1.2 鱼（教学设计）科学青岛版五四制四年级上册

2.《鱼》教学设计 【教材分析】 本课将以鱼为观察对象，继续开展对动物个体的观察活动。鱼类分布广泛，是水生脊椎动物的代表，它的身体形态具有明显的适应水生环境的身体特征。生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸是这类动物分类的共同特征。多种多样的鱼类展现了动物世界的多样性，体现了动物适应环境的特点。 本课的教学内容主要分为鱼的外形特点、鱼的运动和鱼的呼吸三大板块。通过引入“鱼的身体是什么样的”这一问题，引导学生对鱼的身体结构特点进行探究，然后通过观察发现鱼的运动主要是靠鱼鳍来完成的，接着思考鱼嘴不停地一张一合鱼鳃一开一闭，到底是在干什么，引导学生观察鱼是怎样呼吸的，最后通过研讨，让学生明白鱼因为生活在水中所以用鳍运动、用鳃呼吸、身体表面覆盖着鳞片等鱼类共同特征，从而归纳出动物身体的外形特点与生活环境是有关系的。 【学生分析】 鱼是学生比较熟悉的动物，也是餐桌上常见的食物，教学可以从学生熟悉的情景引入，引导他们观察各种各样的鱼，并能科学地描述鱼身体的主要结构特征。对“鱼是怎样运动、怎样呼吸的”这些问题，四年级学生的认识较为清晰，能回答出头、身体（躯干）、尾巴等答案。如何通过观察寻找支持自己猜想的证据，对于四年级学生来说有些难度，这时教师可以采用播放微视频等方法，将原本看不见的“游泳”“呼吸”等现象呈现在学生眼前。另外，还有一些学生会自发将鱼的运动和呼吸与人进行比较：人用脚走路，鱼用鳍游泳；人在陆地上呼吸，鱼在水里呼吸；鱼呼吸时鳃在动等等。这些方面的比较可以有效促进学生对鱼的认识。 【教学目标】 科学概念目标： 知道鱼类的共同特征，生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动。知道鱼类也属于脊椎动物。 科学探究目标： 1.能根据鱼类的共同特征判断某些动物是否属于鱼类。 2.在教师指导下，能通过实验，探究鱼鳃和鱼鳍是怎样工作的，了解鱼鳍和鱼鳃的作用。能在好奇心的驱使下，对鱼表现出探究兴趣。 科学态度目标： 主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。 科学、技术、社会与环境目标 树立保护动物的意识。 【重 难 点】 1.知道像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。学会描述鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。 2.观察鱼的运动和呼吸。 【器材准备】 学生：鱼、鱼缸、学生活动手册。 教师：备用鱼养在鱼缸里、教学课件、学习记录单等。 【教学过程】 一、导入新课 猜谜语 师请同学们猜一猜这是一种什么小动物：没胳膊没腿，从来不离水。走路不用脚，摇头又摆尾。 学生：鱼。 师：同学们，你们家里养过鱼吗？你都认识哪些鱼？ 学生自由发言，说出自己认识的鱼的名称。 师：鱼是大家常见的一种动物。刚才我们的说的鱼类，有些是可以食用的，在菜市场就经常见到，有些是观赏鱼，被养在鱼缸里观赏。 课件出示常见的食用鱼类和常见的观赏鱼类。 师：这节课我们就来探究关于鱼的知识。（板书课题：2.鱼） 二、活动过程 活动一：观察鱼有哪些共同特征？ 师：仔细观察鱼的图片，这些鱼有什么共同特征，一边观察一边记录。。 出示各种鱼的图片。 学生以小组为单位观察讨论交流。 师：你发现了鱼有哪些共同的特征了吗？ 生：我发现鱼的身体表面都覆盖着鳞片。 师：你观察的真仔细，你是从鱼的外部形态开始观察的。 师：谁还发现鱼的这个特点了？ 同学间交流。 课件出示图片。 师：鱼的身体表面都覆盖着鳞片，它们的颜色形状可能不同，但是作用基本是一样的，谁知道鱼的鳞片有什么作用呢？ 生1：我觉得可以保护鱼的身体。 生2：我觉得可以防止水里的细菌病毒侵入到鱼的体内。 师：刚才同学们都提到了保护作用，没错，鱼鳞摸起来根坚硬，确实能够起到保护作用，那么除此之外，还有什么作用呢？ 