云南省昭通市第一中学教研联盟2024-2025学年高一下学期期末质量检测语文试题B

高一语文 B 卷 ZT 参考答案·第 1 页（共 6 页） 昭通一中教研联盟 2024～2025 学年下学期高一年级期末质量检测 语文（B 卷）参考答案 1．（3 分）C 【解析】“达成目标后都变回人形”错误。原文是“如果有可能”，选项将假设 可能性说成绝对。 2．（3 分）B 【解析】“当构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统时人类就能避 免被异化”错误，由“拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和‘人’ 自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系 统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展”可知 B 项以偏概全。 3．（3 分）A 【解析】A 项谈的是个人对母亲的回忆，是情感体验，不属于“人与人之间的 异化”范畴。B、C、D 三项谈的都是人与人之间的异化。 4．（4 分）①端正心态，正视已经或者正在到来的异化风险。②拓展理论视野，创新智能时代 的异化理论。③采取建设性行动，从理想社会建构和“人”自身的进化两个方面进行。④ 构造人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统。（答对一点得 1 分，两点得 3 分，三 点得 4 分，其他回答言之有理也可酌情给分。） 5．（6 分）（1）选《窦娥冤》（节选）。①窦娥：从孝妇到复仇幽灵的撕裂，从恪守孝道（替婆 婆认罪：“休打我婆婆，情愿我招了罢”）、坚贞守节（拒嫁张驴儿），到蒙冤临刑时，她以 三桩毒誓（血溅白练、六月飞雪、亢旱三年）向天地宣战，尤其“楚州大旱三年”将复仇 之火蔓延至无辜百姓。反思：其异化本质是封建司法（桃杌的昏聩）与性别压迫（张驴儿 的霸凌）将其温顺伦理彻底撕裂，迫使善良者以“殃及无辜”的极端方式自证清白。这种 从顺从到诅咒的蜕变，正是制度性暴力对人性的反噬。②窦天章：父权与功名对亲情的吞 噬，卖女求仕，为凑科举盘缠，将 7 岁窦娥卖作童养媳，并自我合理化“不得已”。十三 年后身为廉访使重审案时，先斥女儿“辱没祖宗世德”，以鬼魂“牒发城隍祠永世不得超 生”相胁，彰显功名伦理对血缘情感的碾压。反思：其异化本质是科举制度将“父亲”异 化为功名工具，亲情让位于官场身份认同（如剧中强调“肃政廉访使”职权）。③张驴儿， 人性恶的制度性膨胀，无赖逻辑的极致化——救人后以恩索妻，毒杀未遂反诬窦娥，展现 流氓无产者对伦理的践踏。反思：其异化本质是封建权力结构为恶行提供温床，使个体之 恶升格为系统性暴力。 （2）选《雷雨》（节选）。①周朴园，权力符号的傀儡，用封建家长权威镇压亲情（逼蘩漪 喝药），用金钱赎罪掩盖罪恶（给侍萍支票）。反思：资本家的贪婪 + 封建父权的结合， 使人沦为权力秩序的维护工具。②蘩漪，情欲与理性的分裂，反抗囚笼般婚姻时阴鸷疯狂 高一语文 B 卷 ZT 参考答案·第 2 页（共 6 页） （雨夜跟踪周萍），撕毁道德伪装却坠入乱伦深渊。反思：封建婚姻对女性生命力的窒息， 导致人性扭曲为“困兽之斗”。③周萍，懦弱与罪恶的循环，与继母乱伦后急于摆脱，转 向四凤寻求“纯洁”， 终以自杀逃避责任。反思：在父权阴影下丧失主体性，成为罪恶 的继承者与传递者。④鲁侍萍，苦难的自我合理化，三十年隐忍背负“原罪”（“我欠你们 周家的”），撕支票却留衬衣的矛盾。反思：底层女性被剥削后对压迫的精神内化，用宿命 论麻痹痛苦。 （列举出一个对应作品中的人物，阐述清楚得 2 分，反思得 1 分，满分 6 分） 6．（3 分）B 【解析】“彻底绝望的心境”表述不准确，从文中渔夫后来重新打造小船等情节 可以看出，他虽然痛苦但没有绝望，这些环境描写主要是烘托渔夫失去小船后的痛苦、忧 伤等心境。 7．（3 分）C 【解析】“使个人心境与自然景物完全一致”说法错误，文本中个人心境与自然 景物并非完全一致，比如大海发脾气时渔夫是冷静应对的，并不是心境和大海的状态完全 一样，该项表述过于绝对。 8．（4 分）表层：指渔夫向海而生，必然会遇到的风浪和危险。深层：①生活中的“风浪”象 征着挑战、困境与不确定性，要敢于去接受和应对；②风浪与平静相生相伴，如同四季更 迭，是磨砺心智的契机；③风浪赋予生活张力，让平凡时刻更具意义。（理解出表层意思 得 2 分，答出深层意思一点得 2 分，共 4 分，其他答案言之有理也可酌情给分。） 9．（6 分）【甲组】①结构：小说淡化情节，以写渔夫几次出海为主线，没有激烈的矛盾冲突， 具有诗化小说的典型特征。②语言：小说语言清新自然，具有诗化的气质。