第二单元写作任务 写人要关注事例和细节-【创新教程】2025-2026学年高中语文必修上册五维课堂同步复习（统编版）

写人要关注事例和细节 　　有多少人,难以忘怀;有多少事,记忆犹新.生活中总有一些感人的画面,难忘的人,触动我们的心 灵.当你将这些人和事,定格画面,付诸笔端,形成文字,你的情感和思想也将随之沉淀和升华. [范文品鉴􀅰析佳作] 佳作示范 评析 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 打开 北京—考生 肖华很长一段时间没来上学了,不知为什么. 作为他的好朋友,我忙于高考备考复习,对他少了很多关心和照顾.想想 我们以前的形影不离,我心里别提有多愧疚了. 听老班说,下个月就要进行一模考试了.这,意味着高考的号角正式吹响 了.可看着肖华空空的座位,我更惭愧了. 我曾经跟肖华有过约定:要一起考大学,一起上大学. 今天,为了这个约定,也为了我们的友谊,我迅速放下手中的复习资料,骑 上自行车直奔他家里,大约骑了一个半小时才到达. 停好自行车,我轻轻地推开他家的院门,大声喊道:“肖华! 肖华!”喊了好 久,也没人应答.只有一张桌子放在院子里,桌子上面堆着一沓乱七八糟的书 籍.“这似乎不是肖华的做事风格呀.”我感叹道. 这些书应该是好久没有翻过了,因为上面落了一层灰.我纳闷道:“这书, 是他在家学习用的?” 这时,肖华的奶奶回来了,她看起来很憔悴.我赶紧问道:“奶奶,肖华呢? 他在哪里?”奶奶看到我,便哭了起来,哭得很伤心! 我有点不知所措. 过了好一会儿,肖华也回来了.我走上前想像以前那样拥抱他,他却一把 推开了我,眼神怪怪的.“这是怎么回事? 难道还在记我的仇?”我心中暗想, 上个月,他跟同学打架,我很严厉地批评了他,还告诉了老师,使他受了处分. 那件事,的确是肖华不对,我不认为自己做错了.但从感情上,我确实对肖华 心存愧疚,所以自那以后,我一直想找个机会,和他好好聊聊. 见他仍然不理我,我便靠近年迈的奶奶.奶奶收住了哭声,看懂了我的心 思,结结巴巴地说道:“自他、他爸爸车祸变成植物人后,肖华就性情大变,他很 少跟人来往,也不、不跟人说话;再加上受了处分,他就、就变成这样了.”说着, 她又指了指外面桌子上的书.我看了看肖华被晒得黝黑的脸,明白了. 当一个人承受了太多压力———生活的、学习的、家庭的,他也许会封闭 自己. 看着肖华,看着奶奶,我惭愧极了. 我便坐下来,结合自己的经历,不停地开导肖华,并悄悄地从那堆作业本 中撕下一张纸,默默写道: “华,请你向我打开心扉,我必交出所有;华,请你向我打开朋友之门,我必 与你一起前行,赴汤蹈火!”最后,我还画了一个大大的心形.写完后,我把纸 轻轻地塞给了肖华. 天渐渐暗了下来,我不得不离开了. 正当我转身要离开的时候,肖华一个箭步跑过来抱紧我,哇哇地哭起来: “我错了! 我们一起,一起考!” 我和肖华就这样拥着、抱着,不知道过了多久,直到霞光满天. [评析]　本文 以故事性强、有 启示性取胜. 考生 先 写 朋 友 停 学,再 写自己去看望 朋 友,并 由 此 得知朋友不来 上学的真正原 因,简 练 的 笔 墨 中,透 露 出 了对朋友的关 心关爱.文章 启 示 人 们:真 正 的 朋 友,需 要打开彼此的 心 扉,坦 诚 交 流.考生运用 多种描写方法, 把人物的性格 充分展现了出 来,字 里 行 间, 情意 满 满.尤 其是考生书写 的那段文字,情 意真诚,既打开 了肖华的心扉, 也打动了读者. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀅰３４􀅰 第二单元　弘扬工匠精神,以劳动书写时代 [技法讲解􀅰拨云雾] 　　写作也是心灵成长的过程.