课件出示鱼鳞的作用： 1、鱼鳞具有保护鱼体的功能，使得鱼健康成长； 2、鱼鳞可以减少鱼和外界物质的碰撞，从而减少摩擦； 3、鱼鳞能够使得鱼的水份充分保存，不会造成失水的情况。 师：大家知道鱼在水中是游来游去的，现在我们观察一下鱼是怎样游动的，说说你的发现。 课件播放鱼在水里游动的视频。 师：视频看完了，你发现了什么呢？ 生：我发现鱼在游动的时候，鱼鳍也在摆动。 师：你刚才提到了鱼鳍，是不是所有的鱼都有鱼鳍呢？鱼鳍是用来做什么的？ 生：鱼的身上有鱼鳍，鱼鳍分为还多种，是用来游水的。 课件出示鱼鳍的图片。 鱼鳍分为背鳍、尾鳍、胸鳍、腹鳍、臀鳍五种。 总结：鱼的躯干上有鳍。 鱼的身体分为头、躯干、尾三部分。 师：鱼鳍分为五种，每一种的功能各不相同。 课件出示： 鱼鳍的作用： 背鳍：保持鱼体侧立，对鱼体平衡起着关键作用，若失去，会失去平衡而侧翻。 胸鳍和腹鳍：平衡，若失去，鱼体会左右摇摆不定。 尾鳍：决定运动方向，若失去，鱼不会转弯。 臀鳍：协调其它各鳍，起平衡作用，若失去，身体轻微摇晃。 课件播放鱼是怎样利用鱼鳍游泳的。 师：我们知道鱼生活在水中，每天在水里游来游去，那么鱼需要呼吸吗？是怎样呼吸的呢？ 生：鱼需要呼吸，鱼是用鳃呼吸的。 师：鱼的鳃部在什么地方？ 生：鱼的头部有一个地方一张一合的，那个地方就是它的鳃。 师：鱼是怎样用鳃呼吸的呢？ 生：我觉得水是从嘴里进去，从鳃盖出来的。氧气就被留下了。 师：同学们说的很好，我们怎样来验证这位同学的发现是否正确呢？ 生：我们可以做实验验证。 生：我们可以用钢笔的墨水，加到水里看看是不是水会从鳃部出来。。 生：不行，钢笔水有毒，得用无毒的墨水。 师：是的，为了不对鱼造成伤害，我们要用食用色素来进行验证。 学生以小组为单位设计实验方案，用什么方法才能验证鱼是用鳃呼吸的。小组汇报交流。 总结实验步骤： 1.把鱼小心地放在一个狭小的水槽里。 　　 2.在一个小烧杯里装上清水，用红色食用色素把清水调成深红色液体。 　　 3.用滴管吸取少量红色液体，并滴到鱼嘴前方。 　　 4.观察红色液体是从鱼的什么部位流出来的。 教师出示注意事项： （1）在鱼嘴前方挤出食用色素调制水，不要太多，否则扩散过大，影响观察效果。 （2）教师出示胶头滴管实物，演示使用方法，吸取一些红色食用色素调制的水，在鱼嘴前挤出。 （3）小组合作探究，一边操作一边观察红色水的流动路径。 学生以小组为单位，合理分工，开始操作，教师巡视指导。 生：我发现红色水是从鱼的嘴进入，从鳃盖处流出来了。 师：为什么会这样? 生：这说明它不是在喝水，如果是在喝水就不会流出来了。 师：那鳃盖一张一合作用是什么？ 生：是为了呼吸。 全班交流，教师小结： 鱼类是用鳃呼吸的。它们在水中游动的时候,嘴会一张一合的,从而将水吞咽进去,但水并不会进入身体,而是借着从两腮排出,鳃盖里面有鳃丝,里面有大量的微血管,但水流经过的时候就可以完成气体交换,从而获得氧气。 课堂小结： 通过刚才的观察和实验，我们得到了一些重要结论。 像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。 师：现在同学们知道什么水鱼类了吗？知道鱼类有什么共同特征了吗？ 生：身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸，这样的才是鱼类。 活动二：它们属于鱼类吗？ 师：既然刚才我们已经知道了鱼类的共同特征，那你能不能辨别出以下生物哪种是鱼类，哪种不是呢？ 师：章鱼是不是鱼类？ 生：章鱼没有鳞片。 生：章鱼没有鳍。 生：章鱼没有鳃。 生：章鱼不是鱼类。 总结：章鱼没有脊椎骨，它的身体全部是柔软的肌肉组织，属软体动物的头柱鉴足类。它没有鳃，也没有鳍，游泳靠一个漏斗状器官，漏斗喷水的反作用力，使它箭似地向前推进。 所以章鱼不是鱼类。 师：甲鱼是鱼类吗？ 生：甲鱼没有鳍也没有鳃，甲鱼用肺呼吸，所以我觉得甲鱼也不是鱼类。 总结：甲鱼是一种爬行动物，为水陆两栖，用肺呼吸。甲鱼并没有鱼鳍,也没有鳃。所以甲鱼不是鱼类。 师：海马是鱼类吗？ 生：海马是鱼类，海马用鳃呼吸，用鳍来游泳。 