③环境描写： 小说多处描写海上的自然环境，或惊险，或优美，为小说营造了一种诗情画意的氛围。④ 人物：人物意象化，作者重点突出了渔夫身上敢于与自然斗争、乐天知命的品质。⑤情感： 小说重在讨论人与自然的辩证关系，同时对人生、命运进行了思考。 【乙组】①斗争：从渔夫两次与风浪抗争的经历来看，人与自然有相互斗争的一面，人在 求存时往往要面对恶劣的自然条件。②感悟：由自然的风浪产生了对生活中风浪的感悟， 人要坦然地面对生活中的风浪。 【丙组】①磨难：渔夫因失去自己原来的船而遭受现实生活的打击时，并没有因此放弃， 选择了重塑信心，打造一艘和原来一样的船，人是要有一点信念和追求的。②享受：风带 来丰收，带来美丽的风景，人与自然也有相互依存、和谐共处的一面。 （抓住关键词，短评思路清晰，要点突出，即可得 6 分） 10. （3 分）BCE 【解析】句意：学习必须静心专一，而才干来自学习。所以不学习就无法 增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。 11．（3 分）B 【解析】“幼”在文中是形容词活用为名词，而“邻之厚，君之薄也”中的“厚” “薄”均是形容词活用为动词，分别理解为“加厚”“削弱”。 高一语文 B 卷 ZT 参考答案·第 3 页（共 6 页） 12．（3 分）C 【解析】“只要有向学之心，就一定能取得成就。”说法过于绝对。应该是：只 要有向学之心，成年后发愤也可以有为。 13．（8 分） （1）（4 分）人在小的时候，精神专一而敏锐，长大以后，心思分散，因此必须尽早进行 教育，不能错过良机。（译出专利，专一而敏锐；固，因此；分别得 1 分，句子通顺 2 分） （2）（4 分）义阳的朱詹，十分勤学，家中贫穷无钱，有时连续几天都不能生火煮饭，就 经常吞食废纸充饥。（译出资，钱；爨，生火煮饭，分别得 1 分，句子通顺 2 分） 14．（3 分）①学习需要专注和勤奋，以及明确目标和志向的重要性。②学习要趁早：人生小 幼，精神专注敏锐，应抓住这个时机进行学习。③成年后也不应放弃学习：即使错过了 盛年学习的机会，晚年学习也比不学习好。④学习要勤奋坚持、用功：如曹操、曾子、 荀子等，到老仍坚持学习， 终有所成就，我们也应如他们一样。⑤治学初期需高强度 专注投入，打下扎实根基，根基稳固后，持续精进、深化理解。⑥学习时沉心静气的深 度投入，远离琐事干扰，跟随良师益友，系统修习“克己之学”。（概括出一点得 1 分， 三点即可得 3 分，有其他答案，言之成理也可酌情给分。） 15．（3 分）A 【解析】“对友人离去的伤感”错，应该是诗人反其意而用之，劝友人莫对孤 月听猿声生愁，体现对友人的深挚关怀。 16．（6 分）同：两首诗均将溪水想象成有情的旅伴。 异：《卢溪别人》以溪水北流的方向暗合友人旅程的踪迹，使水流成为自己情感的具象化 延伸，将离别之思拓展为绵延千里的视觉意象，自然引出了后面汇入三峡的描写。《过分 水岭》则写溪水与自己的一路相伴， 后一句巧妙地以溪水的惜别来写自己的惜别，并 用“潺湲”将情感转化为绵延的听觉意象，回应了首句的“似有情”。 （答出相同点 2 分，不同点各 2 分，共 6 分） 17．（6 分） （1）戎马关山北，凭轩涕泗流 （2）尽挹西江，细斟北斗（纤云弄巧，飞星传恨/月明星稀，乌鹊南飞/月出于东山之上， 徘徊于斗牛之间/迢迢牵牛星，皎皎河汉女/物华天宝，龙光射牛斗之墟/扪参历井仰胁息， 以手抚膺坐长叹/天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星） （3）少无适俗韵，性本爱丘山（挟飞仙以遨游，抱明月而长终/仙人有待乘黄鹤，海客无 心随白鸥/仙人十五爱吹笙，学得昆丘彩凤鸣/终当脱尘网，高揖谢俗机） 高一语文 B 卷 ZT 参考答案·第 4 页（共 6 页） 18．（3 分）C 【解析】语境有“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他学科提供了很大 方便”，强调其他方面对专业的积极影响。陆游告诫子女的内容与此相符。C 项出自《示 子遹》，侧重其他方面对专业的积极影响。A 项出自《柳桥晚眺》，表层看是闲适画面，实 则是以“闲云”自喻无用武之地的怅惘。B 项出自《卜算子•咏梅》，以梅喻节，孤高绝尘。 D 项出自《病起书怀》，将个人命运与国家兴亡捆绑，彰显士人“匹夫有责”的担当。 19．（4 分）A：一知半解（囫囵吞枣 浅尝辄止） B：异曲同工（殊途同归 不谋而合） （答对一个得 2 分，判断对但写错字不得分，如有其他答案，符合语境也可酌情给分。） 20．（4 分）“涵”改为“函”，“息”改为“席”，“烦”改为“繁”。（找出一处修改正确得 2 分， 两处得 4 分） 21．（4 分）①“驰电”虽典雅却不常用，以常用的“谨此电贺”取代，更显恭敬、亲切。