第一部分 文言文 方法精讲 学透考点-【一本】高考文言文+古诗+名句阅读训练100篇

一率：文言文+古诗+名句阅读训练00篇·高考 h 方法精讲 学透考点 7777 阅读方法 第一步看出处，明背景 根据文本出处，结合所学知识，明确文本的文体、历史背景及主要事件。 第二岁析词句，通文本 根据日常积累的知识，结合语境，推断出关键实词、虚词的意思，判断出文言句式的类型，在清 楚词句意思的基础上，深入理解文本内容和主旨。 第三步划层次，理脉络 ①写人类—从人物主要$迹或人生经历的角度划分层次 写人叙事类 ②叙事类—从事件的起因、经过、结采的角度划分层次 论说类一从论题、论点、论据、论证思路这几个角度划分层次 根据文本类 型，划分脉 ①杂记类一按照类别划分层次，如游记类可从写录视角的变化、作者 络层次 情感的表达等角度梳理脉络，书画杂记类可从记迷对象的形态、特点， 杂记应加类 以及作者的情感态度等角度梳理脉络 ②应用类一按照文体划分层次，如可从这一文体的作用、功能等角度 梳理脉络 答题方法 高频考点 文言断句 常见设间 1.材料×画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂 黑超过三处不给分。 2.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是() 臀题方法 拆解断句难点，“三步”精准定句读 第一步：结合上下文，理解需断句部分的大意。 第二步：观察需断句部分，寻找以下几部分内容，从词到句，从易到难进行断句。 断句依据 说明 句意相对完整、 在理解需断句部分的大意的基础上，找出其中句意相对完整，连贯的部分，这部分内 连贯的部分 客前后通常要断开 004 第一部分文言文阅读 续表 断句依据 说明 “曰”“云”“言”“语”“谓”“道”等人物对话、引文标志词，其后通常要断开 标志词 “夫”“盖”“至若”“若夫”“且”等句首发语词，其前通常要断开：“也”“矣”“焉”“耳” “耶”“邪”“乎”“哉”等句末语气词，其后通常要断开 特殊句式、 判断句、被动句、倒装句等特殊句式，以及“何…为”“况…乎”“岂…哉”等固定 固定结构 结构，其前后通常要断开 分析语法成分，观察需断句部分中有无相对完整的语法结构，如主谓结构、主谓宾结 语法结构 构、动宾结构等，语法结构相对完整的部分前后道常要断开 句式特点 需断句部分中，若几个部分结构相同，则这几部分之间通常要断开 文言文中同一词语连着出现，通常一个词语属上句，一个词语属下句，一般情况下这 接连出现的词 两者中间应断开 第三步：将断句后的部分代入原文语境，检验断句是否合理。 排除差异，依口诀速解断句单选题 第一步：排除各选项的相同之处，找出并标注出各选项断句的不同之处。 第二步：利用下面的断句口诀，对断句不同之处进行针对性分析。 文言文断句口诀 常见虚词要牢记，首尾虚词前后断。 名词代词作主宾，语法结构定句读。 曰云问道对谓言，对话引文是标志。 常见修辞要辨清，抓住特征巧断句。 倒装省略判断句，文言句式要熟知。 第三步：利用排除法，得出答案。 高频考点② 理解常见文言词语在文/材料中的含义 常见设向 下列对文/材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( 答题方法 文言词语理解指南积累、推断 1.正确理解文言词语的含义，要勤于积累。将高中语文统编版教材中常见的文言词语进行分类整 理，如按照通假字、古今异义、一词多义等进行分类，每日翻阅，熟记义项和用法，还可通过例句 记忆词语的不同含义和特殊用法，举一反三，融会贯通。 005 一枣：文言文+古诗+名句阅读训练100篇·高考 2.正确理解文言词语的含义，要学会词义推断方法。 词义推断方法 说明 将课内学过的词语义项，直接迁移到新语境中。文言文阅读常考查通假字、古今 异义词，以及词类活用、一词多义等。其中通假字和古今异义词可借助教材知识 深内迁移法 进行理解。比如“被”同“披”，“女”同“汝”，这是形似通假，还有一种同音通假，如 “有”同“又”，“止”同“只”等 结合上下文，推断词语在具体语境中的含义。注意词类活用和一词多义这两类 必须结合语境。现代汉语语法中，名词和形容词是没有带宾语的功能的，因此遇 到名词或形容词带着“尾巴”，就要考虑名词或形容词是不是活用为动词，因为只 有动词有带宾语的功能，比如“吾妻之美我者”中，“美”后面跟着“我”，“美”就不 语境推断法 能解释为形容词的义项“美丽”，它活用为动词，为形容词的意动用法，是“认 为…美”的意思。词类活用还有一种很常见的现象，就是名词作状语：一种是 在名词前加“像”，构成介宾短语，作状语，如“其一犬坐于前”，“犬”解释为“像狗 似的”：一种是方位名词作状语，比如“西”解释为“向西”。这类词一定要放到语 境中去推敲，方能解释得通 利用会意字和形声字推敲文言词语意思。如“集”是会意字，由“住”（短尾鸟）和 宇形推敲法 “木”（树）组成，由此可知，“集”指的是群鸟栖止在树上，在文言文中常译为“栖 止”“停止”“聚集”等 借助成语中保留的文言词义推断文言词语的含义。