第1单元学习任务群综合练-【优+学案】2024-2025学年九年级上册语文课时通(统编版)

学习任务群综合练（答案3） 考点定位 积累与运用：字音字形、词语辨析、语病、语法，修辞、文学文化常识、诗句默写 阅读与表达：①分析诗歌中的意象及其作用：②品析关键词句，体会作者的情感。 基础型学习任务群 C.济南的第一场大雪过后，天气转晴，太阳出 语言文字积累与梳理 来，大地上红装素裹，景色十分美丽 D.在大气磅礴、悲壮深情的叙事中，观众深刻 1.文学体验阅读下面的文字，完成各小题 感受到红军战士扛在肩上的沉甸甸的家国 大堰河甘甜的乳汁滋rùn()了艾青 责任。 的童年，故乡秀美的泉水蓝育了诗人的才情。 3.下列句子没有语病的一项是( 诗人在《少年行》中深情地对乡亲们说：“双尖 A.对于云旅游这种新兴的旅游方式，约 山保佑我们平安无恙/等我也老了/我再回来 62%以上的受访者认为其存在过度美化之 和你们在一起。”他在《献给乡村的诗》中说： 嫌，不真实。 “我的诗献给生长我的小小的乡村一/卑 B.穆旦没有带诗稿来，开始想推辞，不过大家 ()微的，没有人注意的小小的乡村/它像 的热情很高，他就一句一句地背诵起来。 中国大地上的千百万的乡村/它存在于我的心 C.随着城镇化建设和乡村振兴战略的实施，为 里，像母亲存在于儿子的心里。” 小镇青年创造了更多条件，提供了更多 “太阳”发出了“黎明的通知”。艾青“用$ 机会。 )哑的喉呢()”为黑暗中的祖国呼唤 D.青少年应成为体育强国建设的积极开拓力 “火把”，“常含泪水”把赞美诗呈给“被暴风雨 量，关注体育，享受体育，参与体育。 所打击着的土地”。他的诗在世界诗坛具有广 4.对下列句子语法和修辞判断有误的一项 泛的影响。 是( A.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 免( 草。（拟人） 滋rùn( )微 B.就坚定不移地为当时的进步事业服务这一 si( )哑 喉咙() 原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人 (2)文中有错别字的一个词语是“ 事迹，还有它积极的教育意义。（这是一个 正确写法是“ 单句) (3)将文中画线的句子改成双重否定句。 C.与其说是他天资比较聪明，还不如说是他 学习刻苦勒奋。（这是一个复句） 2.下列加点词语的使用，不正确的一项是( D.大河上下，顿失滔滔。（对偶）》 A.回望古今中外的风流人物，他们对社会所做 5.下列有关文学文化常识的说法有误的一项 出的巨大贡献实在令世人敬仰 是() B.望着朋友们离去，他的心中感到前所未有的 A.风骚，本泛指文学，后指《诗经》中的《国风》 枉然。 和《楚辞》中的《离骚》。 一九年组上伊语又中 B.柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗以四处寻 曹操。曹操死后，他儿子曹玉当上皇帝，追封他 找周总理为抒情主线，表达了全国人民对周 为魏武帝。 总理无限的哀思与深情的怀念。 7.词的上片选取了哪些意象？这些意象构成了 C.在《你是人间的四月天 句爱的赞颂》 幅怎样的画面？（对应考点①） 中，诗人选取富有梦幻、温暖的意象，描绘了 色彩斑斓的唯美画面，形成了诗中有画的审 美风貌。 8.这首词用“挥鞭”概括而鲜明地勾勒出曹操的 D.《我看》的作者穆旦是“九叶诗派”的代表人 形象，有何妙处？（对应考点②） 物，被誉为“中国现代诗歌第一人”。 6.诗句默写。 (1) ,引无数英雄竞折腰。 (2)我说你是人间的四月天： 9.这首词上片写景寄情，下片怀古抚今，请说说 (3)党的二十大以来，我国各条战线上涌现出 抒发了词人怎样的情感。（对应考点②） 一大批英雄模范人物，正如毛泽东在《沁园 春·雪》中所写：“ (4)余光中的《乡愁》一诗，乡愁的范畴随着诗 的流淌在不断地扩大：同时，乡愁也越来越浓。 (二)阅读下面的诗歌，回答问题。 ”一句，比喻形象新 大堰河一我的保姆（节选）》 颖，直抒胸臆，表达了诗人对家乡的思念和渴 艾青 望祖国统一的思想感情。 