② “不能”改成“未能”，语气变得委婉，暗含未能如愿前往的遗憾、惋惜之情。③“赴会” 改成“躬临盛会”，把不含感情色彩的中性词变为叙中含情的恭敬赞语。④“鉴谅”改为 “为歉”，由要求对方谅解变成了主动致歉，礼节性强。（分析出一处得 2 分，两处得 4 分） 【解析】①“驰电”属于典雅的书面语，不太常用，此处是回复邀请函，属于日常交际用 语，以常用的“谨此电贺”取代，更显恭敬、亲切。②“不能”语气显得生硬，改成“未 能”，语气更加委婉，符合当时苏步青无法前往的情况，暗含未能如愿前往的遗憾、惋惜 之情。③“赴会”去会场参加纪念会，属于中性词，此处用敬辞更符合纪念会的礼节， 所以改成“躬临盛会”。④“鉴谅”指的是体察实情，给以谅解。带有要求对方谅解之意。 改为“为歉”，是一种主动致歉的语气，礼节性更强。 22．（5 分）数学和语文的难点：①数学，抽象思维、逻辑推理、知识体系的严密连贯性、复 杂问题的解决能力和计算准确性。②语文，文本理解的深度广度、语言感知与表达能力、 思想深度与素材积累、以及长期持续的文化积淀。 融会贯通的方法：①学习方法的双向迁移能力：数学 → 语文的迁移，用数学的树状图 解析文章结构（如将议论文拆解为“总论点（根节点）→ 分论点（子节点）→ 论据（数 据支持）”）；语文 → 数学的迁移，数学概念的文学化理解，用比喻理解抽象概念（如“函 数是加工厂，输入 x，输出 y”）。②通过跨学科实践训练，如写一篇《圆周率π的文化之 旅》，计算《红楼梦》中诗词出现的频率分布，推测作者风格。 （说明两个学科难点分别得 1 分，融会贯通的方法给出一个，阐释清楚即可得 3 分。此题 较为开放，若有其他答案也可酌情给分。） 高一语文 B 卷 ZT 参考答案·第 5 页（共 6 页） 23．（60 分）作文 【命题说明】此题目源自统编教材必修下第二单元的单元学习任务，希望学生能通过对节 选的三篇戏剧的学习，感悟“悲悯与良知”的单元主题，思考如何把控好自己的人生及 实现自己的人生价值，既立足于当下，引导学生对文本进行理解，又着眼未来，符合新 课标“立德树人”的要求。该作文审题难度不大，主旨明确，学生容易写，能做到有话 可说。 【评分建议】 45 分起评。学生能围绕“人生的剧本”或“演好人生的剧本”展开，可以从找到个人角 色定位（自我认知），用心撰写你的剧本（主动选择），提升你的演技（核心能力），处理 好与其他角色的关系（人际互动），接受过程、拥抱不完美（心态调整），理解这部“剧” 的意义（寻找意义）等角度进行构思，明确文体和观点，体现写作者的主体意识，思辨 意识。 其中： 没有观点、字迹不清晰、卷面差的 44 分以下； 观点明确、表达清晰、字迹清楚的在 45 分以上； 观点明确、字迹清楚、内容丰富，不空洞的 47 分以上； 观点明确突出、表达清晰流畅、语言有功底、字迹清秀美观、内容充实 50 分以上。 附文言文参考译文： 材料一： 君子的行为操守，从宁静来提高自身的修养，以节俭来培养自己的品德。不恬静寡欲无 法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自学习。所 以不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。放纵懒散就无法振奋精神，急 躁冒险就不能陶冶性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月而流逝。最终枯败零落，大多不接 触世事、不为社会所用，只能悲哀地坐守着那穷困的居舍，其时悔恨又怎么来得及？ 材料二： 人在小的时候，精神专一而敏锐，长大以后，心思分散，因此必须尽早进行教育，不能 错过良机。我在七岁的时候，读《灵光殿赋》，直到现在，十年温习一次，还不忘；二十岁以 后，所背诵过的经书，如果过一个月不温习，就忘得差不多了。然而人总会有坎坷，壮年时 失去了学习的机会，仍然应当在晚年学习，不可以自暴自弃。魏武帝，老而弥笃，这些都是 年轻时学习到老不疲倦啊。曾子七十岁时才开始学，天下闻名；荀卿五十岁，才来学习，还 为大儒。世人婚冠没有学习，就称为迟晚，这也是愚蠢的表现。小时候学习的人，就像旭日 高一语文 B 卷 ZT 参考答案·第 6 页（共 6 页） 东升放出的光芒，老年时学习的人，就像拿着蜡烛在夜间行走，（这）仍然比闭上眼睛什么都 看不见的人要好。 古代的勤学的人，梁朝彭城的刘绮，从小死了父亲，家境贫寒无钱购买灯烛，就买来获 草，把它的茎折成尺把长，点燃后照明夜读。刘绮以其才华，很受尊重，最后官至金紫光禄 大夫。义阳的朱詹，十分勤学，家中贫穷无钱，有时连续几天都不能生火煮饭，就经常吞食 废纸充饥。尽管如此，他依旧没有荒废学业，终于成为学士，官至镇南录事参军，为元帝所 尊重。这不是一般人所能做到的，也是一个勤学的典型。 