如可借助成语“手不释卷”中 成语印证法 “释”的意思推断“庖丁释刀对曰”中“释”的意思，由此可得出“释”意为“放下” 高频考点 了解并掌握常见的古代文化知识国 常见设问 下列对文材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( 答题方法 古代文化知识解题“三招”—积累、剖词、回文 1.调动积累，避生就熟降难度。调动所学的文言知识，利用避生就熟原则，直接对选项中所熟悉的 古代文化知识进行判断，排除部分选项降低难度。如2022年新高考卷I第11题考查了“寡人” “百乘”“国门”这三个古代文化知识，其中，“寡人”在初、高中课本中多次出现，“百乘”关联统编 版教材选择性必修中册中的《过秦论》中的“然秦以区区之地，致万乘之势”中的“万乘”，这两个 古代文化知识是我们所熟悉的，我们可以先判断与之相关的选项的正误。 2.剖析词语，解读词义判正误。分析试题中所考查的词语的构成语素、结构方式，或关联相关成 语，剖析语素内涵，解读词义，进而判断选项正误。 3.回归文本，根据语境定对错。对于无法直接判断正误的古代文化知识，我们要回归文本，根据语 境推断这类古代文化知识的含义，判断选项表述的对错。以2023年新课标卷I第11题的C项 为例，该项提到“具臣，文中与有功'相对，是指没有功劳的一般人臣，具体就是指高赫”。由于 “具臣”这个词相对生僻，我们难以直接判断选项表述是否正确，此时就必须从文中寻找相关信 息并加以分析。在材料二中，有“赵襄子之行赏，先加具臣而后有功”的表述，据此可以确定选项 006 第一部分文言文阅读 中“文中与‘有功’相对，是指没有功劳的一般人臣”这一表述是正确的，再结合材料一“襄子围于 晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首”的语境来看，“赏首”对应“先加”，那么“高赫”自然就 对应“具臣”。经过这样的分析推理，我们就能判定C项是正确的。 高频考点④ 提炼、概括和分析文本/材料信息雕 常见设间 下列对原文/材料有关内容的概述，不正确的一项是() 答题方法 分析综合题解答“三步法”—审题、对照、判断 第一步：慎审题干，读全读准。 阅读题干和选项时，必须全面、准确。所谓读全，就是对题干及各选项的所有内容一字不漏、 原原本本地读出来：所谓读准，就是要准确把握题干所提的要求，明确是选择正确的还是不正确的 一项。 第二步：题文对照，逐项验证。 勾画选项中的关键信息，在原文中找到与选项对应的部分进行翻译理解，并将选项与原文语 句进行比对，判断选项的表述是否与原文一致。特别是在人物行为，事件的起因、经过、结果，数量 关系，时间先后等方面，应仔细查对原文的词句，确保选项所述观点“有理有据”。 第三步：判断正误，得出答案。 根据第二步的分析结果，结合排除法、比较法得出答案。 高频考点⑤ 理解并翻译文/材料中的句子主 常见设问 把文/材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 答题方法 翻译句子“三步法”圈画、推断、串联 第一步：圈点勾画，锁定关键点。 1圈画句子中直接表达人、事、物、行为、性状、数量等具体内容的实词，这类词主要包括名词、动 词、形容词。 2.圈画句子中表示语气、时态等的虚词，这类词主要包括副词、连词、介词、助词、叹词和拟声词。 3.圈画句子中的文言句式。常见的文言句式有判断句、被动句、省略句、倒装句等。 第二步：迁移联想，推断关键点含义。 借助字形、语法结构、语境等，进行合理的迁移和联想，推断圈画出的关键点的具体含义。详 见“高频考点2”的讲解内容。 第三步：结合语境，串联含义得答案 结合上下文，按照现代汉语的语法习惯和表达方式，将梳理出的关键点的含义串联起来，组成 完整、流畅的，符合现代汉语语法规范的句子。 007 一率：文言文+古诗+名句阅读训练100篇·高考 高频考点 6 归纳、分析、整合文/材料中的信息主观题 常见设问 1.材料二中，×××××失败的原因有哪些？ 2.材料二中X×说“××××”，材料一有哪些事实可以支持××的观点？请简要概括。 3.文末作者评价说“××××”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？ 答更方法 文言文概括分析“三步法”一定向、筛选、概括 第一步：读题定向，厘清要点。 考向 需明确的内容 明确题干要求我们分析什么“果”的“因”，注意准确理解题干中表示结果的词语的含 探寻原因 义，有些“果”是直接从原文中摘出的，可直接据此回归原文筛选词句 明确题干要求我们概括的是什么内容，是人物观，点的依据、事件发展的条件、文本所 筛选概括内容 阐释的道理，还是人物形象（行为）、事物（事件）的特，点等 明确题干要求我们探究什么观点态度，重点关注该观点是何人提出的，是针对什么 分析观点态度 人物、事物或事件提出的 明确题千要求我们比较的是哪几方面的内容，是分析相同点、不同点，还是综合分析 分析比较异同 异同点 第二步：回归原文，筛选信息。 考向 应提取的要点 筛选出原文中能够体现题干要求的具体内容，从中提取表示因果关系的关联词，提 探寻原因 取体现因果变化的词句等 筛选出原文中与题干要求概括的内容相关的语句，仔细阅读，认真辨别，提取其中涉 筛选概括内容 及人物、事件、，道理，观点等内容的关键词句，去掉无关信息，保留核心信息 提取与作者的思想感情和作品倾向有关的词句：提取与写作意图和 记叙类文章 主旨有关的词句 分析观，点态度 提取与论点，论据和论证方法有关的词句：提取与作者的身世和所处 议论类文章 时代有关的词句：提取与作者的写作意图有关的词句 分析比较异同 提取与题千要求相符的相关词句 第三步：分析概括，组织答案。 