大堰河，是我的保姆。 (5)在《我爱这土地》中，我们可以通过诗句 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， ”感受到诗人艾青炽热的爱国感情。 大堰河，是我的保姆。 发展型学习任务群 我是地主的儿子； 文学阅读与创意表达 也是吃了大堰河的奶而长大了的 (一)阅读诗词，回答问题。 大堰河的儿子。 浪淘沙·北戴河 大堰河以养育我而养育她的家， 毛泽东 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大雨落幽燕，白浪滔天①，秦皇岛外打鱼船。 大堰河啊，我的保姆。 一片汪洋都不见，知向谁边四？ 往事越千年，魏武③挥鞭，东临碣石有遗篇。 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 萧瑟秋风今又是，换了人间。 你的被雪压着的草盖的坟墓， 1954年夏 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 【注】①滔天：形容水势很大，大到好像与天 你的被典押了的一丈平方的园地， 连接起来一样。②谁边：何处，哪里。③魏武：即 你的门前的长了青苔的石椅， 16 优种学秦说的进 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 拓展型学习任务群 整本书阅读 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚 14.结合《艾青诗选》的阅读，回答问题。 摸我 (1)请结合原著内容谈谈你对“家国情怀”的 在你搭好了灶火之后， 理解与感悟。 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上 之后， (2)在《艾青诗选》整本书阅读交流汇报课上， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破 同学们开展探究活动。 的衣服之后， ①请从下列图片中选择一幅作为阅读成果汇 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 报PPT的封面， 并说明自己的理由。 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地 掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚 摸我。 图一 图二 10.选文第三节中写了哪些意象?有什么作用? (对应考点) ②完成诗歌小卡片。 诗歌小卡片 11.诗的前两节三次提到大堰河是“我”的保姆， A.意象：的润 这样写有什么好处?(对应考点②) 礁石 涌、猛烈、无情肆虐。 一个浪，一个浪， B.赏析：这首小诗语言凝练， 无休止地扑过来， 饱含深意。例和：一个“扑” 每一个浪都在它 字，运用了的修 脚下 辞手法，突出了浪汹涌而来 12.选文第三节首尾反复写“大堰河，今天我看到 被打成碎沫、散 的情态；诗歌还采用了烘托 雪使我想起了你”，有什么作用?(对应考 开…... 的手法， (举例并分析)。 它的脸上和身上 C.迁移：诗中的“礁石”让我 像刀砍过的一样 想起了《》一书中 但它依然站在那里 的(人物)，他(她) 13.试从选取的诗歌中概括大堰河的人物形象。 含着微笑，看着海 洋…... (结 作者：艾青 合具体的情节)和“礁石”多 么相像! -儿年·上册·语文中 17 跨学科学习 地跟着唱起来。学完这一单元的诗词，你是 15.翰林中学九年级(1)班开展了以“欣赏现代诗 不是也有传唱它的欲望？请你给诗歌配上合 歌，陶治高尚情操”为主题的综合性学习活 适的轻音乐，任选六首诗歌中的一首试着进 动，请你参加，并完成下列题目。 行传唱，比一比谁唱得好。 (1)我们鉴赏了第一单元六首诗歌，请从《沁 园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》 《乡愁》《你是人间的四月天一一句爱的赞 (3)在本次活动中，张明明同学完成了短诗 颂》《我看》这六首诗歌中向同学推荐你最喜欢 《做人》前两节的写作，请你帮他续写一节。 的一首，并写出推荐的理由。（不少于60字） 做花一样的人， 不一定艳丽娇媚， 但必须芬芳四溢。 做树一样的人， (2)*原创音乐小组几名同学开展了“传唱 不一定枝繁叶茂， 现代诗词，畅享诗意人生”活动，他们用多媒 但务必挺拔秀颀。 体欣赏了著名歌手演唱的《沁园春·雪》，接 着又听了另一名歌手唱的《乡愁》，歌曲以朴 实的曲调、充沛的情感，表达亿万华人的故土 情，慰藉游子的思乡意。很多同学情不自禁 考点突破 分析诗歌中的意象及其作用 常见题型：①这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？②分析XX意象的内涵。③诗中XX 意象有什么作用？ 思路点拨：分析诗歌意象，要根据诗歌描绘的具体物象和画面识别其性质，并在读懂诗歌的基础 上概括出诗歌意象的象征意义和社会意义。我们应注意以下两步： 第一步：找名词，寻意象。诗歌中的意象，有的是景，有的是物，有的是事，有的是人。寻找 时，我们要重点关注名词。如“月亮”“行舟”“鸿雁”“羌笛”等思乡类意象；“酒”“杨柳”“行舟”“长 亭”“寒蝉”等送别类意象；“飞雪”“流水”“芳草”“杜鹏”“风霜”等愁苦类意象；“投笔”“长城”“楼 兰”“羌笛”等战争类意象：“梅花”“菊花”“松柏”“冰雪”“草木”等抒怀类意象。 第二步：析特点，说作用。分析意象的特点，①要抓住描述该意象的关键词，把握其外在特 征；②要展开联想和想象，抓住“物”与“志”“情”的契合点，分析意象被赋予的特定含义，挖掘其内 在特征。 答题模板：这首诗歌写了XX等意象，具有…的特点；诗人通过这些意象渡染…气氛，为… 的活动提供了背景或环境；烘托…（人物）…的性格、品质：表达…（人物）…的情感。 18 优种学秦说的进表白：②作为段首句，表明作者对林徽因的评价， 并统领全段：③依据时间先后，引出林徽因的生 平，层次清晰，脉络分明。 11.“花”指年轻的林徽因芳华绝代，才华横溢，像花一 样；“树”指做了母亲的林徽因成熟坚强，恬淡美 丽，关注孩子。她像一棵大树，具有蓬勃的生 命力。 12.(1)人间最美四月天，最美莫过于“你”！ (2)示例：清晨的露珠枝丫间的腾跃光明未 来希望人间的四月天 6我看 1.(1)游醉yiyè(2)①反返②疑凝 2.C 3.D解析：A项，拟人：B项，反复和拟人：C项，比 喻、拟人、排比。 4.A 5.连用四个“我看”，运用反复的修辞，一方面照应了 诗题，丰富了春日夕阳图的内容，另一方面形成回 环往复的韵律，给人一种节奏的美感，增强了诗歌 的音乐性。 6.“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹 过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法， 把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样酒 动，给人带来无限生机和活力。 7.通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”体 现出来。 8.《我看》：春风、青草、飞鸟、晴空、流云、树木、花朵。 《理想》：草木、流水、泥沙、迷宫、美好的感情、最合 理的设想。 9.呵，理想，多么美好的感情，/但等它流到现实的冰 窟中，/你看到的就是北方的荒原，/使你丰富的心 倾家荡产 10.没有理想的人只是单纯地活着，自己不想也不能 给别人和社会创造任何价值，就像秋日枯黄的草 木水远结不出果实。最可悲的是，没有理想的人 从不懂得反思，对于生活的种种坎坷与挫折只是 一味地逆来顺受，从来不曾有过改变这种困境的 想法，所以，没有理想的人面临的永远只是绝望。 11.(1)示例一：我最喜欢第一幅图，春天是万物萌发 的季节，暖阳升起，小草破土而出，这一切让寒冷 的人感到温暖，让绝望的人看到希望。 