材料三： 我想到朱熹先生曾说：“做学问如同熬肉，必须先以猛火煮沸，再用文火慢炖。”回顾自 己平生的治学功夫，从未真正用过“猛火煮”的功夫。虽有些许见解，多是靠偶然领悟得来； 偶尔用功钻研，也不过是随意玩味、浅尝辄止。这就好比一锅尚未烧开的汤，急于改用文火 慢煨，结果只会越煮越难煮熟。正因如此，我才急切想要搬进城内，摒弃一切外界干扰，专 心致志修习克己复礼的学问。 昭通一中教研联盟2024~2025学年下学期高一年级期末质量检测 语文(B卷) 命题单位：昭通市第一中学语文备课组命题人：王世华审题人：张顺娟 注意事项： 1.答题前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号在答 题卡上填写清楚。 2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。在试题卷上作答无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。满分150分，考试用时150分钟。 一、现代文阅读（35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 人的异化是自然、社会以及人与人之间的关系对人本质的改变和扭曲。卡夫卡和蒲 松龄为达到写作目的，都不惜采用荒诞的写作手法将现实夸张变形。在《聊斋志异》和 卡夫卡的作品中有许多异化的主题，主要体现为人不再是人，而是以动物的状态出现， 或者是在情节发展的过程中异化为动物或植物。罗杰·加洛蒂曾这么评价卡夫卡的作品 “卡夫卡的王国是异化和异化意识的王国”，认为“卡夫卡作品的本质与风格在于人的自 我异化以及人与人之间的异化”。蒲松龄写《聊斋志异》与当时“淄川的文人雅士聚首 时谈狐说鬼，似为时尚”的时代背景有关，他在《聊斋自志》中也明确地表达出他对怪 异事物的爱好“才非千宝，雅爱搜神；情类黄州，喜人谈鬼。闻则命笔，遂以成编”。 从这点来看，两位作家都喜欢用荒诞的艺术手法来表现异化主题，这点是最值得探究的 相通之处。 卡夫卡所读过的《聊斋志异》的德译本中有《阿宝》《竹青》《香玉》和《莲花公 主》，这几篇是明显带有异化色彩的。如《阿宝》中的孙子楚性情憨厚，不善说话，喜 欢上了本地大商人的女儿阿宝，因她一句玩笑话而自断了六个手指。碍于无法在一起， 他郁郁寡欢，一病不起，后来灵魂化为一只熟鹉飞到阿宝的住处，日日夜夜陪在她身边。 孙子楚的真心诚意打动了阿宝，鹦鹉变回了人形，造就了一段美好的姻缘。 上面故事中的主人公在故事情节的发展过程中，因为种种客观或主观的原因异化成 了动物。而卡夫卡作品中的异化相比较《聊斋志异》中的异化而言则更加荒诞和怪异， 高一语文B卷ZT·第1页（共10页） 这类异化很少有前因后果，多表现为突变。如《变形记》中的格里高尔某天醒来时“发 现自己在床上变成了一只大得吓人的甲壳虫…”。显然，这是一种异化的手法，与 《聊斋志异》中人化为动物或植物的变形有几分相似。但相比之下又有着不同，这段异 化出现在故事的开头，而在整个故事中卡夫卡始终没有交代格里高尔变成甲壳虫的原因， 只是在描述他变成甲壳虫之后的事情，该小说不具备完整的故事情节，更像是一个故事 的片段。而蒲松龄笔下的故事则情节完整，前因后果也交代清晰 通过比较不难发现《聊斋志异》中主人公的异化和变形往往带有一定的目的，如孙 子楚为了陪在阿宝身边所以化成鹦鹅。如果有可能，这些异化的人在达成自己的目标之 后还要变人形。在蒲松龄这里，人的肉体和灵魂的分裂是迫不得已的，暂时的分裂是为 了最终的统一。这样看来，《变形记》中的异化显得突然，这与卡夫卡的写作目的有关。 卡夫卡想要用这种荒诞的手法来突出现实生活中人的异化，来表现人与社会以及人与人 之间漠然的关系，他企图从异化的角度来观察社会和批判社会。 细读《变形记》可以发现，该小说着重描写的是格里高尔变成甲壳虫之后，家人对 他态度的转变。在变形之前，虽然格里高尔作为公司的代理挣钱不多，但整个家庭依靠 其工资尚能生活，所以一家人表面上显得很和睦，对待他的态度也比较友好。但看到他 变成甲壳虫后，父亲对他的态度始终很恶劣，甚至“从后面重重地给了他解脱性的一 脚，他被踢到房间中间，身上流着血”。在格里高尔又一次把母亲吓晕之后，父亲对他 更是暴力相加“把碗柜上水果盘里的苹果装在口袋中，一个接一个地扔出去…一个简 直就嵌入他的背里去了”，可见他的父亲完全不顾亲情，想要置他于死地。正是人情的 冷漠把格里高尔逼上了死路。 因此，当我们从卡夫卡写《变形记》的主旨来看，就能明白小说为什么不交代格里 高尔变形的原因。因为外形的变化并不是卡夫卡描写的重点，内心的变形和异化才是他 想要表达的主题，在卡夫卡的笔下，心里“变态”是一种常态，卡夫卡试图用这种怪异 的常态来揭露人与人之间关系的漠然，社会的冷酷无情。