竹园被现代楼房取代，凸显城市化对传统生活及精神家园的冲击，体现时代发展不可逆。 （2）精神坚守考验：孙良坚信 “竹园就在这底下”，表明外在环境改变无法动摇其对竹园所代表精神世界的坚守，凸显他困境中坚守精神家园的顽强意志，深化精神力量主题。 （3）成长转变隐喻：对大学生而言，竹园消失意味着童年与青春记忆消逝，象征其告别过去走向成熟。从童年赢孙良到竹园消失后再对弈，见证其成长，是成长历程重要节点。 【解析】9．本题考查学生对小说相关内容的理解的能力。 A.“是因为她知道这片竹园会给孙良带来启发”错，原文有“孙良从小在竹园边长大……孙良很寂寞，他每天由母亲背出来，坐在竹园旁边”，竹园离家近，没涉及“竹园会给孙良带来启发”之类的内容，选项于原文无据。 C.“可见周围的人对他手下留情”错，根据原文“许多时候都没有人能攻下竹园的擂台……孙良对母亲说：‘他们是不是手下留情？’母亲说：‘我不懂的，你自己下棋，你自己有数呀’”“孙良到底还是败了，败在一个十岁的孩子手下，这孩子是孙良的邻居”，据此不能确定所有人都手下留情，判断过于绝对。 D.“每天看竹园亦使他获得大学生才能懂的人生体会”错，根据原文“大学生说：‘我不懂’”可知，大学生也不懂。 10．本题考查学生对小说艺术特色的分析鉴赏的能力。 D.“母亲多次鼓励孙良战胜自卑”错误，小说只写到“孙良说：‘今天我输给了一个小孩子，没有招架之势’”，孙良与小孩下棋失败后有不自信的心理，“自卑”一词程度过重。 11．本题考查学生鉴赏环境描写作用的能力。 环境与人物内心的衬托关系：小说中“小桥流水人家。青砖黛瓦粉墙。飞檐翘角龙脊。竹林……”描绘出竹园宁静、古朴的环境氛围。孙良从小在竹园边长大，受伤后又常常坐在竹园旁边，这样的环境潜移默化地影响着他的心境。在这样宁静的氛围中，他能够静下心来，即使遭遇工伤导致残疾，内心依然能保持平和。例如他在竹园边下棋，逐渐提升棋艺，这体现出他没有因身体的残疾而陷入消极绝望，而是能在困境中保持对生活的热爱，竹园的环境对他这种内心的平和起到了很好的衬托作用。 环境对人物特质的强化作用：孙良从竹园竹子的位置感悟到“每一根竹子都有它自己的位置，那么每一个棋子也有它自己的位置”，这表明他善于从竹园的自然景象中汲取力量、思考生活。竹园宁静的氛围让他有更多的时间和空间去观察、思考，强化了他坚韧且善于思考的人物形象。如果没有这样的竹园环境，他可能很难产生这样深刻的感悟，所以竹园环境的描写对于突出他的这一特质起到了关键作用。 12．本题考查学生分析探究文本多重意蕴的能力。 （1）时代变迁的象征意义：结尾处“这一带拆迁，旧房子没有了，竹园也没有了。在原址上盖了新房子”，竹园的消失象征着城市发展过程中传统生活环境与文化氛围的消逝。原本宁静古朴的竹园被现代的楼房所取代，这一变化反映了城市化进程对传统生活方式和精神家园的冲击。它暗示着随着时代的发展，一些传统的、美好的事物可能会逐渐消失，体现了时代发展的不可逆性。 （2）精神坚守的体现：孙良坚信“竹园就在这底下”，即使竹园的外在形式已经消失，但在他心中，竹园所代表的精神世界依然存在。这表明他不会因为外在环境的改变而动摇自己内心的坚守，凸显了他在困境中坚守精神家园的顽强意志。这种精神坚守的主题在竹园消失的背景下得到了深化，让读者看到了孙良内心强大的力量，也引发了对在时代变迁中如何坚守精神世界的思考。 （3）成长转变的隐喻：对于大学生来说，竹园的消失有着特殊的意义。