Day8：解锁动作描写、语言描写和神态描写（家长版+学生版）-2025年新四年级语文暑假自学课（统编版）

Day8：解锁动作描写、语言描写和神态描写 2025年暑假三升四语文双周自学课 知识导航 半时趣学，双周欢悦，暑假飞跃，未来超绝！ 考点整理 常考题型 1.请分析记叙文中的动作描写如何展现人物特点，并指出语言描写在推动情节或表现人物关系方面的作用。 2.文中通过哪些动作描写、语言描写和神态描写来刻画人物形象或推动故事发展？请结合具体例句进行分析。 3.用横线画出文章中出现的动作描写/语言描写/神态描写的句子。 答题方法 1.梳理描写类型： ①　识别并划分文章中的动作描写、语言描写和神态描写段落。 ②　概括每种描写的主要内容及其对人物形象、情节发展或人物关系的作用。 2.分析描写作用： ①　思考动作描写如何体现人物的性格、身份或心理状态。 ②　分析语言描写如何推动情节发展（如引发冲突、推动事件进展）或表现人物之间的关系（如亲密、疏远）。 ③　探究神态描写如何反映人物的情感变化或内心活动。 3.结合具体例句： 找出典型的动作描写、语言描写和神态描写例句，分析其语言特点、修辞手法及其在文章中的具体位置和作用。 答题格式 1.记叙文通过[具体动作描写]展现了[人物特点]，同时[具体语言描写]推动了[情节发展/表现了人物关系]。 2.例如：“[动作描写例句]”通过[动词运用]生动地展现了[人物动作特点]，突出了[人物性格]。 3.又如：“[语言描写例句]”通过[对话内容]推动了[情节的转折/展现了人物间的[关系特点]]，增强了故事的[趣味性/真实感]。 4.[具体神态描写例句]位于[具体位置]，反映了[人物情感变化/内心活动]，对[情节发展/人物塑造]产生了[具体影响]。 例如：“[神态描写例句]”在文章的[开头/中间/结尾]，通过[神态描写内容]反映了[人物情感]，使[人物形象更加丰满/情节更加生动]。 [具体动作描写例句]、[具体语言描写例句]与[具体神态描写例句]相结合，共同塑造了[人物形象/推动了情节发展]，增强了文章的[表现力/感染力]。 例如：“[动作描写例句]”“[语言描写例句]”与“[神态描写例句]”相呼应，共同展现了[人物在特定情境下的表现/情节的关键转折]，使文章更加生动、有力。 示例分析（以部编版小学语文 3 年级上下册或 4 年级上册记叙文为例） 事例 1：《在牛肚子里旅行》（部编版 4 年级上册） 动作描写：“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！’” 作用：“跳到牛身上”这一动作描写，生动地展现了青头为了救红头积极行动、勇敢无畏的特点，突出了青头对红头的关心和焦急。 语言描写：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 作用：青头的语言描写不仅安慰了红头，还推动了情节发展，让红头了解了牛肚子里的构造，为红头最终从牛肚子里出来提供了关键信息。 神态描写：“青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’” 作用：“不顾身上的疼痛”“一骨碌爬起来大声喊”这些神态和动作结合的描写，反映出青头在紧急情况下不顾自身安危、一心救红头的焦急心情，使青头勇敢、重情重义的形象更加鲜明。 事例 2：《司马光》（部编版 3 年级上册） 动作描写：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之。” 作用：“持石击瓮破之”这一系列动作描写，简洁而有力地展现了司马光在危急时刻的冷静和果断，突出了他聪明机智的特点。 语言描写：文中虽无直接语言描写，但通过司马光的行动可以想象他当时心中一定有坚定的想法，这种无声的“语言”推动了情节的发展，让故事有了圆满的结局。 神态描写：虽未直接描写神态，但从“众皆弃去”和司马光“持石击瓮破之”的对比中，可以想象出司马光当时专注、坚定的神态，与其他孩子的惊慌失措形成鲜明对比，进一步突出了他的勇敢和智慧。 判断理解是否准确依据 1.是否符合文章主题：动作描写、语言描写和神态描写需与文章的核心情感或主题一致。 2.是否紧扣关键描写：关键描写的作用需与文章的整体氛围、人物性格或情节发展相匹配。 3.是否体现逻辑性：动作描写、语言描写和神态描写需符合文章的逻辑顺序和情节发展。 