那么如何写 好人物呢? 本单元的人物通讯,给了我们写作 的启发.那就是———写人要关注事例和细节. 一、写人要关注事例 把握事例选择的三个原则 ①事例要真实,贴近生活 每当年节一到,我就会忆起幼年过年的 种种情景.几乎在二十岁以前,每到冬至一 过,便怀着亢 奋 的 心 情 期 待 过 年,好 像 一 棵 嫩绿的青草 等 待 着 开 花,然 后 是 放 假 了,一 颗心野到天 边 去,接 着 是 围 炉 的 温 暖,鞭 炮 的响亮,厚厚 的 一 叠 压 岁 钱,和 兄 弟 们 吆 喝 聚赌的喧哗.然而最快乐的是,眼明明的看 见自己长大了一岁,那种心情像眼看着自己 是就要出巢的乳燕. ———林清玄«断爱近涅槃» 作者选取的这些事例就是我们大多数人经 历过的事.它不仅真实,而且贴近生活.读者看 到这些文字,情不自禁地会回忆起自己曾经美丽 的童年,会思念家乡,思念亲人.因而这样的事 例贴近生活,自然能引起读者情感共鸣. ②事例要恰当 􀆺􀆺默存不知怎么的一条腿走不得路了. 我代他请了假,烦老王送他上医院.我自己不 敢乘三轮,挤公共汽车到医院门口等待.老王 帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱.他说: “我送钱先生看病,不要钱.” 有一年夏天,老王给我们楼下人家送冰, 愿意给我们家带送,车费减半.我们当然不要 他减半收费.每天清晨,老王抱着冰上三楼, 代我们放入冰箱. 我忙去接.瓶子里是香油,包裹里是鸡 蛋.我记不清是十个还是二十个,因为在我记 忆里多得数不完.我也记不起他是怎么说的, 反正意思很明白,那是他送我们的. 作者为了塑造主人公老王“善良”的性格特 点,在文章中用了这三个事例来表现.当然,用 几个事例既可集中表现人物的某一个特点,也可 以用不同的事例表现人物不同的特点. ③事例要新颖 新颖的事例,富有个性和新鲜感.我们要 尽量选取这种充满时代气息、鲜活的事例,使 文章充满活力. 二、写人要关注细节 １．巧用肖像描写展示人物形象,以形传神 记叙文写作时,要注意仔细观察,巧用肖 像描写,抓住人物的典型特征,如面形、面色、 目光、姿态、形体、穿着等,按照一定的顺序,以 小见大,由点到面,展开准确、深入、细致的描 写,从而让人物形象更加生动清晰、鲜活饱满, 给人以深刻的印象. 我的同桌,他身穿白红色相衬的衣服,黑 色运动裤,裤腿外侧镶着两条红色竖杠,脚穿 一双白色特步运动鞋,一副朝气蓬勃的样子, 好像随时会跃出教室,驰骋在绿色的球场,飞 奔到红色的赛道. 作者通过细心观察,抓住人物穿着打扮的款 式、颜色进行了具体描写,一位运动健将的形象 跃然纸上. ２．巧抓动作描写突出人物个性,活灵活现 动作描写,即抓住人物的行为举止进行生 动细致的描写,从而展示人物个性,表现人物 的内心情感和精神面貌.«喜看稻菽千重浪» 中就用 动 作 描 写,恰 到 好 处 地 塑 造 了 人 物 形象. 袁隆平眯起双眼,出神地打量着这片几百 亩大的试验田,然后跨过水渠,迈步走进田间. 他蹲下身子翻看着土壤. 一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、 细心以及他对科学的严谨和一丝不苟.这段 文字描写了一位平凡的“农民”形象,正是这平 凡的外貌与伟大的贡献形成了极大的反差,更 突出了袁隆平的不平凡———深入实践. 动作描写时,一方面要注意结合主题,抓住 主要特征,准确运用恰当的动词,写出动作的细 节和连贯性;另一方面要注意分解动作,突出人 物的个性和心理. 说时迟,那时快.