Module 3 Unit 8 Reading sings（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）（2015）英语六年级下册

Unit8 Reading sings单课时教学设计 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit8 Reading sings 第 1 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题： Different signs in different cities ，该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“认识标志，遵守规则”。 语篇类型：对话 学情分析 本单元的授课对象是小学阶段最后一个学期的六年级学生。他们对本单元主题 Reading sings 并不陌生，他们乐于参与话题的讨论。通过之前的学习，学生能用简单的句子询问某地在哪里，并能作出回答。但是对于公共场所的标识不能用简单准确的英文表达出来，同时也不了解不同的国家标识上也有差异，这些都是本节课的教学重点。 教学目标 学习理解 学生通过学习Listen and say的情景对话和Look and Learn中的六个标识语，能够认读、理解、应用新单词和词组，理解对话内容，并应用重点句型表达可以做和必须做的事情。 应用实践 学生能基本明确自己的学习重点，能够借助标识图片表达其基本含义。 学生通过学习Listen and say的情景对话和Look and Learn中的六个标识语，能够了解中西方的一些不同标识。 迁移转移 学生通过识别标识判断哪些事可以做、哪些事不可以做。在公共场所遵守规则，做文明公民。 重难点 分析 教学重点： （1）词汇：sign, middle, special, in the middle, look out, no smoking, no swimming （2）句型：We must look out for them. Look out for animals. Keep quiet. Don’t walk on the grass. 1. 教学难点： （1）在具体的情景中正确运用must, can, should, shouldn’t等来建议做或不做某事; （2）祈使句的正确使用。 教学策略 1. 以激发学生学习动机为主线，充分利用现代化的教学手段提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 2. 情境之下的视听教学围绕课时主题，促进本节课语言知识的输入。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1. Review 2. Look and say PPT呈现所学过的禁令标识，鼓励学生用不同的句式来说标识。 学生交流在哪可以看到这些禁令标识。 T: Where can we see the signs? 通过复习旧知，帮助学生复习禁令标识的表达方式，为下文作铺垫。 让学生在真实的语境中正确使用祈使句来谈论各种标识。 Purpose 通过回顾复习之前所学的内容，激活学生思维，引出新知。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 3. Look and Learn 4. Listen and say 呈现六个标识卡，学习理解标识。 引导学生思考：同一个标识可以用哪些不同的句式表达。 （1）师总结板书句式。 出示Listen and say 的图片，观察标识，猜猜是什么意思。带着问题学习课文。 Q1: Is the woman new here? Q2: What is she looking for? Q3: Where did she come from? Q4: What is the sign for the underground station in the UK like? （2）播放Listen and say的录音，请学生回答问题，帮助学生理解课文，读懂课文。 （3）播放Listen and say的录音，跟读课文。 通过录音跟读、小组读、个人读、快速读等形式帮助学生识记理解六个标识。 让学生知道同一个标识有不同的表达方式。 Listen and say语言形式丰富，从问题入手帮助学生理解课文内容，学习中西方的一些不同标识。 Purpose 1. 通过结合旧知提出问题并引出新知，语用有效输出； 2. 通过教授新单词，并加以巩固，在学习中收获乐趣； 3. 运用任务型教学，教授对话内容巩固练习强化知识； 4. 通过文本的分解学习，掌握核心句型和单词，在实践中操练核心语言。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 5. Complete the diary for Mark 6. Role paly 7. Summary Complete the diary for Mark，师巡视，实时给予指导。 学生分组进行角色扮演，表演对话，复习本节课的核心词汇和句型。 师总结：没有规矩不成方圆（ No rules no standards.）。 通过练习完成日记，检查学生对课文的掌握情况。 通过抽取学生表演对话，检查学业对核心词汇和句子的掌握，同时给予学生相应评价。 通过学生交流，把所学的禁令标识和指示标识运用到真实的语境中去。渗透一些法律法规。 Purpose 1. 学习并巩固核心词、句的用法; 2. 通过运用新知，复习巩固句型和表达结构。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit8 Reading sings 第 2 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题： Use the sign in our life ，该主题属于“人与社会”范畴，涉及“同伴交往，相互尊重，友好互助”。 语篇类型：故事 学情分析 本单元的授课对象是小学阶段最后一个学期的六年级学生。他们对本单元主题 Reading sings 并不陌生，他们乐于参与话题的讨论。通过之前的学习，学生掌握了一些阅读语篇的方法和技巧，本节课学生会进一步学习阅读语篇的方法和技巧，同时要分辨一般现在时和一般过去时的区别，并能用这两种时态准确地表达事件。 教学目标 学习理解 学生通过找关键词、句的方式，快速查找文中的细节信息，完成故事后的选择题。 应用实践 学生通过读故事，明白“如果开动脑筋，生活中处处充满智慧”的道理，养成在生活中多动脑筋的习惯。 迁移转移 学生通过故事中Jack和Jane迷路后的反应，知道遇到问题要多思考，进而提升自己解决问题的能力。 重难点 分析 重点： 1. 词汇：lived(live), said(say), went(go), saw(see), were(are), looked(look), could (can), dropped(drop), followed(follow), was(is), lesson, exciting, together, magazine 2. 句型： Never go into the forest. Let’s go into the forest and have a look. We can follow them back home. 难点： 读懂故事，划出动词过去时，并还原动词原形。 教学策略 1．情境视听促进语言输入：情境之下的视听教学紧密围绕课时主题，促进本节课语言知识点的输入。 2．