8.1 认识生命 教案-2024-2025学年统编版道德与法治七年级上册

道德与法治七年级上册《认识生命》教学设计 学科 道德与法治 年级 七年级上册 课题 认识生命 教学 指导 思想 以核心素养培育为导向，依托《义务教育道德与法治课程标准》，通过绘本情境、问题链引导和小组合作，帮助学生从“生命独特性—有限性—传承性”多维认知生命本质，渗透敬畏生命、奉献社会的价值理念，实现“认知—情感—行动”的层层递进。 教材 内容 分析 本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第三单元第八课《生命可贵》的第一框，本框题主要在帮助学生了解生命的特点、探讨生命能否永恒的问题，在理解生命层次纬度的基础上进一步讨论生命接续对人类的意义，帮助学生正确对待生命，把握生命的真谛。 学情 分析 已知点：七年级学生对生命已有初步认知，知道生命存在于动植物及人类自身。 发展点：对生命的独特性、短暂性、不可逆性等深层内涵理解不足，尚未建立系统的生命观 ，难以将珍爱生命落实到实际行动。 困惑点：他们困惑于如何协调个人生命与他人、社会的关系，面对挫折时不知如何正确看待生命的价值，对生命的责任与意义缺乏深入思考。 核心 素养 目标 政治认同：懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切，树立正确的生命观。 健全人格：学会善待身边的人，培育珍爱生命、友爱互助的人格。 道德修养：能够以恰当的方式珍爱自己和他人的生命，养成良好的道德习惯和行为修养。 法治观念：认识到生命价值高于一切，在生活中要遵守相关的法律法规，敬畏生命、珍爱生命。 责任意识：树立正确的生命观念，增强生命的责任感和使命感。 教学 重点 理解生命的特质，能够自觉做到敬畏生命 教学 难点 认识代际生命的接续，精神生命的传承 教学 方法 情境教学法、小组合作学习法、问题驱动法、联系生活实际法 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入 【播放音频】 【资料展示】嘘，听，这是什么声音？ 【教师导语】当产房里传出这一声声响亮的啼哭声，意味着—— 猜测声音，得到启发。 通过识音这样的活动，引发学生的学习兴趣，明确本课主题。 环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 环节二：新课 讲授 环节二： 新课 讲授 环节二： 新课 讲授 环节二： 新课 讲授 第一章 爷爷之死--感悟生命的特质 教师活动 学生活动 设计意图 【图片展示】 【教师导语】这节课老师给同学们带来了一本绘本《爷爷变成了幽灵》，在故事开始之前，我们先来了解一下绘本的小主人公——艾斯本。 结合图片并思考下列问题： 1. 观察艾斯本一家，他们一家三口有什么不同点？ 2. 为何会有与众不同的地方？ 同桌商议，2分钟后分享议学成果。 营造情感氛围，引发学生共鸣，让学生在情境中初步感受生命的独特性，激发学习兴趣。 【知识归纳】 每个人的生命都是独特的。我们来到这个世界，出生环境、外形相貌、天资禀赋等各不相同，每个生命都不可替代。在成长过程中，每个人会汲取不同的物质和精神养分，形成独特的个性品质拥有不同的人生道路。 通过问题引导，让学生认识到生命有限，是自然规律，进而思考生命的意义，树立正确的生命态度。 让学生结合所见所闻，体会生命的不可逆，增强对珍视生命这一价值取向的认同感。 让学生理解人类生命通过一代又一代个体生命得以接续，体会生命的传承。 帮助学生理解生命不仅有身体的生命，还有精神生命，精神生命可以传承。 【阅读并展示绘本】 播放音频： 结合故事并思考下列问题： 1.为什么爷爷会变成泥土，然后慢慢地消失？ 2.是不是我们每个人最终都会慢慢地消失，为什么？ 3.如果每个人的最终结局都是死亡，那我们应该怎样活着？ 组内商议，3分钟后小组代表分享议学成果。 【知识归纳】 每个人的生命都是有限的。新陈代谢、生老病死是无法抗拒的规律，我们应感恩生命的获得，把有限的生命投入到无限的奋斗和奉献之中，让生命的每一段历程都变得精彩和有意义。 【阅读并展示绘本】 播放音频： 结合故事并思考下列问题： 1. 爷爷可以回到他是小男孩的时候吗？为什么？ 2. 艾斯本爸爸的出生给他的家庭带来了什么？ 【知识归纳】 每个人的生命都是不可逆的。从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为青少年，再到中年和老年，生命的时光一去不复返。我们要珍惜生命的每一天。 人的生命是代代接续的。在历史的长河中，虽然个人的生命很短暂，但一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。在生命的接续中，每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命 。 【阅读并展示绘本】 播放音频： 结合故事并思考下列问题： 1.猜一猜：么艾斯本想起爷爷的时候会想起些什么呢？ 2.为什么爷爷去世了，艾斯本还能记得爷爷给他讲过的“各种大道理”？ 【知识归纳】 人的精神生命是不断传承的。伟大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的体现。在生命的传承中，人类的精神在不断积淀和丰富。 第二章 爷爷之生--理解生命的意义 教师活动 学生活动 设计意图 【教师导语】 “艾斯本目送着爷爷消失在黑暗中不见了”爷爷的一生结束了......，那么爷爷生前还会有些什么样的故事呢？ 【场景展示】 小组合作完成《爷爷变成了幽灵》（前传）故事撰写 要求：1.结合以下四个场景 2.适当添加故事人物 3.重点描述“做什么” 结合《爷爷变成了幽灵》（前传） 思考：1.什么是生命？ 2.生命的存在能带给我们什么？ 通过撰写爷爷生前的故事，培养学生的合作能力和创造力，让学生在创作中进一步思考生命的内涵和意义，深化对生命的理解，彰显学生主体地位。 【知识归纳】 人的生命是大自然的奇迹，是地球上最为珍贵的财富。有了生命，才能感受大自然的勃勃生机；才能体验生活的多姿多彩；才能拥有追求幸福生活的种种可能；才能创造璀璨的人类文明。 第三章 回归自我——绽放生命的青春 教师活动 学生活动 设计意图 【教师导语】 通过对生命特质和意义的认识，我们每个人的生命都是值得珍爱、高歌和赞美的，请同学们用心型贴纸书写生命许愿卡，为自己续写人生故事，为未来许下愿望。 学生分享完，展示教师自己的生命许愿卡。 自主完成生命许愿卡，并全班分享。 借 “人生阶段 + 成长规划” 框架，引导学生思考生命历程，深化对生命意义的认知。珍视生命旅程，培养乐观向上的生命态度与责任意识。 环节三： 总结 作业 【教师导语】 我们从爷爷之死，感悟了生命的特质，爷爷之生理解了生命的意义。让我们一起来回顾一下本节课的知识内容。 【课堂作业】 【课后作业】 跟随老师思路，回顾所学知识。 完成练习。 明确课后任务。 通过总结回顾、课后拓展作业。更好地归纳概括总结本节课的主体知识。 环节四：板书 设计 环节五： 教学 反思 成功之处：绘本《爷爷变成了幽灵》贯穿课堂，以故事化情境激活学生情感共鸣，结合“生命不可逆”“精神传承”等议题展开讨论，有效突破抽象概念教学难点。小组合作撰写“前传故事”提升参与度，将生命认知转化为创造性表达。  改进方向：部分学生对“生命接续”的深层内涵理解不足，可增加家族照片分享等具象化活动；延伸环节“使命担当”的引导稍显笼统，需结合学生生活实际细化任务，增强知行转化的可操作性。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$