需要注意的地方 1.避免孤立解读：分析时需将动作描写、语言描写和神态描写与文章的整体内容相结合。 2.关注描写手法：如比喻、拟人等修辞手法在描写中的作用。 3.积累描写类型：记录不同类型的动作描写、语言描写和神态描写，标注其在文章中的位置和作用。 示例积累笔记 《总也倒不了的老屋》（部编版 3 年级上册） 动作描写：“老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：‘哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。’” 作用：“低头看看”“吃力地眯起眼睛”这些动作描写，生动地展现了老屋的年迈和慈祥，突出了老屋善良、乐于助人的特点。 语言描写：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 作用：老屋的语言简洁而温暖，推动了情节发展，让小猫有了躲避风雨的地方，同时也体现了老屋和小猫之间的友好关系。 神态描写：文中虽未直接描写神态，但通过老屋的动作和语言可以想象出它和蔼、亲切的神态，使老屋善良的形象更加深入人心。 《掌声》（部编版 3 年级上册） 动作描写：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 作用：“犹豫了一会儿”“慢吞吞地站了起来”“眼圈红红的”这些动作描写，细腻地展现了英子内心的矛盾、紧张和害怕，突出了她自卑的性格特点。 语言描写：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” 作用：这里虽没有直接的语言对话，但掌声这一特殊的“语言”推动了情节的发展，让英子感受到了同学们的鼓励和支持，改变了她自卑的心理。 神态描写：“眼圈红红的”“泪水流了下来”这些神态描写，生动地反映了英子内心的情感变化，从最初的害怕、自卑到后来的感动，使英子这一人物形象更加立体。 磨练手感 厨房小能手 ①周末，我决定当一回厨房小能手，给爸爸妈妈做一道西红柿炒鸡蛋。 ②我系上围裙，像个小厨师一样走进厨房。我先从冰箱里拿出两个红彤彤的西红柿和三个圆滚滚的鸡蛋。我把西红柿放在水龙头下，打开水，“哗啦啦”的水流冲在西红柿上，我一边用手轻轻搓洗，一边嘟囔着：“小西红柿，洗干净点，等会儿可要乖乖变成美味哦。” ③洗好西红柿，我拿起菜刀准备切。可这菜刀在我手里就像个调皮的孩子，怎么都不听话。我小心翼翼地按住西红柿，一刀切下去，哎呀，切歪了！我又试了几次，终于把西红柿切成了一块块大小不一的小块。 ④接着，我开始打鸡蛋。我拿起一个鸡蛋，在碗边轻轻一磕，“咔嚓”一声，鸡蛋裂开了一条缝。我用双手把蛋壳掰开，金黄的蛋液“哧溜”一下滑进了碗里。我用筷子快速搅拌着蛋液，“哒哒哒”的声音在厨房里回荡。 ⑤一切准备就绪，我打开煤气灶，蓝色的火苗“呼”地一下冒了出来。我往锅里倒了一些油，等油热了，把蛋液倒进去。“滋滋滋”，蛋液在锅里迅速膨胀起来，我用铲子快速翻炒着，不一会儿，鸡蛋就变得金黄松软，我把它盛出来备用。 ⑥我又往锅里倒了一点油，放入西红柿翻炒。不一会儿，西红柿就炒出了红红的汁水。我把炒好的鸡蛋倒进去，和西红柿一起翻炒均匀，再撒上一些盐和糖。 ⑦“大功告成！”我兴奋地喊道。我把西红柿炒鸡蛋端上桌，爸爸妈妈尝了尝，都竖起了大拇指，夸我是厨房小能手。我心里别提多高兴啦！ 选择题 1.在《厨房小能手》这篇文章中，“我拿起菜刀准备切。可这菜刀在我手里就像个调皮的孩子，怎么都不听话”这句话运用的描写方法是（ ） A. 语言描写 B. 动作描写 C. 神态描写 D. 心理描写 2.文中“我一边用手轻轻搓洗，一边嘟囔着：‘小西红柿，洗干净点，等会儿可要乖乖变成美味哦。’”这里“嘟囔”属于（ ） A. 动作描写 B. 语言描写 C. 动作和语言描写 D. 神态描写 3.“我拿起一个鸡蛋，在碗边轻轻一磕，‘咔嚓’一声，鸡蛋裂开了一条缝。我用双手把蛋壳掰开，金黄的蛋液‘哧溜’一下滑进了碗里”，这段描写主要体现了（ ） A. “我”做菜时手忙脚乱 B. “我”做菜动作的熟练 C. “我”做菜时的小心翼翼 D. 鸡蛋的新鲜 4.“‘大功告成！’我兴奋地喊道。”这句话中的语言描写和动作描写共同作用是（ ） A. 表现“我”做菜很累 B. 突出“我”做菜成功后的喜悦 C. 说明“我”做菜很着急 D. 