那个摔倒在地上的运动 员,手一撑,脚一踮,猛地爬了起来.左脚尖顶 住起跑线,膝盖一弯.两手就像两根木桩插在 地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起 飞的雄鹰. “摔”“撑”“踮”“爬”“顶”“弯”“插”“倾” “飞”等一连串精心锤炼的动词将赛场上运动 员起跑的预备姿势描写得淋漓尽致. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰４４􀅰 语文􀅰必修上册 ３．善借心理描写,刻画人物心理,倾诉 心声 心理描写,即对人物心理状态、内心活动 进行具体描写,以写出人物的所思所想、所感 所悟,表明人物的品质或思想情感.人是复杂 的个体,有着“喜、怒、哀、乐”等丰富的情绪变 化,要想展示人物的心路历程,揭示人物的内 心世界和精神面貌,离不开对人物心理的精心 描写.在进行记叙文写作时,要注意借用心理 描写,放飞思绪,展开想象和联想,描绘人物心 理,倾诉心声,表现人物丰富而复杂的思想 感情. 譬如有一女同学写“当老师批改有错时”, 是这样展开心理细节描写的: “你说,咱俩最后一道题的解法一模一样, 为什么你对我错呢?”我半信半疑地接过数学 试卷,一看,果然,两个人的解法完全相同,但 老师的批改却截然不同,一个打“√”,一个打 “×”.真的是老师批改时看错了.我的心剧 烈地跳动着,纠结着,心里不断地询问自己:要 不要告诉老师呢? 我闭上了眼睛,不觉后悔起 来,要是刚才不把试卷给同桌看该多好.可现 在,怎么办? 要是同桌把这件事告诉了老师, 那我不是拿不了优秀􀆺􀆺我甩了甩头,不想再 想了,深呼吸,渐渐地我冷静下来.诚实是做 人之 本,想 到 这 儿,我 拿 出 试 卷 向 老 师 走 去􀆺􀆺 　　４．巧用修辞,合理想象 徐志摩的名作«沙扬娜拉»: “最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不 胜凉风的娇羞/道一声珍重,道一声珍重/那一 声珍重里有蜜甜的忧愁.” 因为有“像一朵水莲花不胜凉风的娇羞” 这一对人物形象与神态的恰当比喻,使简短的 一首诗顿然变得优美动人,含蓄蕴藉,给人留 下深刻的印象. 又如鲁迅的«药»中有这样一段描写: “老栓也向那边看,却只见一群人的后背, 颈项都伸得很长,仿佛许多鸭,被无形的手捏 住了的,向上提着.” 　　这一细节,用比喻的手法来描写一群麻木 的、不觉悟的人们,在冷漠地观看刽子手杀害 革命者的情景,生动形象,真如浮雕一般现于 读者眼前.作者那种强烈的愤懑,哀其不幸、 怒其不争的炽烈情怀,通过这一细节,淋漓尽 致地表现出来. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 [实战演练􀅰提素养] 　　下面几个学生习作文段,细节描写都不够 充实,请仔细阅读后对文段进行修改,补充语 言、动作、心理等细节描写,使人物形象生动、 鲜活起来. [文段一]　穿过马路,就是菜市了.母亲 突然停了下来.她把菜篮挎在臂弯,腾出右 手,习惯性地向我伸来.我伸出手拉住她. 　 　 　 　 　 　 　 　 　　[文段二]　爸爸把妈妈正要走的一步棋 给堵住了.妈妈一看,又把另外一粒棋子跳了 过去.该我走了,我一看堵不住妈妈,便央求 妈妈重走一步,好让我堵住她.妈妈不理我. 反正也堵不住了,后来我就不管三七二十一, 前后一起走,这盘棋终于被我“赖”赢了􀆺􀆺 我的家庭生活多么有情趣呀! 　 　 　 　 　 　 　　[文段三]　语文课开始了,老师要把批好 的试卷发下来.在拿到试卷之前,我紧张得要 命,就怕自己考砸了. 　 　 