10《爬山虎的脚》（教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册统编版

2 0 2 5 年 “ 湘道杯 ” 大 赛 教 学 设 计 人教版小学语文四年级上册 10. 爬 山 虎 的 脚 参赛人：何璐琪 学校名：道县第九小学 《爬山虎的脚》第二课时 教学设计 何 核心素养目标： 语言运用： * 认识并理解本课重点词语（茎、柄、触、痕、萎、蛟、蜗等），积累描写细致的词句。 * 通过抓关键语句（位置、形状、颜色、动作词），了解爬山虎脚的特点及其爬墙过程。 * 学习作者运用准确、生动的语言（如比喻“像蜗牛的触角”、“想起蛟龙的爪子”）进行观察描写的表达方法。 思维能力： * 通过图文对照、圈画关键词、辨析动词等方式，理清爬山虎脚的特点和爬墙步骤，培养信息提取与逻辑分析能力。 * 在对比辨析图画、探讨比喻用意等活动中，发展比较、推理与批判性思维。 审美创造： * 感受作者细致、连续的观察态度和准确生动的语言之美。 * 学习用图文结合的方式记录观察所得，激发观察身边事物的兴趣。 文化自信： 体会汉语在状物描摹上的独特魅力与精确性，增强对语言文字的认同感。 教学重点： * 理解爬山虎脚的特点（位置、形状、颜色），掌握其爬墙的具体过程（触、变、巴、弯、拉、贴）。 * 体会作者观察的细致和用词的准确生动。 教学难点： * 理解爬山虎脚爬墙过程中细微变化（细丝变圆片、弯曲拉茎）的动态过程及其原理。 * 深入体会作者运用比喻（“蜗牛的触角” vs “蛟龙的爪子”）等手法使描写生动准确的作用。 教法与学法： 教法： 情境创设法、朗读感悟法、启发引导法、合作探究法、多媒体辅助法（图片、动画/示意图）。 学法： 自主圈画批注法、图文对照法、小组讨论法、模拟演示法（动作）、读写结合法。 教学准备： 教师：PPT课件（含爬山虎整体、茎叶局部、脚特写、蜗牛触角、蛟龙爪子图片，爬墙过程动态示意图/简单动画）、词卡、三幅学生预习画作。 学生：课文、笔、预习时画的爬山虎脚草图。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，复习回顾（约5分钟） 1.出示谜语： “是虎不会叫，有脚不会跳。紧贴墙上走，风吹也不掉。”（爬山虎） 2.板书课题《爬山虎的脚》，齐读。 3.提问回顾： 上节课我们领略了爬山虎叶子的美，谁能说说作者从哪两方面写的？ (静态美：嫩红→嫩绿；动态美：漾起波纹) 男女生对比朗读相关句子。 1.猜谜语。 2.齐读课题。 3. 回忆并回答关于叶子描写的知识，按要求朗读。 激发兴趣，建立新旧知识联系，巩固前期所学，自然过渡到“脚”的学习。 二、初读感知，聚焦“脚”部 (约8分钟) 1. 明确任务： 默读课文第3自然段，边读边思考：这段主要介绍了爬山虎的哪个部位？用“____”画出直接写“脚”的句子。 2. 引导梳理： 这段提到了爬山虎的几个部分？(茎、叶、叶柄、脚) 结合图片指认。 3. 聚焦核心： 作者重点观察和描写的是哪个部分？(脚) 为什么？(引出课题，是本文核心观察对象)。 1. 默读第3段，圈画关键词句。 2.看图指认茎、叶、叶柄。 3. 明确本段核心内容是“脚”。 训练信息提取能力，理清段落结构，明确本课核心观察对象-----脚，为精读铺垫。 3、 精读探究，揭秘“脚”之形 (约12分钟) 三、精读探究，揭秘“脚”之形 (约12分钟) 1.引导深入阅读： 再读第3自然段，思考： 叶圣陶爷爷是从哪些方面观察爬山虎的脚的？用“○”圈出关键词语。 2. 组织交流，相机板书：* 位置： 茎上长叶柄的地方，反面。 (强调“反面”易被忽略) * 形状： 枝状的六七根细丝，像蜗牛的触角。 (出示蜗牛触角图，直观理解“细、软、有感觉”) * 颜色： 嫩红的。 3.“画脚辨图”活动： * 展示三幅有代表性的学生预习画作。 * 小组讨论： 结合课文圈画的关键词（位置-反面、形状-六七根细丝/蜗牛触角、颜色-嫩红），讨论哪幅画最符合叶老的描写？说明理由。 * 各组代表发言，阐述理由。 4. 小结与迁移： 肯定准确画作，点明“图文对照”是理解、记忆的好方法。引导学生看着最准确的图，用自己的话描述爬山虎脚的样子（位置、形状、颜色）。引出“观察记录”概念。 1. 细读圈画关键词（位置、形状、颜色）。 2. 交流分享圈画结果。 3. 小组合作，根据关键词辨析图画，选出最准确的一幅并阐述理由。 4. 