师：海马的臀鳍短小，胸鳍发达，没有尾鳍，它的鳍用肉眼是不太容易看出来的。 总结： 海马是鱼类 。虽然从海马的外型来看,并不像鱼类,但是它们的特点和鱼类是相同的 。海马采用卵生的方式繁殖,利用鳃来呼吸,利用鳍来游泳。 师：那鲨鱼是鱼类吗？ 生：鲨鱼有鳞片，有鳍，用鳃呼吸，所以是鱼类。 总结：鲨鱼是鱼类，属于软骨鱼类。因为鲨鱼是依靠鳃来进行呼吸的，大多数卵胎生，体表有盾鳞、尾鳍和背鳍，而且鱼鳍骨骼呈现为辐射型，而不是高等动物的五趾型，通过这几个特点可以判断出鲨鱼属于鱼类。 师：鲸鱼是鱼吗？ 生：鲸鱼虽然叫鲸鱼，但却不是鱼。因为鲸鱼是哺乳动物，它是用肺呼吸的。 总结： 鲸鱼不是鱼类，它们是属于哺乳动物，是水生动物。鲸鱼和其他鱼类的繁殖方法不同，鲸鱼是在子宫里出生的，每个子宫中生产出一个小鲸鱼，小鱼会通过乳汁来生长，而鱼类是卵生，一次能产几千个卵，小鱼不需要哺乳。呼吸方法也不同，鲸鱼用肺呼吸，鱼类是用腮呼吸的。 师：鱼类用鳃呼吸，而鲸用肺呼吸，由此推出鲸不属于鱼类，就是在推理。 师：让我们用一个视频再来看一看鱼类有哪些特点吧。 课件播放视频。 三、课堂小结 说一说，这节课你都学到了什么？ 4、 巩固练习 （1） 我会填 1．像鲤鱼、鲫鱼这样的动物属于（ ），身体表面有（ ），用 （ ）呼吸,靠（ ）运动。 2.鱼的身体分（ ）、（ ）、（ ）三部分。 3.鱼鳍分为（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。 4.用滴管吸一些用红色食用色素调制的水，在鱼的嘴前挤出观察红色水，从鱼 的（ ）进入（ ）流出。说明鱼用( )呼吸。 5.鱼在水里游动的时候( )在摆动，( )一张一合的。 （二）单选题 1．下列哪种动物和鲤鱼是一类（ ）。 A．章鱼B．中华鲟C．甲鱼 2.鱼在游泳时不断地张口是因为( )。 A.它需要不停地喝水 B.它在寻找水里的食物 C.它在呼吸水里的氧气 3.关于鱼鳞的作用法正确的是（ ） A．鱼鳞可以给鱼提供营养。 B．鱼鳞可以减少鱼和外界物质的碰撞，从而增加摩擦。 C．鱼鳞能够使得鱼的水份充分保存，不会造成失水的情况。 （三）判断题（下列做法正确的打“√”，错误的打“×”） 1.鲸鱼是海洋中体型最大的鱼类。 （ ） 2.甲鱼虽然被人们称为鱼,但属于爬行动物。 （ ） 3.尾鳍的作用是平衡鱼体，防止头尾左右摆动和左右滚动。 （ ） 4.鱼游动时，鱼鳍起到维持身体平衡和控制运动方向的作用。（ ） 5.只要用鳃呼吸，在水中生活的都属于鱼类。 （ ） （四）填图题 五、拓展活动 养几条小鱼，继续观察鳍对小鱼运动的影响。 观察记录表 鱼鳍 影响 【板书设计】 2鱼 像鲫鱼、草鱼这样的动物属于鱼类。鱼类的共同特征是生活在水中，身体表面覆盖着鳞片，有鳍，用鳃呼吸。 【教学反思】 四年级的学生在平常的生活中都有过观察鱼的行为，对于鱼是比较熟悉的，不过那些观察更多的是基于好奇心的驱使和随意性的观察行为。因此，本课的教学更多地是带领学生有计划有流程地观察鱼，并通过实验了解鱼鳃和鱼鳍的作用，知道鱼的哪些特征有助于它在水中生活。本科教学中涉及到的“水中溶解有气体”的相关知识，学生在之前的科学学习中没有接触过，教师要做一些相关的介绍。结合四年级学生的年龄特点，本课的教学侧重点是带领学生尝试设计实验、修改设计方案等一系列活动来验证自己的猜测，培养学生的探究兴趣和探究能力。 通过日常生活的导入，更能激起学生的兴趣。让学生知道自己对已知的事物了解的太少，产生更大的好奇心。帮助学生能更好的进入学习。讲授不是一味的灌输给学生，是在学生的好奇心和求知欲中进行，能帮助学生学到更多的东西。学生学习了鱼的基本知识，对鱼也有了一定的认识，这样也方便接下来的实验探究的顺利进行。通过了鱼的理论知识的学习，在通过实验探究的学习，可以让学生的理论和实践相结合，让学生能更好的掌握知识和应用在实际生活中。发展学生的探究性、发散思维和发扬合作的精神。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$