8 竹节人（课件+教学设计）-2025-2026学年六年级语文上册同步公开课精品讲堂（统编版五四学制2024）

8《竹节人》教学设计 教材分析 《竹节人》是一篇记叙文，主要写了制作竹节人、斗竹节人的过程，表现了童年游戏的乐趣，表达了对美好童年的 深切怀念。文章语言风趣幽默，生动形象地描绘了孩子们投入地做玩具、玩玩具的场景，容易引起学生的共鸣。文 中通过对人物动作、神态、语言等细节描写，展现了孩子们对竹节人的痴迷和喜爱，在阅读中能让学生感受到童真 童趣。同时，文章也涉及到一些传统文化元素，如竹节人这种传统玩具所蕴含的手工技艺和文化传承。 学情分析 六年级学生正处于童年向少年过渡阶段，对童年生活有着丰富的体验和深刻的情感，容易与课文中孩子们对竹节人 的热爱产生共鸣。他们在阅读方面已具备一定的基础，能够理解文章的基本内容，但对于文章中细腻的情感表达和 幽默语言的赏析还需要进一步引导。在语文素养方面，学生需要在文本解读、语言运用和情感体验等方面进一步提 升，通过本课学习，可以培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高他们对文学作品的鉴赏水平。 教学目标 1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。 2.学习作者生动有趣的语言表达，体会文中人物的情感和心理。 3.感受竹节人给孩子们带来的乐趣，领悟童年生活的纯真与美好。 4.培养学生对传统玩具的热爱，引导学生从生活中发现乐趣。 教学重点 1.理解课文内容，梳理制作竹节人和斗竹节人的情节。 2.体会作者语言的风趣幽默，以及字里行间流露出的童真童趣。 教学难点 1.理解文章中一些具有特定时代背景的玩法和情感，如“常要等老师进来，才知道已经上课”等情节所体现的孩子 们对游戏的痴迷。 2.引导学生从文本中感悟童年生活的美好，并能联系生活实际分享自己的童年趣事。 教学过程 导入新课 1.展示各种传统玩具的图片，如陀螺、弹弓、铁环等，引导学生回忆自己玩过的传统玩具，分享玩耍时的感受。 2.引出课题《竹节人》,提问学生：看到课题，你猜这篇文章会写些什么?激发学生的阅读兴趣。 课文赏析 1. 制作竹节人 引导学生阅读相关段落，找出制作竹节人的步骤，并用自己的话概括。 请学生上台演示制作竹节人的过程，其他同学认真观察，体会制作的乐趣。 分析作者在描写制作过程时运用的动词，如”锯”切”穿”等，体会这些动词的准确性和生动性，感受作者对 制作竹节人的熟练程度和喜爱之情。 2.斗竹节人 组织学生默读斗竹节人的部分，思考斗竹节人的场景是怎样的，孩子们有哪些表现。 找出描写孩子们斗竹节人时的动作、神态、语言的句子，进行圈画批注，然后小组交流分享。 例如：“只见一个个竹节人在他的手中跳跃、翻滚，做出各种高难度的动作。”“他满脸通红，眼睛紧紧盯着 竹节人，嘴里不停地喊着：加油!加油!”通过这些句子，引导学生体会孩子们斗竹节人时的激动、专注 和兴奋的心情，感受童真童趣。 播放一段孩子们玩竹节人的视频(如果有条件),让学生直观地感受斗竹节人的热闹场景，加深对文本的 理解。 深入探究 1.品味语言 再次阅读课文，找出文中觉得有趣的语句，有感情地朗读，并说说有趣在哪里。 如“常要等老师进来，才知道已经上课”,引导学生体会这种略带夸张的描写，表现出孩子们对斗竹节人的 痴迷，以至于忘记了时间，侧面烘托出竹节人的吸引力。 又如“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”,通 过“摆开”一圈”攒着”跺脚拍手”咋咋呼呼”等词语，生动地描绘出孩子们围观斗竹节人的热闹场面，让学 生感受作者用词的精妙。 2.情感升华 引导学生思考：竹节人给孩子们带来了什么?仅仅是快乐吗? 组织学生小组讨论，让学生结合课文内容，从竹节人的制作过程、玩耍过程以及孩子们之间的互动等方面 进行分析。 总结：竹节人给孩子们带来的不仅是快乐，还有同学之间的友谊、合作精神，以及对传统玩具文化的传 承，它承载着孩子们美好的童年回忆。 课堂小结 1.回顾课文主要内容，包括制作竹节人和斗竹节人的过程。 2.强调作者语言的特点和文中所表达的童真童趣以及对童年生活的怀念。 3.鼓励学生在生活中多观察、多发现，从平凡的事物中寻找乐趣，珍惜美好的童年时光。 作业布置 1.完成课后练习题，巩固课文知识。 2.仿照课文的写法，写一写自己玩过的一个传统玩具，注意运用生动的语言描写过程和自己的感受，字数不少于 400字。 3.收集一种传统玩具的相关资料，包括起源、玩法、文化内涵等，下节课在班级里分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$竹节人 教学内容分析 《竹节人》是一篇记叙文，主要写了制作竹节人、斗竹节人的过程，表现了童年游戏的乐趣，表达了对美好童年的深切怀念。