第2课《鱼》学历案 -2024-2025学年四年级上册科学青岛版五四制

第一单元 动物王国 2 《鱼》学历案 主题与课时 青岛版小学科学四年级下册第一单元第2课 1课时 课标要求 6.生物体的稳态与调节；人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 7.2能根据某些特征对动物进行分类。识别常见的动物类别，描述某一类动物（如鱼类、鱼类、鸟类、哺乳类等）的共同特征。 学习目标 1.通过使用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达，知道鱼类的共同特征。 2.通过对动物进行比较，辨别哪些动物属于鱼类，提升观察思考、小组合作探究与科学思维能力等核心素养。 3. 认识到动物的某些结构具有帮助其维持自身生存的相应功能。能设计简单方案并实施操作，搜集动物生存、生长所需条件的证据。 设计说明：围绕课标要求的行为动词“知道”和核心概念“鱼类的共同特征”，结合本课内容和对学情的分析，将“知道”具体化为“观察、归纳、总结”三个步骤，经历从提出问题、猜想假设、制订计划、观察实验、交流现象、作图到得出结论，再到解释生活中常见的鱼类的过程，提升观察思考能力和作图、归纳总结能力等核心素养。 评价任务 1.任务一：根据生活经验猜想鱼类的身体结构是怎样的？（检测目标1） 2.任务二：探究鱼类的共同特征是什么？（检测目标2） 3.任务三：有哪些动物属于鱼类？会用推理的方法判断。（检测目标3） 资源与建议 1.“金鱼的身体分为几部分？”“哪些动物的身体结构和金鱼相似？”是探究问题的起点，当我们明白了金鱼的身体结构，才可能明白鱼类的共同特征。课前需准备鱼、小鱼缸、放大镜、镊子、食用色素、滴管、观察记录单等物品。学生搜集有关鱼的资料。 2.学习过程：首先，寻找生活中的金鱼，猜想金鱼的身体结构；接着，探究鱼类的共同特征；再次，探究判断辨别鱼类的方法，制作鱼类模型并进行检测与拓展活动。 3.本课学习重点是在教师引导下，运用感官和选择恰当的工具，观察并描述鱼类的外部形态特征，总结鱼类的共同特征，难点发屋内并尝试解决观察鱼类过程中遇到的问题，知道鱼鳍和鳃的作用；能利用鱼类的共同特征辨别常见的动物是否是鱼类。通过完成任务三，观察鱼类的身体特征，将有助于突破难点。 设计说明：第1条认识学习本课的目的与价值，介绍本课学什么及与后续学习内容的关联，明确课前准备的任务；第2条了解本课有三个学习任务或环节；第3条明确学习的重点和难点在哪里，并明确突破难点的途径。 学习过程 课前探究 观察生活中的金鱼。可以用饮料瓶并将金鱼带到课堂上来。 《鱼》课前预习单 我知道金鱼的身体有 部分。我采用的方法是 。 我的发现是： 1. 2. 3. ………………………… 任务一：猜想金鱼的身体结构是怎样的？（检测目标1） （参照教材活动一：观察鱼有哪些共同特征？） 1.金鱼是生活在水中的动物，我们一起来看看它们的世界。看了金鱼家族的生活，你想说些什么? 2.要想了解更多有关金鱼的知识，可以利用我们科学课上常用的观察法。可是金鱼身体很小，又到处乱游，我们很难观察它。同学们想一想，我们用什么方法观察金鱼? 3.小组先来交流。 4.大家的方法都很好，但是为了省时又方便，这节课我们用放大镜来观察鱼缸里的小金鱼。 评价标准：（1）每个小组都要推选代表在全班交流；（2）发言时声音洪亮；（3）交流时清晰地说出本组的观点，说明金鱼的身体结构；（4）阐述自己的猜想时有理有据。 设计说明：任务一中的活动1是让学生倾听并辨别、寻找生活中的金鱼；活动2是让学生学习观察金鱼的科学方法 ；活动3是让学生交流观察金鱼的发现；活动4是活动3的进阶，可以让学生的观察更方便，也为任务二的学习打下基础 任务二：探究鱼类的共同特征是什么？（检测目标2） （参照教材活动一：观察鱼有哪些共同特征。） 1. 在小组内用画图的方式记录观察到的金鱼。画图时先画出金鱼的主要部分，然后再画出其他部分。同时，记下看到的每一个细节，最后作上标记。 3.通过以上实验与操作，交流我们的发现。金鱼的身体分为三部分：头、躯干、尾。鳍有多种，包括胸鳍、腹鳍、臀鳍、背鳍和尾鳍等。鲫鱼、草鱼、带鱼的结构有什么特征？ 4.归纳总结：鱼类的共同特征是什么？ 评价标准：（1）实验过程中对金鱼认真观察，详实记录；（2）小组成员分工明确、人人参与；（3）小组代表有理有据地将本组发现和结论在全班交流。 设计说明：活动1是根据自己的猜想与假设制订观察实验方案；活动2是根据方案进行观察，并提出活动的要求，以作图的方式记录观察鱼类过程中的发现；活动3是交流观察的方法、过程与现象，对比不同动物的特征是否与金鱼相同；活动4是在上述活动的基础上，归纳总结观察实验结论。 任务三：有哪些动物属于鱼类？根据鱼类的特征进行推理判断。（检测目标3） （参照教材活动三：它们属于鱼类吗？） 1.还有很多带有“鱼”的动物，如章鱼、鱿鱼，它们是鱿类吗？ 2.小组合作进行判断。 3. 引导学生根据鱼类的基本特征区分鱼类和非鱼类，掌握推理的技能。 评价标准：（1）制作模型操作规范、结构正确； （2）能说出生活中鱼类的主要特征；会辨别哪些动物属于鱼类； （3）表述语言清晰、条理、正确。 设计说明：活动1是回顾整理本课内容的同时，对于“判断辨别哪些动物是鱼类”这一教学难点起到一个“点醒”的作用；活动2和活动3引发对本环节的一个评价环节与拓展活动，检验对于“制作鱼类模型”的掌握情况。 检测与作业 　　1.填空题（检测目标1、2） （1）鱼的身体分为 、 、 三部分。 （2）鱼类的共同特征是身体表面覆盖着 ，有 ，用 呼吸。 （3）鱼类用鳃呼吸，用 游泳；鲸鱼用 呼吸，由此推出鲸鱼不是鱼类，就是在 。 2.选择题（检测目标3） （1）下列属于鱼类的是？（ ） A．章鱼 B．鲸鱼C．甲鱼 D．海马 E．鲸 F．鲨鱼 设计说明：以上3个检测题目的设计，可以在巩固本课所学知识的同时，促进对“鱼类的共同特征、如何辨别哪些动物属于鱼类”这两个知识点进行总结，并迁移到日常生活中，达到科学学习探究能力、思维能力、保护环境、爱护动物等核心素养的提高。 学后反思 1.通过这一课的探究，我获得的知识与方法有哪些？ 2.看一看周围的动物，找一找哪些动物属于鱼类？ 设计说明：反思1强化了本课学习的重点与难点，形成关于鱼类共同特征的知识建构。反思2在本课学习的基础上，关心周围的事物，通过寻找生活中的鱼类进一步激发其科学探究兴趣，提升自身的科学素养。 设计说明：反思1强化了本课学习的重点与难点，形成关于鱼类共同特征的逻辑结构。反思2在本课学习的基础上，关心周围的事物，通过寻找生活中的鱼类进一步激发其科学探究兴趣，提升自身的科学素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$