体现“我”做菜时很紧张 理解题 1.请结合文章中“我”打鸡蛋的动作描写和语言描写，分析“我”当时的心情是怎样的。 2.文中“我”炒菜过程中的一系列动作描写，对塑造“我”这个人物形象起到了什么作用？请结合具体内容进行分析。 【参考答案】 选择题答案及解析 1.答案：B 解析：“拿起菜刀准备切”是动作，“菜刀在我手里就像个调皮的孩子，怎么都不听话”是对“我”拿菜刀切菜这一动作状态的描述，整体属于动作描写，并非语言、神态或心理描写，所以选B。 2.答案：C 解析：“嘟囔”是“我”发出的言语，属于语言描写；“用手轻轻搓洗”是动作，所以这里既有动作描写又有语言描写，答案选C。 3.答案：C 解析：从“轻轻一磕”“用双手把蛋壳掰开”等动作可以看出“我”打鸡蛋时很小心，生怕弄坏鸡蛋，并非手忙脚乱，也体现不出熟练，更不是强调鸡蛋新鲜，所以选C。 4.答案：B 解析：“大功告成”是“我”说的话，属于语言描写；“兴奋地喊道”是动作描写，二者结合突出了“我”做菜成功后的喜悦心情，并非表现累、着急或紧张，所以选B。 理解题答案 1.答案：从“兴奋地喊道”能看出“我”成功完成炒菜后心情激动、喜悦；结合打鸡蛋时“小心翼翼”的动作，也能感受到“我”期待菜品成功的心情。 2.答案：一系列动作描写如“系上围裙”“拿起”“洗”“切”“磕”“掰”“搅拌”“倒”“翻炒”等，生动展现了“我”做菜时积极认真、努力尝试的态度，塑造出一个渴望为父母做菜、有生活热情的孩子形象。 激烈的跳绳比赛 ①“加油！加油！”操场上传来阵阵呐喊声，原来是我们年级正在举行跳绳比赛呢。 ②比赛即将开始，我们班的小明站在队伍里，眼睛紧紧盯着前方，双手不自觉地握紧跳绳，额头上冒出了细密的汗珠，脸上满是紧张又坚定的神情，嘴里还小声嘀咕着：“我一定要跳好，为班级争光。” ③“嘟——”随着裁判一声清脆的哨响，比赛正式开始。小明像一只敏捷的小鹿，快速地跳动起来。他的双脚有节奏地起落，跳绳在空中划出一道道优美的弧线。旁边的同学大声喊着：“小明，加油！小明，你最棒！”听到同学们的鼓励，小明的脸上露出了自信的笑容，眼神中透着一股不服输的劲儿，跳得更加起劲了。 ④可没过多久，小明不小心被跳绳绊了一下，差点摔倒。他的脸上闪过一丝慌乱，眉头微微皱起，嘴里“哎呀”了一声。但他很快就调整好状态，咬紧牙关，重新快速跳了起来。 ⑤“嘟——”哨声再次响起，比赛结束了。小明累得气喘吁吁，脸上红扑扑的，但他还是迫不及待地问旁边记录成绩的同学：“我跳了多少个？”当得知自己跳得不错时，他开心地跳了起来，眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着胜利的喜悦，大声喊道：“我成功啦！” ⑥这场跳绳比赛，因为小明精彩的表现和丰富的神态、语言描写，变得更加令人难忘。 选择题 1.“小明站在队伍里，眼睛紧紧盯着前方，双手不自觉地握紧跳绳，额头上冒出了细密的汗珠”，此句运用的描写方法是（ ） A. 语言描写 B. 神态描写 C. 动作描写 D. 心理描写 2.“小明，加油！小明，你最棒！”这句话属于（ ） A. 小明的语言描写 B. 同学们的神态描写 C. 同学们的语言描写 D. 裁判的语言描写 3.“小明不小心被跳绳绊了一下，差点摔倒。他的脸上闪过一丝慌乱，眉头微微皱起”，这里对小明的描写主要作用是（ ） A. 体现小明跳绳技术差 B. 突出小明比赛时的紧张和遇到突发状况的反应 C. 说明比赛场地有问题 D. 表现小明对比赛不重视 4.“当得知自己跳得不错时，他开心地跳了起来，眼睛眯成了一条缝”，这段描写体现了小明（ ） A. 比赛后很疲惫 B. 得知成绩后的喜悦心情 C. 对比赛结果不满意 D. 想要继续比赛的急切 理解题 1.结合文中对小明听到同学们鼓励后神态和语言描写，分析小明此时的心理状态。 2.文中多处对小明的神态描写，对塑造小明这个人物形象起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 【参考答案】 选择题答案及解析 1.答案：B 解析：“眼睛紧紧盯着前方”“额头上冒出了细密的汗珠”是对小明面部神态和状态的描写，属于神态描写；“双手不自觉地握紧跳绳”是动作描写，但此句重点在于神态展现，所以选B。 2.答案：C 解析：“小明，加油！小明，你最棒！”是同学们为小明加油助威时说的话，属于同学们的语言描写，并非小明的语言、同学们的神态或裁判的语言，所以选C。 