看着图，尝试用完整、准确的语言描述爬山虎脚的特点。 深入文本，抓关键词理解脚的特点。通过“辨图”活动将文字转化为形象，强化对关键细节（反面、细丝形状）的理解和记忆，培养图文转换能力和批判性思维。语言描述训练表达能力。 四、精读探究，解密“脚”之动 (约15分钟) 4、 精读探究，解密“脚”之动 (约15分钟) 四、精读探究，解密“脚”之动 (约15分钟) 四、精读探究，解密“脚”之动 (约15分钟) 1. 问题驱动： 这么特别的脚，是怎样让爬山虎“一脚一脚”往上爬的呢？默读第4、5自然段，用“△”标出描写脚爬墙动作的词语。 2. 聚焦动词，理清过程 * 指名汇报找到的动词： 触、变、巴、弯、拉、贴 * 动态演示与理解： a. 关键难点突破： 利用 PPT动态示意图/动画 直观演示： 细丝触墙→头上变小圆片→巴住墙→细丝由直变弯→产生拉力→把嫩茎拉一把→嫩茎紧贴在墙上。强调“弯曲”产生拉力是核心。 b. 学生模拟： 请学生用自己的手臂模拟“细丝触墙、弯曲、拉茎”的动作，加深理解。 * 引导有序表达： 谁能用“先...然后...接着...最后...”的句式，结合这些动词，把爬山虎爬墙的过程说清楚？ (板书箭头流程图：触墙→变圆片→巴住墙→细丝弯曲→拉嫩茎→嫩茎贴墙→一脚一脚往上爬) 3.对比喻句的深度探究 (突破难点)： * 提问：作者把爬山虎的脚比作了什么？(第3段：蜗牛的触角；第4段：蛟龙的爪子) * 小组讨论： 为什么会有不同的比喻？它们分别写出了脚的什么特点或状态？ (蜗牛触角：新长出的脚，细、软、嫩、敏感；蛟龙爪子：巴住墙正在用力爬的脚，有力、牢牢抓住、充满力量感)。体会比喻的准确性与生动性。 4. 关注变化与结果： 引读第5自然段。提问：没触着墙的脚会怎样？(萎了) 触着墙的脚呢？(颜色变灰)。这说明了什么？(脚的作用是攀爬，生命力与功能相关)。 1. 默读4、5段，圈画动作词。 2. 汇报动词。 3. 观看动态演示，理解爬墙过程的物理原理（弯曲产生拉力）。 4. 尝试用动作模拟“弯曲拉茎”。 5. 用连接词和动词有序复述爬墙过程。 6. 小组讨论两处比喻的不同用意，体会语言表达的精准。 7. 朗读第5段，理解脚的不同命运与功能的关系。 聚焦动词，理解动态过程。动态演示和动作模拟是突破“弯曲拉茎”难点的关键。 有序复述训练逻辑思维和语言组织能力。对比喻用意的深度探究是体会语言精准生动的核心环节。关注变化结果，理解生物特性。 五、总结提升，迁移方法 (约5分钟) 1. 回顾总结： 这节课，我们跟着叶圣陶爷爷，学习了他是如何观察和描写爬山虎的脚的。我们知道了脚的样子(位置、形状、颜色)，更清楚了它爬墙的奇妙过程(触、变、巴、弯、拉、贴)。 2. 提炼方法： 叶爷爷为什么能写得这么清楚、生动？(板书核心： 细致观察 ---- 看位置、数数量、辨颜色、比形状；连续观察 ---- 看变化、看结果； 准确生动表达 ---- 用准动词、巧用比喻) 3. 激发兴趣： 大自然中藏着无数像爬山虎这样有趣的秘密，等待着像叶爷爷一样拥有“慧眼”的你去发现！鼓励学生做生活的有心人。 1. 回顾所学知识。 2. 思考并总结作者的观察方法和表达技巧。 梳理知识，提炼核心观察方法与表达技巧，升华情感，激发观察兴趣。 六、分层作业设计 * 基础 (C层)： 抄写本课重点词语（茎、柄、触、痕、萎、均匀、重叠、蛟、蜗等），各两遍；朗读课文3-5自然段。 * 巩固 (B层)： 选择一项： a) 根据课文描述，画一幅爬山虎脚的特写图，并标注关键特征。 b) 向家人介绍爬山虎脚的样子和它是怎样爬墙的。 * 拓展 (A层)： 选择一种你感兴趣的植物（如含羞草、豆苗、绿萝等），连续观察3-5天，用图文结合的方式（画图+简单文字）记录它的一个部位（如叶子、茎、花苞）的变化，模仿课文尝试用准确的词语描述。 根据自身情况选择完成作业。 巩固字词，强化理解，分层满足不同学生需求。拓展作业引导实践观察方法，学以致用。 板书设计 一、脚的样子（第三段） 形状：枝状细丝 (像蜗牛触角-----嫩) 颜色：嫩红 → (触墙后)灰色 位置：茎上叶柄反面 比喻：像蛟龙爪子 (有力) 观察方法：细致 (看位、数、辨、比) + 连续 (看变、看果) 二、怎么爬（第四段） 过程： 触墙 → 变圆片 → 巴住墙 → 弯曲 → 拉嫩茎 → 贴墙 → 一脚一脚爬 结果： 没触墙 → 萎了 / 触墙 → 变灰 表达：准确 (动词) + 生动 (比喻) 学科网（北京）股份有限公司 $$