古诗词诵读 7 游园不值 教学设计-2024-2025学年六年级语文下册统编版

2025年湘道杯大赛 教学设计 部编版小学语文六年级下册 古诗词诵读 7《游园不值》 参赛人：朱清玉 学校名：道县第四小学 教学设计标题：7.游园不值 教材分析： 古诗《游园不值》是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。这首久享盛名的小诗写诗人春日游园观花的所见所感，十分形象而又富有理趣。根据本课需要，我将其设计成了跨学科的课程，将与之相关联的学科内容和思想方法融入到教学过程中，通过动手绘画操作和吟唱古诗加深理解，让学生对诗歌更感兴趣，更易于理解。 学情分析： 高年级的学生已经积累了一定数量的古诗，对古诗的基本格式、韵律等有了初步的了解。然而，他们对于古诗中所蕴含的深刻哲理以及诗人复杂的情感体会可能还不够深入。 教学目标： 1.能够正确书写整首古诗。 2.有感情地朗读古诗；借助课文注释，理解诗句意思,了解古诗所描写的景物，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。 3.通过诵读古诗，感悟诗人所表达的新生事物的发展是不可阻挡的深刻哲理。 教学重难点： 1.借助注释，理解诗句意思,了解古诗所描写的景物，感受春天美好的景色，体会作者对春天的赞美之情。 2.通过诵读古诗，感悟诗人所表达的新生事物的发展是不可阻挡的深刻哲理。 教学过程： 1． 课前导入 出示之前所学诗歌《夜书所见》，让学生回忆作者，并诵读诗歌，引出作者另一首诗歌。 2． 知诗人，晓背景 1.知诗人。观看AI视频，诗人自我介绍自己。 2.观看视频，了解背景。 三．诵全诗，解字词 1.听范读，生齐读。 2.学习难字“屐齿”，“柴扉”。 3.划分节奏。生再诵读，读出诗的韵味 (应怜/屐齿/印苍苔,小扣/柴扉/久不开。春色/满园/关不住,一枝/红杏/出墙来。) 四．解诗意，初感知 1.理解题意，重点理解：“园”“不值”。明确题意：诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。 2.结合注释,图片，理解诗句意思。“屐齿”的意思：古代一种木质的鞋，鞋底有横木齿。底下锯齿，可以防滑。怜：爱惜。 3.诗意：应怜屐齿印苍苔：大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木鞋在上面留下脚印吧。 小扣柴扉久不开：我轻轻地敲柴门，很久也不见主人来开门。 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 满园的春色是关不住的，一枝粉红色的杏花伸出了墙头来。 4. 理解了诗意，再配乐诵读。 五．品诗情，悟诗理 1.理解“小扣”是轻轻敲：“扣”用力比较轻,显得有礼貌，显出动作很轻，久不开，久久没有人来开门，显出环境幽僻、冷清。 2.诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？（扫兴、失望、失落等） 这两句诗写诗人游园看花而进不了园门，感情上是从有所期待到失望遗憾。 3.品读“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。”“关不住”显出春意盎然、生机勃勃 思考：诗人为什么用“关”?与“关”相对应的“出”，说明关得紧,红杏能出来更显其生命力之旺盛。满园春色都关在里面,但一枝红杏却偏偏出来了,这“出”展现出了红杏的生命力。 4.“出墙来”是意外惊喜， 这两句诗写诗人看到一枝红杏伸出墙外，进而领略到园中的盎然春意，感情又由失望到意外之惊喜。 5. 指导朗读“一枝红杏出墙来”。(读出新生事物的力量和诗人的喜悦) 悟哲理：说明一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。 6.像这样蕴含哲理的诗句还有，诗词补充。 六．吟唱古诗 1. 吟唱古诗，手势记古诗。 2. 随堂检测 7． 小结，布置作业 1.背诵古诗 2.搜集有关蕴含哲理的诗词 板书设计： 教学反思： 一、创设情景，让学生进入情境，间接接触文本。开始一组配有图片课件的运用有意识地让孩子感受到春天的美好，在心里埋下对春天的喜爱的种子，为学习过程中使学生与诗人对春天的热爱产生共鸣埋下伏笔。 二、学生听朗读音频，在字音、节奏、韵味上进行感悟，为后面的品读打好基础。 三、多读也是学习古诗的一个重要方法，在学生充分理解了诗的外在语言以后让学生诵读诗句达情、达意。一是扣住“小扣”“久不开”“关不住”等让学生诵读。二是扣住两次情感变化的诗句诵读。三是整体引导诵读，这样采用先理解后诵读，边理解边诵读，从整体到部分，从部分到整体，层层上升递进地诵读，多次进行。达到当堂熟读成诵的积累运用效果，同时读出自己对诗歌的理解，体会诗歌的意境。 四、融入AI视频激发学生兴趣，利用唱古诗与手势舞，利于学生记住古诗，更好巩固古诗。 然而，在教学过程中也存在不足之处。拓展延伸不够充分。在教学过程中，我没有充分利用诗歌所蕴含的文化内涵进行拓展延伸，导致学生的文化视野没有得到充分拓展。在今后的教学中，我应该注重将诗歌与历史、文化等知识相结合，拓宽学生的知识面。 一节课下来，其实我感觉到语文教学中，教师语言的感染力具有无穷的力量，它能引领学生走入一种美好的境界，而我在这方面做得还是远远不够的。在今后的教学中，我将不断改进自己的教学方法，努力提高学生的语文素养。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 附件2 青年教师教学竞赛评分表 项目 评价要点 分值 得分 教学设计 对模板中各环节进行评定 20 教学 展示 教材解读 与 内容处理 理解课程标准及其理念在教材中的具体体现，把握 教材的编排体系、主要特点、文本价值。 15 对教学内容开展创造性地运用、加工与整合，能合 理确定教学目标与重难点。 学情分析 及 教学思路 科学分析学生的年龄特点、学习能力水平、学习风 格等；熟悉学生已有的认知经验和基础。 15 围绕课程核心素养，依据实际学情和课型特点，设 计适合的教学思路。 教学过程 与 方法策略 教学活动设计合理，教学策略应用得当，能发挥学 生主体作用；教学过程能突出重点、突破难点，注 重学科德育，真正达成教学目标。 25 注重引导学生自主学习、合作学习和探究学习，能 整合各种资源，多媒体课件运用得当。 教学 效果 合理分配教学时间，动态调控教学过程，有效完成 教学各环节任务，完成预期目标。 15 语言 教态 仪表大方得体，教态亲切自然；教学语言标准、生 动，简练清晰；板书工整规范。 10 注：评委评分保留小数点后两位。 $$