2025年高三语文秋季开学摸底考02（统编版）

2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷02 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 感觉是人类赖以生存的基本生理机能。从生理机制上来讲，感觉是感受器接受刺激所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。感受器就是感觉神经元周围突起的末梢，它能接受刺激，并把刺激转化为神经冲动，由感觉纤维传入神经中枢引起感觉。每种感受器只能感受某种特定的刺激，所以感受器的构造是多种多样的。 在感受器中，起重要作用的是受体。这些受体是糖蛋白或脂蛋白构成的生物大分子，能够同激素、神经递质、药物或者细胞内信号分子结合，并能引起细胞功能变化。如果外来物质或体内的代谢废物对受体的刺激过大，身体就会有所反应，让我们感到不舒服，甚至给身体健康带来危害。此时，我们可以选择该受体的阻滞剂降低受体与相应物质的结合，从而改善健康水平。受体还可以诱导细胞生长、分裂和死亡，可以调控膜通道“开关”或调节细胞结合，在信号转导、免疫治疗和免疫反应中发挥重要作用。因此，受体是生物学家、化学家和医药学家的重要研究对象。 科学家对温觉受体的发现具有一定的偶然性。早先，一些科学研究表明，在辣椒素和高温的刺激下，一部分感觉神经细胞会变得活跃。然而，科学家没有找到这种现象的生物化学机制。于是，美国科学家大卫·朱利叶斯着手研究人们吃辣椒后引发的身体反应，试图揭示火辣感觉的本质。之前，科学家已经认识到，在辣椒中，对人体产生刺激起关键作用的是辣椒素，但是对其作用的微观机制并不清楚。 大卫·朱利叶斯创建了一个包含数百万个基因的数据库，这些基因可以对疼痛、温度和触觉作出反应。最终，他确定了能够使细胞对辣椒素敏感的基因，由这个基因编码的蛋白质，就是人体感受辣椒素的受体，后来被命名为“TRPV1”。这种受体位于细胞膜上，是一种离子通道型受体，主要存在于神经、肌肉等可兴奋的细胞中。这种受体可运输特定的离子，从而产生神经系统可接收的电信号。正是TRPV1这个受体，让人们接触辣椒素后产生“火辣辣”的感觉。 进一步的研究表明，TRPV1受体除了对辣椒素有所反应外，还可以对其他温热感觉做出反应。因此，TRPV1受体也被科学家称为温觉受体。这项研究证实了科学家之前的发现是对的——热感和辣感的确都是相同的受体在起作用。因此，人们发现冷感可以消除辣感，如果我们在吃完辣椒后感到难受，再喝点水或吃点冰激凌，感觉就好多了。这是因为冷的食物可以抑制人体内TRPV1受体的兴奋度，从而降低辣椒素带来的火辣刺激。 既然有感受温热的受体，那么是不是也有感受凉爽的受体呢？在辣椒素受体研究的基础上，朱利叶斯利用从薄荷中提取的薄荷醇作为刺激源，从基因库中找出相应的基因，识别出能对薄荷醇作出反应的TRPM8受体。进一步的研究发现，TRPM8受体在低温的刺激下会产生强烈的电信号。因此，朱利叶斯确认它就是感知凉爽的受体，并将其称为“冷觉受体”。 相对于对冷热变化来说，人类对触碰更为敏感。然而，当人体感知温度的机制被不断揭开时，科学界仍不清楚人体将机械刺激转化为触觉的受体是什么。科学家阿登·帕塔普蒂安在实验室中培养了一种胶质瘤细胞，这种细胞在感受到触碰带来的压力后会产生电信号。接下来，他也按照朱利叶斯的研究方法，去筛选控制触觉的基因。他筛查出72个候选基因，然后将这些基因逐一灭活。每灭活一个基因，就检测一下细胞是否还会在触碰后产生电信号。如果某次灭活后检测不到电信号，那么那次被灭活的基因就是对压力敏感的基因。最终，帕塔普蒂安找到了那个基因，并在胶质瘤细胞的细胞膜上发现了这个基因编码的受体。他将所发现的触觉受体命名为“PIEZO”，这个词在希腊语中的意思是“压力”。他还发现这类受体有两种，即PIEZO1和PIEZO2。当然，这两个受体不只存在于胶质瘤细胞中，它们还存在于其他多种细胞中。 大卫·朱利叶斯的研究发现，温觉受体还与痛觉相关，尤其是与炎症相关的疼痛。在我们患有疾病的时候，医生会叮嘱要忌辛辣食物，不管是感冒发烧、鼻炎哮喘还是肠胃不适、发炎生痘都要忌辛辣。这就是因为温觉受体在受到辣椒素刺激后，会让人体释放炎症递质，导致组织发炎、红肿、哮喘、流鼻涕等。因此，如果能找到抑制温觉受体发挥作用的药物，就能降低人体对疼痛的感知，达到缓解疼痛的效果，有效治疗折磨不少患者的慢性疼痛，也能为抑制癌症等疾病引发的疼痛提供新方法。 利用朱利叶斯的研究方法，其他科学家发现了更多的TRP类受体，比如会被芥末激活的TRPA1受体、会被百里香激活的TRPA3受体。相关研究还发现，在一些癌症患者体内，多种TRP受体发生了一定程度的变化。这个研究成果表明，对TRP受体的监测可用于诊断癌症，对TRP受体的调控可以治疗癌症。 帕塔普蒂安的研究表明，触觉受体不但让我们有效地感知周围的碰触，而且还能在感知自身位置和运动等方面起到关键作用。与触觉受体相关的基因突变会导致多种遗传病，导致患者辨距困难、步态异常、脊柱侧弯、肌肉无力和萎缩等。随着后续的深入研究，科学家们还发现，触觉受体对调节其他与压力有关的生理过程也会起到关键作用，比如血压、呼吸和排泄。医药专家正在开发调节触觉受体的药物，以缓解相关疾病给人类带来的痛苦。 （摘编自杨先碧《破解人类感知之谜》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. B. C. D. 2. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. TRPV1的发现开启了一扇全新的大门，科学家们可以沿着这个路径去研究其他温度感应受体。 B. 帕塔普蒂安参考朱利叶斯研究方法，对候选基因进行筛查，发现了存在于胶质瘤细胞中的触觉受体。 C. 想要有效治疗慢性疼痛或抑制癌症引发的疼痛，就要研发出抑制温觉受体发挥作用的药物。 D. 帕塔普蒂安的研究揭示了人类感知压力的分子机制，为与触觉相关的生理疾病研究提供了重要依据。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 如果有外来物质使β受体受到过大刺激，引起了心率加快、血压增高等症状，那么治疗方案中可以建议选择该β体阻滞剂进行干预。 B. 人们常说“人生有五味，酸甜苦辣咸”，但是通过大卫·朱利叶斯的实验可知“辣”实际上是温觉受体受到辣椒素刺激产生的辣感。 C. 盲人在用手指轻按盲文字母凸起的圆点时，按压处的神经感觉器接收到压力等信号，最终产生触觉，从而可对盲文进行识别。 D. 随着科学的高度发展，大卫·朱利叶斯等人的研究将人们对感觉的认知上升到宏观层面，这种巨大进步为人类健康提供了保障。 4. 请结合材料一第4、5段内容，给“TRPV1”下一个定义。（4分） 5. 本文是一篇有关自然科学的科普文，充分体现了“科学性”，请结合材料简要分析这一特点。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。 阅读下面的文字，完成下面小题。 背馍 马腾驰 “背馍”这个词，完整的说法应该是：背着馍当干粮，到离家远的学校去上学。单说背馍，现在的年轻人肯定弄不懂是什么意思。那时候，农村孩子上学离家远，近的十几里路，远的几十里甚至更远，不能在家吃饭，只能背着够一个星期吃的馍去上学。 二十世纪八十年代初，我是从老家大张寨，背馍去礼泉县城上的高中。 学生宿舍是大通铺。每个人，头朝外，脚的那一方是墙，墙上有上一年级学生留下的挂馍的大木橛。然而木橛散失没有了，洞眼还在，我就自己找来一短截木棍，削尖一头，砸进原来的那个眼里。挂在墙上装馍的有黄帆布包，有土织布做的包，还有直接用包袱包着馍的，那五颜六色疙里疙瘩不同形状的背馍的包就在墙上挂了一长绺儿。之所以把背馍的包挂在墙上，一是高处相对通风，二是怕老鼠偷吃。 各人的家庭情况不同，背来的馍就不一样。那时，县北的经济状况较县南要好一些，县北同学背来的锅盔馍就白，他们还带来家里自制的咸菜、辣酱之类的调味品。县南的我们背来的馍不但黑，还搅着玉米面，就馍的菜也少之又少。 一日三餐吃的都是干馍。①学校灶上也卖八分钱一碗的面片汤，不过很少有人去买，来自农村的同学，没有钱去买一碗热乎乎的面片汤，滋润一下干得能冒出烟来的肠胃。 背到学校的馍，夏天，没过几天就长出了长长的绿毛。心细的同学还掰碎了，晾晒一下再吃；大部分的同学，用手拨拉掉绿毛就吃开了。而到了冬天，馍冻得坚如石块，掰也掰不开。有一次中午吃馍时，两个同学起了争执，盛怒之下，其中一个把手里的干锅盔馍撇了过去，正好砸在对方的脸上，干硬的锅盔在他脸上划出一个大血口子，血呼呼地往外冒。②后来留下一道长长的疤痕，同学们开玩笑，说那是“馍伤”。 馍太干硬，只能用牙一点点地咬着吃。天寒地冻，学校一个小小的锅炉，几百个学生拿着碗去接开水，有时还没到跟前就没有了水。记得胡王村一个姓孙的同学曾跳上水泥搭的水池子，用力去压低水龙头，才接了不到小半碗的开水，之后他受到了管灶人严厉的批评：“没水就算了！胡弄啥呢！压坏了咋办？你能赔得起么？”没有开水，大家就接凉水，喝上一口，把堵在喉咙口干燥得咽不下去的馍冲下去。 我和南坊镇的一个同学关系要好，他每星期总会从家里多带一份咸菜来给我，我心里充满了对他的感激。 一个下午的课后，我步行到几里外的县城，用身上仅有的二毛三分钱，在副食品商店买了辣子酱提回来送给他。他很不高兴地说：“你这人咋是这！那么生分？算了算了！咱俩一起吃！”到了晚上，他让我一起吃，我借口嫌辣不吃。他坚决不依：“别装了！快来！一起吃！”那辣子酱，最终还是我俩一起吃了。为了还他的情，有一天，我买了两份面片汤，端回宿舍，让他吃一碗。他说：“③唉！你呀！确实是一个实诚人！让人跟你不成为好朋友都难！”我不好意思地说：“以后真能混好了，这个情是要还的！” 高中毕业后，原本学习成绩不错的他，因未能考上大学而回了家。过了好多年，我回礼泉，偶然在县城街道上碰见他，我俩说了大半天的话。他自行车后边带着两个筐筐来卖家里的苹果。分别时，他装了一大袋子苹果，非要让我带走。我说：“我从外地回来，还要到兰州去办事，带着不方便！坚决不要！”实在拗不过他，我只好拿了几个苹果路上吃。那时没有电话，各自为生活奔波着，分别后就又失去了联系。后来，我托了好几个人找他，只知道他一家去了南方打工，但没有联系方式，我心里空荡荡。我还是要继续找他的，见了面，要好好地叙说叙说同学情！ 那时，学生娃背到学校的馍，是家里的精细粮。家里的大人们想着娃们读书用脑，尽一切力量弄来麦面烙锅盔馍，又怕拿的馍不好，娃们的同学们看不起、笑话，而往往他们在家里干着繁重的体力活，却吃着杂粮。每个星期我都要回去背馍，每到了星期六，忙碌着地里活的母亲，还要在晚上紧张地给我准备一周要吃的馍。④大铁锅，麦草火，厨房呛得人进不去，特别是阴雨天，柴草湿，浓烟滚滚，母亲被呛得一声接一声咳嗽着，被烟熏得睁不开眼睛而不断有泪水流下。 姨表妹晁煜在史德中学上学。高三那一年秋天，连绵的阴雨下个没完，道路泥泞不堪，踩下去是半腿的泥水。姨母拄着棍子，穿着雨披，深一脚浅一脚赶到十几里外，给她送了一个秋天的馍。穷苦艰难的生活，最容易激发一个人的斗志与精神，晁煜不负所望，以优异的成绩考入北京的大学，毕业以后在北京参加了工作。她好学争气，业务能力强，工作干得风生水起。这么多年，姨父姨母被她接去北京住，她还在西安给他们买了大房子并精心装修，一切的一切都是非常地好。村里人说，晁煜是姨母“送馍送出来的大学生”。 背馍上学，艰难困苦，但背馍上学的学子们没有自暴自弃，没有被艰辛困顿的生活压倒，他们反而更加拼命地学习，如饥似渴地汲取着知识的营养。当他们走向社会，往往具备坚韧的忍耐力与坚强不屈的意志。背馍的经历，锻炼了他们应对困难的能力，铸就了他们遇到艰难险阻而从容不迫的精神。 闲时，跟有过背馍经历的人说起那段往事，他们都有很多的感慨，每个人都有一段自己的不同于别人的艰辛的背馍故事。但我们有一个共识，那就是，背馍的经历使我们理解了一个成语：艰难困苦，玉汝于成。普通的我们，尽管没有多大成就，但不断地努力着奋斗着，使自己变成一片瓦、一块砖而有益于这个社会。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者详细描写冬天馍冻得坚如石块以及同学吃馍时产生的争执，旨在表现学生生活困难。 B. 文中写“背馍”时是学生视角，写“备馍”“送馍”时是家长视角，不同的视角丰富了主题。 C. 本文整体上先记叙故事，后议论人生感悟，语言平实质朴，但深沉厚重的情感贯穿文章始终。 D. 文章结尾说背馍的经历让大家理解了“艰难困苦，玉汝于成”，直接点明文章的主旨。 7. 下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①从价钱、温度、作用等角度描写面片汤，体现出许多学生的拮据和窘迫。 B. 句子②写同学们以幽默的方式给留疤同学的伤口起名字，为文章增添了幽默气息。 C. 句子③写同学的语言，连用四个叹号，表现出同学的质朴热情和对“我”的感激。 D. 句子④从视觉、听觉等方面写出了厨房环境的恶劣，烘托出厚重的母爱。 8. 本文在选材上除了丰富多样，还有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分） 9. 本文作者是通过哪些方面的细节描写生动地展现出地域特点的？（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人性非甚相远也，何殷、周之君有道之长，而秦无道之暴也？古之王者，太子初生，固举以礼，使士负之，有司斋肃端冕，见之南郊，见于天也。过阙则下，过庙则趋，故自为赤子，而教固已行矣。昔者，周成王幼在襁褓之中，召公为太保，周公为太傳，太公为太师。保，保其身体：傅，傅之德义；师，道之教训：三公之职也。于是为置三少，曰少保、少傅、少师，是与太子燕者也。故孩提有识，三公三少固明孝仁礼义以道习之，逐去邪人，不使见恶行。于是皆选天下之端士孝悌博闻有道术者，以卫翼之，使与太子居处出入。故太子初生而见正事，闻正言，行正道，左右前后皆正人也。习与正人居之不能无正也，犹生长于齐之不能不齐言也。 及太子少长，知妃色，则入于学。《学礼》曰：“帝入东学，上亲而贵仁，则亲疏有序而恩相及矣。帝入南学，上齿而贵信，则长幼有差而民不诬矣。帝入西学，上贤而贵德，则圣智在位而功不遗矣。帝入北学，上贵而尊爵，则贵贱有等而下不逾矣。帝入太学，承师问道，退习而考于太傅，太傅罚其不则而匡其不及，则德智长而治道得矣。”