在卡夫卡眼里，异化不再是一 个主观的心理问题，更像是普遍的客观存在的社会现象，体现的是不可缓解的社会矛盾。 正是基于这一观，点，卡夫卡经常让自己笔下的人物突然变成其他动物，或者干脆就以变 形后的样子出场。 (摘编自《从〈聊斋志异〉对卡夫卡的影响角度再读卡夫卡的作品》) 材料二： 人工智能是一种尚未成熟的苹命性、颜覆性技术，它在深刻改变和塑造人与社会的 同时，也在分裂出自己的对立面，发展成为一种新的外在的异己力量。作为整个社会的 基本技术支撑，智能科技构成了对人公开的或隐蔽的宰制，人正在沦为高速运转的智能 社会系统的“附庸”和“奴隶”；各种智能系统不断取代人工作，“数字穷人”逐渐丧 失劳动的机会和价值，被全球化的经济和社会体系排斥在外，存在变得虚无和荒谬化； 高一语文B卷ZT·第2页（共10页） 智能机器人的快速发展模糊了人机界限，对人的本质、人的主体地位等形成强烈的冲击， 令“人是什么”和人机关系凸显为挑战哲学常识的时代难题。我们必须正视已经或者正 在到来的异化风险，拓展理论视野，创新智能时代的异化理论，从理想社会建构和 “人”自身的进化两个方面采取建设性的行动，构造人与智能机器协同演化、共同成长 的生态系统，在智能社会、智能文明的建设中实现人的解放和自由全面发展。 (摘编自《人工智能与人的“新异化”》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分) A.家人曾经对格里高尔态度比较友好是因为他挣钱不多，但还能保障整个家庭的 生活。 B.蒲松龄写《聊斋志异》与他喜欢搜神谈鬼的故事以及当地“谈狐说鬼”的时尚 相关c C.《聊斋志异》中主人公往往为了一定的目的而异化和变形，达成目标后都变回 人形。 D.人的异化指人本质的改变和扭曲，蒲松龄和卡夫卡擅长利用这一现象达到写作 目的。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.引用罗杰·加洛蒂的评价意在阐明卡夫卡作品的异化特征，能增强论证的说服力。 B.当构造出人与智能机器协同演化、共同成长的生态系统时人类就能避免被异化。 C.蒲松龄笔下的故事情节完整，但这并不能说明其作品比卡夫卡的作品好或不好。 D.材料一与材料二都谈到了人的异化问题，不过二者论述的重心和目的并不相同。 3.下列异化现象中，不属于“人与人之间的异化”范畴的一项是(3分》 A.《我与地坛》中，作者回忆一次自己摇车出了小院，因事返回时看见母亲还是送我 走的姿势后，母亲说“出去活动活动，去地坛看看书，我说这挺好。” B.《促织》中，成名本是一个童生，因无法完成捕捉品质好的蟋蟀的任务而饱受摧 残，变成了一个日夜在“败堵丛草处，探石发穴，靡计不施”的捕虫工具。 C.苏秦佩带六国相印途经洛阳，气派比得上帝王，苏素的家人匍匐在地不敢仰视。 苏秦感慨“一人之身，贫贱则轻易之，况众人乎”。 D.社交媒体上的“表演”，人与人之间的互动变成点赞、评论数据的交换，缺乏深度 连接，关注者的数量、点赞数成为衡量个人价值的标尺。 4.面对人“新异化”的风险，我们该如何面对？结合材料谈谈你的看法。(4分) 5.请结合材料，从所学篇目《窦娥冤》（节选）、《雷雨》（节选）中任选一篇，列举两 个被“异化”的人物，并简要说明“异化”过程及带来的深层反思。(6分) 高一语文B卷ZT·第3页（共10页） (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 风 苏三皮 风从南边吹来。从南海吹来。从西太平洋吹来。呼呼地，夹带着暴躁、不耐烦的 气息。 渔夫不慌不忙地把小船的缆绳牢牢地缠在木桩上。风来了，渔夫得及时地把小船摇 回岸边。风会使坏，会掀翻小船。小船是渔夫吃饭的家什，可不能被风给掀翻了。这样 的情形也不是没有过。有一回，渔夫就大意了。风来时，渔夫并没有当回事，没有及时 把小船摇回岸边，渔夫和他的小船便被风掀翻在大海里。所幸的是，经过一阵子扑腾， 渔夫游回了岸边。渔夫的水性很好。但是，小船就没有那么幸运了，小船永远留在了大 海深处。 那天夜里，渔夫一整夜都没有睡着。他数次起身，在月光下来到码头。码头空荡荡 的。他的小船在大海深处安静地躺卧着。渔夫抚摩着木桩，眼里噙满了泪水，失魂落魄 地坐在海堤上，看着月亮从东边缓缓升起，又看着天空从泛起鱼肚白到太阳升起。风呼 呼地吹过渔夫的头顶，穿越他的身体，吹向远方。 渔夫无比怀念他那艘躺卧在大海深处的小船。渔夫多次在梦里见到它，看见藤壶慢 慢地爬满船身。渔夫甚至听到了小船骨头断裂的声音。每当这个时候，渔夫就会无比自 责。泪珠沿着渔夫布满沟壑的脸庞，一滴一滴地砸落在地面。 忧伤霸占了渔夫的生活。渔夫妻子多次劝说渔夫：“忘了它吧，忘了它一切就会好 起来。”渔夫妻子劝渔夫时，眼里满是怜惜和疼爱。渔夫艰难地，点了点头说：“好吧，我 会尝试着去忘掉它。”