根据提炼出的内容要点和题干所暗示的答题角度，选择合适的表达方式，用简洁精练的语言 分点概括出答案。注意转述概括文中的词句时，要忠于原文，切忌主观臆断。 008 第一部分文言文阅读 方法运用 (一)(2024·新课标卷I)阅读下面的文言文，完成1~5题。(22分) 材料一： 阅使指。 李陵之降 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广 析词句，通文本 之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击句 >重点实虚词 奴【】，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚 1将：率领 2当：承当、担当、执掌，这里指带领 勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南 3分：分离、分微 以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击 4乡：同“向”，面向、朝着，这里指针对 众，步兵五千人涉5单于庭。”上壮而许之。 5涉：进入 陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。 6壮：以…为豪壮，认为…豪壮 陵搏战攻之，虏还“走上山，汉军追击，杀数千 7值：逼到 人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树 8还：后退，这里指回逃 木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面 射，夫如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面 目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以 9罪：怪罪，认为…有罪 问太史令司马迁，迁盛言"：“陵事亲孝，与士信， 10盛言：端力期白 常奋不顾身以徇"国家之急，其素”所畜积也， 11徇：同“殉”，为…而献身 有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马 12素：平时，一向 之地，抑“数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦 13绑：压制 足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。” 上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无 14诬罔：欺骗，欺诈 救。/上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无 功还，因曰：“捕得生口“，言李陵教单于为兵以 15生口：停虏、奴求或被贩卖的人口，这里指俘虏 备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降 16族：灭族，刑及全族 匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲 杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以 女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常 17妻：嫁女予人，把女儿嫁给 在单于左右：陵居外，有大事乃入议。（征和三 年)三月，遣李广利将七万人出五原，击句奴。匈 奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战 九日。 (节选自《资治通鉴·汉纪》) 009 一枣：文言文+古诗+名句阅读训练100篇·高考 材料二： 18著：明显 责李陵之叛 19以：率领 20不获：无法，不得 李陵之降也，罪较著“而不可掩。如谓其孤 21辞：推辞，不接受 22委罪：推卸罪责，把罪责推给别人 军支虏而无援，则以”步卒五千出塞，陵自炫其 23令：假若，如果 24文：掩饰 勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则 特殊句式 状语后置句：“然其所摧败亦足暴于天下”，正常语序 嫁其祸于李绪：迨其后李广利征匈奴，陵将三万 为“然其所摧败亦足于天下暴” 余骑追汉军，转战九日，亦将委罪”于绪乎？如 定语后置句：“乃汉将降匈奴者李绪”，正常语序为 “乃降匈奴（之）汉将李绪”。 曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊 判断句：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也”， “…者，…也”表判断。 