6.芣苢 插秧歌-【创新教程】2025-2026学年高中语文必修上册五维课堂同步复习（统编版）

６．芣苢　 插秧歌 　　劳动恰如时代洪流中的一叶小舟,载着青年人逆流而上到达理想彼岸.劳动是最美的, 是因为辛勤的劳动绽放了嫣然的花朵,是因为辛勤的劳动结出了累累的硕果.劳动是最美 的,更是因为那辛勤劳作中的痴痴执着,更是因为那几十年如一日的付出坚持,更是因为它 所带来的催人奋进的希冀.今天,让我们走进«诗经»,走进杨万里的«插秧歌»,和古人一起 亲历劳作的情景,感受劳动的美好与欢乐,体会劳动的崇高与美丽,探究劳动的价值与意义. 　　«诗经»,是中国古代诗歌开端,最早的一 部诗歌总集,收集了自西周初年至春秋中叶 (前１１世纪至前６世纪)的诗歌,共３０５篇. «诗经»在先秦时期称为«诗»,或称«诗三百», 西汉时被尊为儒家经典,始称«诗经».诗经在 内容上分为«风»«雅»«颂»三个部分.«风»是 周代各地的歌谣;«雅»是周人的正声雅乐,又 分«小雅»和«大雅»;«颂»是周王庭和贵族宗庙 祭祀的乐歌,又分为«周颂»«鲁颂»和«商颂». «诗经»内容丰富,反映了劳动与爱情、战 争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴 会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是 周代社会生活的一面镜子.孔子曾概括«诗 经»宗旨为“无邪”,并教育弟子读«诗经»以作 为立言、立行的标准.至汉武帝时,«诗经»被 儒家奉为经典,成为«六经»之一. 作者 生平 杨万里,字廷秀,号诚 斋.出生于吉州吉水 (今江西省吉水县)人. 南宋文学家、官员,与 陆游、尤袤、范成大并 称为“中兴四大诗人”. 因宋光宗曾为其亲书 “诚斋”二字,故学者称其为“诚斋先生”. 续表 作者 生平 绍兴二十四年(１１５４),杨万里登进士 第,历仕宋高宗、孝宗、光宗、宁宗四 朝,曾任国子博士、广东提点刑狱、太 子侍读、秘书监等职,累官至宝谟阁 直学士,封庐陵郡开国侯.开禧二年 (１２０６),杨万里病逝,终年八十岁. 获赠光禄大夫,谥号“文节”. 主要 作品 精于«易»学,有«诚斋易传»２０卷,以 史证«易». 人物 评价 一生作诗两万多首,传世作品有四千 二百首,被誉为一代诗宗.他的诗歌 大多描写自然景物,且以此见长,创 造了语言浅近明白、清新自然且富有 幽默情趣的“诚斋体”. «周南􀅰芣苢»:是周代人们采集芣苢(野 生植物车前子)时所唱的歌谣,应是社会比较 清明、阶级矛盾比较缓和、人们尚能安居乐业 的周公时代的作品.«毛诗序»:«芣苢»,后妃 之美也,和平则妇人乐有子矣. «插秧歌»:淳熙六年(１１７９年)春,杨万里 常州任满,西归故乡吉水;途经衢州(今浙江衢 州市),时值农田大忙季节,诗人目睹一户农家 插秧之辛劳,作该诗. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰８３􀅰 语文􀅰必修上册 赋、比、兴 赋:直接铺陈叙述,直截了当地表达所要 陈述的思想感情,是«诗经»最基本的表现手 法.朱熹:“赋者,敷也,敷陈其事而直言之者 也.”如«邶风􀅰击鼓»所言“死生契阔,与子成 说.执子之手,与子偕老”,很直接、很热烈地 将自己的爱情誓言表达出来. 比:即比喻,明喻和暗喻均属此类.朱熹: “比者,以彼物比此物也.”如«魏风􀅰硕鼠»通 篇用比. 兴:即起兴,用其他事物引出要说的内容. 朱熹:“兴者,先言他物以引起所咏之词也.”如 «周南􀅰关雎»“关关雎鸠,在河之洲.窈窕淑 女,君子好逑”,用“雎鸠鸟在河中叫”起兴. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 篇目一　芣苢 一、品味诗歌的意象和情感 １．