第09讲：修辞手法及其作用-2025年二升三语文暑期阅读衔接

第09讲 修辞手法及其作用 1.辨识常见修辞手法：能准确辨认比喻、拟人、排比、夸张、反问、设问，区分易混淆类型。 2.分析修辞表达作用：结合语境说明修辞手法的具体效果。 3.在表达中灵活运用：在写作中根据主题需求选用修辞手法，避免滥用或错用，并能通过修改作文中的句子，体会修辞对文章生动性的提升作用。 修辞手法及其作用 一、提问方式 ①划线句子运用了什么修辞手法？ ②划线句子表达效果是什么？ ③作者运用了什么手法？这样写有什么好处？ 二、知识梳理 修辞手法：凡是使句子更加生动形象，富有表现力和艺术美感的方法或手段，都可称为修辞手法。修辞手法是针对具体的句子而言的。 1、比喻：就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。 作用：可以使语言形象、生动、富有感染力。 构成要素： 被比喻的事物，叫本体； 作比方的事物，叫喻体； 联系本体和喻体的词语，叫比喻词。 比喻一般分为三种：明喻、暗喻、借喻。 （1）明喻是本体、喻体、比喻词都出现。 ①阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。 ②河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。 ③春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙…… （2）暗喻是本体、喻体都出现，比喻词常用“是、变成、成了、构成”等。 ①弟弟成了泥了。 ②萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。 ③山野就是美丽的图画。 （3）借喻是借用喻体代替本体，即只出现喻体，本体和比喻词均不出现。 ①一轮弯刀挂在夜空上。 ②在神舟飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。 2、拟人：就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 作用：运用拟人这种修辞方法，可以使文章生动、有趣、使人觉得亲切，有利于作者抒发感情。 （1）把事物直接当做人来描写。 ①鸟儿叽叽喳喳的，好像在吵架。 ②波浪一边歌唱，一边冲向高空去迎接那雷声。 （2）人直接同事物说话。 ①亲爱的花朵啊，你的舞姿是多么的优美啊！ ②祖国啊，你是一个沉睡的巨人。 3、夸张：把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出，给人以深刻的印象。 夸张不是浮夸，要以客观实际为基础，要反映事物的本质特征，并且夸张只用来表现形象，抒发感情。 夸张可分为三类，即扩大夸张、缩小夸张和超前夸张。 （1）扩大夸张 ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。 （2）缩小夸张 ①他呀，心眼小得只有针眼儿大。 ②这块地方没有巴掌大，怎么能盖房子呢？ （3）超前夸张，即在时间上把后出现的事物提前一步的夸张形式。 ①看见这样鲜绿的苗，就嗅出白馒头的香味来了。 ②她还没有端酒怀，就醉了。 4、排比：排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起，起到增强语气、充分抒情、集中说理的作用，读排比句能给人以鲜明的印象。恰当地运用排比，可以增添语言的节奏感、旋律美、有力渲染艺术形象，充分抒发思想感情，可以使句子节奏鲜明，气势磅礴，使情感的表达有痛快淋漓之感。 ①山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。 ②秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里…… ◆常见的修辞手法的基本特点及其赏析思路。 修辞 基本特点 赏析思路 比喻 比喻，就是利用不同事物之间的某些相似的地方，借一事物来说明另一事物的方法。比喻可以分为：明喻、暗喻、借喻。 这句话运用比喻的修辞手法，把xx比作xx，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 拟人 拟人就是把物当做人来写，赋予人的思想感情，和人一样会说话、有感情。 这句话运用拟人的修辞手法，把xx当做人来写，生动形象地写出了xx物的xx特点，表达了作者的xx感情。 夸张 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，夸张可分为：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。 这句话运用夸张的修辞手法，突出了xx的xx特点，强烈地表达了作者的xx之情。 