示例二：我最喜欢第四幅图，冬天是一年四季中最 肃静的一个季节，白雪覆盖大地，整个世界银装素 裹，一切丑的东西瞬间变得洁白、纯净，给人一种 心灵的慰藉。 (2)示例：友情 友情是充斥着快乐的春风， 会拂去我们眼角的泪痕； 友情是一抹明媚的阳光， 会照亮我们孤寂的心房。 学习任务群综合练 1.(1)润bei嘶I6ng (2)蕴育孕育 (3)不得不说他的诗在世界诗坛 具有广泛的影响。 2.B解析：“枉然”意为徒然，白费力气；“惘然”意为 失意的样子，心里好像失掉了什么东西的样子。结 合语境，此处应用“惘然”。 3.B解析：A项，前后矛盾，应删去“约”或“以上”： C项，成分残缺，应删去“随着”；D项，语序不当，应 将“享受体育”和“参与体育”调换位置。 4.D解析：D项未使用对偶的修辞手法。 5.A解析：A项，风骚，本指《国风》和《离骚》，后来 泛指文学。 6.(1)江山如此多娇(2)笑响点亮了四面风轻灵/ 在春的光艳中交舞着变 (3)数风流人物还看今朝 (4)乡愁是一湾浅浅的海峡 (5)为什么我的眼里常含泪水因为我对这土地爱 得深沉 7.大雨、海浪、打鱼船。构成画面：白浪滔天的大海， 暴雨中一艘漂荡在海上的打鱼船。 8.“挥鞭”是一个典型的动态意象，生动传神地勾勒出 曹操当年策马扬鞭、登山临海的雄姿。作为片段过 程，它概括了人物驰骋沙场、南征北战的戎马生涯； 作为瞬间动作，它显示了人物雄浑豪放、威猛勇武 的性格特征。 9.词人怀古抚今，抒发坚定乐观、奋发进取、改天换地 的自豪欣慰之情。（意思对即可） 10.意象：雪、坟墓、瓦菲、园地、石椅。作用：这些意象 描绘了一幅荒凉寂寞，冷落凄惨的景象：表达了诗 人无尽的悲伤，也透露出“我”对于大堰河的愧疚 之情。 11.采用了反复的修辞手法，突出强调了诗人对养育 自己的大堰河深深的怀念和感恩之情。 12.首尾呼应，渲染出一种抑郁、低沉的气氛，表达了 “我”对大堰河母亲深深的思念之情。 13.大堰河是一位操持家务、纯朴善良、忙碌勤劳、出 身贫苦、地位低下、命运悲惨的保姆和母亲。 14.(1)示例：艾青只因对人民困苦无比的悲悯，才反 复咏叹“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国 呀…”只因对国家的无比热爱，才大声呼喊“我 对这土地爱得深沉”，才愿意“连羽毛也腐烂在土 地里面”。 (2)①示例：我选图一。理由：该画面体现了《大堰 河一一我的保姆》一诗的主要内容，能突出表现诗 人对大堰河的尊敬和怀念之情。 ②A.海洋B.拟人以每一个浪都被打成碎 沫的情状来烘托礁石的坚韧C.示例：钢铁是怎 样炼成的保尔就如同这首诗中的“礁石”。少 年时他为救地下党被折磨毒打却不向敌人透露任 何消息，参加红军后，战斗中大腿受伤、头部炸伤、 右眼失明，修筑铁路时满身伤残、患风寒的他几乎 丧命，经历这般无休止“扑过来”的磨难之“浪”时， 满身伤痕累累的他却如礁石一般，依然笑对人生， 坚持他的革命信仰，并发出“为解放全人类而奋 斗”的壮志！ 15.(1)示例：我选择《乡愁》。这是诗人余光中来到台 湾后，多年无法返回大陆，思念故土而作的一首现 代诗歌。诗歌表达了诗人对故乡和祖国恋恋不舍 的珍贵情感。诗歌更体现了诗人余光中期待祖国 早日统一的美好愿望。 (2)任选一首诗歌传唱。传唱时注意把握诗歌的 节奏、重音、感情等。 (3)示例一：做山一样的人，/不一定高大巍峨，/但 必然庄重挺立。 示例二：做水一样的人，/不一定波澜壮阔，/但必 得清澈明净。 第二单元 7敬业与乐业 1.(1)亵渎秘诀(2)pang wùgangà(3)奇迹 安想 2.C解析：“强聒不舍”形客别人不愿意听，还唠崂叨 叨说个没完，与“行为”不搭配。 3.B解析：A项，问号应该放在称呼后面，改为“你现 在去图书馆吗，老伙计？”；C项为直接引用，标，点特 号在后引号内；D项，“两句话”后的逗号应改为 冒号。 4.D解析：A项，不合逻辑，“不仅是…更是…” 是递进关系，故“成就全面发展的人格”和“成就 种技艺”互换位置；B项，句子存在歧义，把“几个” 改为“各个”：C项，成分残缺，“开展了内场下陷脱 困”表述不完整，应在“脱困”后补充“试验”。 