前人说«芣苢»一诗:“自然生其气象.”那么, 这首诗描绘了什么样的景象? 　 　 ２．«芣苢»这首诗描写了古人日常生活与劳作 的场景,表现了她们劳动时的欢乐与情趣. 试结合诗歌说说“乐”从何来. 　 　 二、品味诗歌语言和表达技巧 ３．«芣苢»生动地表现了采集车前草的劳动过 程.这种过程在诗中是怎样具体表现出 来的? 　 　 ４．袁枚曾说:“三百篇如‘采采芣苢,薄言采之’ 之类,均非后人所当效法.今人附会圣经, 极力赞叹.章艧斋戏仿云:‘点点蜡烛,薄言 点之.剪剪蜡烛,薄言剪之.’闻者绝倒.” («随园诗话»)对此你是怎样看待的? 　 　 篇目二　插秧歌 一、品味诗歌的意象和情感 １．诗歌的尾联刻画了一个怎样的农人形象? 　 　 　 ２．杨万里描绘农民的日常劳动及生活场景,是 从日常生活司空见惯的现象中,去领悟生活 的内蕴.请结合«插秧歌»谈谈这个特点. 　 　 　 二、品味诗歌语言和表达技巧 ３．«插秧歌»是一幅描绘农忙时节的风俗图画, 其中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗 外”,实则堪称“神来之笔”,请简要赏析. 　 　 　 ４．«插秧歌»描绘了一幅农家总动员,雨中抢插 秧苗的风俗图画.全诗写得新、奇、快、活、 趣,充分体现了“诚斋体”的风格.试结合诗 歌具体内容进行分析. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰９３􀅰 第二单元　弘扬工匠精神,以劳动书写时代 １．记字音 ①芣苢 (　　)　②掇 (　　)　③捋 (　　) ④袺 (　　) ⑤襭 (　　)⑥兜鍪 (　　) ⑦胛 (　　) ⑧莳 (　　)⑨匝 (　　) ２．一词多义 (１)薄 ①薄 言采之(　　　　　　　　) ②及贼前锋薄 城下(　　　　　　　　) ③不薄 今人爱古人,清词丽句必为邻 (　　　　　　　　) ④轻徭薄 赋,与民休息(　　　　　　　　) (２)采 ①采 采芣苢(　　　　　　　　) ②薄言采 之(　　　　　　　　) ③兴高而采 烈(　　　　　　　　) (３)渠 ①唤渠 朝餐歇半霎(　　　　　　　　) ②沟渠 涨满无处泄(　　　　　　　　) ③夫水激而流渠 (　　　　　　　　) ④问渠 那得清如许(　　　　　　　　) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 鉴赏诗歌的语言风格 语言风格就是诗人在遣词造句、运用修辞 手法等方面所体现出来的区别于其他诗人的 艺术特色,往往与作者的生活经历、文化素养 有关.不同诗人或同一诗人不同时期的不同 作品也往往表现出不同风格.古代诗词的语 言风格是多种多样的. 　　«芣苢»这首诗歌结构比较特别,各部分重章 复沓到了极致.全诗三章十二句,只有六个动词 不断变化,其余的诗句重章复沓.诗句在不断重 叠中,产生了简单明快、往复会环的音乐节奏. 而«插秧歌»则全诗语言浅白流畅,句句押韵,朗 朗上口,很有歌行体的特点.诗的格调清新、自 然、明快,极具“诚斋体”的风格. 常见诗人语言风格 陶渊明的朴素自然　杜甫的沉郁顿挫 白居易的通俗易懂　李白的豪迈飘逸 王昌龄的雄健高昂　杜牧的清健俊爽 李商隐的朦胧隐晦　王维的诗画一体 温庭筠的绮丽香艳　高适的悲壮苍凉 李清照的缠绵悱恻　陆游的悲壮爱国 苏轼的豪放旷达　辛弃疾的慷慨悲壮 赏析语言风格“３步骤” (２０２１􀅰全国乙卷)阅读下面这首宋词,完成 后面题目. 鹊桥仙􀅰赠鹭鸶 辛弃疾 　　溪边白鹭,来吾告汝:“溪里鱼儿堪数. 主人怜汝汝怜鱼,要物我欣然一处. 　　白沙远浦,青泥别渚,剩有虾跳鳅舞. 听君飞去饱时来,看头上风吹一缕.” 这首词的语言特色鲜明,请简要分析. 　 　 　 