3.答案：B 解析：“脸上闪过一丝慌乱，眉头微微皱起”生动地表现出小明在比赛中被绊时紧张和遇到突发状况时的反应，并非体现他跳绳技术差、场地有问题或对比赛不重视，所以选B。 4.答案：B 解析：“开心地跳了起来，眼睛眯成了一条缝”这些神态和动作描写，明显体现出小明得知自己跳得不错后喜悦的心情，并非疲惫、对结果不满意或想继续比赛的急切，所以选B。 理解题答案 1.答案：小明听到同学们鼓励后露出自信笑容，眼神透着不服输的劲儿，说明他内心受到鼓舞，充满斗志，更有信心在比赛中取得好成绩。 2.答案：多处神态描写，如紧张时冒汗、听到鼓励后自信、被绊时慌乱、得知成绩后喜悦等，生动展现小明比赛时复杂的心情变化，塑造出他积极向上、渴望为班级争光且面对突发状况能迅速调整的形象。 热闹的生日派对 ①“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”欢快的歌声从小红家里飘出来，原来今天是小红的生日，她邀请了好多小伙伴来参加派对。 ②派对一开始，小红就开心得眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着灿烂的笑容，像一朵盛开的向日葵。她蹦蹦跳跳地跑到小伙伴们中间，大声说：“欢迎大家来参加我的生日派对，今天我们一定要玩得开心！” ③接着，大家开始玩起了游戏。在玩“抢椅子”游戏时，小明眼睛紧紧地盯着椅子，身体微微前倾，双手不自觉地握成拳头，嘴里还小声念叨着：“我一定要抢到椅子。”音乐一停，他像箭一样冲过去，一屁股坐在了椅子上，得意地哈哈大笑起来，还冲着没抢到椅子的小伙伴做了个鬼脸。 ④到了吃蛋糕的环节，小红双手接过妈妈递来的蛋糕，眼睛亮晶晶的，迫不及待地说：“哇，这个蛋糕好漂亮，我都舍不得吃啦！”她轻轻咬了一口，脸上露出满足的神情，竖起大拇指说：“太好吃了，这是我吃过最好吃的蛋糕！” ⑤小伙伴们一边吃着蛋糕，一边聊天，欢声笑语回荡在房间里。最后，大家一起合影留念，小红站在中间，脸上带着幸福的笑容，大声喊道：“今天是我最开心的一天！” ⑥这场热闹的生日派对，在小伙伴们的欢声笑语中圆满结束，也给大家留下了美好的回忆。 选择题 1.“小红开心得眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着灿烂的笑容，像一朵盛开的向日葵”，此句运用的描写方法是（ ） A. 语言描写 B. 神态描写 C. 动作描写 D. 心理描写 2.“小明眼睛紧紧地盯着椅子，身体微微前倾，双手不自觉地握成拳头”，这里对小明的描写主要作用是（ ） A. 体现小明性格胆小 B. 突出小明玩游戏时的专注和紧张 C. 说明椅子很特别 D. 表现小明身体不舒服 3.“小红双手接过妈妈递来的蛋糕，眼睛亮晶晶的，迫不及待地说：‘哇，这个蛋糕好漂亮，我都舍不得吃啦！’”这句话中“迫不及待地说”体现了（ ） A. 小红对蛋糕不感兴趣 B. 小红看到蛋糕时急切、兴奋的心情 C. 小红觉得蛋糕不好吃 D. 小红害怕吃蛋糕 4.“他得意地哈哈大笑起来，还冲着没抢到椅子的小伙伴做了个鬼脸”，这段描写体现了小明（ ） A. 玩游戏时很生气 B. 抢到椅子后骄傲、调皮的状态 C. 对没抢到椅子的小伙伴很同情 D. 玩游戏太累 理解题 1.结合文中小红的语言描写，分析小红在生日派对上的性格特点。 2.文中对小明玩游戏时的动作描写和神态描写，对推动故事发展起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 【参考答案】 选择题答案及解析 1.答案：B 解析：“眼睛眯成了一条缝”“脸上洋溢着灿烂的笑容”是对小红面部神态的刻画，属于神态描写，并非语言、动作或心理描写，所以选B。 2.答案：B 解析：“眼睛紧紧地盯着椅子，身体微微前倾，双手不自觉地握成拳头”这些动作和神态描写，生动地展现出小明在玩“抢椅子”游戏时专注且紧张的状态，并非体现他胆小、椅子特别或身体不舒服，所以选B。 3.答案：B 解析：“迫不及待地说”结合前文小红看到蛋糕时的神态“眼睛亮晶晶的”，能明显看出小红看到蛋糕时急切、兴奋的心情，并非不感兴趣、觉得不好吃或害怕吃蛋糕，所以选B。 4.答案：B 解析：“得意地哈哈大笑起来”“做了个鬼脸”这些描写体现出小明抢到椅子后骄傲、调皮的状态，并非生气、同情小伙伴或玩游戏太累，所以选B。 