无可信之人？令器陵有两袒之心，单于亦何能信 划层次，理脉络 材料 陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之 第一层：起因一介绍李陵，在贰师抗击匈奴战争中 李陵主动请求以少击众。 为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖 第二层：经过李陵战败投降，制廷内部评价此 事，论罪李陵，司马迁为其辩解，被施以宫刑。 其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤 第三层：结果一一公孙救言李陵反叛，李陵被灭族， 后来李陵与汉军作战。 其污而已錙之素不可复白。大节丧，则余无可 材料二 浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为 王夫之认为李陵投降匈奴的罪行显著，司马迁的辩 白是在为李陵掩饰罪过。 之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉 看出处，明背景 材料一：《资治通鉴》为编年体史书，偏重对史实的记 者也。 述，根据材料出处可知，材料一所述为汉朝之事。 材料二：《读通墓论》为明清之际王夫之所操，根据 (节选自王夫之《读通鉴论》卷三) 《资治通鉴》所载史事，评论各代政治上的利弊得失， 总结兴亡盛衰之理。 【注】贰师，指汉代贰师将军李广利。 1.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分》 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 【本题考点本题考查文言断句。 【解题思路】第一步，理解画波浪线部分的大意：第二步，根据常见的断句依据，初步断句：第三 步，将断句后的部分代入原文语境，检验语句是否合理。 【据题精析】 第一步 第二步 第三步 文言文中同一词语连着出现，一般情况下应该断开，而文中两 画波浪线部分是王夫 个“降”字接连出现，两者之间应断开，故A处应断开 按照分析结 之对李陵投降一事的 “降而为之效死以战”表示李陵授降后为敌人效力，“为之效死 果，理解画 批判，大意为“（李陵） 以战”是李陵“降”后的行为，且据画波浪线部分的大意可知， 波浪线部分 身为将领却向敌军投 “降而为之效死以战”这部分语意完整，故D处应断开 的意思，这 降，投降以后又为新 部分语意完 主效死作战，即使想 “虽…而…”为表示让步的关联词语，“虽”“而”各自引导 整，验证上 要洗涤自己身上的污 不同分句，故“而”之前应断开，即F处应断开。此外，“浣” 点，但已经染色的素 “涤”为同义关系，其宾语为“其污”，因此同义复词“浣涤”之间 述所得断句 不可断开，即E处不可断开。“而已”非句末语气词，因此“已” 结果无误 丝不可能恢复白色” 后不可断开，即G处不可断开 答案 ADF 010 第一部分文言文阅读 2.教考衔接下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) ( A壮，认为…豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B.亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C.“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同 【本题考点】本题考查理解常见文言词语在材料中的含义。 【解题思路】第一步，阅读选项，根据选项提及的文言词语回扣材料，结合语境或根据课内所学 进行推断，理解其含义：第二步，回忆所学知识，判断选项中涉及的加点词语在材料和课内篇目 中的意思或用法是否相同，从而判断选项正误。 【据题精析C“用法不相同”表述错误。“彼之不死，宜欲得当以报汉也”中，“之”用于主语“彼” 与谓语“不死”之间，取消句子的独立性。“予独爱莲之出淤泥而不染”中，“之”用于主语“莲”与 谓语“出淤泥而不染”之间，取消句子的独立性，使“莲之出淤泥而不染”整体作为动词“爱”的宾 语。因此两句中的“之”用法相同。故C项表述不正确。A“上壮而许之”指汉武帝听了李陵 “以少击众”的请求后，汉武帝认为他豪壮并答应了他的请求，“壮”是形容词的意动用法，意思 是“认为…豪壮”，联系统编版教材选择性必修上册课文《〈老子》四章》中“是以圣人欲不欲，不 贵难得之货”的意思可知，“不贵难得之货”中的“贵”是形容词的意动用法，意思是“以（难得之 货)为贵”，即“认为…珍贵”。因此“壮”与“贵”在用法上是相同的。故A项表述正确。B.“事 亲孝”的意思是侍奉母亲孝顺。“亲”指父母，也可偏指父或母，而李陵为李广之孙，是遗腹子，由 此可推知，“亲”在此处单指母亲。“我有亲父兄”出自统编版教材选择性必修下册的《孔雀东南 飞并序》，教材对“我有亲父兄”中的“父兄”进行了解释一一“偏义复词，这里单指哥哥”，但并没 有对“亲”进行解释，而“亲”是形容“父兄”的，由此可推知“亲”意为“有血亲的”。因此选项所考 查的两个“亲”意思不相同。故B项表述正确。D.