学习至此,请完成课时作业第二单元第６节 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰０４􀅰 语文􀅰必修上册 　　１．«芣苢»一诗通过简洁而生动的描绘, 尽情地展现了先民们在日常生产劳动之中 的美.诗人用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭” 六个动词,巧妙地变化 于 重 章 叠 韵 的 诗 句 中,写出了充满乐趣的劳动过程的美感.原 本生长于草野的车前草,在劳动者眼中是希 望和幸福的象征.这首诗是先民劳动生活 的生动体现. 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[写作借鉴]　采摘芣苢是先民特别是下层劳 动人民为了生存所从事的劳动. 当时生产力水平低下,人们对物质的需 求也仅仅是满足最基本的生存需要,能保证 最基本的吃穿需求就是最大的幸福,但是留 给自己的粮食是有限的,他们就会采摘野菜 来充饥.芣苢既是有食用价值的野菜,也是 能治病的药材.因此,当他们看到既能填饱 肚子又能治病的芣苢,心情是愉悦的、欣喜 的.他们看到了生存下去的希望,于是便哼 着这首歌,将草丛中的芣苢采了又采.因为 这样的劳动成果是属于他们自己的,所以他 们唱的诗歌是让人感到快乐幸福的. ２．杨万里的«插秧歌»以特写式的镜头摄 取一户农家冒雨插秧的画面,农夫、农妇、大 儿、小儿,每一个人都在忙碌,他们抛秧、接秧、 拔秧、插秧,顾不上雨水淋湿身体,顾不上吃饭 和歇息.艰苦的劳作,繁忙的场景,再现了农 人的艰辛,也写出了一家人齐心协力地劳动的 热闹场景,尽管艰苦,但也温馨. 在这个雨中插秧的背景里,也有诗人自 己.将自己置身于“农人”之中,身临其境,与 人民同呼吸、共命运,这也是杨万里能写下不 朽诗篇的重要原因. 适用话题:劳动;文学;生活与艺术 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋[写作借鉴]　生 活 中,劳 动 必 将 是 一 笔 难 得的人生 资 源 和 财 富,人 生 的 绚 丽 和 精 彩 都是在不断的劳动并勇于创造的过程中写 出来的.凡 是 了 解 历 史 的 人 都 知 道,在 从 猿人到人 的 转 变 过 程 中,劳 动 起 到 了 决 定 性作用.古 猿 人 之 所 以 能 够 直 立 行 走,能 够最终走 出 森 林 成 为 真 正 意 义 上 的 人 类, 是劳动给予的.人类的发展史其实就是一 部劳动的发展史,是劳动创造了历史,也是 劳动改变了世界. [推介语]　古代诗词内容丰富,不仅有对 美好爱情的歌颂,对亲情友情的赞叹,还有那 一曲曲劳动的赞歌,描绘了劳动的艰辛,讴歌 了劳动之美,散发着古时劳动者真诚、质朴、勤 劳、善良的情感,散发着人们对大自然的敬畏 与感恩之情,读来让我们感叹不已.从这些不 朽的诗篇中,我们能读出诗人们对劳动的赞 美,更能感悟出人们对美好生活的向往.古诗 词里的劳动之美. 古诗词里的劳动之美 谭云 ５月１日是劳动者的节日,在这个火红的 日子,漫卷诗书,于诗词中寻找劳动者们挥汗 如雨、辛勤劳作的影子,别有一番情致. 上古洪荒,生产力低下,而«诗经»里的许 多诗作,并未极力渲染劳作带来的苦楚,而是 描绘了各式各样的劳动情状,以及轻松愉悦、 极具情味的生活物语.«魏风􀅰十亩之间»是 一首采桑歌:在茂密的桑园里,采桑女辛勤地 采摘,桑叶采得满筐满篓,该回家了,于是背起 筐篓,结伴同行,一路笑语喧哗,表现了桑园里 的和乐气氛和劳动后的欢快心情.