第二部分散文阅读 方法精讲 学透考点-【一本】高二语文现代文阅读技能训练100篇

第二部分 文学类文本阅读 a 散文阅读 AA ··方法精讲 学透考点··· 阅读方法 第一步整体感知，理解内容 ①景物、人物 分析内容 ②时间、地，点、事件 ③作者的观，点态度、所阐释的事理 理解 语言风格特点（优美隽永、富有诗意、朴素浅白等）、语言运用特点（整 内容 品悟语言一 散结合、长短句交错、对仗排比等) ①文章的线索。文章的线索可以是景物、人物、情感、事理等，标题往 厘清结构 往也有提示线索的作用 ②依据散文“形散神聚”的特点，把握文章层次，找出内容推进的逻辑 (如时间顺序、空间顺序、情感递进等) 第二步 关注细节，把握手法 ①关注议论句、抒情句、描写句等，把握表达方式（记叙、描写、议 内容方面 论、抒情、说明) ②表现手法（想象、联想、类比、象征、衬托等） 把握 ①关注修辞句，把提修辞手法（比喻、拟人、夸张、排比、借代、双 语言方面 关等) 手法 ②关注具有特点的词句，如叠词、色彩词、反复句等，把握遣词造 句上的写作手法 结构方面 关注转折句、过派句以及首段、尾段等，把握作者在构思行文上使用的 方法（开门见山、卒章显志、先抑后扬、首尾呼应等） 第三步综合分析，领悟主题 分析标题、结尾一标题往往高度概括文章主旨，结尾常点明情感或深化主题 分析意蕴丰 如表露情感态度的词句，以及议论句、抒情句、哲理句等 富的词句 领悟 主题 ①写景状物类：要结合对景、物的描写性语句，通过理解景、物的 象征意味来领悟主题 分析不同散文 ②写人叙事类：要结合人物形象、事件发展以及作者对人物和事件 类别的特点 的情感态度来领悟主题 ③抒情议论类：要抓住文中直接抒情或议论的语句，这些语句往往 是作者情感的直接抒发与思想的集中体现，读懂这些语句能够深 化对主题的理解 141 一本现代文阅读技能训练100篇·高二 答题方法 高频考点① 分析鉴赏作品的相关内容和艺术特色 客观 常见设间 1.下列对文本相关内容的理解，（不）正确的一项是() 2.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，（不）正确的一项是( 3.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，（不）正确的一项是( 答题方法 “双关键”发力，破解散文鉴赏类选择题 关键一：抓住题干，读全读准明要求。 所谓读全，就是对题干中的所有选项一个不漏、原原本本地分析：所谓读准，就是要准确地把 握题干所提的要求，明确是选正确的一项还是选不正确的一项。只有对题干进行全面、准确的分 析理解，才能准确地答题」 关键二：细读文本，比对选项判正误。 依据选项内容，在文中迅速准确地划定答题区间，有针对性地阅读分析原文相关内容，将分析 结果与选项进行比对，判断选项有无表述不当之处。散文阅读不仅要关注细节，还要注重整体把 握，在理解文章的主旨、情感等的基础上答题。 下面的表格从理解文意和分析鉴赏艺术特色两方面，对具体的解题注意点及常见设错方式进 行了归纳总结： 考查方面 注意点 选项常见设错方式 关注时间、地点、 1,张冠李戴：选项混淆不同人物的观点、情感或行为。 人物的行为等方 2误解词语：选项错误地解释原文中一些富有象征意义或具有多重含义 面，将选项与原 理解文意 的词语的含义，将词语的字面意思当作其唯一解释，或忽略词语在特定语 文词句进行仔细 境下的特殊含义。 比对，全面理解， 3.无端夸大：选项对文中人物的情感、事情的意义等进行夸大 综合分析 1.曲解手法：选项错误解读原文所使用的修辞手法、表现手法等，或将散 关注选项中表示 文所用手法进行错误归类。 写作方法、写作 效果等的信息， 2,过度解读或曲解作品：选项将原文内容歪曲化理解。 3偷换概念或张冠李戴：选项故意偷换概念或将不同作品的艺术特色张 说明形象特点、 冠李戟。 分析鉴赏 体现情感态度等 4,忽略作品整体性与局部细节：选项故意忽略作品的整体性，只关注某个 艺术特色 的语句，以及表 局部细节或将细节同整体相割裂。 示程度、范围的 5.忽视作品的文化背景或历史背景：选项忽略作品的背景信息，仅从表面 信息等，据此确 分析作品的艺术手法或结构安排。 定分析角度，以 6误导性对比与类比：选项将不同作品或不同作家的艺术特色进行不恰 进一步分析判断 当对比或类比 【注】“理解作品的相关内容”和“分析鉴赏作品的艺术特色”两个考点的“答题方法”与本考点的“答题方 法”一致。 142 第二部分文学类文本阅读 高频考点② 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术 常见设间 1.请结合文本，谈谈你对文中画线句子的理解。 2.文中画线处说“×××”，又说“×××”，两者是否存在矛盾？请谈谈你的理解。 答题方法 “三步骤”解析，理解重要语句含意 第一步：锁定关键，明确方向。 