回忆所学知识可知，“迨”有“到、等到”的意 思。材料中的“迨其后李广利征匈奴”意思是“等到后来李广利出征匈奴的时候”，“迨诸父异爨” 来自统编版教材选择性必修下册课文《项券轩志》，课文的注释是“迨，等到”。因此选项所考查 的两个“迨”的意思相同。故D项表述正确。 答案C 3.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率 五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇” B,李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万余骑围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对 于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心 如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D.武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即 便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 【本题考点】本题考查提炼、概括和分析材料信息。 【解题思路】第一步，明确题干要求，选“不正确”的一项；第二步，根据选项表述在两则材料中检 索与选项相对应的语句，并进行翻译理解：第三步，判断出答案。 【据题精析】C.“就会损害李广的声誉”表述错误。根据选项表述锁定材料二中的“迁之为陵文过 若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业”，这部分语句的意思是“司马迁为李陵掩饰罪过唯 恐达不到目的，于是又不断称道李广，夸赞其世代功业”。首先，王夫之这些话是在讲述司马迁 011 一本：文言文+古诗+名句阅读训练100篇·高考 为李陵游说的情况，而不是在推测司马迁为李陵游说的原因。其次，材料中“若不及”的意思是 “好像赶不上”“唯恐达不到目的”，而不是“如果不及时”。最后，“而抑称道李广于不绝”中的 “抑”表示顺承，相当于“又”，其意思并非“抑制、损害”。故C项表述不正确。A根据材料一中 的“善骑射…及贰师击匈奴，陵叩头自请曰：…臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”和 材料二中的“以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也”可知，选项前半部分是对 材料一史实的陈述，“自炫其勇”是材料二中王夫之对李陵自请“以少击众”出战的评价。故 A项表述正确。B.根据材料一中的“陵至浚稽山…复杀数千人”可知，选项第一句话概括正 确。根据材料一中的“身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下”和材料二的内容可知，司马迁确实 认为李陵虽败犹荣，而王夫之着意强调李陵投降之罪，对李陵打仗的过程完全没有提及，因此 选项表述为“王夫之则未置一词”也是准确的。故B顷表述正确。D,根据材料一中的“捕得生 口…非陵也”和材料二中的“陵之族也，则嫁其祸于李绪…亦将委罪于绪乎？”可知，选项的 概述与材料一、材料二内容一致。故D项表述正确。 答案C 4.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 译文： (2)李陵日“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也 译文： 【本题考点本题考查理解并翻译材料中的句子。 【解题思路第一步，勾画出句中的关键实词、虚词等，确定翻译的关键点；第二步，联系课内所 学知识，并结合语境，推断出关键点的具体含义：第三步，串联梳理出的关键点的含义，将文言 语句翻译成符合现代汉语语法规范的句子。 【据题精析】(1)关键点：“当”，承当、担当、执掌，这里指带领；“分”，分离、分散：“乡”，同“向”，面 向、朝着，这里指针对。(2)关键点：“得当”，得到适当的机会：“愧”，惭愧，愧对：“辞”，借口、 托词。 答案(1)（我）希望能独立带领一队，到兰干山南去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰 师将军的部队。（译出大意得1分；“当”“分”“乡”三处，每译对一处得1分） (2)李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借口。（译出大意得 1分：“得当”“愧”“辞”三处，每译对一处得1分) 5.王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要 概括。(5分) 【本题考点】本题考查归纳、分析、整合材料中的信息。 【解题思路第一步，明确题干要求一材料一中能够支持王夫之观点的论据：第二步，到材料 中寻找与题干要求相关的语句，并进行翻译理解：第三步，分条概括出答案。 【据题精析】首先理解王夫之说的“大节丧，则余无可浣也”的意思。