说着，渔夫竟哽咽起来。 渔夫在心里说：“我会把你忘掉的，慢慢地就会把你给忘掉了。” 后来，渔夫花费了很长时间，按照原来那艘小船的模样，重新打造了一艘小船。从 那之后，渔夫很谨慎，只要风来，渔夫就及时把小船摇回岸边。渔夫会把小船的缆绳牢 牢地缠在木桩上，一遍又一遍地检查，以防留给风哪怕丁点儿的机会。 渔夫回到了大海上。每天早上，月亮还挂在西天上，太阳还没有出来，渔夫就会摇 着新船出海。渔夫让小船在海面上停稳，然后才开始搬网。渔夫的网撒得很好，均匀， 平整，没有半点儿褶子。网撒开时，像盛开的百合，足以照亮整个海面。撒完网，渔夫 摸出水烟筒，美美地最一泡水烟。渔夫安然地坐在船舷上，双脚搭在水面上，眯着眼， 身旁烟雾缭绕，像腾云驾雾的仙家。 大海有时平静，有时会像一个发脾气的孩子。安然地坐在船舷上的渔夫，能感受到 大海的气息。大海发脾气时，渔夫可以感知。小船先是轻微摇晃，紧跟着就会像一头发 怒的公牛左冲右突起来。渔夫看得见惊涛骇浪一步步地紧逼，想把渔夫和渔夫的小船掀 高一语文B卷ZT·第4页（共10页） 翻。渔夫读得懂大海的节奏。在风浪把他扑倒之前，他会冷静地收好渔网，安稳地回到 岸边。有一次，渔夫故意把节奏放缓，故意让风浪追上了船。好在有惊无险，风浪只是 折断了小船的桅杆。在它造成更大的破坏前，渔夫就已经把小船牢牢地拴在了木桩上。 渔夫得意扬扬地和他的妻子说起这次经历。听完，渔夫妻子已然吓破了胆，她不自 觉地发出尖叫：“天哪，我的天哪！”渔夫妻子瘫坐在灶边，像一条被甩在岸上的鱼。 渔夫妻子把渔夫的逢凶化吉归功于三窝村的石头。渔夫妻子说：“真是多亏了石 头！”她特意去拜谢石头。三窝村的人们信任石头。绝对地信任。毫无来由地信任。当 然也包括渔夫。依傍着大海，向海而生的人们，石头是力量的源泉，是守望中的寄托。 从远古时代起，渔夫的先人就已经足够信任石头。渔夫继承了先人对石头的信任。 渔夫憎恨风，但也信任风。在大海发脾气前，风会告诉天空，让天空自个儿，点一把 火，从西边开始，把自个儿烧得通红，直到整个天空完全融入火海，以此给渔夫通风报 信。渔夫确信，这是风发出的信号。但是，渔夫妻子更愿意相信这是石头发出的信号。 渔夫妻子相信石头的神圣，相信石头的无所不在，无所不能。渔夫妻子还相信，她的每 一次祈福，石头都会认真地记下，为她实现愿望。 每当天空把自个儿烧红，渔夫就不再出海。渔夫可不傻。这个时候出海，只会让他 的小船葬身海底。上回的教训还历历在目呢。渔夫感恩石头，偶尔也会感恩风。风从不 会计较，当然，石头也从没有点破。其实渔夫曾在石头面前诅咒过风，但石头什么也没 有和渔夫说。石头了解风，也了解渔夫。这世间，没有绝对的对，也没有绝对的错。石 头把时间留给渔夫，让他自个儿慢慢悟。 渔夫听他的爷爷说过，风和人相伴而生。他的爷爷还对他说，秋风起，蟹黄肥。每 每秋风起时，渔夫总会满载而归。鱼虾丰盛，渔夫笑容可掬。渔夫内心会涌起复杂、说 不清道不明的情感。这个时候，渔夫会让他的妻子打一碗自家酿的米酒，就着月光下酒。 渔夫安然地坐在小船的船舷上，双脚搭在水面上。风从南边吹来，从南海吹来，从西太 平洋吹来，从渔夫扩张的毛孔一直吹进心里，他感到无比舒畅。 渔夫懂得，有风有浪，才是生活。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（3分) A.渔夫“不慌不忙地把小船的缆绳牢牢地缠在木桩上”“一遍又一遍地检查”等说 明他做事认真、谨慎。 B.文中“码头空荡荡的”“风呼呼地吹过渔夫的头顶”等环境描写烘托了渔夫失去 小船后痛苦、彻底绝望的心境。 C.渔夫故意让风浪追上船与渔夫妻子被吓破胆形成了鲜明的对比，表现了渔夫妻子 对渔夫的担心以及两人不同的性格特点。 D.作者描写三窝村人信任石头以及渔夫对风既信任又憎恨的矛盾态度，意在为了审 视人与自然的辩证关系。 高一语文B卷ZT·第5页（共10页） 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A,对渔夫妻子的描写不仅丰富了故事的层次，还帮助塑造了渔夫的形象，推动了故 事情节的发展。 B.描写风、大海、石头等景物，用了拟人手法，增强了语言的亲切感，使读者更易 与作者产生情感共鸣。 C.文本既有对渔夫出海经历的记叙，也有对自然环境的描写，使个人心境与自然景 物完全一致。 D.描写渔夫流泪、艰难点头、哽咽等细节，用以表现渔夫失船后悔恨、难过、自责 的心理。 8.请结合自已的学习生活经历，谈谈对文中画线句子的理解。(4分】 9.文艺评论社要为此文写一则文学短评。经讨论，成立的三个小组分别提出了各自短评 的关键词，甲组：诗化小说；乙组：斗争·感悟；丙组：磨难·享受。