排比 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的语句排列在一起。 这句话运用排比的修辞手法，强调了xx物的xx特点，增强了文章的语言气势，表达了作者的xx之情。 反复 反复是为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子。反复分为：连续反复和间隔反复。 这句话运用反复的修辞手法，突出了××物的××特点，表达了作者的××情感，增强了表达效果。 反问 反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。它常用肯定的形式表示否定，用否定形式表示肯定。 这句话运用了反问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，加强语气，发人深思。 设问 设问是明知故问、自问自答，或提出问题不需要回答的一种修辞。设问的基本特点是无疑而问。 这句话运用设问的修辞手法，写出了××物的××特点，表达了作者的××情感，引人注意，发人深思。 一、选择题 1．下列句子中，与“我穿着一双棕红色的小雨靴，多像两只棕红色的小鸟。”所运用的修辞手法相同的一句是（    ） A．他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！” B．原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。 C．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 【答案】B 【详解】本题考查修辞方法的解析和运用。 例句把“小雨靴”比作“小鸟”，运用了比喻的修辞手法。 A．没有本体和喻体，不是比喻句。 B．把“蒲公英的花”比作“我们的手掌”，运用了比喻的修辞手法。 C．把“东风”当作“人”来写，运用了拟人的修辞手法。故选：B。 2．下列句子运用的修辞手法与其它项不同的是（   ） A．小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。 B．小麻雀叽叽喳喳、嘣蹦跳跳的，叫人愉悦。 C．秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 D．树枝在林中互相触碰着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 【答案】B 【详解】本题考查对修辞手法的理解和掌握。 首先要了解常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读给出的句子，了解句意，抓住关键信息，辨析所用的修辞手法，做出正确的选择。 A．把小雨滴赋予人的动作“敲敲打打”，运用了拟人的修辞手法； B．是对小鸟动作的描写，没有运用修辞手法； C．把秋天的雨赋予人的动作吹喇叭，运用了拟人的修辞手法； D．把树枝、绿叶、雷云赋予人的动作行为，运用了拟人的修辞手法；故选B。 3．下列句子运用的修辞手法不同于其他三项是（    ） A．每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌。 B．松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣服，像怕冷似的。 C．秋天的雨，是一把钥匙。 D．你瞧，这一双棕红色的小雨靴多像两只棕红色的小鸟。 【答案】B 【详解】考查修辞方法的解析和运用。 A．把“落叶”比作“小巴掌”，运用了比喻的修辞手法。 B．句子把松柏当作人来写，运用拟人的手法。 C．把“雨”比作“钥匙”，运用了比喻的修辞手法。 D．把“小雨靴”比作“小鸟”，运用了比喻的修辞手法。故选B。 4．下列句子运用的修辞手法与其他两项不一样的是（    ） A．橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！ B．水泥道像铺上了一块彩色的地毯。 C．一群一群的花在绿草上跳舞，狂欢。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．结合所给句子，抓住关键词“你挤我碰”可知赋予橘子、柿子人的动作，运用了拟人的修辞手法。 B．结合所给句子，把落叶落在水泥道上比作“铺上了一块彩色的地毯”，运用了比喻的修辞手法。 C．结合所给句子，抓住关键词“跳舞，狂欢” 可知赋予了花人的动作，运用了拟人的修辞手法。故选B。 5．下列句子运用的修辞手法与其他两项不一样的是(     ) A．美丽的彩虹像一座七彩的桥一样高挂在雨后的天空。 B．小燕子摆动着它的小尾巴，和春姑娘亲切地打招呼。 C．桃子、杏子在枝头你挤我碰，争着跟农民伯伯报告丰收的消息。 