理解题答案 1.答案：小红的语言描写如“欢迎大家来参加我的生日派对，今天我们一定要玩得开心”“哇，这个蛋糕好漂亮，我都舍不得吃啦”“今天是我最开心的一天”，体现出她热情好客、活泼开朗、容易满足的性格特点。 2.答案：小明玩游戏时“眼睛紧紧地盯着椅子，身体微微前倾，双手不自觉地握成拳头”的动作和神态描写，生动展现其专注紧张，推动游戏环节紧张进行；“得意地哈哈大笑起来，还冲着没抢到椅子的小伙伴做了个鬼脸”的动作和神态描写，使游戏结果更生动，推动故事进入轻松欢乐氛围。 阅读拓展 第一次学包水饺 周末，妈妈提议包水饺吃，我兴奋不已，因为这是我第一次学包水饺。 妈妈把准备好的面团和馅料端到桌上，就开始耐心地教我。我站在一旁，眼睛紧紧盯着妈妈的手，只见她熟练地揪下一小团面，放在手心搓了搓，然后用擀面杖轻轻一擀，一张圆圆的饺子皮就诞生了。（动作描写）我迫不及待地拿起一块面，学着妈妈的样子搓起来，可这面团在我手里就像个调皮鬼，怎么都不听话，搓得歪歪扭扭。我皱起眉头，嘟囔着：“怎么这么难呀！”（语言描写、神态描写）妈妈笑着安慰我：“别着急，慢慢来。” 接着开始包馅。妈妈拿起一张饺子皮，挖了一勺馅放在中间，然后对折，手指灵活地一捏，一个漂亮的饺子就包好了，像个小元宝似的。我信心满满地拿起一张饺子皮，挖了一大勺馅放上去，结果馅太多，饺子皮根本合不上，还把馅挤了出来，弄得我满手都是。我尴尬地吐了吐舌头，不好意思地看了看妈妈。妈妈鼓励我说：“馅别放太多，再试试。” 我重新拿起一张饺子皮，这次只放了一点点馅，小心翼翼地对折捏紧。可包出来的饺子扁扁的，软塌塌的，一点精神都没有，像个泄了气的皮球。我有些沮丧，但又不甘心放弃。我仔细观察妈妈包饺子的动作，再次尝试。这次我掌握了馅的量，手指也更加灵活，终于包出了一个像模像样的饺子。我兴奋地跳起来，眼睛亮晶晶的，大声喊道：“妈妈，你看，我包好啦！” 水饺包好了，妈妈把它们下到锅里。不一会儿，热气腾腾的水饺就出锅了。吃着自己亲手包的水饺，我觉得格外香。这次学包水饺的经历，让我明白了只要坚持练习，就一定能成功。 学科网（北京）股份有限公司 $$ Day8：解锁动作描写、语言描写和神态描写 2025年暑假三升四语文双周自学课 知识导航 半时趣学，双周欢悦，暑假飞跃，未来超绝！ 考点整理 常考题型 1.请分析记叙文中的动作描写如何展现人物特点，并指出语言描写在推动情节或表现人物关系方面的作用。 2.文中通过哪些动作描写、语言描写和神态描写来刻画人物形象或推动故事发展？请结合具体例句进行分析。 3.用横线画出文章中出现的动作描写/语言描写/神态描写的句子。 答题方法 1.梳理描写类型： ①　识别并划分文章中的动作描写、语言描写和神态描写段落。 ②　概括每种描写的主要内容及其对人物形象、情节发展或人物关系的作用。 2.分析描写作用： ①　思考动作描写如何体现人物的性格、身份或心理状态。 ②　分析语言描写如何推动情节发展（如引发冲突、推动事件进展）或表现人物之间的关系（如亲密、疏远）。 ③　探究神态描写如何反映人物的情感变化或内心活动。 3.结合具体例句： 找出典型的动作描写、语言描写和神态描写例句，分析其语言特点、修辞手法及其在文章中的具体位置和作用。 答题格式 1.记叙文通过[具体动作描写]展现了[人物特点]，同时[具体语言描写]推动了[情节发展/表现了人物关系]。 2.例如：“[动作描写例句]”通过[动词运用]生动地展现了[人物动作特点]，突出了[人物性格]。 3.又如：“[语言描写例句]”通过[对话内容]推动了[情节的转折/展现了人物间的[关系特点]]，增强了故事的[趣味性/真实感]。 4.[具体神态描写例句]位于[具体位置]，反映了[人物情感变化/内心活动]，对[情节发展/人物塑造]产生了[具体影响]。 例如：“[神态描写例句]”在文章的[开头/中间/结尾]，通过[神态描写内容]反映了[人物情感]，使[人物形象更加丰满/情节更加生动]。 [具体动作描写例句]、[具体语言描写例句]与[具体神态描写例句]相结合，共同塑造了[人物形象/推动了情节发展]，增强了文章的[表现力/感染力]。 例如：“[动作描写例句]”“[语言描写例句]”与“[神态描写例句]”相呼应，共同展现了[人物在特定情境下的表现/情节的关键转折]，使文章更加生动、有力。 