仔细研读题干，敏锐捕捉其中的关键信息，筛选出题干所指的文本范围及所要求的赏析角度， 关注诸如“画线的句子”“理解某句含意”等提示性字样，迅速锁定需要分析的语句。 第二步：由表及里，剖析语义。 秉持“由表及里”的原则，对语句展开深人分析：先理解表层意义，再分析语境意义，最后探究 深层次意义，挖掘比喻义、象征义、指代义、反语义等深层含义。 第三步：总结要点，规范作答。 将上述步骤所得出的结论要点，按照“由表及里”的原则，逐层解释句意，分条组织答案。 “三步骤”解析，品味语言艺术 第一步：概括特点。 从用词、句式、修辞或语言风格等角度，用一两个词进行概括。概括时既要考虑到一般文本语 言的特征，又要充分考虑所给语言片段的特征。 第二步：举例分析。 结合文本具体语句，紧扣内容（关键词、关键句），从对主旨的体现、对情感的表达等方面分析 语句作用。 第三步：规范作答。 题干所要求分析的语句的语言特色一般是多方面的，指明语言艺术效果时用词要准确，要注 意运用术语，但回答时不能只答术语，还要结合具体文本进行具体分析。答题时应先答最主要、最 突出的，然后再答次要的。同时，答案要分点表述，形成合理的顺序。 高频考点 3 探讨作者的倾向与意图 主观题 常见设间 1.作者为什么会有××举动/写××？请谈谈你的看法。 2.请分析作者在×部分写××的意图。 3.文章写了××，有何用意？请结合全文简要分析。 答题方法 “四要点”突破，探讨作者的倾向 探讨作者的倾向，需要我们重点把握作品的情感意蕴。情感意蕴指作品的情感意义或取向， 即作者的喜怒褒贬等。探究散文的情感意蕴，要重点抓住以下几，点： 要点一：精准捕捉“情语” 1.抓显性情语。抓住文眼句、议论抒情句这些能直接、鲜明地表达作者情感的语句，比如“我始终 143 一本现代文阅读技能训练100篇·高二 怀念那个清晨”。关注评价性词汇，比如“可悲”“崇高”“麻木”等。 2.抓隐性情语。为了表达情感，作者往往借助一些意象进行描述，分析文中出现的意象，透过重要 意象把握作者的心理，就能够知晓作者的写作倾向。此外还要注意分析文中的环境描写，捕捉 文中的矛盾性表达等。 要点二：拆解多元材料。 “不同的材料”主要指在文中出现的不同的人、物、景、事等，挖掘作者对他们的不同情感态度。 如作者详细描写“母亲缝衣”却简写“父亲训斥”，可分析得出文章隐含作者对母亲的怀念与对父权 压抑的回避。 要点三：关注视角的转换。 在分析作者的写作倾向时，视角的转换是非常关键的一环。通过细致观察文中的视角变化， 我们可以挖掘出作者的情感波动与深层意图。常见的视角转换有以下三类： 1.历史与现实的转换，如文本写的是历史，则可能暗含着作者对现实的期待： 2.批判与希望的转换，如文本在批判某些问题，则可能暗含着作者对其他积极内容的推崇； 3.正面与反面的转换，如文本写了反面的东西，则可能暗示着作者要肯定正面的东西。 要点四：答案以情感术语点睛。 在总结答案时，答案的表述不仅要关注具体的情节或叙述，还应当通过使用情感术语来精准 表达作者的情感倾向，如赞扬、担优、期待、希望、不满、无奈等。 “两角度”切入，分析作者创作意图 角度 解读 作者写作的 即从布局谋篇方面考虑，重在对文章的线索、结构、艺术手法及创作效果等方面进行探 设计意图 究，如探究文章是否运用了对比、是否托物言志等 弘扬某种精神，针砭某种时弊等，重在对文章的影响、文章所表达的思想感情方面加以探 作者写作的 究，如突出了文章怎样的主旨，表达了作者怎样的感情等。体会作者的思想感情，可以注 社会意图 意文中一些表示抒情的句子。还要注意一些点明文章写作背景的句子，意在言外、意义 丰富的句子，以及开头的总起句、结尾的总结句，每小节的起始句、文中的过渡句等 高频考点④ 赏析作品中的重要语段 常见设间 1.关于文中×××这个段落，下列说法（不）正确的一项是() 2.这篇随笔的最后一段跳转到×××情节上，这样写有什么好处？请结合文本简要分析。 3.文章在记叙×××内容时，在×××描写上花费大量笔墨，对此你如何理解？ 答题方法 “三步法”推进，高效赏析重要语段 第一步：审清题干，明确语段位置。 根据题干信息，明确语段在文中的位置，明确所要赏析的语段是“有明显手法”的，还是“完全 没有手法”的。“有手法”的语段，所用手法往往集中在修辞手法、描写手法、叙事手法等方面。赏 析“没有手法”的语段，则需要我们结合上下文分析语段表达的情感、发挥的作用、具备的意蕴等。 144 第二部分文学类文本阅读 第二步：确定角度，结合文本分析 1.内容主题角度：明确语段写的是什么，结合题干要求分析语段的多种作用（如刻画人物、表达情 感、奠定基调、深化主题、揭示主题等)。 2.结构思路角度：分析语段内容与上下文乃至全文内容之间的关系。语段所处的位置不同，作用 也就不同。 