此五学者，既成于上，则百姓黎民化辑于下矣。习与智长，故切而不愧，化与心成，故中道若性。天下之命，县于太子。太子之善，在于蚤谕教与选左右。 （节选自贾谊《新书·卷五·保傅》） 材料二： 文公问于胥臣曰：“我欲使阳处父傅讙①也而教诲之，其能善之乎？”对曰：“是在讙也。朦瞍②不可使视，嚣瘖③不可使言，聋聩不可使听。质将善而贤良赞之，则济可俟④。若有违质，教将不入，其何善之为！臣闻昔者文王在母不忧，在傅弗勤，处师弗烦，事王不怒，孝友二虢，而惠慈二蔡，刑于大姒⑤，比于诸弟。《诗》云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’于是乎用四方之贤良。及其即位也，询于八虞，而谘于二虢，度于闳夭而谋于南宫，亿宁百神，而柔和万民。若是，则文王非专教诲之力也。”公曰：“然则教无益乎？”对曰：“胡为文益其质故人生而学非学不入。” （节选自《国语·晋语·胥臣论教诲之力》） 【注】①讙：晋文公之子。②朦瞍（méng sǒu）：盲人。③嚣瘖（yín yīn）：失音不能说话的人。④俟（sì）：等待。⑤大姒：周文王的妻子。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 胡为A文B益其质C故D人E生F而学G非学H不入。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 道，同“导”，引导，与《离骚》“来吾道夫先路”中的“道”意思相同。 B. 翼，辅佐，与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中的“翼”意思不同。 C. 贵，以……为贵，崇尚，与《过秦论》“会盟而谋弱秦”中的“弱”用法不同。 D. 材料一“既成于上”中的“于”与材料二“刑于大姒”中的“于”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一比较了殷、周与秦的统治差异，引出太子教育的重要性，主张从婴儿时期便以礼仪熏陶与贤臣辅佐塑造其德性。 B. 材料一提出，太子的成长环境对其德行的塑造至关重要，若长期与正直之士共处，其言行举止也会潜移默化地趋向端正。 C. 材料一以周成王幼年受教为例，强调教育需要循序渐进，应该在不同阶段施以对应的内容，使道德修养自然融入心性。 D. 材料二认为周文王天赋卓然，自幼便不让师长劳心，未经教化便具备仁德，仅凭自身禀赋即可治国安邦，成为后世典范。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）过阙则下，过庙则趋，故自为赤子，而教固已行矣。 （2）天下之命，县于太子。太子之善，在于蚤谕教与选左右。 14. 对于人的本性与后天教育的关系，贾谊与胥臣的看法有何不同？请根据材料简要概括。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 屈原塔（节选） 苏轼 屈原古壮士，就死意甚烈。世俗安得知，眷眷不忍决。 南宾旧属楚，山上有遗塔。应是奉佛人，恐子就沦灭。 此事虽无凭，此意固已切。古人谁不死，何必较考折。 名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “屈原”二句以简洁有力的语言，高度赞扬了屈原作为壮士赴死时意志的壮烈，体现出屈原为坚守理想与节操视死如归的精神。 B. “南宾”六句通过推测，解释了山上遗塔的来历，诗人认为虽无依据，却体现出人们对屈原的深切关怀。 C. “古人”二句用反问表达了不必计较生命长短的豁达，“名声”二句用对比表达了对富贵的不屑，对名声的鄙弃。 D. 节选部分开篇写屈原“就死”，奠定了悲壮基调，结尾再谈屈原之死，揭示其赴死是坚守气节，前后呼应，结构严谨。 16. 本诗在抒情方式上与《蜀相》有何异同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，王老师引用鲍照《拟行路难（其四）》中的“_________，_________”两句，告诉学生，有时面对人生的巨大痛苦不能肆意宣泄，只能忍辱负重，但这也是一种成长。 （2）很多事物的形成，往往伴随着惊心动魄的过程和大量的牺牲，蜀道的建成也是这样，李白《蜀道难》中的“_________，_________”两句，就反映了这种情况。 （3）.下图描绘的是烛之武“            ，            ”的场景，刻画了烛之武临危受命、慷慨赴难的勇士形象。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 近来，一场由“新中式”穿搭引领的时尚风潮悄然涌动，在街头巷尾，在旅游景点，总能见到其身影。“新中式”新在哪里？“新中式”服装并没有全套传统服饰那么隆重华丽，主打既保留传统特色，（ 甲 ）。比如一些“新中式”服装中的花鸟、山水暗纹融入得十分巧妙，这些精致的图案在阳光下若隐若现，低调典雅，既能穿上出游，也能穿着上班。从写意水墨，到梅兰竹菊；从棉麻丝绸到纤维毛料，“新中式”服装设计元素 A ，将深厚的中华文化内涵融入“日用而不觉”的日常穿搭中。 以马面裙这一极具辨识度的服装为例，其前后共有四个裙门，系带围合腰部，视觉上给人一种“飞流直下”的美感。马面裙的色彩运用通常十分大胆鲜艳，以蓝色、红色居多，从视觉上给人一种明艳的感觉。在马面裙的裙门和边缘配的各种纹饰图案更是它的重点。身着马面裙，宛若翩跹（qiān）仙子。马面裙并不只是一件新春战袍，也不只是一条漂亮的裙子，它从历史的衣橱里走出来，成为街上的一道靓（liàng）丽风景，让传统与时尚相互碰撞、相互交溶，焕发出了属于这个时代的光采。 马面裙始出现于宋代，（ 乙 ），是明代女服最具特色的服饰之一，马面裙一直延续至20世纪初期。可以说，现在的马面裙经历了漫长的发展，承载了深厚的积淀，人们在保留马面裙优雅挺拔造型的同时，对材质和设计进行了改良，使其更加适合现代人的日常穿着，同时也可机洗降低洗护成本。 时下，（ 丙 ），犹如星火燎原，已经从服饰延伸到了家居、美妆、餐饮等多个领域，不断挖掘中华优秀传统文化富矿，创新表达东方美学。比如同仁堂结合传统养生与新消费需求， B ，推出枸杞拿铁、罗汉果美式咖啡、娇颜陈皮五红汤等饮品，不仅吸引了年轻消费者，也让老字号潮起来。 “新中式”是一个完全开放的概念，它面向未来，可以接受各种各样的塑造和定义。与传统中式服饰相比，“新中式”结合了中国人的现代审美，更加贴合大众日常穿搭、装饰等文化消费的现实需求，“新中式”变“火”，是消费者与传统文化的“双向奔赴”。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19. 文中划横线的部分有错别字和读音有误的地方，请分别找出一处并做修改。（4分） 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 21. 词语的意义包括基本义、引申义、比喻义，下列选项中加点的词和例句中加点的词，用法不相同的一项是（ ）（3分） 例句：不仅吸引了年轻消费者，也让老字号潮起来。 A. 世界乒乓球锦标赛上，中国队的表现太赞了！ B. 面对卷的行业竞争，要保持冷静的头脑，不被外界的喧嚣和浮躁所影响。 C. 拒绝雷人话语，规范使用语言。 D. 因为共患难过，所以两人关系很铁。 22. 一位马面裙视频博主，想在自己的视频号上为马面裙配文，宣传马面裙之美，上句已给出，请你结合材料替这位博主补写出下句，要求字数相等，内容相关，结构相同。（5分） 上句：时尚符号艳中外，演绎东方韵味。 下句：_________ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个小缝隙，可能隐藏着危机；但有时，一个小缝隙也是黑暗深处能透进光亮的地方，给人无限希望和生机。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷02 语文·参考答案 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 1．（3分）C 2．（3分）C 3．（3分）D 4．（4分）TRPV1是一种主要存在于神经、肌肉等可兴奋细胞的细胞膜上，通过运输特定离子，从而产生神经系统可接收的电信号的离子通道型温觉受体。 评论：王力平老师将观点与事例解析相结合，回答细致深入，说服力强。 5．（6分）①内容客观真实；本文围绕感觉受体的研究展开，探索人类感知之迷，方法科学，实事求是，科学依据充分客观，具有可信性。②结构严谨，逻辑清晰；本文首先介绍感觉的生理机制，然后分别揭示了冷热感觉与触觉的本质，最后论述该研究为相关疾病治疗提供线索。③语言准确规范：例如清晰准确地描述出了两位科学家的实验原理、数据及过程等。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6．（3分）B 7．（3分）C 8．（4分）①以小见大：文章选取“背馍上学”这一生活小事，展现了艰苦的求学岁月，以及背后蕴含的家庭关爱、同学情谊等。 ②典型事件：作者选取同学间分享咸菜和辣子酱、母亲在厨房为自己准备馍、姨表妹晁煜努力奋斗等典型事件，使读者感受到二十世纪八十年代人们求学的艰难、生活的贫困等那个年代独有的精神面貌。 ③贴近生活：本文的选材均来源于作者的亲身经历，如宿舍挂馍、吃杂粮、喝面片汤等生活场景，真实地反映了当时的生活状况，让读者能够产生共鸣，感受到那个时代的生活气息。 9．（6分）①饮食细节。文中对“锅盔馍”的细致描写，如馍的原料、制作方式和形状等，体现了当地以面食为主的饮食文化。 ②环境细节。睡大通铺、在墙上插木橛子挂粮食，展现出当地特有的学生的生活环境。 ③方言俗语细节。文中使用的一些方言俗语，如“娃”“胡弄”“生分”等，具有浓郁的地方特色，让读者能够直接感受到当地的语言风格和文化氛围，进一步增强了地域特点的呈现。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 10．（3分）BCG 11．（3分）D 12．（3分）D 13．（8分）（1）沿途经过宫门，背着太子的人就要把太子放下来，经过宗庙就恭敬地小步快走，所以太子从婴儿时起，对他的教育就已经开始实行了。 （2）天下的命运，由太子一人决定。太子要养成善行，在于及早晓谕教诲和选择贤人作为亲随。 14．（3分）①贾谊认为人的本性相差不大，人应尽早接受良好的教育，如见正事，闻正言，行正道，与正直的人相处，这可使人的行为符合道德规范。②胥臣认为人的本性是关键。如果本质好，再加之以良好的教育，那么成功就可以期待了；如果本质不好，教育也不能起作用。 参考译文 材料一： 人的秉性相差并不很大，为什么殷、周时的君主以德治世维持了长期统治，而秦朝的君主却残暴无道呢？古代英明的君主，在太子刚诞生时，一定要举行仪式，让士人背着他，主管该事的官员衣冠整齐庄重肃穆，到南郊相见，这是见上天。沿途经过宫门，背着太子的人就要把太子放下来，经过宗庙就恭敬地小步快走，所以太子从婴儿时起，对他的教育就已经开始实行了。过去，周成王年幼还在襁褓中，就有召公担任他的太保，周公担任他的太傅，太公担任他的太师。太保的职责，是保护太子的身体；太傅的职责，是用道德仁义教导太子；太师的职责，是用教诲训诫引导太子：这些是三公的职责。在这时还为太子设置三少，称为少保、少傅、少师，他们的职责是和太子一同起居，给太子做榜样。因此太子在幼年时期便获得了关于仁义道德的见识，三公三少固然明白用孝、仁、礼、义来引导训练太子，赶走奸邪小人，不让太子见到罪恶的行为。由此君主都审慎地挑选天下为人正直、孝顺父母、敬爱兄长、博学多识而又通晓治国之道的人，来拱卫、辅佐太子，使这些人和太子朝夕相处。所以太子从诞生之初就见到合乎正道的事，听正派的言论，实行正确的原则，左右前后都是正直的人。常常和正直的人相处，他的思想和行为不可能不正直，就好像生长在齐国的人不能不说齐国话一样。 等到太子年纪稍大，懂得美色，便进入学馆学习。《学礼》上说：“皇帝进入东学，学习尊重父母和崇尚仁爱，就会懂得亲疏有序，并将恩德推及百姓。皇帝进入南学，学习尊重长者并崇尚信义，就会懂得长幼有别，和百姓也不相欺。皇帝进入西学，学习尊重贤人并崇尚道德，就会由圣贤和有智慧的人出任官职，功业不会被遗弃。皇帝进入北学，学习尊重显贵和崇尚爵位，就会贵贱有别，并使下级不敢越权犯上。皇帝进入太学，跟着老师学习道术，学习之后到太傅那里接受考试，太傅会对他不循法度之处进行处罚，对他不完善的地方予以匡正，于是他的品德智慧得以增长且治国的道理也获得了。”这五学，已经被帝王掌握，那么在下的百姓就可以通过教化和睦相处了。习惯和智慧一同长进，所以行为切合规范而没有感到羞愧的事情，教化和心智一同成熟，所以所作所为都符合道德，就像是天生养成的本性一样。天下的命运，由太子一人决定。太子要养成善行，在于及早晓谕教诲和选择贤人作为亲随。 材料二： 晋文公问胥臣说：“我想要让阳处父做讙的太傅来教诲他，阳处父能做好这件事吗？”胥臣回答道：“这关键在讙。盲人不能让他看见，哑巴不能让他说话，耳聋的人不能让他听到。天生资质优秀，再靠贤良的人来辅助他，那么成功就可以期待。如果本质邪恶，那么教诲就听不进去，这样能有什么好结果呢！我听说从前周文王还在母亲腹中时便不让母亲忧心，受太傅教诲时不使太傅劳心，受太师训导时不让太师烦神，侍奉父王时不让父王发怒，对两个弟弟虢仲和虢叔友善，对两个儿子管叔与蔡叔慈惠仁爱，为妻子大姒做出榜样，亲近同宗兄弟。《诗经》中说：‘周文王先给正妻做出榜样，然后推及兄弟，用这种方法来治理国家。’在当时任用各地有才德的人。等到周文王即位，遇事向八位贤士咨询，向两个弟弟虢仲和虢叔求教，向谋臣闳夭和南宫咨询商议，从而使百神安宁，使百姓得到安抚与和谐。如此看来，周文王的成功不单只出于教诲的力量。”晋文公说：“既然这样，那么教诲没有好处吗？”胥臣回答道：“教诲为什么要致力于外在的文采，增益他的资质就行了。因此人生来需要学习，不学习就不能进入正道。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 15．（3分）B 16．（6分） ①相同点：均有直抒胸臆。《屈原塔》“名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节”，直接表达了诗人对屈原追求名声、坚守死节的赞美，并通过对名声与富贵的议论，凸显出屈原的高尚品质。 