竹园见证了他的童年和青春，他在这里与孙良下棋，从童年时赢了孙良到后来竹园消失后再与孙良对弈，竹园的存在和消失成为了他成长历程中的重要节点。竹园的消失象征着他告别了过去的时光，走向了成熟。例如，他从一个初出茅庐的孩子成长为工程师，经历了人生的变化，而竹园的消失正是这种成长转变的隐喻，让读者感受到了时间的流逝和人生的变化。 四、阅读下面的文字，完成下面小题。 英雄老去 张翎 王钰约了阿陶元旦过后去看程爷。①动身的时候，下了几天的雨突然停了，“轰”地炸出一个大太阳，晒在身上酥酥痒痒的，像爬了层蚂蚁。 路是土路，雨压过，倒也没什么大灰尘。路边都是两层的矮楼，有石灰墙的，也有马赛克铺面的，不同时期里盖的，各有各的路子，横不成行，竖不成列。程爷住的是老平房，陷落在一群矮楼之中，好认，却是难找。阿陶来过多回，回回都走过了。兜兜转转的，才在两座小楼的夹缝里，找见了程爷的乌龟壳。 房子是程爷死去的老伴的。准确地说，是他死去的老伴的头一个丈夫的。那年程爷从牢里放出来，已经四十六岁。回到村里，发现爹娘留下的那间老屋早塌了。砌墙的石头，已被邻人挖去盖了猪圈，连窗框都被人拆走做了柴火。爹娘和哥哥都死了，嫂子带着孩子改了嫁，他就在队里的农具仓库睡觉，地上铺块塑料布，夜里脸上爬着老鼠。村里有个姓萧的寡妇见了不忍，就把他给收了，好歹算个劳力。 乡下人日子过得潦草，不如城里人长寿。渐渐的，程爷就把那些知道他陈年旧事的人都熬死了，只剩了个他自己，还没完没了地活着。村里一茬又一茬的新人出生长大，看见程爷在村后的果园里摘瓯柑，在门前的自留地里拔萝卜搭黄瓜架子，一脸泥塑木雕从不开口说话。众人只晓得是个姓程的老绝户，再不知其余。再后来，青壮劳力都到城里打工去了，村里住进来一些租地做营生的外地人，程爷就成了弃地里的草，自生自灭，被人忘了。 直到有一天，村里突然开进来两辆汽车，一队人马捧着鲜花和一条红绶带，走进程爷的家，送来一个装着一枚黄灿灿的纪念章的匣子。众人围过来看热闹，看清了纪念章上的字：中国人民抗日战争胜利70周年纪念章。这才知道程爷年轻时当过兵打过仗。那时程爷的脑子还够用，进里屋换了身平整衣服出来，被接到城里，开了一个会，吃了一顿请。饭后，程爷站起来，脚跟“啪”地并拢，直直地敬了个礼，从兜里掏出一张捏出了水的百元纸票，递给领导：“长官说过，不能吃白食。”席间有个记者听了感动，就把程爷的事写成一篇洋洋洒洒的报道，发表出来，四处有人转载。打那以后，程爷的家里进进出出的就有了人声。 程爷的故事开始出现在各式媒体和网络平台上，被编进各种版本的口述历史书里。村人没想到这个抽巴老头竟有过一段这样猛爆的人生经历，方懂得人不可貌相海水不可斗量。从此见到他，远远的就喊一声“程爷”。他哼哈地应答着，脸上隐隐裂开了缝。王钰偶然看到程爷的故事，便辗转找到志愿队帮忙搭桥，联系到程爷做了一个专访。 转眼这就是七八年前的事了。这七八年里，世界发生了许多变故。程爷的老伴没了，自己也走不太动路了，脑子从一条偶尔泛浑的小河，变成了一锅糨糊。②程爷的屋子从外表看跟前次没多大变动，依旧低矮，依旧破旧。但凡一样东西烂到了骨头，也就再无可烂之处了。门楣上贴着一张“民族脊梁”的红纸，色泽新鲜，显然不是王钰从前见过的那一张了。只是不知从那一张到这一张，中间还换过多少张。 程爷门前也摆着一个晾衣服的竹架子，却是光秃秃的，风吹日晒雨淋，白森森的露出竹筋，看着恍如一副人骨。屋旁的自留地里种着菜，喂饱了雨水，叶子精瘦精瘦的，倒不见有杂草。 王钰已经走到门口，又被阿陶喊了回去：“再走一遍，刚才忘了拍视频。