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法的赏析。 A．句中把“彩虹”比作了“七彩的桥”，运用了比喻的手法。 B．结合句中“打招呼”可知，把小燕子当作人来，运用了拟人的手法。 C．结合句中“你挤我碰”“报告丰收的消息”可知，句子把“桃子、杏子”当作人来，故运用了拟人的手法。故选A。 6．下列句子中，使用了“拟人”修辞手法的是（       ） A．秋天的雨是一把钥匙。 B．这香喷喷的饭菜是谁做的？当然是我那厨艺高手爸爸啦！ C．松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，准备过冬了。 D．树上的柿子就像一个个小灯笼。 【答案】C 【详解】本题主要考查对修辞手法的掌握。 A．句子把秋天的雨比作一把钥匙，运用比喻的手法； B．句子自问自答，运用设问的手法； C．句子把松柏当作人来写，赋予人的动作，运用拟人的手法； D．句子把柿子比作小灯笼，运用比喻的手法。故选C。 7．下列句子所用的修辞手法与其他不一样的是（       ） A．子又生孙，孙又生子，子又有子，子又有孙。 B．小河欢快地唱着歌，叮咚叮咚奔向东去。 C．泉水叮咚，流入小溪；小溪沥沥，汇入河流；河流奔腾，向东流去。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．结合句子可知，上一句的结尾与下句的开头使用相同的字，故句子运用了顶真的修辞手法。 B．结合句子可知，句子把小河人格化，故句子运用了拟人的修辞手法。 C．结合句子可知，上一句的结尾与下一句的开头使用的词语是相同的，故句子运用了顶真的修辞手法。 故选B。 8．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（    ） A．小蚂蚁在队列里小声嘀咕着。 B．两只黄莺在枝头呢喃细语。 C．大自然是一本读不完的大书。 D．柳条在春风里轻歌曼舞。 【答案】C 【详解】本题考查修辞手法。 A．结合所给句子，抓住关键词“小声嘀咕”可知赋予小蚂蚁人的动作，运用了拟人的修辞手法。 B．结合所给句子，抓住关键词“呢喃细语”可知赋予黄莺人的动作，运用了拟人的修辞手法。 C．结合所给句子，抓住关键词“是一本读不完的大书”可知把大自然比作一本读不完的大书，运用了比喻的修辞手法。 D．结合所给句子，抓住关键词“轻歌曼舞”可知赋予柳条人的动作，运用了拟人的修辞手法。故选C。 9．下列修辞手法判断正确的一项是（　　） A．你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？（设问） B．西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。（夸张） C．看他那样子，好像有什么喜事似的。（比喻） 【答案】B 【详解】本题考查对修辞手法的掌握。 A．对句子“你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？”进行分析可知，该句只是提出问题，并不含答案，运用的是反问的修辞手法。而设问是自问自答，题目中含有答案，所以判断错误。 B．从“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”可知，用“一半是鱼”夸大了鱼多的事实，运用了夸张的修辞手法。所以判断正确。 C．对句子“看他那样子，好像有什么喜事似的。”分析可知，该句没有比喻句中的本体和喻体，只是一个陈述句，没有运用比喻的修辞手法，所以判断错误。故选B。 10．下面句子中，哪一句使用的修辞手法与其它句子不同？（　　） A．春天到了，大地变成了一片绿毯。 B．润湿的东风走过田野，在竹林中吹着口笛。 C．每一片梧桐树的落叶，都像是一个金色的小巴掌，平展地粘在水泥道上。 D．一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．句子中把大地比作绿毯，使用了比喻的修辞手法。 B．句子中，“走、吹”都是人的动作，使用了拟人的修辞手法。 C．句子中把梧桐树的落叶比作小巴掌，使用了比喻的修辞手法。 D．句子中把尾巴比作成剪刀，使用了比喻的修辞手法。故选B。 11．下面句子没有运用修辞手法的是哪一项？(    ) A．顽皮的小雨点在五彩缤纷的伞面上跳舞。 B．月亮慢慢地、不慌不忙地从山脚处爬了出来。 C．李云今日的举动像极了爸爸平日工作时的样子。 D．他的脸色仿佛被一阵阵小风吹得云散天开，渐渐明朗起来。 【答案】C 【详解】本题考查修辞手法辨析。 A．“顽皮的小雨点在五彩缤纷的伞面上跳舞。”运用了拟人的修辞手法，赋予了小雨点人的动作。 B．“月亮慢慢地、不慌不忙地从山脚处爬了出来。”运用了拟人的修辞手法，赋予了月亮人的动作。 C．“李云今日的举动像极了爸爸平日工作时的样子。”