《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句也是直接表达对诸葛亮功业未就的伤感。 ②不同点：《蜀相》运用了借景抒情。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，借碧草春色、黄鹂啼叫等景色，营造出一种清幽、寂寞的氛围，表达了诗人对诸葛亮的缅怀与惋惜之情。《屈原塔》则没有。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．（6分）①. 心非木石岂无感 ②. 吞声踯躅不敢言 ③. 地崩山摧壮士死 ④. 然后天梯石栈相钩连 ⑤. 夜缒而出 ⑥.见秦伯 二、语言文字运用（20分） 18．（2分）A异彩纷呈（丰富多彩）B匠心独运（独具匠心、别出心裁） 19．（4分）“溶”改为“融”（或“采”改为“彩”）；“qiān”改为“xiān” 甲：众说纷纭。 20．（6分）甲：又时尚实用 乙：成熟于明代 丙：“新中式”流行 21．（3分）A 22．（5分）示例一：历史积淀传古今，焕发时代光彩 示例二：靓丽风景融古今，展现文化魅力 三、写作（60分） 23．（60分） 【答案】例文： 缝隙中的光亮 在生活的画布上，总有一些缝隙不经意间映入眼帘。它们或许是墙体上的裂痕，地板上的细缝，或是我们心中那份不易察觉的空虚与遗憾。然而，正是这些缝隙，往往成为了光亮透进来的地方，为我们的生活带来意想不到的希望与生机。 缝隙，常常被视为不完整、缺陷的象征。在人们的传统观念中，完美无缺才是值得追求的境界。然而，现实却往往告诉我们，完美只是一种理想状态，而真实的世界则是由无数的缝隙和缺陷构成的。这些缝隙，如同生活的阴暗面，提醒着我们现实的残酷与无情。然而，正是在这些看似不完美的缝隙中，往往孕育着生命的奇迹和希望的种子。 缝隙中的光亮，是生命不屈不挠的象征。在自然界中，许多生物都展现了在逆境中求生的顽强意志。在石缝中顽强生长的小草，没有肥沃的土壤和充足的阳光，却依然能够破土而出，展现出生命的绿色。小草正是通过缝隙中的微弱光亮，感受到了生命的召唤，从而焕发出了顽强的生命力。同样，在人类社会中，那些身处逆境却依然能够坚持梦想、勇往直前的人，也正是在生活的缝隙中找到了前进的动力和方向。 缝隙中的光亮，也是创新与变革的源泉。历史的长河中，许多重大的科学发现和技术革新，都是在看似不可能的缝隙中诞生的。牛顿从苹果落地的缝隙中发现了万有引力定律，瓦特从水壶盖跳动的缝隙中发明了蒸汽机。这些伟大的发明和发现，都是科学家们敏锐地捕捉到了生活中的缝隙，并通过深入思考和不断探索，最终找到了通向真理的道路。同样，在当今社会，我们也应该学会从生活的缝隙中寻找创新的灵感和动力，勇于挑战传统观念，推动社会的进步和发展。 当然，缝隙中的光亮并非总是显而易见的。它需要我们具备一双敏锐的眼睛和一颗敏感的心灵，去感知和捕捉那些微弱而坚定的信号。同时，我们还需要有足够的勇气和智慧，去面对和克服那些隐藏在缝隙中的困难和挑战。只有这样，我们才能真正地拥抱那些从缝隙中透进来的光亮，让它们成为我们生命中最宝贵的财富。 在生活的旅途中，让我们学会欣赏那些缝隙中的光亮吧！它们或许微小而不起眼，但却能够照亮我们前行的道路，给我们带来无限的希望和生机。让我们勇敢地面对生活中的不完美和缺陷，用一颗感恩的心去珍惜每一个从缝隙中透进来的光亮，让它们成为我们生命中最亮丽的风景线。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料含义丰富，由“缝隙”概念延伸到更广泛的思考。由富含思辨性的两部分构成，第一部分揭示“缝隙”的负面影响，指出小的缝隙有可能隐藏危机，会造成大的危害，正如“千里之堤，溃于蚁穴”；第二部分揭示“缝隙”的正面意义，即缝隙虽小，却有透进光亮的可能，会带来希望和生机。 “缝隙”既是生活中实际事物，也具有象征意义，显然我们不能只写生活中实在的空间意义上的“缝隙”，而应该延伸到不同对象、不同层面上的“缝隙”，比如人与人之间的“缝隙”，生命成长的“缝隙”，心理上的“缝隙”，经济、文化等发展过程中的“缝隙”等。 “缝隙”的影响可以从负面来看，比如“缝隙”的存在，可能造成人与人的分裂、国与国的争端、文化的断层等；也可以从正面来看，比如必要的距离促进人们的和谐。必要的“缝隙”是发展的空间。因此如何看待“缝隙”，需要人们具有清醒冷静的认识，而人们对待“缝隙”的态度和行为，也会影响到“缝隙”的变化。比如有的“缝隙”会因为人们的轻视而产生越来越严重的危害，最终一发不可收拾；有的“缝隙”会因为人们的勇于面对、积极应对，给人带来希望与机会，获得突破和发展，化“危机”为“生机”。 考生要站在高中生、青少年、当下时代、当今社会的具体情况来写，从抽象概念到具体事件，从材料走向现实，思考由概念到它的内涵、表现、影响等，深层次挖掘“缝隙”的本质，并阐述自己对“缝隙”的认识。 立意： 1.小心裂缝，生活补漏。 2.透光的缝隙，希望的开始。 3.在缝隙中持冷静，在缝隙中求生机。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ ( 学校 __________________班级__________________姓名__________________准考证号__________________ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 密 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 封 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 线 ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ) ( ) 2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷02 语文·答题卡 ( 准考证号： 姓 名： _________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1 ．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2 ． 选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0 ． 5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔答题；字体工整、笔迹清晰。 3 ．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题无效。 4 ．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5 ．正确填涂 注意事项 ) 客观题（请用2B铅笔填涂） ( 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 1 5 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] ) ( 主观题答题区域 ) 一、阅读（70分） 4．（4分） 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ _____________________________________________________________ ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 8． （ 4 分） 9． （ 6 分） 10． 向令 A 增不从 B 羽 C 能坚忍 D 以待沛公 E 沛公听 F 增 G 必过羽。 13．（1） （4分） （ 2 ） （4分） 14．（3分） 16．（ 6 分） 17． （ 6分 ） （1） （2） （3） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 二 、语言文字运用（20分） 18 ． （ 2 分） A. B . 19.(4分） 2 0 ． （ 6 分 ） 甲： 乙： 丙 ： 22.（5分） ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 23 ． （ 60 分） 题目： ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 600 600 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 800 ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) ( 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ) 语文 第4页（共6页） 语文 第5页（共6页） 语文 第6页（共6页） 语文 第1页（共6页） 语文 第2页（共6页） 语文 第3页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$语文 第 1页（共 6页） 语文 第 2页（共 6页） 语文 第 3页（共 6页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学 校 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 班 级 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 姓 名 __ __ __ __ __ __ __ __ __ 准 考 证 号 __ __ __ __ __ __ __ __ __ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 密 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 封 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 线 ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ ﹍ 主观题答题区域 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷 02 语文·答题卡 客观题（请用 2B铅笔填涂） 一、阅读（70分） 4．（4分） 5．（6分） _____________________________________________________________ ________ ________ _____________________________________________________________ 准考证号： 姓 名：_________________________________________ 贴条形码区 此栏考生禁填 缺考 标记 1．答题前，考生先将自己的姓名，准考证号填写清 楚，并认真检查监考员所粘贴的条形码。 2．选择题必须用 2B 铅笔填涂；非选择题必须用 0．5mm 黑色签字笔答题，不得用铅笔或圆珠笔 答题；字体工整、笔迹清晰。 3．请按题号顺序在各题目的答题区域内作答，超出 区域书写的答案无效；在草稿纸、试题卷上答题 无效。 4．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破。 5．正确填涂 注意事项 1 [A] [B] [C] [D] 2 [A] [B] [C] [D] 3 [A] [B] [C] [D] 6 [A] [B] [C] [D] 7 [A] [B] [C] [D] 11 [A] [B] [C] [D] 12 [A] [B] [C] [D] 15 [A] [B] [C] [D] 21 [A] [B] [C] [D] 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 8．（4分） 9．（6分） 10．向令 A增不从 B羽 C能坚忍 D以待沛公 E沛公听 F增 G必过羽。 13．（1）（4分） （2）（4分） 14．（3分） 16．（6分） 17．（6分）（1） （2） （3） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 二、语言文字运用（20分） 18．（2分）A. B. 19.(4分） 20．（6分）甲： 乙： 丙： 22.（5分） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 语文 第 4页（共 6页） 语文 第 5页（共 6页） 语文 第 6页（共 6页） 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 23．（60分） 题目： 600 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 800 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ 请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！请在各题目的答题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效！ ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… 此卷只装订不密封 ………………○………………内………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… ………………○………………外………………○………………装………………○………………订………………○………………线………………○……………… … 学校：______________姓名：_____________班级：_______________考号：______________________ 2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷02 语文·考试版 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 感觉是人类赖以生存的基本生理机能。