请任选一个小 组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 二、古代诗文阅读(35分)》 (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静 也才须学也非学无以广才非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰， 意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ (诸葛亮《诚子书》) 材料二： 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。吾七岁时，诵 《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至 荒芜矣。然人有坎壤，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。魏武，老而弥笃，此少学而至 老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。世人婚冠未学， 便称迟暮，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而 无见者也。 古人勤学。梁世彭城刘绮，早孤家贫，灯烛难办，常买获尺寸折之，然明夜读。绮 以才华，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，好学，家贫无资，累日不爨，乃时吞纸 以实腹。犹不废业，卒成学士，官至镇南录事参军，为孝元所礼。此乃不可为之事，亦 是勤学之一人。 (节选自《颜氏家训·勉学》) 高一语文B卷ZT·第6页（共10页） 材料三： 予思朱子言，“为学譬如熬肉，先须猛火煮，然后用慢火温”，予生平工夫，全未用 猛火煮过，虽略有见识，乃是从悟境得来，偶用功，亦不过优游玩索已耳，如未沸之汤， 遽用慢火温之，将愈煮愈不熟矣。以是急思搬进城内，屏除一切，从事于克己之学。 (节选自《曾国藩家书》) 10.文中画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 (3分)》 夫A学须静也B才须学也C非学D无以广才回非志回无以成学 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)》 A.之，文中是结构助词“的”，与《谏逐客书》中“由此观之，客何负于秦哉”的 “之”用法和意思都不同。 B.幼，文中是指幼小的时候，与《烛之武退秦师》中“邻之厚，君之薄也”的 “厚”“薄”用法相同。 C.譬，文中是比如、譬如的意思，与《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”的 “譬”意思相同。 D.颜氏家训是中华民族历史上第一部内容丰富，体系宏大的家训，是颜之推记述个 人经历、思想、学识以告诫子孙的著作。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,材料一中，《诫子书》指明了立志与学习的关系，不但讲明了宁静淡泊的重要， 也指明了放纵怠慢、偏激急躁的危害。 B.材料二中，刘绮和朱詹是勤学改变人生的典型，他们虽然家境困窘，但是都没有 放弃学习，最终凭借才华得到重用。 C.材料二中，曹操从少到老学习不倦，曾子、荀子的学习经历和最终成就表明，只 要有向学之心，就一定能取得成就。 D.材料三中，曾国藩自认学问浮于表面，仅靠零散悟性难以有真正成就，于是急切 地想搬进城内，摒弃干扰，专心修习学问。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，固须早教，勿失机也。（4分) (2)义阳朱詹，好学，家贫无资，累日不爨，乃时吞纸以实腹。(4分) 14.请简要概括三则材料中提到的学习观。(3分) 高一语文B卷ZT·第7页（共10页） (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）》 阅读下面的诗歌，完成15~16题。 卢溪别人① 王昌龄 武陵溪口驻扁舟，溪水随君向北流 行到荆门上三峡，莫将孤月对猿愁。 过分水岭⑦ 温庭筠 溪水无情似有情，入山三日得同行。 岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声： 【注】①此诗是王品龄在卢溪送友人入蜀之作。卢溪位于湖南西部，王昌龄贬为龙标尉期间多次在卢溪驻留。②此诗 是温庭筠由秦入蜀途中，经汉中府略阳县东南分水岭时所作。 15.下列对两首诗赏析不正确的一项是（3分) A.《卢溪别人》末句·“孤月”“猿愁”两个意象寄寓了满怀离索之人的感受，表达 了诗人对友人离去的伤感 B.《卢溪别人》连用“武陵溪口”“荆门”“三峡”等地名，通过溪水北流、舟行三 峡的动线串联，行云流水，毫无堆砌之感。 