示例分析（以部编版小学语文 3 年级上下册或 4 年级上册记叙文为例） 事例 1：《在牛肚子里旅行》（部编版 4 年级上册） 动作描写：“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！’” 作用：“跳到牛身上”这一动作描写，生动地展现了青头为了救红头积极行动、勇敢无畏的特点，突出了青头对红头的关心和焦急。 语言描写：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！” 作用：青头的语言描写不仅安慰了红头，还推动了情节发展，让红头了解了牛肚子里的构造，为红头最终从牛肚子里出来提供了关键信息。 神态描写：“青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：‘躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……’” 作用：“不顾身上的疼痛”“一骨碌爬起来大声喊”这些神态和动作结合的描写，反映出青头在紧急情况下不顾自身安危、一心救红头的焦急心情，使青头勇敢、重情重义的形象更加鲜明。 事例 2：《司马光》（部编版 3 年级上册） 动作描写：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之。” 作用：“持石击瓮破之”这一系列动作描写，简洁而有力地展现了司马光在危急时刻的冷静和果断，突出了他聪明机智的特点。 语言描写：文中虽无直接语言描写，但通过司马光的行动可以想象他当时心中一定有坚定的想法，这种无声的“语言”推动了情节的发展，让故事有了圆满的结局。 神态描写：虽未直接描写神态，但从“众皆弃去”和司马光“持石击瓮破之”的对比中，可以想象出司马光当时专注、坚定的神态，与其他孩子的惊慌失措形成鲜明对比，进一步突出了他的勇敢和智慧。 判断理解是否准确依据 1.是否符合文章主题：动作描写、语言描写和神态描写需与文章的核心情感或主题一致。 2.是否紧扣关键描写：关键描写的作用需与文章的整体氛围、人物性格或情节发展相匹配。 3.是否体现逻辑性：动作描写、语言描写和神态描写需符合文章的逻辑顺序和情节发展。 需要注意的地方 1.避免孤立解读：分析时需将动作描写、语言描写和神态描写与文章的整体内容相结合。 2.关注描写手法：如比喻、拟人等修辞手法在描写中的作用。 3.积累描写类型：记录不同类型的动作描写、语言描写和神态描写，标注其在文章中的位置和作用。 示例积累笔记 《总也倒不了的老屋》（部编版 3 年级上册） 动作描写：“老屋低头看看，吃力地眯起眼睛：‘哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。’” 作用：“低头看看”“吃力地眯起眼睛”这些动作描写，生动地展现了老屋的年迈和慈祥，突出了老屋善良、乐于助人的特点。 语言描写：“哦，是小猫啊。好吧，我就再站一个晚上。” 作用：老屋的语言简洁而温暖，推动了情节发展，让小猫有了躲避风雨的地方，同时也体现了老屋和小猫之间的友好关系。 神态描写：文中虽未直接描写神态，但通过老屋的动作和语言可以想象出它和蔼、亲切的神态，使老屋善良的形象更加深入人心。 《掌声》（部编版 3 年级上册） 动作描写：“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” 作用：“犹豫了一会儿”“慢吞吞地站了起来”“眼圈红红的”这些动作描写，细腻地展现了英子内心的矛盾、紧张和害怕，突出了她自卑的性格特点。 语言描写：“在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。” 作用：这里虽没有直接的语言对话，但掌声这一特殊的“语言”推动了情节的发展，让英子感受到了同学们的鼓励和支持，改变了她自卑的心理。 神态描写：“眼圈红红的”“泪水流了下来”这些神态描写，生动地反映了英子内心的情感变化，从最初的害怕、自卑到后来的感动，使英子这一人物形象更加立体。 磨练手感 厨房小能手 ①周末，我决定当一回厨房小能手，给爸爸妈妈做一道西红柿炒鸡蛋。 ②我系上围裙，像个小厨师一样走进厨房。我先从冰箱里拿出两个红彤彤的西红柿和三个圆滚滚的鸡蛋。我把西红柿放在水龙头下，打开水，“哗啦啦”的水流冲在西红柿上，我一边用手轻轻搓洗，一边嘟囔着：“小西红柿，洗干净点，等会儿可要乖乖变成美味哦。” ③洗好西红柿，我拿起菜刀准备切。