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５４􀅰 第二单元　弘扬工匠精神,以劳动书写时代 容,并加以分析论证,从不同的角度对工匠精神分析论 述,可以使文章更有说服力,使观点更加深入人心. ②类比论证:如第１段中“只有像手工匠人一样􀆺􀆺企 业􀆺􀆺”,将“手工匠人”和“企业”进行类比,写出了企业 拥有工匠精神的重要性. ③假设论证:如第４段中“倘若没有􀆺􀆺怎能有􀆺􀆺”写 出了工匠精神的深层内涵. ２．«以工匠精神雕琢时代品质»就其内在的逻辑结构而言, 可以分为三部分.第１段借企业家的感慨,引出这篇新 闻评论的话题:时代品质与工匠精神.之后的三段对 “以工匠精神雕琢时代品质”进行了深入、拓展的探讨. 第２段先说明工匠精神的本质是一种职业素养和职业品 质,工匠精神对于企业、国家的发展都有积极、重要的作 用.第３段主要是辩证分析,廓清了社会上对工匠精神 的偏见、误解,在反驳错误认识中对比立论,深化对坚守 工匠精神意义、作用的认识,重点阐明了工匠精神的时 代价值.第４段进一步探讨了工匠精神的内涵,批评了 当前社会上存在的浮躁风气和短视心态,倡导“我们不 必人人成为工匠,却可以人人成为工匠精神的践行者”, 这是这篇新闻评论的主旨所在.第５段是评论的总结, 进一步强调发扬工匠精神的时代意义,指出“工匠精神 并不以成功为旨归,却足以为成功铺就通天大道”,辩证 分析工匠精神的作用,使论述全面、深化. ３．运用排比和反问的修辞手法,从生命哲学和人生信念的 角度,论述工匠精神的内涵,也回答了如何践行工匠精 神的问题.强调对事业的热爱、付出、追求的程度和人 生的境界与态度.句式整齐,内涵丰富,说服力强. 语言建构􀅰夯基础 １．①mínɡ　②tī　③zhuó　④zhàn　⑤yì　⑥yōnɡ ⑦zhù　⑧zhēn ２．①铸造　田畴　②造诣　脂肪　③精湛　不堪 ④特殊　诛杀 ３．(１)精湛　精深　(２)风尚　时尚 ４．①事先没有商量过,意见或行动却完全一致. ②比喻小技或微不足道的技能. ③离开集体或群众,过孤独的生活. ④道士炼丹,认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功 了.后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界. ⑤顾不得睡觉了,忘记了吃饭.形容专心努力. ⑥超出同类之上.多指人的品德才能. ⑦人工的精巧胜过天然.形容技艺十分巧妙. ⑧穷究事物原理,从而获得知识. 高考对接􀅰析考法 (１)作者运用对比论证的方法,将文学与一般娱乐、好作 家与“文匠”、人与电脑或机器人进行对比,指出技术主 义的缺陷. (２)作者运用举例子的方法,以生活中很多日常现象为 例,论证人类具有的特殊能力. (３)作者运用比喻论证的方法,把人类的心领神会比喻 为“像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然”. ６．芣苢　 插秧歌 教材导学􀅰研文本 篇目一　芣苢 １．诗中没有直接写采芣苢的人,但读来却让人眼前出现了 三三两两、三五成群的女子,她们于平原旷野你追我赶、 群歌互答的欢快劳动的场景.几个动词,把她们欢快的 心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来. ２．采撷之乐.风和日丽中,三三两两的美丽女子行走在田 野间,看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮,她们喊着:“咱们一起 采芣苢吧!”