C.《过分水岭》次句以“得同行”巧妙写出深山空寂无人，诗人感受到溪水仿佛是 有情的旅伴，表达了对溪水相伴的珍惜。 D.《过分水岭》以溪水的“无情”引出“有情”，写出旅途的新鲜体验，整首诗语 言清新自然，用语朴素。 16.两首诗都写了“溪水”这个意象，请从情感角度，结合画波浪线诗句分析异同。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在《登岳阳楼》中，诗人将个人命运同国家前途联系在一起，抒写了诗人家国 之痛，余韵无穷，体现了忧国忧民襟怀的句子是“ (2)从屈原的《天问》到天问二号的成功发 人+山=仙 射，中国人对太空不断探索，古代文人们也 常借苍穹里的星辰来抒发内心的万千情思， 人+谷=俗 如“ (3)观察右面这幅图，从你积累的古诗文中 写出含有“俗”或“仙”的句子，如，“ 高一语文B卷ZT·第8页（共10页） 三、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 南宋诗人陆游晚年曾告诫子女：“ ”对此，著名“诗人数学家”苏步青先 生感同身受。他在总结自身成长经历时说“我从小打好了语文的基础，这对我学习其他 学科提供了很大方便。”少年苏步青很喜欢读《史记》，其中不少文章能背诵。《项羽本 纪》那样的长文，也背得滚瓜烂熟。 就职复旦大学校长时苏步青曾说“有人认为只要学好数理化就可以了，语文学得好 不好没关系。这个看法不对。数理化当然重要，但语文却是学好各门学科的最基本的工 具。”“语文学得好，有较高的阅读写作水平，就有助于学好其他学科，有助于知识的增 广和思想的开展。反之，如果语文学得不好，数理化等其他学科也就学不好，常常是 （A)的。” 至今复旦大学仍然流传着苏步青校长给秘书改电报的故事。1987年5月，苏步青收 到一封信涵，邀请他出息一位外地教授执教五十周年的纪念大会。苏步青因事务烦多， 无法前往。于是他安排秘书拟电回复。秘书拟的初稿是： 欣闻×××教授执教五十周年纪念会召开，特驰电祝贺。本人因事不能赴会，鉴谅。 苏步青。 苏老接过秘书拟的电报稿，拿起笔来逐字琢磨、修改。几分钟后，电文调整为： 欣闻×××教授执教五十周年纪念会召开，谨此电贺。本人因事未能躬临盛会，为歉。 苏步青。 谈到读书，苏步青感概：现在的学生语文基础不够扎实，古文学得太少。“《唐诗三 百首》《宋词选》中都有很多好作品，值得认真背诵。”“读书，第一遍可先读个大概， 第二遍、第三遍逐步加深体会。我小时候读《红楼梦》《西游记》《三国演义》都是这 样。《聊斋》我最喜欢，不知读了多少遍。起初有些地方不懂，文无处查，我就读下去 再说，以后再读，再逐步加深了解。”他劝导青年学子，读书不必太多，但要读得精， 直到知晓这本书的优点、缺点和错误。掌握思想方法和艺术性，才算读好、读精了。 数学与诗词，一理一文，苏步青先生却深谙二者（B)之妙，数学家“与 诗共舞”。在他看来，数学与诗词都十分重视想象和推理，读写诗词，能起到“顿悟” 作用，可避免思维僵化。他向有志学习自然科学的青年呼吁：“搞点形象思维，读点诗 词，对打开思路、活跃思想是很有好处的。” 18.下列填入文中画横线处的诗句，最恰当的一项是(3分) A,闲云不成雨，故傍碧山飞。 B.零落成泥碾作尘，只有香如故。 C.汝果欲学诗，功夫在诗外。 D.位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 高一语文B卷ZT·第9页（共10页） 19.请依次在文中括号内填入恰当的成语。(4分) 20.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(4分) 21.文中的“电文”虽只有数十字，但经苏步青先生修改后，表达效果却更好了，请任 选2处进行说明。(（4分) 22.人们常说“数学是理性的诗歌，语文是感性的方程。”在高中数学和语文学习的过程 中，你认为两个学科的难点分别有哪些？结合自己所学，谈谈如何将两个学科融会 贯通？(5分) 四、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 演出本又叫“台本”，是经过处理，补充适当内容后作为演出依据的剧本。人生 却没有预设的剧本，没有导演喊“卡”，也没有重来的机会，但我们可以是自己人生 的编剧、导演和主角。作为青少年的我们，该如何写好人生的剧本并演好它呢？ 以上材料引发了你怎样的思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟题目；不要套作，不 得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文B卷ZT·第10页（共10页）