«小雅􀅰无 羊»则是一首放牧歌:蓝天白云下,山野里撒满 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰１４􀅰 第二单元　弘扬工匠精神,以劳动书写时代 了牛羊,有的吃草,有的走下山坡,有的在池塘 饮水,有的调皮地撒欢,悠闲的牧人或许也会 亮一嗓子那时的“花儿”或“信天游”吧. 再如«周南􀅰芣苢»,“采采芣苢,薄言采 之.采采芣苢,薄言有之.采采芣苢,薄言掇 之.采采芣苢,薄言捋之.采采芣苢,薄言袺 之.采采芣苢,薄言襭之.”小诗章节回环复 沓,通过反复咏唱,我们仿佛看到三五成群的 女子在山坡旷野劳作,她们一边采摘车前草, 一边纵声放歌,好不美丽. 如果说«芣苢»是一首浸染着田野风的抒 情小调,«大雅􀅰緜»则是一首气势磅礴的创业 者之歌.“捄之陾陾,度之薨薨,筑之登登,削 屡冯冯.百堵皆兴,鼛鼓弗胜􀆺􀆺”«緜»记载 周人为了生存和发展,进行的一次全国性的大 迁徙,开疆辟土,建设家园,是一首带有史诗性 质的古歌. 唐代诗人李绅可谓把劳动者的勤苦写到 了极致,他的那首«悯农»家喻户晓,妇孺皆知: “锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒 皆辛苦.”全诗生动刻画了在烈日当空的正午, 农民依然在田间劳作,那一滴滴汗珠洒在灼热 土地上的情景.明代冯梦龙有诗云:“富贵本 无根,尽从勤里得.”告诉人们所有的富贵荣 华,无不是从艰苦的劳动中创造出来的.除此 之外,无论是刘禹锡的“美人首饰侯王印,尽是 沙中浪底来”,还是郑遨的“一粒红稻饭,几滴 牛颔血”,都在告诫我们,要懂得尊重劳动人 民,并珍惜那来之不易的劳动果实. 　　生 命 因 劳 动 而 美 丽,美 丽 因 勤 劳 而 精 彩.宋代范成大 在«四 时 田 园 杂 兴»中 如 此 描述农民通宵打 稻 的 情 景:“笑 歌 声 里 轻 雷 动,一夜 连 枷 响 到 明.”写 出 了 农 民 劳 动 收 获的愉快.而 他 在 自 己 的 另 一 首 同 题 诗 里 有云:“昼出 耘 田 夜 绩 麻,村 庄 儿 女 各 当 家. 童孙未 解 供 耕 织,也 傍 桑 阴 学 种 瓜.”又 把 那种男耘田、女 织 麻、孩 童 也 学 种 瓜 等 几 幅 饶有意趣的农家生产小景描绘得淋漓尽致. 李白一 生 写 诗 无 数,流 传 下 来 的 就 有 近 千 首.他有一首题 为«秋 浦 歌􀅰炉 火 照 天 地» 的诗:“炉 火 照 天 地,红 星 乱 紫 烟.赧 郎 明 月夜,歌 曲 动 寒 川.”这 是 一 首 正 面 描 写 和 歌颂冶炼工人的诗歌,在我国浩如烟海的古 典诗歌中较为罕见,因而极为可贵.透过短 短２０个字,我 们 不 难 感 受 冶 炼 工 人 的 辛 苦 以及作者在字里行间对他们的赞美之情. 五月,是麦收的农忙时节.熟透的小麦扎 煞着麦芒,犹如一片金色的海洋,微风一吹,沙 拉拉作响.白居易在他那首著名的«观刈麦» 中这样写道:“田家少闲月,五月人倍忙.夜来 南风起,小麦覆陇黄.妇姑荷箪食,童稚携壶 浆.相随饷田去,丁壮在南冈.足蒸暑土气, 背灼炎天光.力尽不知热,但惜夏日长.”描写 了妇女领着小孩往田里去,给正在割麦的青壮 年送饭送水的情景.而勤劳的青壮年农民在 南冈麦田低着头割麦,脚下暑气熏蒸,背上烈 日烘烤,已经累得筋疲力尽还不觉得炎热,只 是珍惜夏天昼长能够多干点农活. 上世纪的 劳 动 工 地,譬 如 修 路 或 筑 坝, 常见 人 们 唱“夯 歌”,边 打 夯 边 唱,一 人 起 头,众人和之,歌词即兴发挥,出口成章,合 辙 押 韵,风 趣 调 侃.“夯 歌”使 人 们 在 高 强 度的劳动条 件 下 心 情 愉 快,精 神 饱 满,感 到 有 使 不 完 的 劲.这 种 随 口 创 作 的“夯 歌”, 亦可称为诗吧. 春夏耕耘,秋冬收藏;昏晨力作,夜以继 日.