Unit1 You and me（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）（2012）英语六年级下册

深圳牛津版英语六年级下册 Unit1 You and Me教学设计 板块一：【大单元整体教学设计】 单元名称 Module 1 Changes and differences Unit1 You and me 单元主题 主题范畴：“人与自我”、“人与社会”、“人与自然”范畴，涉及“健康，文明的行为习惯与生活方式”. 教材内容 语篇研读 What （主题意义，关联语篇） 本单元内容围绕You and me这一主题展开，涉及两个语篇： 语篇一（对话）介绍了Joe 和George身高和体重以及日常运动。围绕驱动性问题：What’s the difference between you and me?展开对话。并通过Do you do a lot of exercise ? I usually/often/sometimes...表达自己的健康的生活习惯，体现了“自信乐观”，“悦纳自我”的主题意义。 语篇二（介绍类短文）围绕驱动性问题：What do you think of the life in the city or countryside?？由Joe介绍了自己生活的城市，包括城市硬件设施和市民们的出行方式，周末生活等方面，展现了城市生活的现代之美。George介绍了自己生活的村庄，没有高楼大厦，没有车水马龙，却有新鲜的空气，放眼可见的山，湖，河，农民春耕秋收的自然景观。体现了“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”“健康，文明的行为习惯与生活方式”“个人感受与见解”生活态度. Why （作者意图，育人价值） 语篇一（对话）围绕大单元主题Changes and differences，通过listen and say部分呈现对话内容，结合驱动性问题What is the difference between you and me? 引导学生在语境中学习理解语篇，逐步提炼与概括核心语言结构，再围绕主题将语言应用实践，最后提炼主题意义，形成在真实生活中迁移转移的综合语言运用能力。 语篇二（介绍类短文）通过Joe和George介绍自己的城市（村庄），围绕驱动性问题What do you think of the life in the city or countryside?引导学生在阅读中感受不同生活方式，通过提炼短文中Details，思考概括短文的Main Idea。通过阅读实践，思维和能力迁移转移的过程，了解城市与村庄不同的生活方式，感悟多样的生活。 How （文本结构，语言运用） 语篇一（对话）通过listen and say部分呈现对话内容，引导学生在梳理语篇信息的过程中，学习理解核心句型：How much do you weigh? I weigh...kilograms.在主题语境中的结构；通过完成Match部分，强化对语篇的理解。最后学生通过Do a survey部分的练习，阐释如何介绍人物身高，体重和兴趣爱好，进一步内化运用核心语言结构，将所学的知识迁移现实生活，形成新的语篇。 语篇二（介绍类短文）则引导学生通过阅读活动，围绕驱动性问题What do you think of the life in the city or countryside？学习提炼故事关键信息，通过理解概括短文大意，加深对核心词汇和句型的学习，同时就此语篇归纳地点介绍的相关要素（buildings，transportation，和living habits）；接着，完成look and say练习部分，拓展学生思维。最后将知识进行迁移，引导学生利用所学介绍My city。 学情分析 Know (what I know) Want （what I want to know) Learnt (what I have learnt) 六年级学生普遍拥有较好的英语听、说、读、写能力，且正在进入青春期的他们既关注自己成长的变化，也对外部世界充满了兴趣，拥有探索的欲望，善于思考，也乐于实践。对于话题:You and me 已经非常熟悉，会用一些句子或短文来在描述自己或其他人的年龄、外貌特征，描述一个城市的景观。 学生期待能够通过学习本单元，在原来的基础上学习关于自己或他人的身高，体重，兴趣爱好的表达；能在描述城市时加入其他的元素，如市民的周末生活，出行方式，表达不同的”你和我”以及各自的生活环境”。 通过践行英语学习活动观，设计基于文本学习理解类活动，深入文本运用实践类活动，超越文本创新转移类活动，学生在本单元之后能够完整的描述自己或他人的外貌特征，能描述一个城市景观和生活方式，最终以正面心态看待“差异与共性”，并明白“全世界人民是一家”的道理。 单元主题 设计框架图 主题引领 激活旧知 Write :My city 迁移转移 语篇一: 对话the differences between you and me . Topic: the differences between you and me 超越语篇 生成素养 感悟与内化 合作与交流 基于语篇 建构知识 感知与积累 观察与辨析 学习理解 话题导入 深入情景 解析语篇 语篇二:短文the differences between the city and the countryside 深入语篇 提升能力 习得与建构 表达与交流 语言输出 表达交流 Do a survey./Make a dialogue.Retell the passage. 应用实践 Think：Things in my city 深化主题 学科育人 基于单元语篇 提炼单元意义：能以正面心态看待“差异与共性”，并明白“全世界人民是一家”的道理。 概括Uni1大单元主题：You and me 乐观 围绕Module 1模块主题：Changes and differences 乐观 单元目标 设计 单元教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义我爱我自己，我爱我的城市，创设情境,激发学生对背景知识my name/age/appearance/my family和things in my city的描述。 2. 通过教学环节,学生能整体理解文本，获取文本表层信息。 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义I love myself. I love my city. 3.