从生理机制上来讲，感觉是感受器接受刺激所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。感受器就是感觉神经元周围突起的末梢，它能接受刺激，并把刺激转化为神经冲动，由感觉纤维传入神经中枢引起感觉。每种感受器只能感受某种特定的刺激，所以感受器的构造是多种多样的。 在感受器中，起重要作用的是受体。这些受体是糖蛋白或脂蛋白构成的生物大分子，能够同激素、神经递质、药物或者细胞内信号分子结合，并能引起细胞功能变化。如果外来物质或体内的代谢废物对受体的刺激过大，身体就会有所反应，让我们感到不舒服，甚至给身体健康带来危害。此时，我们可以选择该受体的阻滞剂降低受体与相应物质的结合，从而改善健康水平。受体还可以诱导细胞生长、分裂和死亡，可以调控膜通道“开关”或调节细胞结合，在信号转导、免疫治疗和免疫反应中发挥重要作用。因此，受体是生物学家、化学家和医药学家的重要研究对象。 科学家对温觉受体的发现具有一定的偶然性。早先，一些科学研究表明，在辣椒素和高温的刺激下，一部分感觉神经细胞会变得活跃。然而，科学家没有找到这种现象的生物化学机制。于是，美国科学家大卫·朱利叶斯着手研究人们吃辣椒后引发的身体反应，试图揭示火辣感觉的本质。之前，科学家已经认识到，在辣椒中，对人体产生刺激起关键作用的是辣椒素，但是对其作用的微观机制并不清楚。 大卫·朱利叶斯创建了一个包含数百万个基因的数据库，这些基因可以对疼痛、温度和触觉作出反应。最终，他确定了能够使细胞对辣椒素敏感的基因，由这个基因编码的蛋白质，就是人体感受辣椒素的受体，后来被命名为“TRPV1”。这种受体位于细胞膜上，是一种离子通道型受体，主要存在于神经、肌肉等可兴奋的细胞中。这种受体可运输特定的离子，从而产生神经系统可接收的电信号。正是TRPV1这个受体，让人们接触辣椒素后产生“火辣辣”的感觉。 进一步的研究表明，TRPV1受体除了对辣椒素有所反应外，还可以对其他温热感觉做出反应。因此，TRPV1受体也被科学家称为温觉受体。这项研究证实了科学家之前的发现是对的——热感和辣感的确都是相同的受体在起作用。因此，人们发现冷感可以消除辣感，如果我们在吃完辣椒后感到难受，再喝点水或吃点冰激凌，感觉就好多了。这是因为冷的食物可以抑制人体内TRPV1受体的兴奋度，从而降低辣椒素带来的火辣刺激。 既然有感受温热的受体，那么是不是也有感受凉爽的受体呢？在辣椒素受体研究的基础上，朱利叶斯利用从薄荷中提取的薄荷醇作为刺激源，从基因库中找出相应的基因，识别出能对薄荷醇作出反应的TRPM8受体。进一步的研究发现，TRPM8受体在低温的刺激下会产生强烈的电信号。因此，朱利叶斯确认它就是感知凉爽的受体，并将其称为“冷觉受体”。 相对于对冷热变化来说，人类对触碰更为敏感。然而，当人体感知温度的机制被不断揭开时，科学界仍不清楚人体将机械刺激转化为触觉的受体是什么。科学家阿登·帕塔普蒂安在实验室中培养了一种胶质瘤细胞，这种细胞在感受到触碰带来的压力后会产生电信号。接下来，他也按照朱利叶斯的研究方法，去筛选控制触觉的基因。他筛查出72个候选基因，然后将这些基因逐一灭活。每灭活一个基因，就检测一下细胞是否还会在触碰后产生电信号。如果某次灭活后检测不到电信号，那么那次被灭活的基因就是对压力敏感的基因。最终，帕塔普蒂安找到了那个基因，并在胶质瘤细胞的细胞膜上发现了这个基因编码的受体。他将所发现的触觉受体命名为“PIEZO”，这个词在希腊语中的意思是“压力”。他还发现这类受体有两种，即PIEZO1和PIEZO2。当然，这两个受体不只存在于胶质瘤细胞中，它们还存在于其他多种细胞中。 大卫·朱利叶斯的研究发现，温觉受体还与痛觉相关，尤其是与炎症相关的疼痛。在我们患有疾病的时候，医生会叮嘱要忌辛辣食物，不管是感冒发烧、鼻炎哮喘还是肠胃不适、发炎生痘都要忌辛辣。这就是因为温觉受体在受到辣椒素刺激后，会让人体释放炎症递质，导致组织发炎、红肿、哮喘、流鼻涕等。因此，如果能找到抑制温觉受体发挥作用的药物，就能降低人体对疼痛的感知，达到缓解疼痛的效果，有效治疗折磨不少患者的慢性疼痛，也能为抑制癌症等疾病引发的疼痛提供新方法。 利用朱利叶斯的研究方法，其他科学家发现了更多的TRP类受体，比如会被芥末激活的TRPA1受体、会被百里香激活的TRPA3受体。相关研究还发现，在一些癌症患者体内，多种TRP受体发生了一定程度的变化。这个研究成果表明，对TRP受体的监测可用于诊断癌症，对TRP受体的调控可以治疗癌症。 帕塔普蒂安的研究表明，触觉受体不但让我们有效地感知周围的碰触，而且还能在感知自身位置和运动等方面起到关键作用。与触觉受体相关的基因突变会导致多种遗传病，导致患者辨距困难、步态异常、脊柱侧弯、肌肉无力和萎缩等。随着后续的深入研究，科学家们还发现，触觉受体对调节其他与压力有关的生理过程也会起到关键作用，比如血压、呼吸和排泄。医药专家正在开发调节触觉受体的药物，以缓解相关疾病给人类带来的痛苦。 （摘编自杨先碧《破解人类感知之谜》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. B. C. D. 2. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. TRPV1的发现开启了一扇全新的大门，科学家们可以沿着这个路径去研究其他温度感应受体。 B. 帕塔普蒂安参考朱利叶斯研究方法，对候选基因进行筛查，发现了存在于胶质瘤细胞中的触觉受体。 C. 想要有效治疗慢性疼痛或抑制癌症引发的疼痛，就要研发出抑制温觉受体发挥作用的药物。 D. 帕塔普蒂安的研究揭示了人类感知压力的分子机制，为与触觉相关的生理疾病研究提供了重要依据。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 如果有外来物质使β受体受到过大刺激，引起了心率加快、血压增高等症状，那么治疗方案中可以建议选择该β体阻滞剂进行干预。 B. 人们常说“人生有五味，酸甜苦辣咸”，但是通过大卫·朱利叶斯的实验可知“辣”实际上是温觉受体受到辣椒素刺激产生的辣感。 C. 盲人在用手指轻按盲文字母凸起的圆点时，按压处的神经感觉器接收到压力等信号，最终产生触觉，从而可对盲文进行识别。 D. 随着科学的高度发展，大卫·朱利叶斯等人的研究将人们对感觉的认知上升到宏观层面，这种巨大进步为人类健康提供了保障。 4. 请结合材料一第4、5段内容，给“TRPV1”下一个定义。（4分） 5. 本文是一篇有关自然科学的科普文，充分体现了“科学性”，请结合材料简要分析这一特点。（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。 阅读下面的文字，完成下面小题。 背馍 马腾驰 “背馍”这个词，完整的说法应该是：背着馍当干粮，到离家远的学校去上学。单说背馍，现在的年轻人肯定弄不懂是什么意思。那时候，农村孩子上学离家远，近的十几里路，远的几十里甚至更远，不能在家吃饭，只能背着够一个星期吃的馍去上学。 二十世纪八十年代初，我是从老家大张寨，背馍去礼泉县城上的高中。 学生宿舍是大通铺。每个人，头朝外，脚的那一方是墙，墙上有上一年级学生留下的挂馍的大木橛。然而木橛散失没有了，洞眼还在，我就自己找来一短截木棍，削尖一头，砸进原来的那个眼里。挂在墙上装馍的有黄帆布包，有土织布做的包，还有直接用包袱包着馍的，那五颜六色疙里疙瘩不同形状的背馍的包就在墙上挂了一长绺儿。之所以把背馍的包挂在墙上，一是高处相对通风，二是怕老鼠偷吃。 各人的家庭情况不同，背来的馍就不一样。那时，县北的经济状况较县南要好一些，县北同学背来的锅盔馍就白，他们还带来家里自制的咸菜、辣酱之类的调味品。县南的我们背来的馍不但黑，还搅着玉米面，就馍的菜也少之又少。 一日三餐吃的都是干馍。①学校灶上也卖八分钱一碗的面片汤，不过很少有人去买，来自农村的同学，没有钱去买一碗热乎乎的面片汤，滋润一下干得能冒出烟来的肠胃。 背到学校的馍，夏天，没过几天就长出了长长的绿毛。心细的同学还掰碎了，晾晒一下再吃；大部分的同学，用手拨拉掉绿毛就吃开了。而到了冬天，馍冻得坚如石块，掰也掰不开。有一次中午吃馍时，两个同学起了争执，盛怒之下，其中一个把手里的干锅盔馍撇了过去，正好砸在对方的脸上，干硬的锅盔在他脸上划出一个大血口子，血呼呼地往外冒。②后来留下一道长长的疤痕，同学们开玩笑，说那是“馍伤”。 馍太干硬，只能用牙一点点地咬着吃。天寒地冻，学校一个小小的锅炉，几百个学生拿着碗去接开水，有时还没到跟前就没有了水。记得胡王村一个姓孙的同学曾跳上水泥搭的水池子，用力去压低水龙头，才接了不到小半碗的开水，之后他受到了管灶人严厉的批评：“没水就算了！胡弄啥呢！压坏了咋办？你能赔得起么？”没有开水，大家就接凉水，喝上一口，把堵在喉咙口干燥得咽不下去的馍冲下去。 我和南坊镇的一个同学关系要好，他每星期总会从家里多带一份咸菜来给我，我心里充满了对他的感激。 一个下午的课后，我步行到几里外的县城，用身上仅有的二毛三分钱，在副食品商店买了辣子酱提回来送给他。他很不高兴地说：“你这人咋是这！那么生分？算了算了！咱俩一起吃！”到了晚上，他让我一起吃，我借口嫌辣不吃。他坚决不依：“别装了！快来！一起吃！”那辣子酱，最终还是我俩一起吃了。为了还他的情，有一天，我买了两份面片汤，端回宿舍，让他吃一碗。他说：“③唉！你呀！确实是一个实诚人！让人跟你不成为好朋友都难！”我不好意思地说：“以后真能混好了，这个情是要还的！” 高中毕业后，原本学习成绩不错的他，因未能考上大学而回了家。过了好多年，我回礼泉，偶然在县城街道上碰见他，我俩说了大半天的话。他自行车后边带着两个筐筐来卖家里的苹果。分别时，他装了一大袋子苹果，非要让我带走。我说：“我从外地回来，还要到兰州去办事，带着不方便！坚决不要！”实在拗不过他，我只好拿了几个苹果路上吃。那时没有电话，各自为生活奔波着，分别后就又失去了联系。后来，我托了好几个人找他，只知道他一家去了南方打工，但没有联系方式，我心里空荡荡。我还是要继续找他的，见了面，要好好地叙说叙说同学情！ 那时，学生娃背到学校的馍，是家里的精细粮。家里的大人们想着娃们读书用脑，尽一切力量弄来麦面烙锅盔馍，又怕拿的馍不好，娃们的同学们看不起、笑话，而往往他们在家里干着繁重的体力活，却吃着杂粮。每个星期我都要回去背馍，每到了星期六，忙碌着地里活的母亲，还要在晚上紧张地给我准备一周要吃的馍。④大铁锅，麦草火，厨房呛得人进不去，特别是阴雨天，柴草湿，浓烟滚滚，母亲被呛得一声接一声咳嗽着，被烟熏得睁不开眼睛而不断有泪水流下。 姨表妹晁煜在史德中学上学。高三那一年秋天，连绵的阴雨下个没完，道路泥泞不堪，踩下去是半腿的泥水。姨母拄着棍子，穿着雨披，深一脚浅一脚赶到十几里外，给她送了一个秋天的馍。穷苦艰难的生活，最容易激发一个人的斗志与精神，晁煜不负所望，以优异的成绩考入北京的大学，毕业以后在北京参加了工作。她好学争气，业务能力强，工作干得风生水起。这么多年，姨父姨母被她接去北京住，她还在西安给他们买了大房子并精心装修，一切的一切都是非常地好。村里人说，晁煜是姨母“送馍送出来的大学生”。 背馍上学，艰难困苦，但背馍上学的学子们没有自暴自弃，没有被艰辛困顿的生活压倒，他们反而更加拼命地学习，如饥似渴地汲取着知识的营养。当他们走向社会，往往具备坚韧的忍耐力与坚强不屈的意志。背馍的经历，锻炼了他们应对困难的能力，铸就了他们遇到艰难险阻而从容不迫的精神。 闲时，跟有过背馍经历的人说起那段往事，他们都有很多的感慨，每个人都有一段自己的不同于别人的艰辛的背馍故事。但我们有一个共识，那就是，背馍的经历使我们理解了一个成语：艰难困苦，玉汝于成。普通的我们，尽管没有多大成就，但不断地努力着奋斗着，使自己变成一片瓦、一块砖而有益于这个社会。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者详细描写冬天馍冻得坚如石块以及同学吃馍时产生的争执，旨在表现学生生活困难。 B. 文中写“背馍”时是学生视角，写“备馍”“送馍”时是家长视角，不同的视角丰富了主题。 C. 本文整体上先记叙故事，后议论人生感悟，语言平实质朴，但深沉厚重的情感贯穿文章始终。 D. 文章结尾说背馍的经历让大家理解了“艰难困苦，玉汝于成”，直接点明文章的主旨。 7. 下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①从价钱、温度、作用等角度描写面片汤，体现出许多学生的拮据和窘迫。 B. 句子②写同学们以幽默的方式给留疤同学的伤口起名字，为文章增添了幽默气息。 C. 句子③写同学的语言，连用四个叹号，表现出同学的质朴热情和对“我”的感激。 D. 句子④从视觉、听觉等方面写出了厨房环境的恶劣，烘托出厚重的母爱。 8. 本文在选材上除了丰富多样，还有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分） 9. 本文作者是通过哪些方面的细节描写生动地展现出地域特点的？（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人性非甚相远也，何殷、周之君有道之长，而秦无道之暴也？古之王者，太子初生，固举以礼，使士负之，有司斋肃端冕，见之南郊，见于天也。过阙则下，过庙则趋，故自为赤子，而教固已行矣。昔者，周成王幼在襁褓之中，召公为太保，周公为太傳，太公为太师。保，保其身体：傅，傅之德义；师，道之教训：三公之职也。于是为置三少，曰少保、少傅、少师，是与太子燕者也。故孩提有识，三公三少固明孝仁礼义以道习之，逐去邪人，不使见恶行。于是皆选天下之端士孝悌博闻有道术者，以卫翼之，使与太子居处出入。故太子初生而见正事，闻正言，行正道，左右前后皆正人也。习与正人居之不能无正也，犹生长于齐之不能不齐言也。 及太子少长，知妃色，则入于学。《学礼》曰：“帝入东学，上亲而贵仁，则亲疏有序而恩相及矣。帝入南学，上齿而贵信，则长幼有差而民不诬矣。帝入西学，上贤而贵德，则圣智在位而功不遗矣。帝入北学，上贵而尊爵，则贵贱有等而下不逾矣。帝入太学，承师问道，退习而考于太傅，太傅罚其不则而匡其不及，则德智长而治道得矣。”此五学者，既成于上，则百姓黎民化辑于下矣。