一开始,姑娘们是一棵棵掇之,芣苢太多了,姑 娘们兴致勃勃,一把把捋之,手提衣襟袺之,扎起衣襟襭之, 她们一边采摘一边对歌,清亮的歌声在田野里飘荡. ３．这种过程在诗中通过动词的变换表现出来的.“采”是 总体描写,“采采”的反复叠唱,有着音乐美感,也体现着 妇女们呼朋引伴,轻松欢乐的情调.“有”唱出了获取的 愿望,也似乎传递着发现野菜的信息.接下来四个动词 恰是一个完整的劳动过程.“掇”,一片片、一颗颗地摘 取、拾取;“捋”,由少而多,进而成把地握取;“袺”,把成 把握取的野菜放到手持的衣角里;“襭”,再把装满野菜 的衣襟掖在腰带间.整个劳动过程描绘得自然流畅,完 整有序. ４．袁枚说«诗经»不宜盲目效仿,当然不错,但他所取的例 子,实为不伦不类.一群人在野外采芣苢,兴高采烈,采 而又采,是自然的事情,诗歌可以把这欢快表达出来. 而一个人在那里把蜡烛芯剪了又剪,还唱着“剪剪蜡烛, 薄言剪之”,实在是不合常理,这完全是文人制造出来的 滑稽,并非«芣苢»不值得赞叹或绝对不可以效仿. 篇目二　插秧歌 １．诗歌的尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话:“秧苗还未栽 稳,稻田还没有插完,(你把饭放这儿,)赶紧回去照看好 那帮鸡鸭鹅儿们.”这两句极富生活气息,用生动朴实的 语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象. ２．全诗最成功的地方,在于诗末所撷取的那个细节.农民 一年到头,艰辛备尝,还要时时生活在种种忧患当中. 这不,顶风冒雨插好了秧苗,还要时刻提防被家禽踏坏. 诗人此处一反常调,不去揭示水旱灾害的侵袭和沉重赋 税的盘剥,而是从细微处着眼,以农民对家禽的提防,来 写农民的忧患.而农民所担心的事情越细微,越令人感 到辛酸和悲悯. ３．此句在结构上有承上启下的作用;内容上用“兜鍪”和 “甲”分别比喻“笠”和“蓑”,有一股火药味儿,暗示抢插 稻秧就像一场紧张的战斗;也突出了农忙抢种的题旨. ４．①捕捉场景,新鲜有趣.一、二句描写农家插秧的劳动 场景.农忙时节,儿童也要紧张地劳动,“小儿”不够成 熟,只能做最简单的拔秧活计,“大儿”已经能担负插秧 的重任了.角度捕捉新鲜有趣. ②想象丰富,设喻风趣.三、四句以盔比笠,用甲喻蓑, 形象鲜明.这种比喻,不仅使诗歌有趣、活泼,而且更有 深意:抓住时节及时种植,类似一场紧张的战斗,务须全 副披挂全力投入.此处也暗赞农民战天斗地的精神. ③语言自然活泼.“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到 胛”等诗句,朴素自然,明白如话,如一股山间清泉般自 然流畅,毫无忸怩作态之感. 语言建构􀅰夯基础 １．①fúyǐ　②duō　③luō　④jié　⑤xié　⑥móu　⑦jiǎ ⑧shì　⑨zā ２．(１)①助词,无实义　②迫近,靠近　③轻视,看不起 ④减轻,减少 (２)①茂盛的样子　②采摘　③精神上的活力或生气 (３)①第三人称代词,他们　②沟渠　③迅疾 ④第三人称代词,它,指方塘 高考对接􀅰析考法 ①本词语言多用口语,风格亲切自然,浅近直白,通俗易 懂.②语言诙谐风趣,活泼生动. 单元写作任务 实战演练􀅰提素养 [修改示例] [文段一]　我没有像以往一样把手递过去,而是伸出 一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻牵 住她的手,对她说:“妈妈,小时候,每逢过马路都是你牵着 我,今天过马路,就让我牵你吧!”