支架教学推动语用输出：教师搭建语言框架，渗透合理规划意识，并能够独立制定自己计划表，推动语用知识的迁移输出。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1. Review 2. read and match 1. 运用对应教学课件中的第二页的活动quick response，点开标志图片，学生举手说，其他学生可纠正，教师可以快速板书（或展示短语卡片）。 2. 学生举手做口答练习。 通过快速点读图片，激发学生快速思考并举手抢答，复习上一节课学习的标志用语。 不同形式的做题练习，巩固标志用语。 Purpose 通过回顾复习之前所学的内容，激活学生思维，引出新知。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 3. Talk about “read a story” 4. Listen to the “E-book” on p50 5. Important words 6. Important sentences 7. Think and write 3. 故事中的两兄妹不听父亲的告诫，去到了森林里，发生了什么？ 4. 播放电子书对应部分50页，学生听两遍，布置任务，勾划出过去时态单词。 5. 学生查阅P89的单词表，找出勾划对应过去时态单词的原形，指明学生认读。 6. 分角色，找出父亲的话，Jack的话，Jane的话 7. 完成P51的选择填空，通过电子书光碟对应部分，请学生上台勾选。 通过谈话引入故事内容，学生带着问题初读故事。 通过播放光碟，再次阅读故事，找出动词过去时，师做巡视指导。 通过本活动，复习本课有关的动词过去时。 通过分角色读句子，学生有侧重点的对句子进行认读和翻译。 分角色认读句子以后，学生对本部分教学内容有初步认识。 Purpose 1. 通过结合旧知提出问题并引出新知，语用有效输出； 2. 通过教授新单词，并加以巩固，在学习中收获乐趣； 3. 运用任务型教学，教授故事内容巩固练习强化知识； 4. 通过文本的分解学习，掌握核心句型和单词，在实践中操练核心语言。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 8. Role play 9. Discussion 8. 学生分小组、分角色表演故事。 9. 学生分小组讨论，在生活中如何利用废弃的物品作标记。 抽取学生表演故事，检查学生对故事中的核心词汇和句子的掌握。 抽取学生分享讨论结果。 Purpose 1. 学习并巩固核心词、句的用法; 2. 通过运用新知，复习巩固句型和表达结构。 Blackboard design 课后反思板块三：【单课时教学设计】 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 课时 项目 Unit8 Reading sings 第 3 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：Make a rule for a public place，该主题属于“人与社会”的范畴，涉及“认识标志，遵守规则”。 语篇类型：对话 学情分析 本单元的授课对象是小学阶段最后一个学期的六年级学生。他们对本单元主题 Reading sings 并不陌生，他们乐于参与话题的讨论。通过之前的学习，学生能用英文准确地表达出标识，并学习过情态动词must, can, should, shouldn’t等的用法；本节课需要学生用情态动词描述某个公共场所能做或不能做的事情，同时学习掌握单词中音节的重音。 教学目标 学习理解 1. 学生复习must, can, should, shouldn’t等情态动词来建议做或不做某事。 2. 学生通过Learn the sounds学习掌握单词中音节的重音。 应用实践 1. 学生能使用must, can, should, shouldn’t等情态动词提出建议在图书馆该做某事，不该做某事。 2. 学生能正确认读课堂中出示的单词音节轻重，根据音节轻重的不同位置，按正确的音节轻重归类。 迁移转移 1. 学生能能使用must, can, should, shouldn’t等情态动词提出建议在班级该做某事，不该做某事。 2. 学生能用已学过的其它单词举例，按正确的音节轻重归类。 重难点 分析 重点： 1. 语音：Word stress 2. 句型：We shouldn’t smoke in the library. 难点： 1. 辨别单词中的轻重音节。 2. 在具体的情景中正确运用must, can, should, shouldn’t等来建议该做某事，不该做某事。 教学策略 1. 以激发学生学习动机为主线，充分利用现代化的教学手段提问、讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 2. 情境之下的视听教学围绕课时主题，促进本节课语言知识的输入。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1. Review signs. 2. Practice 学生观察52页图片中的标识，并用英语准确表述。 学生完成 “read and tick”部分练习。 对学生的回答给予评价，有误的及时纠正。 订正学生完成的练习，并讲评。 Purpose 通过回顾复习之前所学的内容，激活学生思维，引出新知。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 3. Ask and answer 4. Think and write 5. Learn the sounds 6. Listen and say 学生小组讨论下面两个问题，然后抽取学生全班分享。 Q1: What should we do in the library? Q2: What shouldn’t we do in the library? 学生完成53页Think and write部分的练习，并抽取学生在全班朗读。 播放光碟对应部分，解释粗圆点表示重读，小圆点表示轻度，先听音体会，用拍手的方式让学生体验何为单音节、双音节、多音节。 完成 P 53右边的活动，指名学生读，强调出重音位置，其他学生做判断正确与否。 学生讨论时，教师巡视指导。全班分享时，请学生给予评价，并做出总结, 及时纠正学生。 老师或学生对个别生朗读的句子做出评价。 通过听的活动，体会单词的重音发音位置。 通过学生抽读，其他学生做判断，进一步体验到单词的重音位置。 Purpose 1. 通过结合旧知提出问题并引出新知，语用有效输出； 2. 通过教授新单词，并加以巩固，在学习中收获乐趣； 3. 运用任务型教学，教授对话内容巩固练习强化知识； 4. 通过文本的分解学习，掌握核心句型和单词，在实践中操练核心语言。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 7. Read and judge 8. Discussion 出示重音在不同位置的单词，请你说出重音在前的单词，重音在中间的单词和重音在后的单词。 根据教师提供不用的公共场所，学生使用核心语句说出该做什么事，不该做什么事。 通过引导学生用归类的方法来复习单词的重音位置，让学生在理解、体验的过程中分清重音在单词不同位置的正确发音。 教师对学生说出的句子给予评价或纠正。 Purpose 1. 学习并巩固核心词、句的用法; 2. 通过运用新知，复习巩固句型和表达结构。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 学科网（北京）股份有限公司 $$