可这菜刀在我手里就像个调皮的孩子，怎么都不听话。我小心翼翼地按住西红柿，一刀切下去，哎呀，切歪了！我又试了几次，终于把西红柿切成了一块块大小不一的小块。 ④接着，我开始打鸡蛋。我拿起一个鸡蛋，在碗边轻轻一磕，“咔嚓”一声，鸡蛋裂开了一条缝。我用双手把蛋壳掰开，金黄的蛋液“哧溜”一下滑进了碗里。我用筷子快速搅拌着蛋液，“哒哒哒”的声音在厨房里回荡。 ⑤一切准备就绪，我打开煤气灶，蓝色的火苗“呼”地一下冒了出来。我往锅里倒了一些油，等油热了，把蛋液倒进去。“滋滋滋”，蛋液在锅里迅速膨胀起来，我用铲子快速翻炒着，不一会儿，鸡蛋就变得金黄松软，我把它盛出来备用。 ⑥我又往锅里倒了一点油，放入西红柿翻炒。不一会儿，西红柿就炒出了红红的汁水。我把炒好的鸡蛋倒进去，和西红柿一起翻炒均匀，再撒上一些盐和糖。 ⑦“大功告成！”我兴奋地喊道。我把西红柿炒鸡蛋端上桌，爸爸妈妈尝了尝，都竖起了大拇指，夸我是厨房小能手。我心里别提多高兴啦！ 选择题 1.在《厨房小能手》这篇文章中，“我拿起菜刀准备切。可这菜刀在我手里就像个调皮的孩子，怎么都不听话”这句话运用的描写方法是（ ） A. 语言描写 B. 动作描写 C. 神态描写 D. 心理描写 2.文中“我一边用手轻轻搓洗，一边嘟囔着：‘小西红柿，洗干净点，等会儿可要乖乖变成美味哦。’”这里“嘟囔”属于（ ） A. 动作描写 B. 语言描写 C. 动作和语言描写 D. 神态描写 3.“我拿起一个鸡蛋，在碗边轻轻一磕，‘咔嚓’一声，鸡蛋裂开了一条缝。我用双手把蛋壳掰开，金黄的蛋液‘哧溜’一下滑进了碗里”，这段描写主要体现了（ ） A. “我”做菜时手忙脚乱 B. “我”做菜动作的熟练 C. “我”做菜时的小心翼翼 D. 鸡蛋的新鲜 4.“‘大功告成！’我兴奋地喊道。”这句话中的语言描写和动作描写共同作用是（ ） A. 表现“我”做菜很累 B. 突出“我”做菜成功后的喜悦 C. 说明“我”做菜很着急 D. 体现“我”做菜时很紧张 理解题 1.请结合文章中“我”打鸡蛋的动作描写和语言描写，分析“我”当时的心情是怎样的。 2.文中“我”炒菜过程中的一系列动作描写，对塑造“我”这个人物形象起到了什么作用？请结合具体内容进行分析。 激烈的跳绳比赛 ①“加油！加油！”操场上传来阵阵呐喊声，原来是我们年级正在举行跳绳比赛呢。 ②比赛即将开始，我们班的小明站在队伍里，眼睛紧紧盯着前方，双手不自觉地握紧跳绳，额头上冒出了细密的汗珠，脸上满是紧张又坚定的神情，嘴里还小声嘀咕着：“我一定要跳好，为班级争光。” ③“嘟——”随着裁判一声清脆的哨响，比赛正式开始。小明像一只敏捷的小鹿，快速地跳动起来。他的双脚有节奏地起落，跳绳在空中划出一道道优美的弧线。旁边的同学大声喊着：“小明，加油！小明，你最棒！”听到同学们的鼓励，小明的脸上露出了自信的笑容，眼神中透着一股不服输的劲儿，跳得更加起劲了。 ④可没过多久，小明不小心被跳绳绊了一下，差点摔倒。他的脸上闪过一丝慌乱，眉头微微皱起，嘴里“哎呀”了一声。但他很快就调整好状态，咬紧牙关，重新快速跳了起来。 ⑤“嘟——”哨声再次响起，比赛结束了。小明累得气喘吁吁，脸上红扑扑的，但他还是迫不及待地问旁边记录成绩的同学：“我跳了多少个？”当得知自己跳得不错时，他开心地跳了起来，眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着胜利的喜悦，大声喊道：“我成功啦！” ⑥这场跳绳比赛，因为小明精彩的表现和丰富的神态、语言描写，变得更加令人难忘。 选择题 1.“小明站在队伍里，眼睛紧紧盯着前方，双手不自觉地握紧跳绳，额头上冒出了细密的汗珠”，此句运用的描写方法是（ ） A. 语言描写 B. 神态描写 C. 动作描写 D. 心理描写 2.“小明，加油！小明，你最棒！”这句话属于（ ） A. 小明的语言描写 B. 同学们的神态描写 C. 同学们的语言描写 D. 裁判的语言描写 3.“小明不小心被跳绳绊了一下，差点摔倒。他的脸上闪过一丝慌乱，眉头微微皱起”，这里对小明的描写主要作用是（ ） A. 体现小明跳绳技术差 B. 突出小明比赛时的紧张和遇到突发状况的反应 C. 说明比赛场地有问题 D. 表现小明对比赛不重视 4.“当得知自己跳得不错时，他开心地跳了起来，眼睛眯成了一条缝”，这段描写体现了小明（ ） A. 比赛后很疲惫 B. 得知成绩后的喜悦心情 C. 