位置 角度 作用 总领全文；引出下文：设置悬念，吸引读者：为下文写…做铺垫（蓄势、张本）： 结构上 与下文…形成对比；等等 开头 营造（渲染）…氛围，奠定…感情基调；点明主旨：表达感情；提供活动背 内容上 景；等等 过渡，承上启下（承接上文写…，引出下文写…；由叙事或写景过渡到抒 结构上 情；由上一叙事过渡到下一叙事；由正面描述过渡到反面描述；由写意转向抒 中间 情等)；为下文写…做铺垫；转换话题；等等 内容上 渲染氛围、丰富文章内涵、表现主旨、表达感情等 结构上 总结全文、呼应开头、卒章显志等 结尾 内容上 点明主旨、深化主题、升华感情、发人深思等 3.审美趣味角度：语段通过使用各种手法，往往会产生一定的审美效果，引起读者不同的阅读感 受。掌握常见的手法和对应的审美效果，有助于我们快速准确地掌握答题关键。 常见手法 审美效果 修辞 生动形象、逼真鲜明 引用 典雅含蓄（引用诗词），更具说服力（引用名言） 插叙 增添传奇色彩 悬念/跌宕/突转 引人入胜，激发读者阅读兴趣 留白/突然结束/以景作结 引人想象和思考，回味无穷 第三步：比对结果，判断选项正误。 将第二步得出的分析结果，与选项表述进行逐一比对，据此判断选项的解读是否准确。若是 主观题可忽略此步骤。 高频考点⑤ 分析作品标题的作用 主视厢 常见设间 1.作者以《×××》为题有何妙处/作用？ 2.有人认为文章标题改为“X××”更好，你支持吗？请说明理由。 3.请你从“×××”“×××”中选择一个作为标题，并说明理由。 145 一本现代文阅读技能训练100篇·高二 答题方法 “四维度”入手，读懂散文标题 在解读标题时，为避免脱离文本过度解读，我们应时刻关注标题与文章内容之间的紧密联系。 在此前提下，我们可从以下四个维度全面、准确地读懂散文的标题。 一、主旨维度 标题通常是文章的核心，可能直接点明主旨，或者含蓄暗示主旨。比如《上善若水》即直接点 明文章主旨，《活着》则暗含了对生命意义的讨论与对抗命运的无力。 二、结构维度 标题可能有结构上的作用：标题可以作为线索贯串全文，像《荷塘月色》这一标题既点明了场 景，又作为线索串联起作者的整个游踪；标题还可以设置悬念，引起读者的阅读兴趣，像《一只特立 独行的猪》，标题中的“特立独行”与“猪”形成强烈反差，引起读者的好奇一这只猪为何特立独 行？促使读者进一步阅读。 三、手法维度 比喻、拟人手法的运用，能极大增强标题的吸引力：对比、讽刺手法的运用，可强化标题的表达效 果；双关、象征手法的运用，能使标题富有多重含义，丰富文章的内涵，使读者产生更深层次的思考。 以《拿来主义》为例，标题巧用双关，“拿来”既指生活中拿取物品的常见行为，又暗指对待文化遗产 时取其精华、去其糟粕的理性态度，双关手法的使用丰富了标题内涵，吸引了读者的阅读兴趣。 四、读者感受维度 分析标题的作用，要关注读者对标题的感受，考虑标题与读者的互动，好的标题能够引发读者 的联想，使读者对其产生强烈的情感共鸣。同时，文章的创作背景和作者的写作风格也会深刻影 响标题的呈现，比如鲁迅的作品标题通常比较犀利，而冰心的作品标题则较为婉约。 高频考点 筛选并整合作品中的内容要点 一主观题● 常见设问 1.作者这样说的理由是什么？ 2.作者为什么说×××？请简要概括 3.作者是从哪些方面写×××的？请分条概括。 4.作者对××X的感悟是什么？ 答题方法 “两类别”攻坚，破解概括难题 此考点主要考查我们的筛选概括能力，这一考点的考查内容可分“局部概括”和“整体概括” 两类。 一、“局部概括”技巧 “局部概括”是针对文中具体内容的理解。“局部概括”类的题可以运用“摘取法”“合并法”以 及“舍取法”组织答案。 1.摘取法：摘取法即根据题干问题，确定答题区域，从答题区域中摘取词语、句子，结合题干问法， 用自己的语言加以概括。 2.合并法：合并法即在确定答题区域的前提下，把摘取的词句进行分类整理，合并意思相同的项， 146 第二部分文学类文本阅读 并重新组织语言，形成语意完整且连贯的语句。 3.舍取法：舍取法即在确定答题区域后，先把语段中与题干无关的语句删除，再根据留取的内容进 行归纳总结。 这三种方法相辅相成，组织答案时可以综合运用 对原因、特点和意义等的归纳概括，要注意文章中的提示性词语，如“特征”“特点”“因为”“所 以”“意义”“作用”等。确定答题区域时，注意总览全文，要点齐全。当然，有时文章中并没有明显 的提示性语句，这就要求我们留意文中的标点符号，尤其是分号和冒号，这可能提示着文章存在分 条陈述的内容。 二、“整体概括”技巧 “整体概括”侧重对作者情感态度及文章主旨的把握。“整体概括”类的题要重点关注概括情 感态度和概括文章主旨的题型。 1.概括情感态度类题型，要注意寻找行文线索，关注表达情感的词句和抒情方式。 (1)寻找行文线索的目的在于通过对作者思维路线的把握，理解作者的情感脉络。 (2)关注表达情感的词句，标画文章中有明显褒贬色彩的词句，通过这些词句能够更好地揣摩 作者的情感态度。 (3)关注抒情方式，即从表达方式的角度明确表达上的特色。散文的抒情方式有两种：直接抒 情和间接抒情。间接抒情还包括借物抒情、借景抒情和借事抒情。 2概括文章主旨类题型，就是对文章言外之意的理解和归纳总结。解答这类题，可以采用串联段 意、分析关键语句、合理联想的方式组织答案。 (1)所谓串联段意，即概括各段段意，根据段意明确作者的写作内容要点，进而梳理概括出文章 主旨。 (2)分析关键语句，尤其要注意文章的首句和结尾句，或者文章中有深刻意蕴的句子，以此揣摩 作者的写作意图。 (3)合理联想即对所写对象进行深人挖掘，由此及彼，由特殊到一般，由社会到自然，探究文章 的言外之意。 高频考点⑦ 对作品的内容和形式作出自己的评价一主观题 常见设向 1.你认为本文表达了怎样的思想感情？请结合文本作简要分析。 2.请结合文本和生活实际，谈谈你对×××的理解、感悟或思考。 3.文章写的×××，带给我们很多启示，请结合文章内容，就×××问题谈谈你的思考。 4.第×段传达出作者怎样的人生体验？试结合你的经历或阅读过的作品，谈谈你的感受。 5.文中画线的句子表明×××的观点，你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 答题方法 “三步骤”推进，化解评价作品难题 第一步：全面认识文本，筛选整合内容。 对作品进行体验式探究的前提是对作品有充分的了解和准确的把握，要善于抓住关键语句， 厘清全文脉络，明白作品所表达的主题。这就需要我们在文中筛选出关键信息，梳理整合作者的 147 一本现代文阅读技能训练100篇·高二 相关观点、态度和情感，对作品相关内容形成准确的认识。 第二步：分析评判文本，提出个人观点。 在准确把握文本的基础上，以客观求是的态度分析评判作者的观点，既要看到其合理性，也要 思考其是否存在局限性，要从多个角度进行辩证分析，避免片面、绝对的评判。此外，应结合自己 的阅读感受、生活体验和知识储备，在分析评判的基础上，提出自己独特的观点。注意，所提出的 观点要明确、合理，具有一定的说服力 第三步：内引外联作答，答题逻辑清晰。 内引，即引用文中的观点和材料，必要时还要结合作者的经历和文章的创作背景进行分析，增 强答案的可信度；外联，即联系自己的个人生活经历，进一步阐述自己的观点，使答案更具现实意 义。答题时要兼顾这两个方面，绝不可脱离文本分析或主观随意地进行褒贬评价。 答题过程中，要按照一定的逻辑顺序组织语言，先表明观点，再进行分析阐述，做到条理清晰、 层次分明。 高频考点 分析作品的行文线索及其作用 一主观 常见设间 1.文章的叙述线索是什么？设置这一线索有什么作用？ 2.联系全文，简要分析“X××”线索在文章谋篇布局中的作用。 答题方法 “五要点”切入，锁定散文线索 要点一：了解文章的类型 以物喻人的散文一般以作者对“物”的理解或情感为线索（如吴伯箫的《灯笼》），写景散文一般 以游踪或某一景物为线索（如《荷塘月色》），叙事写人散文一般以事情发生、发展的过程或与人物 交往的过程为线索（如鲁迅的《藤野先生》），抒情散文往往以感情变化为线索（如《我的小桃树》）。 提前知晓散文的类型，有助于我们在阅读时更快地找到文章的线索。 要点二：注意文章标题。 有的标题本身就是线索，或者直接显示线索。 要点三：注意文中表示时空的词语。 文中部分表示时间、空间的词语能够体现文章内容的时空转换，可借助这些词语明确文章的 “时间线索”或“空间线索” 要点四：注意文中反复出现的“物”。 文中反复出现的“物”可能是文章的线索。 要点五：注意文中的议论、抒情部分。 这些部分所表达的“情”，通常紧扣线索，或者显示线索。 “两方面”梳理，吃透散文线索作用 一、结构方面的作用 贯串全文，组织材料：使结构清晰，情节集中；使行文富于变化。 二、内容方面的作用 呈现某种情景或状态，表达某种情感或思想，揭示主题。 148 第二部分文学类文本阅读 方法运用 (2024·新课标卷I)阅读下面的文字，完成1~4题。(16分) 放牛记 使指导。 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天 “标题点明了本文写的是关于“放牛” 彻底结束了这种生活。我很小就美慕那些吆喝牛马的孩子， 的内容。 觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总 “开头句奠定了本文的回忆笔调。 是衣裤整齐，指甲千净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚 的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤权，光着上身和 “羡墓”表达了“我”的情感，“豪放粗 脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄 犷的英雄”与“温顺的可怜虫”形成 赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿， 对比，表明“我”对成为放牛娃的渴望。 