国际媒体探访民族英雄，有噱头。我也可以发个抖音。” “拍后背，不秀脸。”王钰折回去又重走了一遍，突然感觉长出了两只左腿。 “微笑，背影也要有表情。”阿陶喊道。 程爷的屋子坐北朝南，可惜窗子小，又被两边的楼挡了光，就有些昏暗。两人从大太阳底下乍一进门，只觉得眼睛掉在了屋外。 “咣当”一声，王钰撞倒了一张条凳，身子一矮，搂着膝盖嘶嘶喊疼。阿陶熟门熟路地摸着了一根灯绳，轻轻一扯，黑暗就破开了一个窟窿。王钰一眼瞧见半面墙的报纸，从门口一路糊到将近厨房的位置，都是关于程爷的报道，大多是地方媒体。再看了一眼，她就发现最显眼的位置上，贴的是她写的专访——还是她当年从多伦多寄过来的，整整四版。全球华文文化周刊。报名本来就是粗体，又被重重地勾出了一个圈，旁边有一行颤颤巍巍的钢笔字：著名国际媒体。纸比人还不经老，才几年的工夫，已经皱起一身黄皮。王钰拿指头轻轻一蹭，听见了的脆裂声。 著名国际媒体。王钰的脸一热。 ③那回见程爷，是一次精心的预谋。老板从一个位于纽约的亚裔文化基金会申请到一笔专门支持北美华文媒体的经费，需要完成一个关于二战东方战场的调研写作计划。老板收了钱，把活派给了王钰。正值焦头烂额找头绪的时候，王钰突然在一篇公众号文章里，看到了程爷的故事。程爷参过军，打过日本人。程爷的经历严丝合缝地对上了基金会的每一项要求。于是她一趟飞机飞到中国，兜兜转转找到了程爷。程爷是她的一篇命题作文，一份课堂作业。 可是，她亏负程爷了吗？程爷在脑子还没烂透的时候，经历了一个高光时刻，出演了一场真刀真枪的好戏。程爷不是龙套，程爷是正儿八经的主角。程爷的记忆筒仓如今已经满了，盖了盖，上了锁，不会再打开，不会再添新的内容。她在盖子合上的前一刻，往筒里放进了最后一样物品。那是一支火把，叫程爷走进永夜时带着一片光亮。 ④更何况，那四个版面，每一个字都经过了水和火的锻造。那是她一生里写得最好的文章。 （选自《收获》2024年第五期，有删改） 13．下列对小说内容和艺术特色的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．开篇写程爷的房子“陷落”在一群矮楼之中，运用对比手法突出了程爷生活环境的窘迫。 B．文章第三段运用插叙，交代了房子的来历和程爷的经历，给文章增添了一抹悲伤的色彩。 C．全文通过王钰视角刻画程爷，没有轰轰烈烈的事迹，平淡的叙述中却有震撼人心的力量。 D．文章的语言极富表现力，诸如“乌龟壳”“脸上裂开了缝”等，既浅显易懂又内蕴丰富。 14．下列对画线句分析鉴赏，正确的一项是（ ）（3分） A．①句运用比喻的手法，生动形象地写出了连绵阴雨天后太阳照在身上的真实感觉。 B．②句连用两个“依旧”，突出了在时代洪流面前房子的没落，也暗示了程爷被遗忘。 C．③句说明王钰最初采访程爷并非出自真心，而是为了完成一次任务而做的精心安排。 D．④句中的“锻造”说明王钰只是为了完成任务而用心写作，没有真正被程爷的事迹感动。 15．作者是如何塑造程爷这一人物形象特征的？请结合文本简要分析。（4分） 16．作者在写作自述里说，英雄蕴含着某种激越和壮烈，但它们都熬不过生活的长久磨损。结合文本，谈一谈你对这句话的理解。（6分） 【答案】 13． C 14．B 15．①动作（细节）描写：文中通过程爷饭后站起来、敬礼、掏钱等一系列的动作（细节）描写，突出了程爷作为老英雄骨子里的军人情怀。 ②环境烘托：文章第八段关于程爷门前荒凉落寞的环境描写，烘托了英雄老去的凄凉。