在与语篇相似的情境中运用所学语言解决简单问题 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 板块二：【单课时目标设计】 大单元主题 Changes and differences 课时规划 单课时主题 单课时教学目标（知识与技能） 素材板块 第一课时 Weight and height 1.能正确认读、理解weigh/ kilogram/centimetre等核心词汇并了解它们在不同语境中的运用。 2.能听懂、会说，并能正确运用How much do you weigh? I weigh....和How tall are you? I’m... centimeters tall.谈论自己和别人的身高、体重。 listen and say Look and learn 第二课时 City or countryside 1. 能理解There be句型在不同语境中的变化并正确运用。 2.能在不同时态、语态中正确运用There be结构。 Look and read 第三课时 Talk and share 1.能掌握语音组合 /eɪ/和/aɪ/在单词中的发音，并能迁移到含有此类组合的单词中。 2.能用恰当的句型和词汇描述城乡差别。 Do a survey, Learn the sounds, Culture corner 单元作业 设计 课时规划 作业内容 基础性作业 难度☆ 拓展性作业 难度☆☆ 实践性作业 难度☆☆☆ 第一课时 To be a reader 熟练朗读课文P2的对话。 To be a interviewer: 采访2-3个你自己的同学或者朋友关于他们的身高和体重。 To be a speaker 根据前期调查做一个报告。 第二课时 To be a reader 听录音并朗读课文 P4。 To be a writer 用“There be”句型介绍你家乡所拥有的建筑等。 To be a speaker 绘制思维导图，并复述课文。 第三课时 To be a reader 阅读Listen and enjoy部分。 To be a explorer 分享语篇。 To be a speaker 向家长介绍你同学或朋友的家乡。 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit1.You and me 第 1 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：You and me涉及“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“健康，文明的行为习惯与生活方式”. 语篇类型：对话 学情分析 小学六年级学生对于人物的描述并不陌生，从三年级上册到六年级上册都有My friends这一主题的相关学习，比如人物的高矮胖瘦的表达（She is fat and tall),穿着打扮（He has a green T-shirt),五官特征（Her eyes were big.),兴趣爱好（Alice likes playing volleyball. I usually play basketball at the weekend.)等，学生经过几年的语言积累，他们能用已学的知识去描述人物的特征，本节课既是对旧知的回顾，也是新知的植入，新的知识点：人物的身高体重的有关表。旧知的回顾：如频率副词usually，sometimes的正确使用。通过本节课的学习，学生不仅学到的人物身高体重的相关表达，而且将原有的旧知和新知进行整合，形成比较完善的有关人物介绍的知识体系。 教学目标 学习理解 1. 围绕主题意义the differences between you and me，创设情境,激发学生对背景知识my name,age ,appearance,my family的描述。 2. 通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3. 围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义 迁移转移 引导学生在创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 重难点 分析 教学重点： 1.How much do you weigh? I weigh....kilograms的理解与运用。 2.How tall are you? I’m... Centimeters tall的理解与运用。 教学难点： 1.weigh和weight的词性与用法区别。这两个单词只相差一个字母，词性和用法完全不同，学生很容易混淆，本节课通过在不同语境中多次重现、对比分析进行突破，并在练习题中进行巩固。 2.How much do you weigh?及How tall are you?句型在不同人称中的运用。人称的切换在任何句型中都是学生容易出错的点，本节课通过创设真实情境，由第二人称切换到第三人称，由单数切换到复数，并用红色字体对容易出错的内容进行标注和对比，帮助学生理解运用进行突破，并在练习题中进行巩固。 教学策略 1. 以激发学生学习动机为主线，充分利用现代化的教学手段提问、讨论、多元评价等多种形式，激发学生的学习兴趣，调动学生的非智力因素。 2. 情境之下的视听教学围绕课时主题，促进本节课语言知识的输出，让所学知识得到内化。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Warming up 2.Listen and answer 3.Watch and write (1)教师提问Do you have any cousins? How old is he ?what is his hobby. 创设语境Joe is visiting his cousin George in the countryside. (2)T:What are Joe and George talking about? S.They are talking about their weight and height (3)学习核心词汇weight和height的内涵，并提供例子在语境中运用，进行适当拓展 (4)带着问题观看视频，对学习内容有更直观的理解，并获取关键信息 Who is heavier? Who is taller? 