母亲先是愣了一下,随即 眼里马上闪过惊喜,笑容立刻在她的脸上荡漾开来,像一 个老农面对丰收的农田,像一个渔民提着沉甸甸的渔网. [文段二]　爸爸把妈妈正要走的一步棋给堵住了,并 得意地向妈妈做了一个鬼脸.妈妈笑着对爸爸说:“别高 兴得太早!”说完将另一粒棋子跳了过去,又向爸爸回敬了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５７２􀅰 参考答案 一个鬼脸.该我走了,我一看堵不住妈妈了,着了急,忙摆 出一副可怜相,央求妈妈道:“啊呀,好老妈,求求你重走这 步吧,好让我堵住你呀.”老妈根本不理睬,装得还挺严肃: “什么? 重走? 没门儿,现在,我们可是敌人,懂吗?”爸爸 听了“扑 哧”一 声 笑 了.妈 妈 斜 着 眼 睛 瞪 了 爸 爸 一 眼 说: “笑什么? 闭嘴!”爸爸吓得连忙板起脸来对我说:“对,笑 什么? 闭嘴,下棋!”唉,既然堵不住,干脆豁出去得了,不 管三七二十一,我左右开弓,两只手前后一起走,堵住了爸 爸妈 妈 所 有 的 “出 路”,哈 哈,这 盘 棋 终 于 被 我 “赖”赢 了􀆺􀆺 我的家庭生活多么有情趣呀! [文段三]　我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,老天爷 啊,保佑我吧! 我再也不听录音机,不看电视,不打游戏机 了.唉! 都怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁 父母不在家偷看了一个小时的电视.老师啊,发发慈悲, 手下留情,我 以 后 上 课 一 定 好 好 听 讲,千 万 别 让 我 不 及 格啊!” 第三单元　回归文化血脉, 唤醒生命诗意 ７．短歌行　∗归园田居(其一) 篇目一　 短歌行 教材导学􀅰研文本 １．(１)①忧人生苦短:对酒当歌,人生几何! 譬如朝露,去 日苦多.②忧贤才难得:青青子衿,悠悠我心.但为君 故,沉吟至今.呦呦鹿鸣,食野之苹.我有嘉宾,鼓瑟吹 笙.明 明 如 月,何 时 可 掇? 忧 从 中 来,不 可 断 绝. ③忧功业未就:山不厌高,海不厌深.周公吐哺,天下 归心. (２)志向:广纳贤才,建功立业,统一天下 ２．①“青青子衿,悠悠我心.”———引自«诗经􀅰郑风􀅰子 衿»,原句是表达一个姑娘对情人的思念.曹操把它借 用过来,表达对贤才的渴求,从而表达了自己念念不忘 贤才的一片真情. ②“呦呦鹿鸣,食野之苹.我有嘉宾,鼓瑟吹笙.”———引 自«诗经􀅰小雅􀅰鹿鸣»,原句体现了殿堂上嘉宾的琴瑟 歌咏以及宾主之间的互敬互融之情状.曹操借用这些 诗句,表达了自己礼遇贤才的态度,意在告诉贤才们,只 要你们到我这里来,我是一定会待以“嘉宾”之礼的. ③“山不厌高,海不厌深.”———出自«管子 􀅰 形势解»: “海不辞水,故能成其大;山不辞土,故能成其高;明主不 厌人,故能成其众;士不厌学,故能成其圣􀆺􀆺”原句运用比 喻手法说明无论治国还是治学,都应有兼容并包的宏大气 度.曹操化用了这几句,说明自己渴望多纳贤才,多多 益善. ④“周公吐哺,天下归心.”———出自«史记 􀅰 周鲁公世 家»,书中记载,周公自言:“吾文王之子,武王之弟,成王 之叔父也;又相天下,吾于天下亦不轻矣.然一沐三握 发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士.”曹操引用此事,是以 周公自比,表达求贤之诚恳,并以周公礼贤下士的精神 自励. ３．①“明明如月,何时可掇?”———明月喻指贤才并起兴,表 达贤才难得而忧虑不绝的心情. ②“月明星稀,乌鹊南飞.绕树三匝,何枝可依?”———比 喻贤才尚在徘徊选择之意,以此起兴流露出诗人唯恐贤 才不来归附的焦急心情. ③“山不厌高,海不厌深.”