对比赛结果不满意 D. 想要继续比赛的急切 理解题 1.结合文中对小明听到同学们鼓励后神态和语言描写，分析小明此时的心理状态。 2.文中多处对小明的神态描写，对塑造小明这个人物形象起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 热闹的生日派对 ①“祝你生日快乐，祝你生日快乐……”欢快的歌声从小红家里飘出来，原来今天是小红的生日，她邀请了好多小伙伴来参加派对。 ②派对一开始，小红就开心得眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着灿烂的笑容，像一朵盛开的向日葵。她蹦蹦跳跳地跑到小伙伴们中间，大声说：“欢迎大家来参加我的生日派对，今天我们一定要玩得开心！” ③接着，大家开始玩起了游戏。在玩“抢椅子”游戏时，小明眼睛紧紧地盯着椅子，身体微微前倾，双手不自觉地握成拳头，嘴里还小声念叨着：“我一定要抢到椅子。”音乐一停，他像箭一样冲过去，一屁股坐在了椅子上，得意地哈哈大笑起来，还冲着没抢到椅子的小伙伴做了个鬼脸。 ④到了吃蛋糕的环节，小红双手接过妈妈递来的蛋糕，眼睛亮晶晶的，迫不及待地说：“哇，这个蛋糕好漂亮，我都舍不得吃啦！”她轻轻咬了一口，脸上露出满足的神情，竖起大拇指说：“太好吃了，这是我吃过最好吃的蛋糕！” ⑤小伙伴们一边吃着蛋糕，一边聊天，欢声笑语回荡在房间里。最后，大家一起合影留念，小红站在中间，脸上带着幸福的笑容，大声喊道：“今天是我最开心的一天！” ⑥这场热闹的生日派对，在小伙伴们的欢声笑语中圆满结束，也给大家留下了美好的回忆。 选择题 1.“小红开心得眼睛眯成了一条缝，脸上洋溢着灿烂的笑容，像一朵盛开的向日葵”，此句运用的描写方法是（ ） A. 语言描写 B. 神态描写 C. 动作描写 D. 心理描写 2.“小明眼睛紧紧地盯着椅子，身体微微前倾，双手不自觉地握成拳头”，这里对小明的描写主要作用是（ ） A. 体现小明性格胆小 B. 突出小明玩游戏时的专注和紧张 C. 说明椅子很特别 D. 表现小明身体不舒服 3.“小红双手接过妈妈递来的蛋糕，眼睛亮晶晶的，迫不及待地说：‘哇，这个蛋糕好漂亮，我都舍不得吃啦！’”这句话中“迫不及待地说”体现了（ ） A. 小红对蛋糕不感兴趣 B. 小红看到蛋糕时急切、兴奋的心情 C. 小红觉得蛋糕不好吃 D. 小红害怕吃蛋糕 4.“他得意地哈哈大笑起来，还冲着没抢到椅子的小伙伴做了个鬼脸”，这段描写体现了小明（ ） A. 玩游戏时很生气 B. 抢到椅子后骄傲、调皮的状态 C. 对没抢到椅子的小伙伴很同情 D. 玩游戏太累 理解题 1.结合文中小红的语言描写，分析小红在生日派对上的性格特点。 2.文中对小明玩游戏时的动作描写和神态描写，对推动故事发展起到了怎样的作用？请结合具体内容分析。 阅读拓展 第一次学包水饺 周末，妈妈提议包水饺吃，我兴奋不已，因为这是我第一次学包水饺。 妈妈把准备好的面团和馅料端到桌上，就开始耐心地教我。我站在一旁，眼睛紧紧盯着妈妈的手，只见她熟练地揪下一小团面，放在手心搓了搓，然后用擀面杖轻轻一擀，一张圆圆的饺子皮就诞生了。（动作描写）我迫不及待地拿起一块面，学着妈妈的样子搓起来，可这面团在我手里就像个调皮鬼，怎么都不听话，搓得歪歪扭扭。我皱起眉头，嘟囔着：“怎么这么难呀！”（语言描写、神态描写）妈妈笑着安慰我：“别着急，慢慢来。” 接着开始包馅。妈妈拿起一张饺子皮，挖了一勺馅放在中间，然后对折，手指灵活地一捏，一个漂亮的饺子就包好了，像个小元宝似的。我信心满满地拿起一张饺子皮，挖了一大勺馅放上去，结果馅太多，饺子皮根本合不上，还把馅挤了出来，弄得我满手都是。我尴尬地吐了吐舌头，不好意思地看了看妈妈。妈妈鼓励我说：“馅别放太多，再试试。” 我重新拿起一张饺子皮，这次只放了一点点馅，小心翼翼地对折捏紧。可包出来的饺子扁扁的，软塌塌的，一点精神都没有，像个泄了气的皮球。我有些沮丧，但又不甘心放弃。我仔细观察妈妈包饺子的动作，再次尝试。这次我掌握了馅的量，手指也更加灵活，终于包出了一个像模像样的饺子。我兴奋地跳起来，眼睛亮晶晶的，大声喊道：“妈妈，你看，我包好啦！” 水饺包好了，妈妈把它们下到锅里。不一会儿，热气腾腾的水饺就出锅了。吃着自己亲手包的水饺，我觉得格外香。这次学包水饺的经历，让我明白了只要坚持练习，就一定能成功。 学科网（北京）股份有限公司 $$