美好的生活需要双手来创造,劳动成为人 类永远的主题.在古代,虽然没有一个固定的 节日庆祝劳动,但这丝毫不影响人们对劳动以 及生活的热爱之情.而今,我们从那千年的古 韵里,依然能够读出人们对美好生活的向往, 对快乐劳作的情怀. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰２４􀅰 语文􀅰必修上册 容,并加以分析论证,从不同的角度对工匠精神分析论 述,可以使文章更有说服力,使观点更加深入人心. ②类比论证:如第１段中“只有像手工匠人一样􀆺􀆺企 业􀆺􀆺”,将“手工匠人”和“企业”进行类比,写出了企业 拥有工匠精神的重要性. ③假设论证:如第４段中“倘若没有􀆺􀆺怎能有􀆺􀆺”写 出了工匠精神的深层内涵. ２．«以工匠精神雕琢时代品质»就其内在的逻辑结构而言, 可以分为三部分.第１段借企业家的感慨,引出这篇新 闻评论的话题:时代品质与工匠精神.之后的三段对 “以工匠精神雕琢时代品质”进行了深入、拓展的探讨. 第２段先说明工匠精神的本质是一种职业素养和职业品 质,工匠精神对于企业、国家的发展都有积极、重要的作 用.第３段主要是辩证分析,廓清了社会上对工匠精神 的偏见、误解,在反驳错误认识中对比立论,深化对坚守 工匠精神意义、作用的认识,重点阐明了工匠精神的时 代价值.第４段进一步探讨了工匠精神的内涵,批评了 当前社会上存在的浮躁风气和短视心态,倡导“我们不 必人人成为工匠,却可以人人成为工匠精神的践行者”, 这是这篇新闻评论的主旨所在.第５段是评论的总结, 进一步强调发扬工匠精神的时代意义,指出“工匠精神 并不以成功为旨归,却足以为成功铺就通天大道”,辩证 分析工匠精神的作用,使论述全面、深化. ３．运用排比和反问的修辞手法,从生命哲学和人生信念的 角度,论述工匠精神的内涵,也回答了如何践行工匠精 神的问题.强调对事业的热爱、付出、追求的程度和人 生的境界与态度.句式整齐,内涵丰富,说服力强. 语言建构􀅰夯基础 １．①mínɡ　②tī　③zhuó　④zhàn　⑤yì　⑥yōnɡ ⑦zhù　⑧zhēn ２．①铸造　田畴　②造诣　脂肪　③精湛　不堪 ④特殊　诛杀 ３．(１)精湛　精深　(２)风尚　时尚 ４．①事先没有商量过,意见或行动却完全一致. ②比喻小技或微不足道的技能. ③离开集体或群众,过孤独的生活. ④道士炼丹,认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功 了.后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界. ⑤顾不得睡觉了,忘记了吃饭.形容专心努力. ⑥超出同类之上.多指人的品德才能. ⑦人工的精巧胜过天然.形容技艺十分巧妙. ⑧穷究事物原理,从而获得知识. 高考对接􀅰析考法 (１)作者运用对比论证的方法,将文学与一般娱乐、好作 家与“文匠”、人与电脑或机器人进行对比,指出技术主 义的缺陷. (２)作者运用举例子的方法,以生活中很多日常现象为 例,论证人类具有的特殊能力. (３)作者运用比喻论证的方法,把人类的心领神会比喻 为“像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然”. ６．芣苢　 插秧歌 教材导学􀅰研文本 篇目一　芣苢 １．诗中没有直接写采芣苢的人,但读来却让人眼前出现了 三三两两、三五成群的女子,她们于平原旷野你追我赶、 群歌互答的欢快劳动的场景.几个动词,把她们欢快的 心情、收获的喜悦伴着音乐节奏传达了出来. ２．采撷之乐.风和日丽中,三三两两的美丽女子行走在田 野间,看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮,她们喊着:“咱们一起 采芣苢吧!”