Unit 1 Helping at home（教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

Unit 1 Helping at home （教学设计） 英语人教PEP版四年级上册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级册 Unit 1 Helping at home 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元聚焦家庭帮助与家务劳动、涵盖家庭成员职业描述、家务活动表达等内容。希望学生能运用所学语言谈论“家庭责任、劳动教育、培养协作意识”。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Draw and say 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:job, teacher, doctor, PE. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s job? He/She is a teacher. Part A Let’s learn&Match and say&Let’s spell 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....谈论家庭成员的职业；并学会拼读含有字母组合ch的单词。 Part B Let’s talk &Discuss and make a list& Let’s learn &Listen and chant 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room,also等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。 Part B Read and write 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun,helpful,people,child。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 次核心 板块 Part C Project:Make a poster of a happy home 通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 辅助 板块 Part C Reading time 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 (二)单元教材分析 本部分本单元内容围绕Helping at home这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是小学生日常生活对话，围绕Wu Binbin和Sarah谈论家庭成员及其职业展开对话。Sarah有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个医生。Wu Binbin认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。 语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是学习关于各类职业的词汇。Mike正在询问Che Jie爸爸的职业的一个场景。拼读课中配图故事，主要学习字母组合ch在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务（如做饭、打扫房间）和制作礼物等方式分担责任。 语篇四是词汇课，配图短文，围绕Wu Binbin的快乐家庭展开。Wu Binbin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。 语篇五是一篇阅读写作课，主要通过阅读便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展开学习，小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照顾妹妹Sally等。 语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事，是一篇配图短文，孩子们观察到妈妈非常忙 碌，于是主动提出并尝试在家帮忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。 三、学情分析 语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,学生已掌握基础动词（clean, wash）及简单句型（I can... / This is...）。能听懂课堂指令（如"Point to..." "Show me..."）。具备看图说话能力，能描述图中人物动作（如"She is sweeping"）。能进行短对话。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：四年级的孩子已经或多或少的拥有了跟本单元主题相关的家务经历和对各类职业有一些了解和认识，但是对于家庭责任感还需要培养的阶段。 四、单元教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:job, teacher, doctor, family. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s job? He/She is a teacher. 1.对话课 Part A Let’s talk&Draw and say Talk about the occupations. 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....谈论家庭成员的职业；并学会拼读含有字母组合ch的单词。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Match and say&Let’s spell Learn about the vocabularies of the occupation. 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun。等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Discuss and make a list Part B Let’s learn &Listen and chant 1. 通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2. 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; 2.能够掌握核心句型What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言谈论“家庭责任、劳动教育、培养协作意识”。 4.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合ch在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 5..通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 6.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 六、教学难点 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，拥有“家庭责任、劳动教育、培养协作意识”; 2.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，能够给自己的家人提供帮助。并在本课中提升阅读理解能力; 3.通过本课时的学习，学生能够提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单 九、单元话题与主题意义 单元话题 Helping at home 主题意义 本单元主题为“Helping at home”，该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“家庭责任、劳动教育、协作意识”。聚焦家庭帮助与家务劳动、涵盖家庭成员职业描述、家务活动表达等内容。 十、单元教学结构图 学生能认识到“家庭责任、劳动教育、协作意识”的重要性。愿意承担一部分的家庭责任，家人之间愿意互相协作、互相帮助。