习与智长，故切而不愧，化与心成，故中道若性。天下之命，县于太子。太子之善，在于蚤谕教与选左右。 （节选自贾谊《新书·卷五·保傅》） 材料二： 文公问于胥臣曰：“我欲使阳处父傅讙①也而教诲之，其能善之乎？”对曰：“是在讙也。朦瞍②不可使视，嚣瘖③不可使言，聋聩不可使听。质将善而贤良赞之，则济可俟④。若有违质，教将不入，其何善之为！臣闻昔者文王在母不忧，在傅弗勤，处师弗烦，事王不怒，孝友二虢，而惠慈二蔡，刑于大姒⑤，比于诸弟。《诗》云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’于是乎用四方之贤良。及其即位也，询于八虞，而谘于二虢，度于闳夭而谋于南宫，亿宁百神，而柔和万民。若是，则文王非专教诲之力也。”公曰：“然则教无益乎？”对曰：“胡为文益其质故人生而学非学不入。” （节选自《国语·晋语·胥臣论教诲之力》） 【注】①讙：晋文公之子。②朦瞍（méng sǒu）：盲人。③嚣瘖（yín yīn）：失音不能说话的人。④俟（sì）：等待。⑤大姒：周文王的妻子。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 胡为A文B益其质C故D人E生F而学G非学H不入。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 道，同“导”，引导，与《离骚》“来吾道夫先路”中的“道”意思相同。 B. 翼，辅佐，与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中的“翼”意思不同。 C. 贵，以……为贵，崇尚，与《过秦论》“会盟而谋弱秦”中的“弱”用法不同。 D. 材料一“既成于上”中的“于”与材料二“刑于大姒”中的“于”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一比较了殷、周与秦的统治差异，引出太子教育的重要性，主张从婴儿时期便以礼仪熏陶与贤臣辅佐塑造其德性。 B. 材料一提出，太子的成长环境对其德行的塑造至关重要，若长期与正直之士共处，其言行举止也会潜移默化地趋向端正。 C. 材料一以周成王幼年受教为例，强调教育需要循序渐进，应该在不同阶段施以对应的内容，使道德修养自然融入心性。 D. 材料二认为周文王天赋卓然，自幼便不让师长劳心，未经教化便具备仁德，仅凭自身禀赋即可治国安邦，成为后世典范。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）过阙则下，过庙则趋，故自为赤子，而教固已行矣。 （2）天下之命，县于太子。太子之善，在于蚤谕教与选左右。 14. 对于人的本性与后天教育的关系，贾谊与胥臣的看法有何不同？请根据材料简要概括。（3分） （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 屈原塔（节选） 苏轼 屈原古壮士，就死意甚烈。世俗安得知，眷眷不忍决。 南宾旧属楚，山上有遗塔。应是奉佛人，恐子就沦灭。 此事虽无凭，此意固已切。古人谁不死，何必较考折。 名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “屈原”二句以简洁有力的语言，高度赞扬了屈原作为壮士赴死时意志的壮烈，体现出屈原为坚守理想与节操视死如归的精神。 B. “南宾”六句通过推测，解释了山上遗塔的来历，诗人认为虽无依据，却体现出人们对屈原的深切关怀。 C. “古人”二句用反问表达了不必计较生命长短的豁达，“名声”二句用对比表达了对富贵的不屑，对名声的鄙弃。 D. 节选部分开篇写屈原“就死”，奠定了悲壮基调，结尾再谈屈原之死，揭示其赴死是坚守气节，前后呼应，结构严谨。 16. 本诗在抒情方式上与《蜀相》有何异同？请结合诗句简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，王老师引用鲍照《拟行路难（其四）》中的“_________，_________”两句，告诉学生，有时面对人生的巨大痛苦不能肆意宣泄，只能忍辱负重，但这也是一种成长。 （2）很多事物的形成，往往伴随着惊心动魄的过程和大量的牺牲，蜀道的建成也是这样，李白《蜀道难》中的“_________，_________”两句，就反映了这种情况。 （3）.下图描绘的是烛之武“            ，            ”的场景，刻画了烛之武临危受命、慷慨赴难的勇士形象。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 近来，一场由“新中式”穿搭引领的时尚风潮悄然涌动，在街头巷尾，在旅游景点，总能见到其身影。“新中式”新在哪里？“新中式”服装并没有全套传统服饰那么隆重华丽，主打既保留传统特色，（ 甲 ）。比如一些“新中式”服装中的花鸟、山水暗纹融入得十分巧妙，这些精致的图案在阳光下若隐若现，低调典雅，既能穿上出游，也能穿着上班。从写意水墨，到梅兰竹菊；从棉麻丝绸到纤维毛料，“新中式”服装设计元素 A ，将深厚的中华文化内涵融入“日用而不觉”的日常穿搭中。 以马面裙这一极具辨识度的服装为例，其前后共有四个裙门，系带围合腰部，视觉上给人一种“飞流直下”的美感。马面裙的色彩运用通常十分大胆鲜艳，以蓝色、红色居多，从视觉上给人一种明艳的感觉。在马面裙的裙门和边缘配的各种纹饰图案更是它的重点。身着马面裙，宛若翩跹（qiān）仙子。马面裙并不只是一件新春战袍，也不只是一条漂亮的裙子，它从历史的衣橱里走出来，成为街上的一道靓（liàng）丽风景，让传统与时尚相互碰撞、相互交溶，焕发出了属于这个时代的光采。 马面裙始出现于宋代，（ 乙 ），是明代女服最具特色的服饰之一，马面裙一直延续至20世纪初期。可以说，现在的马面裙经历了漫长的发展，承载了深厚的积淀，人们在保留马面裙优雅挺拔造型的同时，对材质和设计进行了改良，使其更加适合现代人的日常穿着，同时也可机洗降低洗护成本。 时下，（ 丙 ），犹如星火燎原，已经从服饰延伸到了家居、美妆、餐饮等多个领域，不断挖掘中华优秀传统文化富矿，创新表达东方美学。比如同仁堂结合传统养生与新消费需求， B ，推出枸杞拿铁、罗汉果美式咖啡、娇颜陈皮五红汤等饮品，不仅吸引了年轻消费者，也让老字号潮起来。 “新中式”是一个完全开放的概念，它面向未来，可以接受各种各样的塑造和定义。与传统中式服饰相比，“新中式”结合了中国人的现代审美，更加贴合大众日常穿搭、装饰等文化消费的现实需求，“新中式”变“火”，是消费者与传统文化的“双向奔赴”。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19. 文中划横线的部分有错别字和读音有误的地方，请分别找出一处并做修改。（4分） 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 21. 词语的意义包括基本义、引申义、比喻义，下列选项中加点的词和例句中加点的词，用法不相同的一项是（ ）（3分） 例句：不仅吸引了年轻消费者，也让老字号潮起来。 A. 世界乒乓球锦标赛上，中国队的表现太赞了！ B. 面对卷的行业竞争，要保持冷静的头脑，不被外界的喧嚣和浮躁所影响。 C. 拒绝雷人话语，规范使用语言。 D. 因为共患难过，所以两人关系很铁。 22. 一位马面裙视频博主，想在自己的视频号上为马面裙配文，宣传马面裙之美，上句已给出，请你结合材料替这位博主补写出下句，要求字数相等，内容相关，结构相同。（5分） 上句：时尚符号艳中外，演绎东方韵味。 下句：_________ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个小缝隙，可能隐藏着危机；但有时，一个小缝隙也是黑暗深处能透进光亮的地方，给人无限希望和生机。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试题 第3页（共8页） 试题 第4页（共8页） 试题 第1页（共8页） 试题 第2页（共8页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025年秋季高三开学摸底考试模拟卷02 语文·全解全析 （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用 2B 铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 感觉是人类赖以生存的基本生理机能。从生理机制上来讲，感觉是感受器接受刺激所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。感受器就是感觉神经元周围突起的末梢，它能接受刺激，并把刺激转化为神经冲动，由感觉纤维传入神经中枢引起感觉。每种感受器只能感受某种特定的刺激，所以感受器的构造是多种多样的。 在感受器中，起重要作用的是受体。这些受体是糖蛋白或脂蛋白构成的生物大分子，能够同激素、神经递质、药物或者细胞内信号分子结合，并能引起细胞功能变化。如果外来物质或体内的代谢废物对受体的刺激过大，身体就会有所反应，让我们感到不舒服，甚至给身体健康带来危害。此时，我们可以选择该受体的阻滞剂降低受体与相应物质的结合，从而改善健康水平。受体还可以诱导细胞生长、分裂和死亡，可以调控膜通道“开关”或调节细胞结合，在信号转导、免疫治疗和免疫反应中发挥重要作用。因此，受体是生物学家、化学家和医药学家的重要研究对象。 科学家对温觉受体的发现具有一定的偶然性。早先，一些科学研究表明，在辣椒素和高温的刺激下，一部分感觉神经细胞会变得活跃。然而，科学家没有找到这种现象的生物化学机制。于是，美国科学家大卫·朱利叶斯着手研究人们吃辣椒后引发的身体反应，试图揭示火辣感觉的本质。之前，科学家已经认识到，在辣椒中，对人体产生刺激起关键作用的是辣椒素，但是对其作用的微观机制并不清楚。 大卫·朱利叶斯创建了一个包含数百万个基因的数据库，这些基因可以对疼痛、温度和触觉作出反应。最终，他确定了能够使细胞对辣椒素敏感的基因，由这个基因编码的蛋白质，就是人体感受辣椒素的受体，后来被命名为“TRPV1”。这种受体位于细胞膜上，是一种离子通道型受体，主要存在于神经、肌肉等可兴奋的细胞中。这种受体可运输特定的离子，从而产生神经系统可接收的电信号。正是TRPV1这个受体，让人们接触辣椒素后产生“火辣辣”的感觉。 进一步的研究表明，TRPV1受体除了对辣椒素有所反应外，还可以对其他温热感觉做出反应。因此，TRPV1受体也被科学家称为温觉受体。这项研究证实了科学家之前的发现是对的——热感和辣感的确都是相同的受体在起作用。因此，人们发现冷感可以消除辣感，如果我们在吃完辣椒后感到难受，再喝点水或吃点冰激凌，感觉就好多了。这是因为冷的食物可以抑制人体内TRPV1受体的兴奋度，从而降低辣椒素带来的火辣刺激。 既然有感受温热的受体，那么是不是也有感受凉爽的受体呢？在辣椒素受体研究的基础上，朱利叶斯利用从薄荷中提取的薄荷醇作为刺激源，从基因库中找出相应的基因，识别出能对薄荷醇作出反应的TRPM8受体。进一步的研究发现，TRPM8受体在低温的刺激下会产生强烈的电信号。因此，朱利叶斯确认它就是感知凉爽的受体，并将其称为“冷觉受体”。 相对于对冷热变化来说，人类对触碰更为敏感。然而，当人体感知温度的机制被不断揭开时，科学界仍不清楚人体将机械刺激转化为触觉的受体是什么。科学家阿登·帕塔普蒂安在实验室中培养了一种胶质瘤细胞，这种细胞在感受到触碰带来的压力后会产生电信号。接下来，他也按照朱利叶斯的研究方法，去筛选控制触觉的基因。他筛查出72个候选基因，然后将这些基因逐一灭活。每灭活一个基因，就检测一下细胞是否还会在触碰后产生电信号。如果某次灭活后检测不到电信号，那么那次被灭活的基因就是对压力敏感的基因。最终，帕塔普蒂安找到了那个基因，并在胶质瘤细胞的细胞膜上发现了这个基因编码的受体。他将所发现的触觉受体命名为“PIEZO”，这个词在希腊语中的意思是“压力”。他还发现这类受体有两种，即PIEZO1和PIEZO2。当然，这两个受体不只存在于胶质瘤细胞中，它们还存在于其他多种细胞中。 大卫·朱利叶斯的研究发现，温觉受体还与痛觉相关，尤其是与炎症相关的疼痛。在我们患有疾病的时候，医生会叮嘱要忌辛辣食物，不管是感冒发烧、鼻炎哮喘还是肠胃不适、发炎生痘都要忌辛辣。这就是因为温觉受体在受到辣椒素刺激后，会让人体释放炎症递质，导致组织发炎、红肿、哮喘、流鼻涕等。因此，如果能找到抑制温觉受体发挥作用的药物，就能降低人体对疼痛的感知，达到缓解疼痛的效果，有效治疗折磨不少患者的慢性疼痛，也能为抑制癌症等疾病引发的疼痛提供新方法。 利用朱利叶斯的研究方法，其他科学家发现了更多的TRP类受体，比如会被芥末激活的TRPA1受体、会被百里香激活的TRPA3受体。相关研究还发现，在一些癌症患者体内，多种TRP受体发生了一定程度的变化。这个研究成果表明，对TRP受体的监测可用于诊断癌症，对TRP受体的调控可以治疗癌症。 帕塔普蒂安的研究表明，触觉受体不但让我们有效地感知周围的碰触，而且还能在感知自身位置和运动等方面起到关键作用。与触觉受体相关的基因突变会导致多种遗传病，导致患者辨距困难、步态异常、脊柱侧弯、肌肉无力和萎缩等。随着后续的深入研究，科学家们还发现，触觉受体对调节其他与压力有关的生理过程也会起到关键作用，比如血压、呼吸和排泄。医药专家正在开发调节触觉受体的药物，以缓解相关疾病给人类带来的痛苦。 （摘编自杨先碧《破解人类感知之谜》） 1. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. B. C. D. 2. 下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. TRPV1的发现开启了一扇全新的大门，科学家们可以沿着这个路径去研究其他温度感应受体。 B. 帕塔普蒂安参考朱利叶斯研究方法，对候选基因进行筛查，发现了存在于胶质瘤细胞中的触觉受体。 C. 想要有效治疗慢性疼痛或抑制癌症引发的疼痛，就要研发出抑制温觉受体发挥作用的药物。 D. 帕塔普蒂安的研究揭示了人类感知压力的分子机制，为与触觉相关的生理疾病研究提供了重要依据。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A. 