5.C解析：文段论述了“职业”的问题，是按照由一般 到个别的逻辑顺序论述的。其中②④⑤句是从一 般情况来讲：①③句是从个别情况来分析的。②为 第一句，是总的论述“任何职业都是一样的”，接着 ④句为第二句，强调人要劳作：⑤句承接④句分说 “劳作”与“不劳作”的结果；③句又说了自己怎样选 择；①句是承接着③句的。故选C。 6.B解析：举百丈禅师的例子属于举例论证。 7.作者将“没有职业的懒人”比作“蛀米虫”和“盗贼”， 并连用两个“简直”加强语气，体现了作者对“没有 职业的懒人”的批判和憎恶，从反面论证了“有业” 的必要性，体现了议论文语言的形象性。 8.本文标题不是中心论点，是论题。中心论点是作者 对所论述的问题最基本的看法，是全部分论点的高 度概括和集中，应是一个完整的判断性的句子。本 文的中心论点是“敬业乐业’四个字，是人类生活 的不二法门”。 9.不能。“有业”是“儆业”“乐业”的前提，“敬业”是本 质，“乐业”是升华，三个方面的论述逐层深入，属于 递进关系，且“敬业”“乐业”两个方面与标题相照 应。所以这三个方面不能调换顺序。 10.示例：在现实生活中，我们要发扬“工匠精神”，即 凡做一件事，都要全力以赴，心无旁骛。凡职业都 要达到孔子所说的“知之，好之，乐之”的境界，并 不懈追求，力争获得成功。作为学生对待学业更 应认真、走心。 11.举例论证，举了科技警察钟毅研究“健康码”的事 例，具体有力地论证了“敬业，要在勤业”的观点， 进而论证了中心论点，使论证更有说服力。 12.不可以。第④段论证了“敬业，要在勤业”的观点， 第⑤段论证了“敬业，还需精业”的观点，勤业是精 业的基础，二者是递进关系；与第②段中所写的 “勤业、精业”的先后顺序相照应。 13.能支持。因为材料中袁隆平一生热爱杂交水稻育 种工作，这就是爱业，与第③段“儆业，首在爱业” 的观点一致。所以，此观点能支持。 14.课文从态度的“忠实”角度论证“做这事的时候，丝 毫不肯分心到事外”：本文则从“职业价值追求”角 度指出，做到“敬业”需要倾心专注、一丝不苟、坚 持不懈。 15.(1)示例：年轻真好！因为年轻，可以幻想，可以憧 憬：也因为年轻，我们还有很长一段路要走。今天 我们的班会就是要通过大家的讨论，明确如何才 能拥有一个无悔的青春。 (2)示例一：凭着旺盛的精力你可以开垦出一片 肥沃的土地示例二：凭着超人的智慧你可以 描绘出一幅精美的画卷示例三：凭着洋溢的热 情你可以遨游一片汪洋大海示例四：凭着乐 观的精神你可以走过一丛繁茂的荆棘 (3)娱乐和消费虽然利于促进经济发展，但劳作仍 然很重要，没有过时。 8就英法联军远征中国 致巴特勒上尉的信 1.(1)fa zhi缭骇曦瞥 (2)①咣恍②废费 (3)第一句成分残缺，在“圆明园”后加上“的罪恶行 径”或“的罪行”或“的暴行”。 2.D 3.C解析：C项判断有误，这是一个单句。 4.B 5.(1)B (2)就这样，英法联军连抢带砸的行为，使圆明园遭 受了毁灭性的破坏。 6.B解析：“雨果是英国一位正直的作家”有误，雨果 是法国作家。 7.A解析：本文以议论为主 8.本文第③段的环境描写衬托了作者游览圆明园时 的沉重心情。第⑤段的环境描写为下文写游人淡 忘耻辱的历史、只知寻欢作乐的欢乐场面做铺垫， 反衬作者的痛心。 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》第③段 极力铺陈圆明园，意在引导读者感受圆明园的瑰丽 神奇，为下文谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的罪 恶做铺垫。 9.因为八国联军用“冲天大火”摧毁了圆明园，园明园 穿越百年风雨的残壁断垣印刻着“一个民族的屈辱 和疼痛”，作者为此感到悲痛。 10.“圆明园哭泣”的原因是圆明园受到八国联军的蹂 躏、摧毁，中华民族的自尊受到了八国联军的踩 躏、摧毁，中华民族一百多年来遭受了屈辱和疼 痛。“我”“和苍天，和这些断壁残垣一起落泪哭 泣”的原因是如今的人们淡忘了那段残酷、耻辱的