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Helping at home”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：学生运用职业相关词汇和句型询问他人职业。任务2：能够掌握辅音字母组合ch发音规律拼读相关词汇。任务3：学生能够表达能为家人做的事情和描述快乐的家庭。任务4：制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报。 任务5：读绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 ）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Occupations Part A Let’s talk&Match and say 第二课时 What’s your mother’s /father’s job? Part A Let’s learn&Match and say&Let’s spell 第三课时 What can you do for your family? Part B Let’s talk &Discuss and make a list& Let’s learn &Listen and chant 第四课时 A happy home Part B Read and write &Part C reading time 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 1 课时 第 1课时 语篇研读 What:这一部分主要是小学生日常生活对话，围绕Wu Binbin和Sarah谈论家庭成员及其职业展开对话。Sarah有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个医生。Wu Binbin认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。 Why:通过Let’s talk的对话，让学生们谈论家庭成员及其职业。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问职业信息的词汇。例如：job, teacher, doctor,PE等。并且让学生学会使用句型What’s your mother’s job? He/She is a teacher.来询问职业信息等。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:job, teacher, doctor,PE等. 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s job? He/She is a teacher. 3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，和家人朋友谈论职业，询问对方职业信息。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组调查活动，主动和同学交流家人的职业基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 job, teacher, doctor，PE 【核心句型】 What’s your mother’s job? He/She is a teacher. 教学重难点 重点： 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:job, teacher, doctor, PE 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s job? He/She is a teacher. 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，和家人朋友谈论职业，询问对方职业信息。 学情分析 四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,对于最基础的职业概念有一定的了解，这也是日常生活中常见话题，接近学生的生活。在学习的过程中教师要结合生活实际进行情感引导，培养学生的语言交际能力，从而提升语言运用能力。 教学工具 PPT，职业单词卡，人物职业图片，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观察图片回答问题。 T:Now let’s look and say: Who are they? S:Wu Binbin and Sarah Activity 4:Let's think 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:What are they talking about? S:They are talking about their families’ jobs. Activity 5:Let’s talk 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 6:Let’s choose 学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。 T:Where are they talking about? S：They are talking about their family members’ jobs. T:What’s the Sarah’s father’s job? S:He’s a PE teacher. T:What’s her mother’s job? S:She’s a doctor. T:How about Wu Binbin’s father? S:His father is a doctor,too. Activity 6:Listen and fill 听听力并完成职业表格。 Activity 7:Let’s answer 老师提问，学生回答问题。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生听听力，并找出问题答案。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。 根据参与小组活动，主动和同学交流职业基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Draw and say 学生参与小组活动，一起画一画自己家人的职业。 T:Now let's draw a picture and say. Activity 8:Let’s practice 学生根据图片和问句完成对话。 T:Now let’s answer. 教师引导学生参与小组画一画活动，调查小组内成员家庭成员的职业。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组调查活动，主动和同学交流家庭成员职业的基本信息，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新） Activity 9: Role play 学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。 T:Now two students in a group, let’s role play the conversation. Activity 10: Let’s write T:Let’s write the words of the occupations. 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生学会书写关于职业的词汇。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。并进行书写方面的提升。 板书设计： Unit 1 Helping at home (Part A Let’s talk&Draw and say) Job, teacher,doctor,PE What’s your father’s/mother’s job? He/She’s a... Let’s talk 教学反思： 1. 本节课围绕 职业相关词汇（如 doctor，teacher 等）和句型 “What’s your father’s/mother’s job ”。 2. 大部分学生能掌握核心词汇的发音和拼写，但在句型的灵活运用上仍有不足，部分学生在回答时需更多提示。 3. 