无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就 ,情感态度句，表明买牛的主观原因。 能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父 亲买一头牛。 交代家里的实际情况，表明买牛的 客观原因。 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上 手：祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙；我和姐姐都 第一层（第1~2段）：交代买牛的原 小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个 因—“我”羡慕那些吆喝牛马的孩 帮手。父亲决定买牛，那怕只用来拉车。 子及家中确实需要一头牛。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和 第二人称“你”的使用，拉近了读者 父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中 与作者之何的距离。“我记得”“激 心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料 动”表现了“我”对这段“记忆之深 的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪 刻”及“我”买牛那天心情之喜悦。 耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木 料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 描写句，从视党、听觉、奥党等方面 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得 对锯木厂的场景进行描写，表现了 憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半 “我”对新鲜事物的好奇心理。 年，就能千活。他给小牛结了一个简单的辔头，缓绳递给我 们，我们就把牛牵出了门。 动作与心理描写，晨现了“我”买牛 小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫 /后激动紧张的心情，真实生动。 然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被 牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下， 转折句、情感态度句，“我想说的还 摸完了赶紧撒，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更 是放牛”引出下文对放牛之于“我” 温驯的动物了。 的意义的叙述，同时也表明，在“我” 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头， 心里，学到的取牛本领与放牛带给 套车，驾辕，用声音和蟠绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几 “我”的快乐是有高下之分的。 年以后，我基本上成了老把式，可以一个人䶡草、套车、驾辕， 第二层（第3~6段）：写“我”买牛、 运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么 训练牛的经历，展现出“我”的成长 意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是 过程。 副产品，我想说的还是放牛。 149 一本：现代文阅读技能训练100篇·高二 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必 须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在， 情感态度句，从“当时”与“现在”两 我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相 个角度来说明放牛对“我”的重要意 反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 义一满足了“我”的少年英堆梦， 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太 给“我”带来了快乐。 阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要 去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起 “描写句，写了放牛的辛苦—晒、 来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经 困、烦，为下文写放牛的“好玩” 过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。 张本， 让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出 不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自 也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不 过渡句，由上文写放牛之苦转到下 人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天 文写放牛之乐。 雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失， 像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗 弃了，那感觉也不太好。 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是 ,情感态度句，蕴含了“我”对放牛的 乐观向上的一放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无 看法一自由、放松。 所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个 放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫 条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的 描写句，对放牛场景的描写详细且 人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅 语言极具趣味。将牛跑起来后抖动 着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑 的大肚子比作大金鱼的易在鼓鼓瘪 德地乎吸，比喻贴切有趣，展现了儿 扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新 童的丰富想象力，富有童真童趣。 手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随 时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠 往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股 就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰 绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋 扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛 描写放牛时的读书之乐，体现美景 和阅读让“我”感到自由惬意。 经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子 里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状 合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡 觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里 第三层（第7一10段）：具体措写放 拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流 牛的细节，突出“自由、快乐”的 云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠 体验。 义世界美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有。 150