文章语言风趣幽默，生动形象地描绘了孩子们投入地做玩具、玩玩具的场景，容易引起学生的共鸣。文中通过对人物动作、神态、语言等细节描写，展现了孩子们对竹节人的痴迷和喜爱，在阅读中能让学生感受到童真童趣。同时，文章也涉及到一些传统文化元素，如竹节人这种传统玩具所蕴含的手工技艺和文化传承。 教学目标 1. 正确、流利地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。 2. 学习作者生动有趣的语言表达，体会文中人物的情感和心理。 3. 感受竹节人给孩子们带来的乐趣，领悟童年生活的纯真与美好。 4. 培养学生对传统玩具的热爱，引导学生从生活中发现乐趣。 检查预习 只要有一个人做了一件新鲜玩意，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。 教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝…… 那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛…… 有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ 找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。 用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 随文识字 豁开 huō 风靡 mǐ 卡住 qiǎ 一绺 liǔ 偃月刀 yǎn 金箍棒 gū 窦尔敦 dòu dūn chǎ 叉 检查预习 破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。 还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 随文识字 俨然 yǎn 叱咤风云 chì zhà 盔甲 kuī 鏖战 áo 悻悻然 xìng 赫赫 hè 攒着 cuán 虎视眈眈 dān qiāng 锵 zhā 咋 hòng 哄 借助图表，理清课文脉络。 玩竹节人 做竹节人 没收竹节人 偷玩竹节人 （第3-4自然段） （第5-19自然段） （ ） （ ） 后两部分的主人公是谁？写了什么事？ 第20-22自然段 第23-29自然段 这两部分内容讲了一个有关老师的故事。 探究活动 根据课文内容，填写制作指南。 准备工具 竹节人制作指南 材料要求 具体步骤 第一步 第二步 第三步 第四步 锯、锥子 毛笔杆、纳鞋底的线 把毛笔杆锯成寸把长的一截，做脑袋和身躯。 钻一对小眼，用来装手臂。 锯八截短的毛笔杆，分别当四肢。 用一根纳鞋底的线把锯好的毛笔杆穿在一起。 借助下图，说一说竹节人的制作流程。 钻一对小眼 锯一截寸把长的毛笔杆 锯八截短的毛笔杆 穿在一起 具体玩法 竹节人的玩法 单独玩 两个放在一起玩 相应动词 取名号玩 根据课文内容，填写竹节人玩法表格。 嵌入、拉紧、一松一紧 放、对打 系、刻、找到、装、刻、剪、系、做、装、取、粘、做、招呼、打、磕飞、大呼 深入探究 请你说说本文可以分为哪几个部分，简要概括各部分的主要内容。 第三部分 第20至29自然段 写老师“迷”竹节人，记叙了老师没收竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。 第二部分 第3至19自然段 主要叙述和描写“我们”制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。 第一部分 第1至2自然段 概述“我们”当时全迷上竹节人。 乐趣 深入探究 ③把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。 ④那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。 “我”的毛笔真的总是弄丢吗？为什么卖毛笔的老头生意特别好？ “我”的毛笔不是弄丢了，而是拿去做竹节人。老头生意好是因为大家都去买毛笔做竹节人了。说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。 深入探究 想象孩子们每天买毛笔、做竹节人的画面。 妈妈怪我总是把毛笔弄丢 校门口卖毛笔的老头生意特别好 虽然作者没有正面描写孩子们做竹节人的快乐，但是我们却在妈妈的责怪和老头生意特别好的侧面描写中体会到了竹节人带给人们的乐趣。 