分层教学：针对不同水平的学生设计差异化任务，如为基础薄弱学生提供词汇卡片辅助，为学优生增加对话创编挑战。 4.多样化练习：增加笔头练习（如填空、仿写句子）和生活化作业（如用英语记录周末家务），强化句型运用。 5.课堂管理：优化小组合作流程，明确分工并加强监督，确保每个学生都能参与到课堂活动中。 单元 Unit 1 课时 第 2课时 语篇研读 What:这一部分主要是词汇课和拼读课，这一部分主要是学习关于各类职业的词汇。Mike正在询问Che Jie爸爸的职业的一个场景。拼读课中配图故事，主要学习字母组合ch在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 Why:通过Let’s learn部分的学习，让学生们学生能够认识不同职业的词汇，了解不同种类的职业。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于询问职业的词汇。例如：farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach等。What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....谈论家庭成员的职业；并学会拼读含有字母组合ch的单词。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach等。 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an .... 3.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在询问职业的情景中使用。能够掌握字母组合ch在单词中的发音规律。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流家人的职业。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker teach,Chinese,chair,lunch,peach 【核心句型】 What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an .... 教学重难点 重点： 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇：farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach。 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an .... 难点： 1.通过本课时的学习，学生能够拥有英语交际能力，并在询问职业的情景中使用。能够掌握字母组合ch在单词中的发音规律。 2.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流家人的职业。 学情分析 四年级的孩子在Unit 1 Helping at home的学习中，表现出对于各类职业的好奇。对家庭成员职业的讨论展现出极高的热情。这种好奇源于四年级学生正处于具体运算思维阶段，他们能够通过观察生活实例理解抽象概念，如通过父母日常工作场景，初步感知不同职业的职责与价值。 在知识储备上，学生已掌握部分基础职业词汇，但其认知多停留在表面，如仅知道 “teacher” 是教书的，对职业背后的技能要求、社会意义缺乏深入理解。同时，学生在口语表达中存在词汇量不足、句式单一的问题，难以清晰阐述对职业的看法。此外，受家庭环境和生活经验差异影响，学生对职业的认知呈现出不均衡性，部分学生接触的职业类型较为有限，想象力和认知范围有待拓展。 基于以上学情，后续教学可引入角色扮演、职业人物访谈视频等活动，帮助学生沉浸式体验职业工作内容；设计小组合作讨论环节，鼓励学生分享观点，在交流中丰富职业认知，提升语言表达能力。 教学工具 PPT，职业单词卡，人物职业图片，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心汇:farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker teach,Chinese,chair,lunch,peach等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....谈论家庭成员的职业；并学会拼读含有字母组合ch的单词。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Let's review 一起复习上次课的重点词汇。 T:Let’s review the vocabularies that we have learned last lesson. Activity 4:Let's learn 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:Who are they? S:They are Mike and Chen Jie. T:What are they talking about? S:They are talking about the different occupations. 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:What’s your father’s job? S:He’s a doctor. Activity 5:Listen and chant 学生听音频，并根据节奏一起律动起来。 T:Now let’s listen and chant. Activity 6:Match and say 连一连，说一说。 T：What's Mike’s job? S:He’s a doctor. Activity 7:Let’s spell 学生通过观察掌握字母组合ch在单词中的发音规律。 T:Listen and repeat. Then read the story loudly. 听音频复述并大声读这个故事。 T:Read, listen and circle. 读一读，听录音并且圈出你所听到的单词。 T:Look, Listen and write. 看图片听录音并写出你听到的单词。 ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Let’s practice 1.Let’s say 学生轮流扮演不同的职业大家一起说他人的职业是什么。 T:What’s his/her job? S:He/She is a/an... 2.Let’s choose 根据问题选择正确的选项。 3. Let’s match 将图片和职业单词相匹配。 4.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 5.Let’s make a new chant 一起创作新的韵律。 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach T:What’s your mother’s /father’s job? S:He/She is a/an ... ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 1 Helping at home (Part A Let’s talk&Match and say&Let’s spell)farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach 询问职业： What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ... Let’s spell: ch Let’s talk 教学反思： 1. 本节课通过贴近生活的主题有效调动了学生的学习热情，但在教学细节和学生个体关注上仍需改进。后续将注重教学方法的灵活性和针对性，以提升学生的语言运用能力和课堂参与度。 2. 聚焦职业类词汇（如 teacher, doctor等）及句型 “What does your father/mother do?” “He/She is a...” 的教学。虽然教材单元主题为 “家务帮忙”，但补充职业词汇旨在拓宽学生的日常交际用语。从课堂反馈看，学生对职业话题兴趣浓厚，但部分学生混淆家庭角色（如 father/mother）与职业的问答逻辑。 3. 本次教学通过职业话题有效激活了学生的学习兴趣，但在主题整合和语言准确性上仍需改进。后续需进一步探索跨文化职业认知（如不同国家职业称谓差异），并结合单元主题设计更具逻辑性的任务链，帮助学生实现语言的内化与迁移。 