如果有外来物质使β受体受到过大刺激，引起了心率加快、血压增高等症状，那么治疗方案中可以建议选择该β体阻滞剂进行干预。 B. 人们常说“人生有五味，酸甜苦辣咸”，但是通过大卫·朱利叶斯的实验可知“辣”实际上是温觉受体受到辣椒素刺激产生的辣感。 C. 盲人在用手指轻按盲文字母凸起的圆点时，按压处的神经感觉器接收到压力等信号，最终产生触觉，从而可对盲文进行识别。 D. 随着科学的高度发展，大卫·朱利叶斯等人的研究将人们对感觉的认知上升到宏观层面，这种巨大进步为人类健康提供了保障。 4. 请结合材料一第4、5段内容，给“TRPV1”下一个定义。（4分） 5. 本文是一篇有关自然科学的科普文，充分体现了“科学性”，请结合材料简要分析这一特点。（6分） 【答案】1. C 2. C 3. D 4. TRPV1是一种主要存在于神经、肌肉等可兴奋细胞的细胞膜上，通过运输特定离子，从而产生神经系统可接收的电信号的离子通道型温觉受体。 5. ①内容客观真实；本文围绕感觉受体的研究展开，探索人类感知之迷，方法科学，实事求是，科学依据充分客观，具有可信性。②结构严谨，逻辑清晰；本文首先介绍感觉的生理机制，然后分别揭示了冷热感觉与触觉的本质，最后论述该研究为相关疾病治疗提供线索。③语言准确规范：例如清晰准确地描述出了两位科学家的实验原理、数据及过程等。 【解析】 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.由材料第2段中“受体还可以诱导细胞生长、分裂和死亡，可以调控膜通道‘开关’或调节细胞结合”可知，受体既可以诱导细胞生长、分裂和死亡，又可以调控膜通道“开关”或调节细胞结合，二者之间是并列关系。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“就要研发出抑制温觉受体发挥作用的药物”错。原文为“如果能找到抑制温觉受体发挥作用的药物，就能降低人体对疼痛的感知，达到缓解疼痛的效果，有效治疗折磨不少患者的慢性疼痛，也能为抑制癌症等疾病引发的疼痛提供新方法”，可见“想要有……就要……”说法过于绝对。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。 D.“大卫·朱利叶斯等人的研究将人们对感觉的认知上升到宏观层面”错。由原文“于是，美国科学家大卫·朱利叶斯着手研究人们吃辣椒后引发的身体反应，试图揭示火辣感觉的本质。之前，科学家已经认识到，在辣椒中，对人体产生刺激起关键作用的是辣椒素，但是对其作用的微观机制并不清楚”可知，朱利叶斯等人的研究是将对感觉的认知不是上升到宏观层面，而是深入到微观层面。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选并整合文中信息为文中重要概念下定义的能力。 “下定义”必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征。下定义多采用判断单句的形式。其格式多为“xxx(种概念)是xxx的xxx(属概念)”。 由原文“这种受体位于细胞膜上，是一种离子通道型受体，主要存在于神经、肌肉等可兴奋的细胞中。这种受体可运输特定的离子，从而产生神经系统可接收的电信号”“TRPV1受体也被科学家称为温觉受体”可得，TRPV1是一种主要存在于神经、肌肉等可兴奋细胞的细胞膜上，通过运输特定离子，从而产生神经系统可接收的电信号的离子通道型温觉受体。 【5题详解】 本题考查学生分析文本的文体特征的能力。 ①内容客观真实。由“受体是生物学家、化学家和医药学家的重要研究对象”“最终，他确定了能够使细胞对辣椒素敏感的基因，由这个基因编码的蛋白质，就是人体感受辣椒素的受体，后来被命名为‘TRPV1’”“最终，帕塔普蒂安找到了那个基因，并在胶质瘤细胞的细胞膜上发现了这个基因编码的受体。他将所发现的触觉受体命名为‘PIEZO’”可知，本文围绕感觉受体的研究展开，探索人类感知之迷，方法科学，实事求是，科学依据充分客观，具有可信性。 ②结构严谨，逻辑清晰。本文首先，“感觉是人类赖以生存的基本生理机能。从生理机制上来讲，感觉是感受器接受刺激所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程”“在感受器中，起重要作用的是受体”，介绍感觉的生理机制；然后，“大卫·朱利叶斯创建了一个包含数百万个基因的数据库，这些基因可以对疼痛、温度和触觉作出反应。最终，他确定了能够使细胞对辣椒素敏感的基因，由这个基因编码的蛋白质，就是人体感受辣椒素的受体，后来被命名为‘TRPV1’”“既然有感受温热的受体，那么是不是也有感受凉爽的受体呢？在辣椒素受体研究的基础上，朱利叶斯利用从薄荷中提取的薄荷醇作为刺激源，从基因库中找出相应的基因，识别出能对薄荷醇作出反应的TRPM8受体”，分别揭示了冷热感觉与触觉的本质；最后，“随着后续的深入研究，科学家们还发现，触觉受体对调节其他与压力有关的生理过程也会起到关键作用”，论述该研究为相关疾病治疗提供线索。 ③语言准确规范。例如“大卫·朱利叶斯创建了一个包含数百万个基因的数据库，这些基因可以对疼痛、温度和触觉作出反应。最终，他确定了能够使细胞对辣椒素敏感的基因，由这个基因编码的蛋白质，就是人体感受辣椒素的受体，后来被命名为‘TRPV1’。这种受体位于细胞膜上，是一种离子通道型受体，主要存在于神经、肌肉等可兴奋的细胞中。这种受体可运输特定的离子，从而产生神经系统可接收的电信号。正是TRPV1这个受体，让人们接触辣椒素后产生‘火辣辣’的感觉”“他也按照朱利叶斯的研究方法，去筛选控制触觉的基因。他筛查出72个候选基因，然后将这些基因逐一灭活。每灭活一个基因，就检测一下细胞是否还会在触碰后产生电信号。如果某次灭活后检测不到电信号，那么那被灭活的基因就是对压力敏感的基因。最终，帕塔普蒂安找到了那个基因，并在胶质瘤细胞的细胞膜上发现了这个基因编码的受体。他将所发现的触觉受体命名为‘PIEZO’，这个词在希腊语中的意思是‘压力’”，清晰准确地描述出了两位科学家的实验原理、数据及过程等。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）。 阅读下面的文字，完成下面小题。 背馍 马腾驰 “背馍”这个词，完整的说法应该是：背着馍当干粮，到离家远的学校去上学。单说背馍，现在的年轻人肯定弄不懂是什么意思。那时候，农村孩子上学离家远，近的十几里路，远的几十里甚至更远，不能在家吃饭，只能背着够一个星期吃的馍去上学。 二十世纪八十年代初，我是从老家大张寨，背馍去礼泉县城上的高中。 学生宿舍是大通铺。每个人，头朝外，脚的那一方是墙，墙上有上一年级学生留下的挂馍的大木橛。然而木橛散失没有了，洞眼还在，我就自己找来一短截木棍，削尖一头，砸进原来的那个眼里。挂在墙上装馍的有黄帆布包，有土织布做的包，还有直接用包袱包着馍的，那五颜六色疙里疙瘩不同形状的背馍的包就在墙上挂了一长绺儿。之所以把背馍的包挂在墙上，一是高处相对通风，二是怕老鼠偷吃。 各人的家庭情况不同，背来的馍就不一样。那时，县北的经济状况较县南要好一些，县北同学背来的锅盔馍就白，他们还带来家里自制的咸菜、辣酱之类的调味品。县南的我们背来的馍不但黑，还搅着玉米面，就馍的菜也少之又少。 一日三餐吃的都是干馍。①学校灶上也卖八分钱一碗的面片汤，不过很少有人去买，来自农村的同学，没有钱去买一碗热乎乎的面片汤，滋润一下干得能冒出烟来的肠胃。 背到学校的馍，夏天，没过几天就长出了长长的绿毛。心细的同学还掰碎了，晾晒一下再吃；大部分的同学，用手拨拉掉绿毛就吃开了。而到了冬天，馍冻得坚如石块，掰也掰不开。有一次中午吃馍时，两个同学起了争执，盛怒之下，其中一个把手里的干锅盔馍撇了过去，正好砸在对方的脸上，干硬的锅盔在他脸上划出一个大血口子，血呼呼地往外冒。②后来留下一道长长的疤痕，同学们开玩笑，说那是“馍伤”。 馍太干硬，只能用牙一点点地咬着吃。天寒地冻，学校一个小小的锅炉，几百个学生拿着碗去接开水，有时还没到跟前就没有了水。记得胡王村一个姓孙的同学曾跳上水泥搭的水池子，用力去压低水龙头，才接了不到小半碗的开水，之后他受到了管灶人严厉的批评：“没水就算了！胡弄啥呢！压坏了咋办？你能赔得起么？”没有开水，大家就接凉水，喝上一口，把堵在喉咙口干燥得咽不下去的馍冲下去。 我和南坊镇的一个同学关系要好，他每星期总会从家里多带一份咸菜来给我，我心里充满了对他的感激。 一个下午的课后，我步行到几里外的县城，用身上仅有的二毛三分钱，在副食品商店买了辣子酱提回来送给他。他很不高兴地说：“你这人咋是这！那么生分？算了算了！咱俩一起吃！”到了晚上，他让我一起吃，我借口嫌辣不吃。他坚决不依：“别装了！快来！一起吃！”那辣子酱，最终还是我俩一起吃了。为了还他的情，有一天，我买了两份面片汤，端回宿舍，让他吃一碗。他说：“③唉！你呀！确实是一个实诚人！让人跟你不成为好朋友都难！”我不好意思地说：“以后真能混好了，这个情是要还的！” 高中毕业后，原本学习成绩不错的他，因未能考上大学而回了家。过了好多年，我回礼泉，偶然在县城街道上碰见他，我俩说了大半天的话。他自行车后边带着两个筐筐来卖家里的苹果。分别时，他装了一大袋子苹果，非要让我带走。我说：“我从外地回来，还要到兰州去办事，带着不方便！坚决不要！”实在拗不过他，我只好拿了几个苹果路上吃。那时没有电话，各自为生活奔波着，分别后就又失去了联系。后来，我托了好几个人找他，只知道他一家去了南方打工，但没有联系方式，我心里空荡荡。我还是要继续找他的，见了面，要好好地叙说叙说同学情！ 那时，学生娃背到学校的馍，是家里的精细粮。家里的大人们想着娃们读书用脑，尽一切力量弄来麦面烙锅盔馍，又怕拿的馍不好，娃们的同学们看不起、笑话，而往往他们在家里干着繁重的体力活，却吃着杂粮。每个星期我都要回去背馍，每到了星期六，忙碌着地里活的母亲，还要在晚上紧张地给我准备一周要吃的馍。④大铁锅，麦草火，厨房呛得人进不去，特别是阴雨天，柴草湿，浓烟滚滚，母亲被呛得一声接一声咳嗽着，被烟熏得睁不开眼睛而不断有泪水流下。 姨表妹晁煜在史德中学上学。高三那一年秋天，连绵的阴雨下个没完，道路泥泞不堪，踩下去是半腿的泥水。姨母拄着棍子，穿着雨披，深一脚浅一脚赶到十几里外，给她送了一个秋天的馍。穷苦艰难的生活，最容易激发一个人的斗志与精神，晁煜不负所望，以优异的成绩考入北京的大学，毕业以后在北京参加了工作。她好学争气，业务能力强，工作干得风生水起。这么多年，姨父姨母被她接去北京住，她还在西安给他们买了大房子并精心装修，一切的一切都是非常地好。村里人说，晁煜是姨母“送馍送出来的大学生”。 背馍上学，艰难困苦，但背馍上学的学子们没有自暴自弃，没有被艰辛困顿的生活压倒，他们反而更加拼命地学习，如饥似渴地汲取着知识的营养。当他们走向社会，往往具备坚韧的忍耐力与坚强不屈的意志。背馍的经历，锻炼了他们应对困难的能力，铸就了他们遇到艰难险阻而从容不迫的精神。 闲时，跟有过背馍经历的人说起那段往事，他们都有很多的感慨，每个人都有一段自己的不同于别人的艰辛的背馍故事。但我们有一个共识，那就是，背馍的经历使我们理解了一个成语：艰难困苦，玉汝于成。普通的我们，尽管没有多大成就，但不断地努力着奋斗着，使自己变成一片瓦、一块砖而有益于这个社会。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A. 作者详细描写冬天馍冻得坚如石块以及同学吃馍时产生的争执，旨在表现学生生活困难。 B. 文中写“背馍”时是学生视角，写“备馍”“送馍”时是家长视角，不同的视角丰富了主题。 C. 本文整体上先记叙故事，后议论人生感悟，语言平实质朴，但深沉厚重的情感贯穿文章始终。 D. 文章结尾说背馍的经历让大家理解了“艰难困苦，玉汝于成”，直接点明文章的主旨。 7. 下列对文中画线句子的分析，不正确的一项是（ ）（3分） A. 句子①从价钱、温度、作用等角度描写面片汤，体现出许多学生的拮据和窘迫。 B. 句子②写同学们以幽默的方式给留疤同学的伤口起名字，为文章增添了幽默气息。 C. 句子③写同学的语言，连用四个叹号，表现出同学的质朴热情和对“我”的感激。 D. 句子④从视觉、听觉等方面写出了厨房环境的恶劣，烘托出厚重的母爱。 8. 本文在选材上除了丰富多样，还有哪些特点？请结合文本简要分析。（4分） 9. 本文作者是通过哪些方面的细节描写生动地展现出地域特点的？（6分） 【答案】6. B 7. C 8. ①以小见大：文章选取“背馍上学”这一生活小事，展现了艰苦的求学岁月，以及背后蕴含的家庭关爱、同学情谊等。 ②典型事件：作者选取同学间分享咸菜和辣子酱、母亲在厨房为自己准备馍、姨表妹晁煜努力奋斗等典型事件，使读者感受到二十世纪八十年代人们求学的艰难、生活的贫困等那个年代独有的精神面貌。 ③贴近生活：本文的选材均来源于作者的亲身经历，如宿舍挂馍、吃杂粮、喝面片汤等生活场景，真实地反映了当时的生活状况，让读者能够产生共鸣，感受到那个时代的生活气息。 9. ①饮食细节。文中对“锅盔馍”的细致描写，如馍的原料、制作方式和形状等，体现了当地以面食为主的饮食文化。 ②环境细节。睡大通铺、在墙上插木橛子挂粮食，展现出当地特有的学生的生活环境。 ③方言俗语细节。文中使用的一些方言俗语，如“娃”“胡弄”“生分”等，具有浓郁的地方特色，让读者能够直接感受到当地的语言风格和文化氛围，进一步增强了地域特点的呈现。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生多文章内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 B.“家长视角”错误。文中“备馍”（如母亲烙馍）和“送馍”（如姨母冒雨送馍）的情节，并非完全从家长视角展开，而是通过作者的观察和叙述呈现，本质上仍属于学生（作者）视角下的回忆。这些内容通过学生的所见所感，侧面体现家长的付出，并未切换至家长的主观视角。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 C.“感激”错，句子③中同学说“唉！你呀！确实是一个实诚人！让人跟你不成为好朋友都难！”，连用四个叹号，主要体现的是同学对“我”实诚性格的感慨和感动，以及二人之间亲密无间的情谊。这里的情感核心是对“我”行为的认可，而非“感激”。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析文章选材特点的能力。 ①以小见大：“背馍”是贫困年代农村教育的缩影，既体现物质匮乏（如县南学生吃黑面掺玉米面的馍），也反映家庭对教育的重视（如母亲在浓烟中烙馍）。小事中蕴含多重情感：母亲的艰辛、同学间的情谊、困境中的坚韧，使“背馍”成为勾连个人、家庭、时代的载体。 ②典型事件：“我”与南坊同学互赠咸菜、辣子酱、面片汤，细节真实生动，如 “跳上水池接水”“一起吃辣酱”，展现困境中质朴的友情，避免了空洞说教。母亲在 “浓烟滚滚”的厨房烙馍，通过视觉“浓烟”、听觉“咳嗽”和动作细节，将母爱具象化，而非笼统抒情。晁煜“送馍考上大学”的故事，以个案反映一代人通过知识改变命运的普遍诉求，增强了文章的励志色彩。 ③贴近生活：作者以第一人称视角叙述亲身经历（如宿舍大通铺挂馍、用凉水冲咽干馍），细节充满生活质感，如“八分钱一碗的面片汤”“砸在脸上的锅盔馍”，避免了虚构的疏离感。文中场景如“麦草火大铁锅”“泥泞道路送馍”，对经历过贫困年代的读者而言极具代入感。 【9题详解】 本题考查学生分析文章表现手法的能力。 ①饮食细节。文中对“锅盔馍”的原料（玉米面、高粱面等杂粮）、制作方式（在大铁鏊子上烙制）、形状（厚实如盾牌）进行细致刻画。以面食为主的饮食特点，直接关联北方（尤其是西北）的农业生产和饮食习惯，具有鲜明的地域标识性。 ②环境细节。“睡大通铺”——多人共居的简陋住宿条件，常见于集体生活场景（如乡村学校）。“在墙上插木橛子挂粮食”——因空间有限而形成的储物习惯，体现物质简朴的生活环境。大通铺、木橛子等细节，指向经济欠发达地区的生活状态，与二十世纪八十年代乡村或小城镇的学生生活高度契合。 ③方言俗语细节。文中使用“娃”（对孩子的称呼）、“胡弄”（敷衍）、“生分”（疏远）等方言词汇。这些词汇具有明显的北方方言特征（如陕西、山西等地），直接传递地域语言风格，强化文本的“乡土气息”。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 人性非甚相远也，何殷、周之君有道之长，而秦无道之暴也？古之王者，太子初生，固举以礼，使士负之，有司斋肃端冕，见之南郊，见于天也。过阙则下，过庙则趋，故自为赤子，而教固已行矣。昔者，周成王幼在襁褓之中，召公为太保，周公为太傳，太公为太师。保，保其身体：傅，傅之德义；师，道之教训：三公之职也。于是为置三少，曰少保、少傅、少师，是与太子燕者也。故孩提有识，三公三少固明孝仁礼义以道习之，逐去邪人，不使见恶行。于是皆选天下之端士孝悌博闻有道术者，以卫翼之，使与太子居处出入。故太子初生而见正事，闻正言，行正道，左右前后皆正人也。习与正人居之不能无正也，犹生长于齐之不能不齐言也。 及太子少长，知妃色，则入于学。《学礼》曰：“帝入东学，上亲而贵仁，则亲疏有序而恩相及矣。帝入南学，上齿而贵信，则长幼有差而民不诬矣。帝入西学，上贤而贵德，则圣智在位而功不遗矣。帝入北学，上贵而尊爵，则贵贱有等而下不逾矣。帝入太学，承师问道，退习而考于太傅，太傅罚其不则而匡其不及，则德智长而治道得矣。”此五学者，既成于上，则百姓黎民化辑于下矣。习与智长，故切而不愧，化与心成，故中道若性。天下之命，县于太子。太子之善，在于蚤谕教与选左右。 （节选自贾谊《新书·卷五·保傅》） 材料二： 文公问于胥臣曰：“我欲使阳处父傅讙①也而教诲之，其能善之乎？”对曰：“是在讙也。朦瞍②不可使视，嚣瘖③不可使言，聋聩不可使听。质将善而贤良赞之，则济可俟④。若有违质，教将不入，其何善之为！臣闻昔者文王在母不忧，在傅弗勤，处师弗烦，事王不怒，孝友二虢，而惠慈二蔡，刑于大姒⑤，比于诸弟。《诗》云：‘刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。’于是乎用四方之贤良。及其即位也，询于八虞，而谘于二虢，度于闳夭而谋于南宫，亿宁百神，而柔和万民。若是，则文王非专教诲之力也。”公曰：“然则教无益乎？”对曰：“胡为文益其质故人生而学非学不入。” （节选自《国语·晋语·胥臣论教诲之力》） 【注】①讙：晋文公之子。②朦瞍（méng sǒu）：盲人。③嚣瘖（yín yīn）：失音不能说话的人。④俟（sì）：等待。⑤大姒：周文王的妻子。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 胡为A文B益其质C故D人E生F而学G非学H不入。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. 道，同“导”，引导，与《离骚》“来吾道夫先路”中的“道”意思相同。 B. 翼，辅佐，与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中的“翼”意思不同。 C. 贵，以……为贵，崇尚，与《过秦论》“会盟而谋弱秦”中的“弱”用法不同。 D. 材料一“既成于上”中的“于”与材料二“刑于大姒”中的“于”用法相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 材料一比较了殷、周与秦的统治差异，引出太子教育的重要性，主张从婴儿时期便以礼仪熏陶与贤臣辅佐塑造其德性。 B. 材料一提出，太子的成长环境对其德行的塑造至关重要，若长期与正直之士共处，其言行举止也会潜移默化地趋向端正。 C. 材料一以周成王幼年受教为例，强调教育需要循序渐进，应该在不同阶段施以对应的内容，使道德修养自然融入心性。 D. 材料二认为周文王天赋卓然，自幼便不让师长劳心，未经教化便具备仁德，仅凭自身禀赋即可治国安邦，成为后世典范。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）过阙则下，过庙则趋，故自为赤子，而教固已行矣。 （2）天下之命，县于太子。太子之善，在于蚤谕教与选左右。 14. 对于人的本性与后天教育的关系，贾谊与胥臣的看法有何不同？请根据材料简要概括。（3分） 【答案】10. BCG 11. D 12. D 13. （1）沿途经过宫门，背着太子的人就要把太子放下来，经过宗庙就恭敬地小步快走，所以太子从婴儿时起，对他的教育就已经开始实行了。 （2）天下的命运，由太子一人决定。太子要养成善行，在于及早晓谕教诲和选择贤人作为亲随。 14. ①贾谊认为人的本性相差不大，人应尽早接受良好的教育，如见正事，闻正言，行正道，与正直的人相处，这可使人的行为符合道德规范。②胥臣认为人的本性是关键。如果本质好，再加之以良好的教育，那么成功就可以期待了；如果本质不好，教育也不能起作用。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：教诲为什么要致力于外在的文采，增益他的资质就行了。因此人生来需要学习，不学习就不能进入正道。 “文”是“为”的宾语，故从“文”后B处断开； “其质”是“益”的宾语，故从“其质”后C处断开； “人生而学”中“人”是主语，“生而学”是谓语；“非学不入”是对前句的补充说明，故从“非”前G处断开。 故选BCG。 【11题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法及对词类活用现象的理解的能力。 A.正确。句意：太师的职责，是用教诲训诫引导太子。/来吧，我在前面为你们引路。 B.正确。翼，辅佐。/名词作状语，像鸟张开翅膀一样。句意：来拱卫、辅佐太子。/常常用自己的身体掩护刘邦。 C.正确。贵，以……为贵，崇尚。/弱，形容词使动用法，使……弱。句意：学习尊重父母和崇尚仁爱。/约定结盟，从而谋求使秦国削弱。 D.错误。于，介词，表被动/介词，引出行为涉及的对象。句意：已经被帝王掌握。/为妻子太姒做出榜样。 故选D。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容能力。 D.“未经教化便具备仁德，仅凭自身禀赋即可治国安邦”错误，材料二说文王“在母不忧，在傅弗勤，处师弗烦”，只是说文王天赋好，但并非说文王未经教化，且后文也提到文王用四方之贤良等，说明文王也接受了一定的教育和熏陶，选项表述错误。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“阙”，宫门；“趋”，小步快走；“赤子”，婴儿；“行”，开始。 （2）“命”，命运；“县”，通 “悬”，悬挂，引申为系、关联，这里指天下的命运系于太子；“蚤”，通 “早”，尽早、趁早；“左右”，身边的人，这里指太子身边负责教导和辅助的人。 【14题详解】 本题考查学生概括内容要点的能力。 ①根据材料一开篇 “人性非甚相远也”可知，贾谊认为人的本性相差不大，根据材料一文中列举古代的王者在太子初生时就“举以礼”，让士背负着太子，官员们斋戒肃穆，穿着端正的礼服，在南郊拜见上天，从婴儿时期就开始进行教育。并且为太子设置三公三少，让他们用孝仁礼义来教导太子，驱逐邪恶之人，不让太子见到恶行，还挑选天下正直、孝悌、博闻有道术的人来护卫辅佐太子，使太子从小“见正事，闻正言，行正道，左右前后皆正人”可知，贾谊认为人应尽早接受良好的教育，如见正事，闻正言，行正道，与正直的人相处，这可使人的行为符合道德规范。 ②根据材料二“质将善而贤良赞之，则济可俟。若有违质，教将不入，其何善之为”可知，胥臣认为人的本性是关键。如果本质好，再加之以良好的教育，那么成功就可以期待了；如果本质不好，教育也不能起作用。胥臣借文王的例子说明文王的成就并非仅仅依靠教诲的力量，更重要的是他本身的品质，从而强调本性对人的发展起关键作用。 参考译文： 材料一： 人的秉性相差并不很大，为什么殷、周时的君主以德治世维持了长期统治，而秦朝的君主却残暴无道呢？古代英明的君主，在太子刚诞生时，一定要举行仪式，让士人背着他，主管该事的官员衣冠整齐庄重肃穆，到南郊相见，这是见上天。沿途经过宫门，背着太子的人就要把太子放下来，经过宗庙就恭敬地小步快走，所以太子从婴儿时起，对他的教育就已经开始实行了。过去，周成王年幼还在襁褓中，就有召公担任他的太保，周公担任他的太傅，太公担任他的太师。太保的职责，是保护太子的身体；太傅的职责，是用道德仁义教导太子；太师的职责，是用教诲训诫引导太子：这些是三公的职责。在这时还为太子设置三少，称为少保、少傅、少师，他们的职责是和太子一同起居，给太子做榜样。因此太子在幼年时期便获得了关于仁义道德的见识，三公三少固然明白用孝、仁、礼、义来引导训练太子，赶走奸邪小人，不让太子见到罪恶的行为。由此君主都审慎地挑选天下为人正直、孝顺父母、敬爱兄长、博学多识而又通晓治国之道的人，来拱卫、辅佐太子，使这些人和太子朝夕相处。所以太子从诞生之初就见到合乎正道的事，听正派的言论，实行正确的原则，左右前后都是正直的人。常常和正直的人相处，他的思想和行为不可能不正直，就好像生长在齐国的人不能不说齐国话一样。 等到太子年纪稍大，懂得美色，便进入学馆学习。《学礼》上说：“皇帝进入东学，学习尊重父母和崇尚仁爱，就会懂得亲疏有序，并将恩德推及百姓。皇帝进入南学，学习尊重长者并崇尚信义，就会懂得长幼有别，和百姓也不相欺。皇帝进入西学，学习尊重贤人并崇尚道德，就会由圣贤和有智慧的人出任官职，功业不会被遗弃。皇帝进入北学，学习尊重显贵和崇尚爵位，就会贵贱有别，并使下级不敢越权犯上。皇帝进入太学，跟着老师学习道术，学习之后到太傅那里接受考试，太傅会对他不循法度之处进行处罚，对他不完善的地方予以匡正，于是他的品德智慧得以增长且治国的道理也获得了。”这五学，已经被帝王掌握，那么在下的百姓就可以通过教化和睦相处了。习惯和智慧一同长进，所以行为切合规范而没有感到羞愧的事情，教化和心智一同成熟，所以所作所为都符合道德，就像是天生养成的本性一样。天下的命运，由太子一人决定。太子要养成善行，在于及早晓谕教诲和选择贤人作为亲随。 材料二： 晋文公问胥臣说：“我想要让阳处父做讙的太傅来教诲他，阳处父能做好这件事吗？”胥臣回答道：“这关键在讙。盲人不能让他看见，哑巴不能让他说话，耳聋的人不能让他听到。天生资质优秀，再靠贤良的人来辅助他，那么成功就可以期待。如果本质邪恶，那么教诲就听不进去，这样能有什么好结果呢！我听说从前周文王还在母亲腹中时便不让母亲忧心，受太傅教诲时不使太傅劳心，受太师训导时不让太师烦神，侍奉父王时不让父王发怒，对两个弟弟虢仲和虢叔友善，对两个儿子管叔与蔡叔慈惠仁爱，为妻子大姒做出榜样，亲近同宗兄弟。《诗经》中说：‘周文王先给正妻做出榜样，然后推及兄弟，用这种方法来治理国家。’在当时任用各地有才德的人。等到周文王即位，遇事向八位贤士咨询，向两个弟弟虢仲和虢叔求教，向谋臣闳夭和南宫咨询商议，从而使百神安宁，使百姓得到安抚与和谐。如此看来，周文王的成功不单只出于教诲的力量。”晋文公说：“既然这样，那么教诲没有好处吗？”胥臣回答道：“教诲为什么要致力于外在的文采，增益他的资质就行了。因此人生来需要学习，不学习就不能进入正道。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 屈原塔（节选） 苏轼 屈原古壮士，就死意甚烈。世俗安得知，眷眷不忍决。 南宾旧属楚，山上有遗塔。应是奉佛人，恐子就沦灭。 此事虽无凭，此意固已切。古人谁不死，何必较考折。 名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A. “屈原”二句以简洁有力的语言，高度赞扬了屈原作为壮士赴死时意志的壮烈，体现出屈原为坚守理想与节操视死如归的精神。 B. “南宾”六句通过推测，解释了山上遗塔的来历，诗人认为虽无依据，却体现出人们对屈原的深切关怀。 C. “古人”二句用反问表达了不必计较生命长短的豁达，“名声”二句用对比表达了对富贵的不屑，对名声的鄙弃。 D. 节选部分开篇写屈原“就死”，奠定了悲壮基调，结尾再谈屈原之死，揭示其赴死是坚守气节，前后呼应，结构严谨。 16. 本诗在抒情方式上与《蜀相》有何异同？请结合诗句简要分析。（6分） 【答案】15. C 16. ①相同点：均有直抒胸臆。《屈原塔》“名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节”，直接表达了诗人对屈原追求名声、坚守死节的赞美，并通过对名声与富贵的议论，凸显出屈原的高尚品质。 《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”两句也是直接表达对诸葛亮功业未就的伤感。 ②不同点：《蜀相》运用了借景抒情。“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，借碧草春色、黄鹂啼叫等景色，营造出一种清幽、寂寞的氛围，表达了诗人对诸葛亮的缅怀与惋惜之情。