———以山高海深比喻广招人 才的博大胸怀并以此起兴,意在表明诗人以开阔的胸怀 接纳贤才,唯才是举. 语言建构􀅰夯基础 １．①pì　②jīn　③yōu　④duō　⑤qiān　⑥qì　⑦yàn ⑧zā　⑨bǔ ２．讌　宴　宴饮 ３．多少. ４．(１)①弹　②击鼓　③振动　④一种乐器 (２)①断绝　②横渡　③极,最　④停止 ５．宾语前置 篇目二　 归园田居(其一) 教材导学􀅰研文本 １．(１)诗人选用了方宅、草屋、榆柳、桃李、村庄、炊烟、狗 吠、鸡鸣这些农村最常见的景物. (２)这些景物营造了一种宁静安谧、淳朴自然的意境,使人 深深地体味到诗人那淡泊恬静的生活追求. ２．(１)先写近景,再写远景,远近结合.“方宅十余亩􀆺􀆺 桃李罗堂前”四句是近景,从自己的住宅写起.房舍简 陋,可树影婆娑,于自然平淡之中显出恬静幽美.“暧暧 远人村,依依墟里烟”两句是远景.远望村庄轮廓模糊, 炊烟袅袅,一切都是安详的、舒缓的、柔和的. (２)动静结合.整体的画面是静的,“榆柳荫后檐,桃李 罗堂前”“户庭无尘杂,虚室有余闲”等表现出了乡村的 宁静祥和之美.静景之中,又有动的画面:“依依墟里 烟”“狗吠深巷中,鸡鸣桑树颠”.炊烟飘动,狗儿吠叫, 鸡在树颠鸣叫,在静止的画面中多了许多动感,让这幅 乡居图顿时生动活跃起来. (３)白描手法.如“方宅十余亩,草屋八九间”,毫无粉饰 之词,平易如话,但恰到好处地与诗意合拍. ３．①榆和柳青翠的绿色,桃花鲜艳的红色,李花柔和的白 色———很多颜色扑入眼帘,带着盎然的生命的气息. ②“荫”和“罗”两个字非常具有表现力.“荫”字写出了 树木高大,枝叶繁茂,树荫浓密,遮住了浓烈的阳光,带 给人一室的清凉.“罗”字写出了花儿很繁盛,层层叠叠 的,竞相绽放. ４．这一解释合乎诗歌的意旨.这首诗主要表达诗人对官 场的厌恶和对田园生活的喜爱之情,反对机巧圆滑、随 波逐流,反对官场生活中的八面玲珑、尔虞我诈,因此诗 句中的“拙”即朴拙,含有原始本真的意思,“守”则是固 守节操,怕自己受到官场不良风气的影响而失其本心. 官场是个是非之地,正直清高的人自然会感到精神压 抑,没有自由,诗人“归园田”是为了不随波逐流,固守节 操,保持自己精神上的自由和独立,表示自己安守本分, 向往归真返璞,也即“守拙”.(只要言之有理即可) ５．在封建社会,人们要建功立业,要实现政治理想,只能当 官,走仕途.但是,当时的东晋政治腐败,社会动乱,门 阀势力飞扬跋扈,统治阶级热衷的是争权夺利,在这样 的政治局面下,想实现进步的政治理想是不可能的,陶 渊明又不愿同流合污,只有选择离开,选择归隐.«归园 田居»写了诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由 生活和愉快心情.这种情绪,用一个词组来概括叫作 “返璞归真”.第一是“真”,做人要真实正直不虚伪,具 有人的本性;第二是“朴”,处世要朴实,不造作,不追求 豪华富贵,而是自由自在潇洒之至.这是一种与污浊的 官场生活相对立的生活方式,也是历史文人学士所追求 的至高至真的境界. 语言建构􀅰夯基础 １．①jī　②zhuō　③yìn　④ài　⑤xū　⑥fèi　⑦fán ２．隐约的样子. ３．(１)①回到　②归附,归依　③回娘家　④复归 ⑤女子出嫁 (２)①离开　②过去的　③距离　④往,到􀆺􀆺去 ⑤除掉 高考对接􀅰析考法 黄昏时分,梅花闲展芳姿,月色清凉,倒映在澄莹的溪水 中.描绘了一幅清雅幽静的画面. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰６７２􀅰 语文􀅰必修上册