12.学做家务活（教学设计）-2024—2025学年统编版道德与法治一年级下册

小学道德与法治“以学为主高品质思维课堂”教学设计 基本信息 科目 道德与法治 授课教师 班级 册次、单元 义务教育教科书一年级下册第单元：学做家务活 课题 12.学做家务活 课时 1 一、课标依据 责任意识：     课标要求低年级学生初步形成“自己的事情自己做”的意识，学会承担简单的家庭责任，如整理个人物品、参与力所能及的家务劳动（课标“责任意识”核心素养目标）。   《学做家务活》通过引导学生学习家务技能，培养对家庭的责任感和归属感。 劳动观念：     课标强调“引导学生尊重劳动，体验劳动的乐趣”，低年级学生需通过实践感受劳动对生活的重要性。家务活是学生接触劳动的最直接途径之一。 生活指导：     课标明确要求帮助学生“养成基本的日常生活习惯”，包括学习简单的家务技能（如扫地、擦桌子、摆放碗筷等），增强生活自理能力。 二、教材分析 本单元属于“家庭生活教育”范畴，紧扣《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康生活”“责任意识”核心素养要求，引导学生从家庭生活入手，培养劳动习惯和家庭责任感。     与前序课程《我的家》形成衔接，后续可能延伸至《班级值日生》等集体责任主题，体现“个人—家庭—集体”的能力拓展逻辑。 三、学情分析 1.学生认知特点   年龄特征：一年级学生（6-7岁）以具体形象思维为主，需通过直观示范和动手实践学习。   劳动经验：多数学生有观察家长做家务的经验，但系统性参与较少，可能存在“家务是大人事情”的认知偏差。   能力基础：手部小肌肉群发育尚未完善，需选择难度适中的任务（如分类玩具、浇花等）。 2.潜在学习困难   技能难点：部分家务（如叠衣服、扫地）需要手眼协调，学生可能因操作不熟练而放弃。   坚持障碍：短期兴趣易消退，需通过激励机制维持劳动热情。   家庭因素：部分家长包办代替，学生缺乏实践机会。 四、教学目标 1.知道常见的家务活名称，理解做家务是家庭成员的责任。 2.学会1-2项简单家务（如整理书包、擦桌子），提高动手能力。 3.体会父母辛苦，萌发主动分担家务的意愿。 五、教学重难点 重点：认识家务劳动的重要性，掌握基础技能。   难点：克服依赖心理，养成长期参与家务的习惯。 六、教学准备 教师：课件（家务劳动图片、儿歌）、任务卡、清洁工具（小抹布、塑料盆）。   学生：课前调查“家里谁做家务最多”。 七、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、宜— 情境导入 引出课题 1.  播放动画《乱糟糟的房间》片段，提问：“为什么小兔子找不到作业本？”  2. 出示家庭场景图（客厅、厨房等），引导学生圈出图中的家务活。   观看动画并回答问题，意识到整理的重要性。   小组竞赛：快速找出图中隐藏的家务（如叠衣服、扫地）。    通过直观情境激发兴趣，初步建立“家务活”概念，渗透“环境整洁需要劳动”的意识。 二、疑— 走进生活 引发共鸣 讨论交流——家务活大揭秘 1. 组织“家务活接龙”游戏，要求学生说出自己知道的家务名称。   2. 提问：“如果没人做家务，家里会变成什么样？”  分享课前调查结果，用“______（家人）每天要帮我做______”句式表达。   角色扮演：模仿父母做家务时的动作（如弯腰拖地、踮脚晾衣服）。    通过体验式活动理解家务劳动的辛苦，唤醒同理心，突破“家务是大人事”的认知误区。 三、绎— 联系实际 明理导行 实践体验——学做家务活   ▶ 活动1：我是整理小达人  1.示范整理书包步骤（书本按大小放，水杯放侧袋）。   2.组织比赛：“比一比谁整理得又快又整齐”。 ▶ 活动2：争当清洁小卫士   1.教授安全要点：“擦桌子时别碰危险物品”。   2.分发小抹布，指导分组擦课桌。    练习整理自己的书包，互相评价。 两人一组合作擦桌子，观察谁的桌面最亮。   从学生最熟悉的劳动入手，培养自理能力。   通过合作实践掌握简单劳动技能 四、忆— 总结提升 知行合一 1. 播放家长录音：“孩子，当你帮我拿拖鞋时，我觉得特别幸福。”   2. 领读《家务承诺儿歌》：“小抹布，手中拿，房间脏了擦一擦…” 1.制作“爱心家务券”（画一项愿意为家人做的家务）。   2.集体宣誓：“我是家庭小成员，家务劳动我分担！”  情感共鸣深化责任意识，仪式化承诺促进行为转化。 五、移— 学习应用 知识迁移 1. 讲述绘本《妈妈的手》节选：“这双手做了多少家务呀...” 2. 引导学生思考：“当你做家务时，爸爸妈妈可能会说什么？”   3. 播放家长采访视频（提前录制家长谈做家务的辛苦与欣慰） 1.分享自己帮家长做家务的回忆   2.制作“爱心家务承诺卡”（画/写一项本周要做的家务） 1.通过共情教育理解家务劳动的价值   2.家校联结增强实践动力   七、作业设计 基础作业：每天完成一项★级家务，家长拍照记录。   拓展作业：和父母共演情景剧《周末大扫除》。 八、板书设计 学做家务活       听（父母辛苦）→ 看（家务种类）     做（动手尝试）→ 爱（感恩家庭） 九、教学反思 1、 教学亮点  1.情境创设贴近生活    通过“整理书包比赛”“帮玩具回家”等游戏化活动，激发了一年级学生的参与兴趣。学生能在体验中直观感受到做家务的成就感，符合低年级学生以具象思维为主的特点。 2.注重实践性    设计了"我是小帮手"实践任务（如摆碗筷、擦桌子），并鼓励学生拍照记录，将课堂延伸到家庭。部分家长反馈孩子主动参与家务的积极性明显提高。 二、不足之处   1.个体差异关注不足     部分动手能力弱的学生（如系鞋带、折叠衣服）在课堂活动中进展缓慢，未能及时给予差异化指导，导致个别孩子产生挫败感。 2. 家校衔接待加强     虽然布置了家务实践作业，但缺乏后续跟踪评价，部分学生因家长包办代替未能持续落实，教学效果打折扣。 3. 安全指导不够细致     对家务中的安全隐患（如端热汤、使用剪刀）仅口头提醒，未通过视频或图示进行直观警示。 三、改进措施   1.分层任务设计   基础任务：整理玩具、浇花等简单劳动   进阶任务：折叠衣物、收拾书桌等   2.完善家校联动机制   设计《家务打卡表》附具体评价标准（如“能独立完成”“需要1次提醒”）   定期分享家长上传的孩子劳动视频，强化正向激励。 3.强化安全教育  增加“安全小卫士”情景判断题：    ✦ 地上有水渍时怎么办？    ✦ 够不到高处的物品该怎么解决？ 2 学科网（北京）股份有限公司 $$