（自留地里的菜焕发的生机则烘托了英雄精神虽弱犹存。） 16．①程爷参加过抗日战争，无疑是一个英雄。 ②随着时间的流逝，程爷慢慢的老去，他的事迹也已经被人们淡忘。 ③时间易逝，英雄不老，表达对程爷的敬佩，对读者的告诫。 【解析】13．本题考查学生理解文章内容、鉴赏艺术特色的能力。 C.“通过王钰视角”错误。小说采取的是第三人称全知视角，王钰是事件的主要参与者。 14．本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 A.“比喻的手法”错误。①句用真实的略带刺痒的身体反应，来突出从阴冷潮湿的环境到突然受到阳光照射带来炙热感，不是比喻。 C.“并非出自真心”错误。“精心的预谋”是强调王钰采访程爷是为了完成任务，而不能说其不是出自真心。 D.“王钰只是为了完成任务而用心写作，没有真正被程爷的事迹感动”错误。④句说明王钰写作时很用心，结合前文“程爷在脑子还没烂透的时候，经历了一个高光时刻，出演了一场真刀真枪的好戏。程爷不是龙套，程爷是正儿八经的主角”等内容，可以看出王钰是被程爷的事迹感动的，并非只是为了完成任务。 15．本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。 ①程爷被接到城里，开了一个会，吃了一顿请之后，“饭后，程爷站起来，脚跟‘啪’地并拢，直直地敬了个礼，从兜里掏出一张捏出了水的百元纸票，递给领导：‘长官说过，不能吃白食’”，通过“站起来”“敬了个礼”“掏出一张捏出了水的百元纸票”“递给”等一系列的动作（或细节）描写，突出了程爷作为老英雄，保持当年的精神，骨子里依然是军人情怀，通过动作（或细节）描写塑造程爷这一人物形象。 ②文中集中描写了程爷门前荒凉落寞的环境，如“摆着一个晾衣服的竹架子，却是光秃秃的，风吹日晒雨淋，白森森的露出竹筋，看着恍如一副人骨”等内容，呈现出荒凉落寞的特点，通过凄凉的环境烘托了英雄迟暮的凄凉；但是“屋旁的自留地里种着菜，喂饱了雨水，叶子精瘦精瘦的，倒不见有杂草”则描写了自留地里的菜“精瘦精瘦”“不见有杂草”借菜的生机焕发，烘托了英雄精神虽弱犹存。 16．本题考查学生多角度探究作品主旨的能力。 ①关于“英雄蕴含着某种激越和壮烈”。通过“众人围过来看热闹，看清了纪念章上的字：中国人民抗日战争胜利70周年纪念章。这才知道程爷年轻时当过兵打过仗”“村人没想到这个抽巴老头竟有过一段这样猛爆的人生经历，方懂得人不可貌相海水不可斗量”，可知程爷参加过抗日战争，是一个英雄，且有过一段这样猛爆的人生经历，蕴含着激越和壮烈。 ②关于“但它们都敖不过生活的长久网损”“程爷就把那些知道他陈年旧事的人都敖死了，只剩了个他自己，还没完没了地活着”“程爷就成了弃地里的草，自生自灭，被人忘了”等内容，则描述了现实生活中，程爷的真实处境，那就是随着时间的流逝，程爷慢慢的老去，孤独地活着，他的事迹也渐渐被人们淡忘。 ③情感主旨。这句话有着深刻的内涵，结合“程爷参过军，打过日本人”“经历了一个高光时刻，出演了一场真刀真枪的好戏。程爷不是龙套，程爷是正儿八经的主角”“那是一支火把，叫程爷走进永夜时带着一片光亮”等内容，表达了对程爷的敬佩，对读者的告诫，更表现出虽然时间会流逝，但是英雄不会老去、英雄常留人心的主题意蕴。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$