根据其上文中的“为将而降， 降而为之效死以战，虽欲浣涤其污，而已鲻之素不可复白”可知，李陵投降匈奴，作为汉军将领， 已经丧失了节操，故王夫之称其“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已錙之素不可复白”而 来一一已经染色的素丝不可能恢复白色，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白。然后据上述 对王夫之观点的分析从材料一中筛选相关语句。根据“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛 012 第一部分文言文阅读 下！’遂降”可知，李陵打仗失败后即投降匈奴。根据“单于以女妻陵…有大事乃入议”可知，单 于将女儿嫁给李陵为妻，并立李陵为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的 左膀右臂。根据“三月，遣李广利将七万人出五原…转战九日”可知，李广利出征匈奴，李陵 率三万余骑追汉军，转战九日，说明李陵投降并效忠句奴单于已然是事实了。 答案①李陵打仗失败后即投降匈奴：②与降将卫律一道成为单于左膀右臂：③率领大军追击 汉军。（每点2分，答出三点得5分） 【参考译文】 材料一： 李陵之降 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，命令他在酒 泉、张掖训练军队射箭来防备匈奴。到贰师将军李广利进攻匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所 率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。（我）希望能独立带领一队，到兰干山南 去分散单于的兵力，不要让匈奴专门针对贰师将军的部队。我愿以少击众，率五千步兵进入单于 王庭。”皇帝认为李陵豪壮，就答应了他的请求。李陵进军到浚稽山，与单于军相遇，约三万匈奴骑 兵包围李陵。李陵率军搏击攻杀，敌人回逃上山，汉军追击，杀敌数千。单于大为惊骇，召集八万 余骑围攻李陵。李陵退守树林间，又杀敌数千。李陵的军队被困在山谷中，匈奴军在山上，（匈奴 军)从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”（李 陵)于是投降了。汉武帝非常愤怒，大臣们都认为李陵有罪。汉武帝拿这件事询问太史令司马迁， 司马迁竭力辩白：“李陵侍奉母亲孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身为国家的危难而献身，（从） 他平时的表现来看，（我认为他）有国士的风范。而且李陵率领的步兵不满五千人，深入敌人的军 事要地，压制数万敌军。李陵虽然遭遇失败，然而他挫败敌军的战功，也足以昭示天下。他没有死 去，应该是想得到恰当的机会来报效大汉朝廷。”汉武帝认为司马迁在欺骗（自己），把司马迁关进 牢狱，施以宫刑。很久以后，汉武帝后悔没有救援李陵。汉武帝派公孙教带兵深入匈奴境内接李 陵，公孙救无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。” 汉武帝于是下令灭李陵全族。不久后听说，（教单于制造兵器的）是投降匈奴的汉朝将领李绪，并 非李陵。李陵派人刺杀李绪，大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。大阏氏去世后，（李陵）才返 回。单于把女儿嫁给李陵，封李陵为右校王，李陵与卫律都成为当权的贵族。卫律常常伴在单于 身边：李陵则在外朝，有大事才被召入王庭议事。（征和三年）三月，汉武帝派李广利率七万人出兵 五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，连续在不同地区作战了九天。 材料二： 责李陵之叛 李陵投降匈奴，罪行明显而不可掩盖。如果说他孤军抵御匈奴而没有援助，那么他率领五千 步兵出塞，是李陵自己在炫耀他自己的勇敢，并非汉武帝命令如此不得推辞的。李陵被灭族，他就 将突祸转嫁给了李绪：等到后来李广利出征匈奴的时候，李陵率领三万多骑兵追击汉军，连续在不 同地区作战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击（汉军）并 连续在不同地区作战，（那么）匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又 怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵掩饰罪过唯恐达不到目 的，于是又不断称道李广，夸赞其世代功业。（李陵）身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效 死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，但已经染色的素丝不可能恢复白色。大节已失，那么其余 的都没法洗干净了。李陵说“想得到适当的机会来报答汉室”，是愧对苏武而给这件事情找个借 口。他的背叛，本来就不是司马迁所能掩饰的。 013