深入探究 ⑨将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 默读第5-21自然段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ 简单的玩法折射出的是单纯热情的爱与纯粹无瑕的乐。 ⑩有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 这里作者用“斗士”与“傻样子”构成反差，生动地写出僵住的竹节人直挺挺、一动不动的可笑模样，表现当时玩游戏的快乐与胜利时的喜悦心情。 深入探究 ⑪竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑫找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑬用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑮还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 默读第5-21自然段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ 挖空心思给竹节人制作武器，创造名号，使竹节人显得更加神气威武。还有同学别出心裁，想要技高一筹，发明了橡皮脑袋和纸盔甲，却弄巧成拙，这样 的竹节人中看不 中用，反而不敌 对手。 深入探究 ⑰黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑱咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑲下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ⑳上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ㉑偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 默读第5-21自然段，从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？ 喊“口诀”、念“伴奏”、攒着观战、跺脚拍手、手痒痒、把课本当屏风、搏将起来、看得入了迷、伸长脖子。同学们在大规模的、热烈的搏斗中入迷，忘记上课，从 侧面烘托出竹节人游 戏带给“我们”的快 乐与满足。 深入探究 想象课间上演的竹节人“搏斗”场面，并用一个词形容当时孩子们的心情。 作者描写了孩子们给竹节人取名号、课间斗竹节人的热闹场面以及上课偷玩竹节人的情景，那名号、那声音、那架势、那场面，处处充满乐趣。 开心 快乐 喜悦 深入探究 “斗竹节人”是怎样构思布局的呢？ 最常出现的是“没头没脑地对打”。 “有时”会遇到“线卡住”的情况。 有的对手会亮出“神气”的武器和名号。 更有意思的是“别出心裁”却“弄巧成拙”。 最入迷入情的是教室里大规模的、热闹的搏斗。 第9段 第10段 第11-14段 第17-19段 第15段 随着游戏的欢乐程度一步步写下来的。 深入探究 默读第20-29自然段，体会竹节人给老师带来的乐趣。 ㉔蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ㉕我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ㉖只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ㉗他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ㉘于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ㉙方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 竹节人这个童年游戏的“有趣”甚至引起了老师的青睐，突出了竹节人给老师带来的快乐。 深入探究 为什么要写老师与竹节人这一部分？会不会影响老师的形象呢？ 虎视眈眈、怒气冲冲 念念有词，忘乎所以 更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。 对比 课堂小结 竹节人 斗竹节人 老师与竹节人 表现了童年游戏的乐趣。 表达儿童的喜悦与满足。 抒发了对老师的亲近与理解。 为“我们”的竹节人能够得到老师的青睐而深感自豪。 作业布置 1. 完成课后练习题，巩固课文知识。 2. 仿照课文的写法，写一写自己玩过的一个传统玩具，注意运用生动的语言描写过程和自己的感受，字数不少于 400 字。 3. 收集一种传统玩具的相关资料，包括起源、玩法、文化内涵等，下节课在班级里分享。 $$