《屈原塔》则没有。 【解析】 15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“对名声的鄙弃”错误。“名声实无穷，富贵亦暂热”意思是名声本就无穷无尽，富贵不过是一时的热闹。诗人在这里是将名声与富贵进行对比，突出名声的永恒和富贵的短暂，表达了对名声的看重，而非对名声的鄙弃。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 ①相同点：均运用直抒胸臆的抒情方式。 《屈原塔》中“名声实无穷，富贵亦暂热。大夫知此理，所以持死节”四句卒章显志，表达了诗人的人生追求：人的名声实在是不会消亡的，而身份、财富只是短暂的荣盛。屈原正是知道这个道理，所以即使是死也要保持高尚的节操。直接通过议论表达对屈原坚守气节、轻富贵重名声的赞美，将诗人屈原崇敬的情感直白地传达出来。 《蜀相》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”写出师还没有取得最后的胜利就先去世了，常使后世的英雄泪满衣襟。咏叹了诸葛亮病死军中功业未成的历史不幸，直接抒发对诸葛亮壮志未酬的痛惜与感慨，情感真挚强烈。 ②不同点：《蜀相》兼用借景抒情，《屈原塔》以议论抒情为主。 《蜀相》中“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”，借“自春色”的碧草、“空好音”的黄鹂，描写了武侯祠内虽春意盎然，却无人欣赏的亮丽又寂静的春景，营造出冷落凄凉的氛围，暗含诗人对诸葛亮身后寂寞的叹惋，以及自身怀才不遇的怅惘，情感含蓄深沉。 《屈原塔》全诗围绕屈原死节展开议论，如“屈原古壮士，就死意甚烈”“古人谁不死，何必较考折”等句，均以理性思考和评价为主，未通过景物描写间接抒情，情感表达更显直接坦率。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）班会课上，王老师引用鲍照《拟行路难（其四）》中的“_________，_________”两句，告诉学生，有时面对人生的巨大痛苦不能肆意宣泄，只能忍辱负重，但这也是一种成长。 （2）很多事物的形成，往往伴随着惊心动魄的过程和大量的牺牲，蜀道的建成也是这样，李白《蜀道难》中的“_________，_________”两句，就反映了这种情况。 （3）.下图描绘的是烛之武“            ，            ”的场景，刻画了烛之武临危受命、慷慨赴难的勇士形象。 【答案】①. 心非木石岂无感 ②. 吞声踯躅不敢言 ③. 地崩山摧壮士死 ④. 然后天梯石栈相钩连 ⑤. 夜缒而出，见秦伯 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：踯躅、栈、縋。 二、语言文字运用（20分） 阅读下面的文字，完成小题。 近来，一场由“新中式”穿搭引领的时尚风潮悄然涌动，在街头巷尾，在旅游景点，总能见到其身影。“新中式”新在哪里？“新中式”服装并没有全套传统服饰那么隆重华丽，主打既保留传统特色，（ 甲 ）。比如一些“新中式”服装中的花鸟、山水暗纹融入得十分巧妙，这些精致的图案在阳光下若隐若现，低调典雅，既能穿上出游，也能穿着上班。从写意水墨，到梅兰竹菊；从棉麻丝绸到纤维毛料，“新中式”服装设计元素 A ，将深厚的中华文化内涵融入“日用而不觉”的日常穿搭中。 以马面裙这一极具辨识度的服装为例，其前后共有四个裙门，系带围合腰部，视觉上给人一种“飞流直下”的美感。马面裙的色彩运用通常十分大胆鲜艳，以蓝色、红色居多，从视觉上给人一种明艳的感觉。在马面裙的裙门和边缘配的各种纹饰图案更是它的重点。身着马面裙，宛若翩跹（qiān）仙子。马面裙并不只是一件新春战袍，也不只是一条漂亮的裙子，它从历史的衣橱里走出来，成为街上的一道靓（liàng）丽风景，让传统与时尚相互碰撞、相互交溶，焕发出了属于这个时代的光采。 马面裙始出现于宋代，（ 乙 ），是明代女服最具特色的服饰之一，马面裙一直延续至20世纪初期。可以说，现在的马面裙经历了漫长的发展，承载了深厚的积淀，人们在保留马面裙优雅挺拔造型的同时，对材质和设计进行了改良，使其更加适合现代人的日常穿着，同时也可机洗降低洗护成本。 时下，（ 丙 ），犹如星火燎原，已经从服饰延伸到了家居、美妆、餐饮等多个领域，不断挖掘中华优秀传统文化富矿，创新表达东方美学。比如同仁堂结合传统养生与新消费需求， B ，推出枸杞拿铁、罗汉果美式咖啡、娇颜陈皮五红汤等饮品，不仅吸引了年轻消费者，也让老字号潮起来。 “新中式”是一个完全开放的概念，它面向未来，可以接受各种各样的塑造和定义。与传统中式服饰相比，“新中式”结合了中国人的现代审美，更加贴合大众日常穿搭、装饰等文化消费的现实需求，“新中式”变“火”，是消费者与传统文化的“双向奔赴”。 18. 请在文中画横线处填入恰当的成语。（2分） 19. 文中划横线的部分有错别字和读音有误的地方，请分别找出一处并做修改。（4分） 20. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（6分） 21. 词语的意义包括基本义、引申义、比喻义，下列选项中加点的词和例句中加点的词，用法不相同的一项是（ ）（3分） 例句：不仅吸引了年轻消费者，也让老字号潮起来。 A. 世界乒乓球锦标赛上，中国队的表现太赞了！ B. 面对卷的行业竞争，要保持冷静的头脑，不被外界的喧嚣和浮躁所影响。 C. 拒绝雷人话语，规范使用语言。 D. 因为共患难过，所以两人关系很铁。 22. 一位马面裙视频博主，想在自己的视频号上为马面裙配文，宣传马面裙之美，上句已给出，请你结合材料替这位博主补写出下句，要求字数相等，内容相关，结构相同。（5分） 上句：时尚符号艳中外，演绎东方韵味。 下句：_________ 【答案】18. A异彩纷呈（丰富多彩）B匠心独运（独具匠心、别出心裁） 19. “溶”改为“融”（或“采”改为“彩”）；“qiān”改为“xiān” 20. 甲：又时尚实用 乙：成熟于明代 丙：“新中式”流行 21. A 22. 示例一：历史积淀传古今，焕发时代光彩 示例二：靓丽风景融古今，展现文化魅力 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处：前文提到“从写意水墨，到梅兰竹菊；从棉麻丝绸到纤维毛料”，说明“新中式”服装设计元素丰富多样。可填“异彩纷呈”或“丰富多彩”。“异彩纷呈”形容精彩的东西很多，纷纷呈现；“丰富多彩”形容内容丰富，花色繁多。 B处：根据后文“推出枸杞拿铁、罗汉果美式咖啡、娇颜陈皮五红汤等饮品”可知，同仁堂在结合传统养生与新消费需求方面，进行了独特的构思和创新。可填“匠心独运”或“独具匠心”“别出心裁”。“匠心独运”指独创性地运用精巧的心思；“独具匠心”意思是具有独到的灵巧的心思，多指技术或艺术方面有创造性；“别出心裁”表示想出的办法与众不同。 【19题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。 错别字： “相互交溶”中“溶”应改为“融”，“交融”指融合在一起，“相互交融”表示彼此融合、渗透； “光采”应改为“光彩”，“光彩”指光辉、光荣，更符合语境。 读音错误：“翩跹”的“跹”应读作“xiān”，“翩跹”形容轻快地跳舞。 【20题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：根据前文“‘新中式’服装并没有全套传统服饰那么隆重华丽，主打既保留传统特色”以及后文“比如一些‘新中式’服装中的花鸟、山水暗纹融入得十分巧妙……既能穿上出游，也能穿着上班”，“新中式”服装除了保留传统特色外，还具有时尚、实用的特点，所以甲处可填“又时尚实用”。 乙处：前文提到“马面裙始出现于宋代”，后文说“是明代女服最具特色的服饰之一”，说明马面裙在明代得到了进一步发展并成熟，所以乙处可填“成熟于明代”。 丙处：根据后文“犹如星火燎原，已经从服饰延伸到了家居、美妆、餐饮等多个领域”可知，这里说的是“新中式”在当下流行的情况，所以丙处可填“‘新中式’流行”。 【21题详解】 本题考查学生理解词语语境义的能力。 例句中“潮”基本义是海水因为受了日月的引力而定时涨落的现象，在这里“潮起来”是说老字号变得时尚、有潮流感，这是“潮”的比喻义，把具有时尚潮流的特点比喻成“潮”。 A.“赞”的基本义是帮助、辅佐，“太赞了”中“赞”表示称赞、赞赏，是“赞”的引申义。与例句中加点词使用比喻义的用法不同。 B.“卷”的基本义有把东西弯转裹成圆筒形等，“卷的行业竞争”中“卷”表示竞争激烈、如同卷入漩涡一样，是比喻义，和例句中“潮”的用法相同。 C.“雷”的基本义是云层放电时发出的响声，“雷人话语”中“雷”表示出人意料且令人格外震惊，是比喻义，和例句中“潮”的用法相同。 D.“铁”的基本义是一种金属元素，“两人关系很铁”中“铁”表示关系紧密、坚固，像铁一样牢固，是比喻义，和例句中“潮”的用法相同。 故选A。 【22题详解】 本题考查学生概括要点、拟写对联的能力。 首先分析所给例句的结构和内容，“时尚符号”为偏正结构，点明马面裙具有时尚属性这一身份。“惊艳中外”是动宾结构，“惊艳”为动词，描述马面裙给人的影响，“中外”表示范围。“演绎东方韵味”是动宾结构，阐述马面裙所起到的作用，其中“东方韵味”为偏正结构。 然后进行具体的仿写。 首词：结合材料中对马面裙历史的描述，从宋代出现到明代成熟并延续至今，可用“历史积淀”，这个短语既能体现马面裙的历史渊源，又符合偏正结构，与“时尚符号”相对。 中间短语：马面裙在发展过程中融合了传统与现代元素，可用“传承古今”，该短语为动宾结构，与“惊艳中外”结构一致，且能体现马面裙的特点，与上句相对。 尾句：材料提到马面裙“焕发出了属于这个时代的光彩”，可用“焕发生代光彩”，该短语为动宾结构，“时代光彩”为偏正结构，与“演绎东方韵味”结构相同，且能体现马面裙在现代的魅力，与上句呼应。 其他答案如“靓丽风景融古今，展现文化魅力”，从内容和结构上能够对例句对应构成合适的对联亦可。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 一个小缝隙，可能隐藏着危机；但有时，一个小缝隙也是黑暗深处能透进光亮的地方，给人无限希望和生机。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 缝隙中的光亮 在生活的画布上，总有一些缝隙不经意间映入眼帘。它们或许是墙体上的裂痕，地板上的细缝，或是我们心中那份不易察觉的空虚与遗憾。然而，正是这些缝隙，往往成为了光亮透进来的地方，为我们的生活带来意想不到的希望与生机。 缝隙，常常被视为不完整、缺陷的象征。在人们的传统观念中，完美无缺才是值得追求的境界。然而，现实却往往告诉我们，完美只是一种理想状态，而真实的世界则是由无数的缝隙和缺陷构成的。这些缝隙，如同生活的阴暗面，提醒着我们现实的残酷与无情。然而，正是在这些看似不完美的缝隙中，往往孕育着生命的奇迹和希望的种子。 缝隙中的光亮，是生命不屈不挠的象征。在自然界中，许多生物都展现了在逆境中求生的顽强意志。在石缝中顽强生长的小草，没有肥沃的土壤和充足的阳光，却依然能够破土而出，展现出生命的绿色。小草正是通过缝隙中的微弱光亮，感受到了生命的召唤，从而焕发出了顽强的生命力。同样，在人类社会中，那些身处逆境却依然能够坚持梦想、勇往直前的人，也正是在生活的缝隙中找到了前进的动力和方向。 缝隙中的光亮，也是创新与变革的源泉。历史的长河中，许多重大的科学发现和技术革新，都是在看似不可能的缝隙中诞生的。牛顿从苹果落地的缝隙中发现了万有引力定律，瓦特从水壶盖跳动的缝隙中发明了蒸汽机。这些伟大的发明和发现，都是科学家们敏锐地捕捉到了生活中的缝隙，并通过深入思考和不断探索，最终找到了通向真理的道路。同样，在当今社会，我们也应该学会从生活的缝隙中寻找创新的灵感和动力，勇于挑战传统观念，推动社会的进步和发展。 当然，缝隙中的光亮并非总是显而易见的。它需要我们具备一双敏锐的眼睛和一颗敏感的心灵，去感知和捕捉那些微弱而坚定的信号。同时，我们还需要有足够的勇气和智慧，去面对和克服那些隐藏在缝隙中的困难和挑战。只有这样，我们才能真正地拥抱那些从缝隙中透进来的光亮，让它们成为我们生命中最宝贵的财富。 在生活的旅途中，让我们学会欣赏那些缝隙中的光亮吧！它们或许微小而不起眼，但却能够照亮我们前行的道路，给我们带来无限的希望和生机。让我们勇敢地面对生活中的不完美和缺陷，用一颗感恩的心去珍惜每一个从缝隙中透进来的光亮，让它们成为我们生命中最亮丽的风景线。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料含义丰富，由“缝隙”概念延伸到更广泛的思考。由富含思辨性的两部分构成，第一部分揭示“缝隙”的负面影响，指出小的缝隙有可能隐藏危机，会造成大的危害，正如“千里之堤，溃于蚁穴”；第二部分揭示“缝隙”的正面意义，即缝隙虽小，却有透进光亮的可能，会带来希望和生机。 “缝隙”既是生活中实际事物，也具有象征意义，显然我们不能只写生活中实在的空间意义上的“缝隙”，而应该延伸到不同对象、不同层面上的“缝隙”，比如人与人之间的“缝隙”，生命成长的“缝隙”，心理上的“缝隙”，经济、文化等发展过程中的“缝隙”等。 “缝隙”的影响可以从负面来看，比如“缝隙”的存在，可能造成人与人的分裂、国与国的争端、文化的断层等；也可以从正面来看，比如必要的距离促进人们的和谐。必要的“缝隙”是发展的空间。因此如何看待“缝隙”，需要人们具有清醒冷静的认识，而人们对待“缝隙”的态度和行为，也会影响到“缝隙”的变化。比如有的“缝隙”会因为人们的轻视而产生越来越严重的危害，最终一发不可收拾；有的“缝隙”会因为人们的勇于面对、积极应对，给人带来希望与机会，获得突破和发展，化“危机”为“生机”。 考生要站在高中生、青少年、当下时代、当今社会的具体情况来写，从抽象概念到具体事件，从材料走向现实，思考由概念到它的内涵、表现、影响等，深层次挖掘“缝隙”的本质，并阐述自己对“缝隙”的认识。 立意： 1.小心裂缝，生活补漏。 2.透光的缝隙，希望的开始。 3.在缝隙中持冷静，在缝隙中求生机。 1 / 20 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$