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 What:这一部分主要是小学生日常生活对话，内容围绕Mike和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike和他的弟弟能通过做家务（如做饭、打扫房间）和制作礼物等方式分担责任。配图短文，围绕Wu Binbin的快乐家庭展开。Wu Binbin有一个快乐的家庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。 Why:通过Let’s talk和Let’s learn部分的学习，让学生谈论父母忙碌时可以采取哪些实际行动表达关心和帮助。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room等。并且让学生学会使用句型What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。 教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及认识到家庭责任感。 4.通过本课时的学习，学生能够学会一讨论和制作待办清单。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room 【核心句型】 What can you do for...? We can/I can... I have a happy family. We often...。 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 难点： 1.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及认识到家庭责任感。 2.通过本课时的学习，学生能够学会一讨论和制作待办清单。 学情分析 四年级学生已具备做一些基础性家务的能力，在 Unit Helping at home的学习中，这种实践经验既是宝贵的学习资源，也为教学带来了独特的契机与挑战。​ 在知识迁移层面，学生能基于扫地、洗碗、等家务经验，快速理解教材中 “sweep the floor”“wash the dishes”等英文表达，对 “helping at home” 的主题也有较为具象的认知，能够轻松将课堂所学与生活实际相联系。 然而，学生在日常家务劳动中往往以中文交流为主，在将家务动作转化为英文表达时，容易出现词汇混淆、语法错误等问题，且部分学生在描述家务过程时，难以用完整的英语句子进行准确表述。​ 从学习心理角度来看，四年级学生正处于自我意识快速发展阶段，对自己能够独立完成家务感到自豪，在课堂上乐于分享家务经历，具有较强的表现欲。但他们注意力集中时间有限，若教学形式单一，如长时间的词汇讲解和句型操练，容易产生倦怠情绪。鉴于此，后续教学可充分利用学生的家务实践经验，设计 “家务任务英文指令传递”“家庭劳动情景模拟” 等互动游戏，让学生在趣味活动中巩固词汇和句型。 教学工具 PPT，家务活动等闪卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Look and say 观看图片回答问题。 T:Are your Mun and Dad busy and tired when they work at company? S:Yes, they are. T:How can we help our family? S:We can do some chores/cook... Activity 4:Let's learn 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:Let’s learn the new words.read after me. S:cook,do some chores,make a gift,clean the room... Activity 5:Discuss and make a list 学生一起讨论重阳节可以为爷爷奶奶做些什么并制作一张待办清单。 T:The double Ninth Festival is coming. What can we do for our grand parents? S:I can... Activity 6:Let’s talk 角色扮演，两人为一组进行对话。 T:Let's read and repeat Evaluation form Accuracy(发音标准) Fluency(句子流畅，适当停顿) Cooperation(合作良好) Activity 7:Listen and chant 跟着律动一起律动 I have a happy family. Father,mother and me. My father is a doctor. My mother is a teacher. We have fun together. Mum and Dad are busy. I sweep a floor so easily. I look after my doggy. I cook for my family. We are a happy family. 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片，并找出问题答案。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。 教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Part B Let’s talk和Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’s talk和Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk和Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 8:Let’s practice 1. Let’s match 将英文和中文匹配。 2. Put the eggs into the right basket. 看图片将鸡蛋放进正确的篮子里。 3.Say the words and sentences as fast as you can. 尽可能快的说单词和句子。 3. Look and write. 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s choose 选择正确的选项。 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 1 Helping at home (Part B Let’s talk &Discuss and make a list& Let’s learn &Listen and chant) busy,tired,cook,do some chores,make a gift,clean the room What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。 I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 Let’s talk 教学反思： 本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以下几点尝试： 1.情境创设激兴趣：我创设了 “家庭日” 的情境，让学生在模拟家庭场景中运用 “We can/I can...” 进行对话。比如有的小组表演 “妈妈生病了，孩子们帮忙做饭、打扫房间”，学生们在角色扮演中自然地说出 “I can cook noodles for mum.”“We can clean the house.” 等句子，课堂气氛活跃，学生参与度高。 2.联系生活促理解：在讲解描述快乐家庭的句型 “I have a happy family. We often...” 时，我让学生分享自己和家人常做的事，像 “We often watch TV together.”“We often go hiking on weekends.” 等。学生们结合自身生活经验，理解和表达都更加顺畅，还通过图片、短视频等辅助，进一步增强了他们对快乐家庭的感知。 3.合作学习提能力：组织小组活动让学生用所学句型编对话并展示，培养了他们的合作能力和语言运用能力。在展示过程中，学生们发挥创意，有的加入了唱歌、跳舞等元素，使对话更加生动有趣。 单元 Unit 1 课时 第 4课时 语篇研读 What:这一部分主要是阅读实践课，通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 Why:通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇。例如：job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; 能够掌握核心句型What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...表达能为家人做的事情。I have a happy family. We often...描述快乐的家庭。 3..通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; 【核心句型】 What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...I have a happy family. We often... 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型： What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...I have a happy family. We often... 难点： 1..通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。 学情分析 四年级学生在 Unit1 Helping at home 家务活动学习中，展现出了很强的动手能力，对本节课制作海报的活动有很大的助力，且在阅读活动中也有很大的帮助。这一能力特质在英语学习实践中呈现出多维度的表现，既带来显著优势，也伴生一些需要关注的问题。​ 从制作海报的活动来看，学生的强动手能力使他们能够快速完成版面设计、图案绘制、文字排版等工作。英语知识转化为视觉元素时，他们往往能发挥创意，用生动的图画搭配准确的英文说明，直观地呈现家务场景。这不仅有助于学生自身巩固知识，还能让其他同学通过海报更清晰地理解家务英语表达。 在阅读活动中，动手能力强的特质同样发挥积极作用。学生能够通过想象将文字描述的家务场景具象化。针对这些学情，后续教学可采取以下策略：在海报制作活动前，先进行英语语法和词汇拓展教学，引导学生用多样化的句式表达，并提供优秀海报范例，强调内容与形式的平衡；制作过程中，设置 “文字审核员” 角色，由学生互相检查纠错。 教学工具 PPT，职业和家务活动闪卡 教学 方法 情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. ... Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? ... Activity 3:Look and answer 根据便签内容回答问题。 T:Now let’s read and say: What are Xiao Lin and Mum talking about? S:They are talking about what Xiao Lin can do for her family? ... Activity 4:Read and tick 学生一起阅读短文并选出与短文相符的图片。 T:Let's read and tick the right picture. ... Activity 5:Listen and repeat 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. ... Activity 6:Choose and write 学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。 T:choose and write. ... Activity 7:Read and look 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生阅读短文，并找出问题答案。 教师指导学生听录音并一起跟读模仿并完成老师的动作指令。 教师指导学生阅读，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学习。 1.通过制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。读懂绘本故事，了解到家庭成员有不同的工作，但是他们愿意相互帮助和照顾。3.完成练习。（应用实践） Activity 7:Make a poster 制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张幸福家庭的海报。 1.What do Chen Jie’s parents do? Listen, choose and match. 听录音完成连线。 2.What do you do with your family? Do a survey. 完成调查，各位同学在家会和家人一起做什么事情。 3.Make a poster of your home. 学习如何制作一张海报。 4.Share your poster in class. 运用新学的词汇和句型大胆的在班级分享海报内容。 ... Activity 8:Reading time T：Look and repeat. ... T:What’s mother’s job？ S:She is a writer. T:What can mother do for her children？ S:She can cook great food for them. T:Mum is busy. What do children want to do for their mum？ S:They want to make delicious food for her. ... Activity 9:Let’s practice 1.Role-play 分小组，扮演相应的角色。 T:Now let’s do a role play. 2.Free talk 自由讨论。 3.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s fill 学生进行选词填空。 5.Let’s choose 选择正确的选项。 6. Let’s match. 图片和单词连线匹配。 教师引导学生制作海报完成相关练习。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生们完成练习。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作海报活动，提升自己的动手能力，亲自制作一张海报并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; Sentence patterns: What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...I have a happy family. We often... ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 1 Helping at home (Part B Read and write -Part C reading time )job, teacher, doctor, family,farmer,nurse,doctor,office worker,factory worker，teach,Chinese,chair,lunch,peach,chores,make a gift,clean the room,look after my sister,sweep the floor,cook together, have fun; What’s your mother’s /father’s job? He/She is a/an ....What can you do for...? We can/I can...I have a happy family. We often... Let’s talk 教学反思： 本节课以对话的形式为主。在教学中我进行了以下几点尝试： 1.分层教学补短板：针对个体差异，课前为基础薄弱学生提供词汇卡片和简单句型示例，课堂上设计分层任务，如让他们先完成填空式对话 “I can ______ for my ______.”，再逐步过渡到自主表达。课后安排学习小组，由学优生帮助学困生，共同提高。 2.情感教育融课堂：设计情感讨论环节，如 “What can you do to make your family happier?” 引导学生思考并表达对家人的爱。还可以让学生制作家庭树，在上面写下家人的喜好和自己为家人做的事，深化情感体验。 3.多元文化拓视野：引入不同国家家庭生活的图片、视频或短文，让学生对比交流，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$