第一部分 文言文 考情解读 把握趋势-【一本】高考文言文+古诗+名句阅读训练100篇

一本文言文+古诗+名句阅读训练100篇·高考 17777 考情解读 把握趋势 M 2020~2024年高考试题文言文选文概览 年份 卷别 选材 体裁 类别 特点 材料一：《资治通 鉴·汉纪》 写人叙事1选文秉持“立德树人”理念， 新课标卷I 别史十史评 材料二：《读通鉴论》 类十论说类 凸显育人导向，体现爱国亲 卷三 民、责任担当等精神，引导学 生感悟中华优秀传统文化的 2024 材料一：《史记·魏 核心思想与人文精神，为学 写人叙事 世家》 生成长提供正面指引，发挥 正史十正史十诸类十写人叙 新课标卷Ⅱ 材料二：《史记·留侯 文言文在价值观塑造方面的 子散文 事类十论 世家》 重要作用。 说类 材料三：《论衡·非韩》 2.选文范围持续拓展，选材 类型趋于多样。2020年的文 全国卷甲 《廿二史札记》卷七 史评 论说类 言文阅读材料皆为“二十四 史”中的人物传记，2021年则 材料一：《韩非子·难一》 诸子散文十诸 论说类十论 打破这一局面，出现了纪事 新课标卷I 材料二《孔丛子·答问》 子散文 说类 本末体，2022~2024年，文言 文阅读材料分别从别史、杂 史、诸子散文、史评等类的古 材料一：《百战奇略》 诸子散文 论说类十论 籍中进行选取，类别多样。 2023 新课标卷Ⅱ材料二：《唐太宗李卫 (兵书)十诸子 说类 3.选材的表达方式趋于多 公问对》 散文（兵书） 元。文本的表达方式由侧重 记叙转向记叙与议论相结 全国卷甲 《隆平集·儒学行义》 杂史 写人叙事类 合，使文本在传达故事及人 全国卷乙 物信息时，更具思想深度，引 《韩非子·十过》 诸子散文 论说类 导学生深入思考历史事件和 新高考卷I 《战国策·魏策三》 杂史 论说类 人物背后的意义。 4.文本形式更加灵活：单篇 新高考卷Ⅱ 《东观汉记》卷十 别史 写人叙事类 与复合兼具。2020~2022年 2022 都是单则文本，2023年开始 全国卷甲 《战国策·秦策二》 杂史 论说类 出现由双则材料组成的复合 全国卷乙 《说苑·贵德》 诸子散文 论说类 002 第一部分文言文阅读 续表 份 卷别 选材 体 裁 类别 特点 《通鉴纪事本末·贞 新高考卷I 别史 写人叙事类 观君臣论治》 《通鉴纪事本末·祖 新高考卷Ⅱ 别史 写人叙事类 文本，2024年新课标卷Ⅱ出 遂北伐》 现由三则材料组成的复合文 2021 本，所选材料多出自不同古 《宋史纪事本末·契 全国卷甲 别史 写人叙事类 籍，材料之间有共性、有关 丹盟好》 联，不同材料字数不等，少的 有50余字，多的有500余字. 《通鉴纪事本末·贞 全国卷乙 别史 写人叙事类 5.选材关联教材，选文内容 观君臣论治》 同统编版教材内容有一定关 新高考卷I 《明史·左光斗传》 正史 写人叙事类 联性，如2024年新课标 卷I的文言文选文涉及的李 新高考卷Ⅱ 《明史·海瑞传》 正史 写人叙事类 陵投降的内容同统编版教材 选择性必修中册的《苏武传》 2020 全国卷I 《宋史·苏轼传》 正史 写人叙事类 相关联 全国卷Ⅱ 《宋史·王安中传》 正史 写人叙事类 全国卷Ⅲ 《晋书·王彪之传》 正史 写人叙事类 考情分析 一、文本特点 文本内容相对集中，或围绕某一中心人物展开，或围绕某一中心事件、话题展开，展现历史人 物的品德修养、治国理念、哲理思考，整体逻辑性较强。从2023年开始，由多则材料组合而成的复 合文本成为主要形式，并且各则材料之间并非孤立存在，而是相互联系。 二、设题特点 题型固定，2024年赋分有变化。具体来说，2020~2024年的新课标/新高考卷一般为“1道断 句题十2道选择题十1道翻译题+1道简答题”，2020~2023年的新课标/新高考卷皆为20分， 2024年新课标卷I由20分变为22分，第14题（简答题）由之前的3分变为5分。2020~2024年 的全国卷（包括全国卷甲、全国卷乙、全国卷I、全国卷Ⅱ、全国卷Ⅲ）一般为“1道断句题十2道选 择题十1道翻译题”，总分为19分。 三、考向特点 断句题由“四选一”的形式变为“多选三”的形式：选择题考查古代文化知识的内容在减少，选 择题变为通过关联文本词语与教材内容的方式考查理解常见文言词语的含义。此外，题目注重考 查学生的信息整合与逻辑思辨能力。 003