一开始,姑娘们是一棵棵掇之,芣苢太多了,姑 娘们兴致勃勃,一把把捋之,手提衣襟袺之,扎起衣襟襭之, 她们一边采摘一边对歌,清亮的歌声在田野里飘荡. ３．这种过程在诗中通过动词的变换表现出来的.“采”是 总体描写,“采采”的反复叠唱,有着音乐美感,也体现着 妇女们呼朋引伴,轻松欢乐的情调.“有”唱出了获取的 愿望,也似乎传递着发现野菜的信息.接下来四个动词 恰是一个完整的劳动过程.“掇”,一片片、一颗颗地摘 取、拾取;“捋”,由少而多,进而成把地握取;“袺”,把成 把握取的野菜放到手持的衣角里;“襭”,再把装满野菜 的衣襟掖在腰带间.整个劳动过程描绘得自然流畅,完 整有序. ４．袁枚说«诗经»不宜盲目效仿,当然不错,但他所取的例 子,实为不伦不类.一群人在野外采芣苢,兴高采烈,采 而又采,是自然的事情,诗歌可以把这欢快表达出来. 而一个人在那里把蜡烛芯剪了又剪,还唱着“剪剪蜡烛, 薄言剪之”,实在是不合常理,这完全是文人制造出来的 滑稽,并非«芣苢»不值得赞叹或绝对不可以效仿. 篇目二　插秧歌 １．诗歌的尾联是农夫岔开农妇呼唤的答话:“秧苗还未栽 稳,稻田还没有插完,(你把饭放这儿,)赶紧回去照看好 那帮鸡鸭鹅儿们.”这两句极富生活气息,用生动朴实的 语言勾勒出一位时时尽力、事事操心的农人形象. ２．全诗最成功的地方,在于诗末所撷取的那个细节.农民 一年到头,艰辛备尝,还要时时生活在种种忧患当中. 这不,顶风冒雨插好了秧苗,还要时刻提防被家禽踏坏. 诗人此处一反常调,不去揭示水旱灾害的侵袭和沉重赋 税的盘剥,而是从细微处着眼,以农民对家禽的提防,来 写农民的忧患.而农民所担心的事情越细微,越令人感 到辛酸和悲悯. ３．此句在结构上有承上启下的作用;内容上用“兜鍪”和 “甲”分别比喻“笠”和“蓑”,有一股火药味儿,暗示抢插 稻秧就像一场紧张的战斗;也突出了农忙抢种的题旨. ４．①捕捉场景,新鲜有趣.一、二句描写农家插秧的劳动 场景.农忙时节,儿童也要紧张地劳动,“小儿”不够成 熟,只能做最简单的拔秧活计,“大儿”已经能担负插秧 的重任了.角度捕捉新鲜有趣. ②想象丰富,设喻风趣.三、四句以盔比笠,用甲喻蓑, 形象鲜明.这种比喻,不仅使诗歌有趣、活泼,而且更有 深意:抓住时节及时种植,类似一场紧张的战斗,务须全 副披挂全力投入.此处也暗赞农民战天斗地的精神. ③语言自然活泼.“田夫抛秧田妇接”“雨从头上湿到 胛”等诗句,朴素自然,明白如话,如一股山间清泉般自 然流畅,毫无忸怩作态之感. 语言建构􀅰夯基础 １．①fúyǐ　②duō　③luō　④jié　⑤xié　⑥móu　⑦jiǎ ⑧shì　⑨zā ２．(１)①助词,无实义　②迫近,靠近　③轻视,看不起 ④减轻,减少 (２)①茂盛的样子　②采摘　③精神上的活力或生气 (３)①第三人称代词,他们　②沟渠　③迅疾 ④第三人称代词,它,指方塘 高考对接􀅰析考法 ①本词语言多用口语,风格亲切自然,浅近直白,通俗易 懂.②语言诙谐风趣,活泼生动. 单元写作任务 实战演练􀅰提素养 [修改示例] [文段一]　我没有像以往一样把手递过去,而是伸出 一只手从她臂弯上取下篮子,提在手上,另一只手轻轻牵 住她的手,对她说:“妈妈,小时候,每逢过马路都是你牵着 我,今天过马路,就让我牵你吧!”母亲先是愣了一下,随即 眼里马上闪过惊喜,笑容立刻在她的脸上荡漾开来,像一 个老农面对丰收的农田,像一个渔民提着沉甸甸的渔网. [文段二]　爸爸把妈妈正要走的一步棋给堵住了,并 得意地向妈妈做了一个鬼脸.妈妈笑着对爸爸说:“别高 兴得太早!”说完将另一粒棋子跳了过去,又向爸爸回敬了 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀅰５７２􀅰 参考答案