通过体重计、卷尺等物品测量，在真实情境中对核心句型How much do you weigh? How tall are you?进行操练，学以致用，并通过例句对比和图片辅助突破难点weigh & weight的用法区别及学生易混淆的知识点How tall...?和How long...?的用法区别。 教师观察学生是否根据问题展开讨论、是否将旧知（年龄、兴趣爱好的表达）与新知（身高、体重）相关联形成学习期待。以及学生是否能在图片，视频，音频的帮助下主动参与讨论，感受个体差异，喜欢自我。 Purpose .创设情境,激发学生背景知识，.通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 4.Let’s chant 5.Think and say 6.Match and say (1)把核心内容进行巧妙融合改编，变成朗朗上口的Chant，结合伴奏音乐示范，并鼓励学生进行尝试。 (2)通过提问What can we do to be taller?对学生进行思维拓展，并给学生渗透健康的生活习惯。 (3)通过选择题和看表格提取信息完成短文两个练习，给学生提供分层递进式的知识运用与巩固，帮助学生活学活用。 教师针对学生的回答给予鼓励和引导，学生结合图片和视频流畅表达。教师根据学生的回答给予指导和反馈。 Purpose 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 7.Role play 8.Make a survey (1)Role play the conversation with your partner. (2)Four students in a group to make a survey S1:What do you usually do after school? S2: I usually ...Do you usually/ always/ sometimes….? Group work: In my group, … students always… 教师利用语言进行评价，引导学生将习得的知识内化即在真实的语境中感受同学们丰富多彩的课外生活，从而爱上自己，成为最好的自己。 Purpose 学习并巩固介词的用法; 通过运用新知，复习巩固句型和表达结构。 Blackboard design 课后反思 1.亮点： 2.不足： 3.措施： 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit1.You and me 第 2 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：You and me涉及“人与自我”、“人与社会”“人与自然”范畴，涉及“健康，文明的行为习惯与生活方式”“人与自然相互依存，绿色生活的理念和行为”。 语篇类型：对话 学情分析 每个班都有来自农村和城市的同学，而且对于六年级的学生来说，对同学的背景（家庭，家乡，好爱）了如指掌。经过上节课时中有关朋友，同学的外貌特征描述的学习，激起了他们的学习期待：了解自己同学或朋友的家乡有那些硬件设施如建筑，市民的生活方式（出行习惯，周末生活等）。在四年级中学生了解了如何介绍自己家的位置和周边有哪些建筑（restaurant、shop、supermarket),There be句型的学习；五年级上学习了出行方式的表达（by bus、on foot...)；六年级上学习了如何介绍自己眼中伟大的城市、乡村，这些知识点降低了本课时学习难度。通过本节课的学习，学生能将原有零碎的知识进行重组，真正感受城乡之间的差异之美。 教学目标 学习理解 1.围绕主题意义the differences between city and countryside创设情境,激发学生背景知识。 2.通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3.围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义 迁移转移 整体评价城市和乡村生活，运用所学新词汇回答问题：What do you think of the life in the city and countryside？整体创设情境提升迁移能力。 重难点 分析 教学重点： 1.学习并运用词汇：enjoy themselves, theatre, houses with gardens, plant crops, get the crops 2.能够熟练运用句型There is/are … in the city/countryside. 3.能在真实语境中使用本节课重点词汇及句型，对城市和乡村的环境进行介绍，表达自己对居住环境的喜好。 教学难点： There be句型的就近原则以及短语enjoy oneself的用法。本节课通过例句示范和对比帮助学生分辨易错点，帮助学生理解掌握。 教学策略 1.通过问答法，听读法，将语言材料进行综合，创造性地进行表达交流。 2.通过小组活动，学生在练习语言的过程中互相合作学习，巩固知识。 3.多媒体教学法，借助多媒体让学生更直观地了解和学习英语知识，激发学生学习英语的兴趣。 资源准备 多媒体、卡片、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Let’s review 2.Watch and answer 3.Look and say 4.Watch and think 5.look and learn (1)回顾第一课时内容，请学生说一说上节课所了解到的关于George和Joe的内容。 (2)回顾George和Joe所居住的地点。Where do they live? (3)播放Look and read的视频材料第一段并展示问题；学生根据视频材料回答问题：What’s in the city? What do people do at the weekend? How do people go to work? (4)学习There be句型和enjoy oneself重点短语，了解There be句型的就近原则以及oneself的用法，完成相关练习题。 (5)观看课文视频第二段，了解乡村的生活方式，根据课文内容判断正误。 (6)利用图片学习houses with gardens, plant crops, get the crops in等重点短语。 教师观察学生是否对上节课知识的掌握情况，并根据学生的反馈进行评价和指导；同时通过提问，检测学生是否进入主题；以及是否积极、自主的参与学习的整个过程；是否真正了解到城市和乡村生活的差异性。 Purpose .创设情境,激发学生背景知识，.通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。围绕驱动问题，利用相关教学环节，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 6.Complete and read 7.Let’s retell (1)完成课文内容填空，并大声自读课文。 (2)根据老师提供的思维导图尝试从几个方面复述课文。 教师观察学生是否能顺利完成所设定的任务，并流利朗读文本，以及能否重组课文，做到学以致用，教师根据学生的反应给出有效评价和指导性意见。 Purpose 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 8.Let’s talk 分享自己想要住在城市还是乡村以及原因。 There is/are … in the city. There is/are … in the countryside. I want to live in the city/countryside because … . 教师引导学生在语境中使用句型，整体创设语境，提升迁移能力。 Purpose 整体创设语境，提升迁移能力。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3.措施: 板块三：【单课时教学设计】 课时 项目 Unit1.You and me 第 3 课时 执教时间： 周 主题及 主体文本 主题：You and me涉及“人与自我”、“人与社会”范畴，涉及“健康，文明的行为习惯与生活方式”。 语篇类型：记叙文 学情分析 本课时基于前两个课时的学习以复习为主，经过上两课时学习，学生已经能用一般现在时对人物的身高和体重进行描述（ I weigh....kilogram . I’m... Centimeters tall),能用There be 句型介绍自己的城市或乡村拥有的建筑。本课时在原基础上做了调整，同时扩大交友地域到各大洲，目的在于增加语言的运用同时培养学生的语言输出以及感知主题意义的能力。 教学目标 学习理解 1.围绕主题意义the differences between you and your foreign friend创设情境,激发学生背景知识。 2.通过教学环节引导学生整体理解文本，获取文本表层信息。 3.围绕驱动问题，通过提取，概括和合文本信息，形成知识结构。 应用实践 1.梳理语篇结构图，对语篇进行复述。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义。启发学生关注身边的人，强化学习效果。通过文化角，学生去和别的“国家”的同学交朋友，不仅达到进行会话训练的目的，也了解各大洲表达法，生成可以与世界上不同国家的人交朋友的意识，并懂得“世界人民一家亲”的道理。 迁移转移 整体评价你和国外小朋友之间的不同，运用所学新词汇回答问题：What the difference between you and your foreign friend？,整体创设情境提升迁移能力。 重难点 分析 教学重点： 1.能够表达并分享问卷调查的内容，能够描述出同伴的身高体重。 2.掌握语音组合 /eɪ/和/aɪ/在单词中的发音，并迁移到其他单词中运用。 教学难点： 能够用所给的信息来描述同伴的外形特征 教学策略 教师搭建语言框架，学生在教师创设的现实生活情境中，运用所学语言、思想和方法，联系自身生活实际，通过自主、合作、创造探究的学习方式，创造性地解决问题，理性表达观点和情感，体现正确的价值观，实现能力向素养的转化。 资源准备 多媒体、图片、文本 教学过程 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 学习理解 1.Let’s review 2.Ask and answer 3.Learn the sounds (1)看图，师生问答， T: How tall is she? How long is the foot? How much does she weigh? S: 根据图片回 (2) Who is heavier? 复习如何比较重量。 (3).读出语音组合 /eɪ/和/aɪ/的发音，教师给出其他例子引发学生迁移运用，如 April, name。 教师利用教学语言进行评价和鼓励，学生结合图片以及视频流畅表达。 Purpose 复习旧知，引出新知，形成知识结构。 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 应用实践 4.Do a survey 5.Talk and share (1) 教师给出Tim的例子，从姓名、身高、体重、爱好四个方面介绍自己的同伴。并给出对话语篇（3mins）。 (2)学生分享调查报告结果; 老师可以给学生做一个示范（Joe.） (3)以Kobe为例学习如何从身高、体重、爱好、国家等方面介绍一个朋友。 教师观察学生是否根据所提供的线索，将旧知和新知进行重组，形成自我认知，达到学以致用的教学目的；同时教师根据学生的回答给出有效评价和指导。 Purpose 1.梳理语篇结构图，对语篇进行。 2.深入分析语篇内容，挖掘隐含或者逻辑，探究语篇的深层意义 Procedures Contents Activities Evaluation 二次备课 三次备课 迁移转移 6.Culture corn (1)教师介绍世界各大洲的说法，了解名称以及地理位置。 (2)介绍世界各大洲里不同的国家，并给出例子，用We're from...的句型输出所学知识，了解世界的差异性。 (3)学生欣赏Heal the world歌曲，理解世界人民一家亲，和平相处的道理。 教师引导学生了解各大洲及国家说法，同时观察学生是否将本单元三个课时的主题联系起来，深刻感悟单元主题——You and me的涵义。 Purpose 整体创设语境，提升迁移能力。 Blackboard design 课后反思 1.亮点: 2.不足: 3. 措施: 学科网（北京）股份有限公司 $$