没有运用修辞手法。 D．“他的脸色仿佛被一阵阵小风吹得云散天开，渐渐明朗起来。”运用了比喻的修辞手法，把“他的脸色”比作“被小风吹散的云”。故选C。 12．下列句子运用的修辞手法与其他两句不同的是（　　） A．秋天的雨，是一把钥匙。 B．孩子们招引来许多小鸟，连松鼠也赶来看热闹。 C．绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 【答案】A 【详解】本题考查修辞手法辨析。 A．将“秋天的雨”比喻成“一把钥匙”，比喻句。 B．将“松鼠”赋予人的情态动作“赶来看热闹”，拟人句。 C．将“雷云”赋予人的情态动作“拍着大手”，拟人句。故选A。 13．下列句子中，哪一句的修辞手法与其它两句不同？（　　） A．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 B．小鸟犹如歌手，在校园里欢唱，在林子里飞翔。 C．秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，向大家点头微笑。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”句中将“东风”赋予了人的行为，表现为“走过”、“吹着风笛”，运用了“拟人”的修辞手法； B．“小鸟犹如歌手,在校园里欢唱,在林子里飞翔”句中“小鸟”被比作“歌手”，运用了“比喻”的修辞手法； C．“秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，向大家点头微笑”句中将“果子”赋予了人的行为，“露出了笑脸”、“点头微笑”，运用了“拟人”的修辞手法；故选B。 14．下列句子中，运用的修辞手法与其他三项不同的是（   ） A．秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞动着她的裙摆。 B．飘落的树叶像一只只金黄的小鸟，上下翻飞。 C．一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛。 D．湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．“秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞动着她的裙摆”运用了拟人的修辞手法，把“秋天”拟人化，赋予其舞动的形象。 B．“飘落的树叶像一只只金黄的小鸟，上下翻飞”运用了比喻的修辞手法，将“飘落的树叶”比作“小鸟”。 C．“一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛”运用了拟人的修辞手法，把“大雁”给予“追”和“撒下叮咛”的拟人化动作。 D．“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛”运用了拟人的修辞手法，把“东风”拟人化，赋予其走过和吹笛的行为。故选B。 15．下列句子运用的修辞手法与其他三项不同的一项是（　　） A．在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。 B．大蒲扇似的叶子在风中摇摆。 C．小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。 D．风在森林里演奏他的手风琴。 【答案】B 【详解】本题考查修辞手法。 A．本句中“散步”“歌唱”是人的行为动作，这里把青蛙当作人来写，赋予青蛙人的动作和行为，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出青蛙在水塘边活动的情景。 B．该句中“似的”表明这是一个比喻句，把“叶子”比作“大蒲扇”，运用了比喻的修辞手法，通过比喻生动形象地写出了叶子的形状像大蒲扇，使读者对叶子的形状有更直观的认识。 C．本句中“敲敲打打”是人的动作，“音乐会”也是人类的活动，这里把小雨滴当作人来写，赋予小雨滴人的动作和行为，运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了雨滴落下时的声音就像一场热闹的音乐会，使描写更加生动有趣。 D．本句中“演奏”是人的行为，把“风”当作人来写，赋予风人的动作，说风在演奏手风琴，运用了拟人的修辞手法，形象地写出了风吹过森林时发出的声音，仿佛是在演奏乐曲。 因此“大蒲扇似的叶子在风中摇摆”运用的是比喻的修辞手法，与其他两句运用的拟人修辞手法不同。故选B。 二、句子训练 16．风，是大自然的音乐家。（判断句子所使用的修辞手法，仿写句子） 【答案】小鸟，是大自然的歌唱家。 【详解】本题考查的是仿写句子。 注意例句的结构，仿写要注意使用相同的修辞手法和结构即可。注意仿写的合理，不要有错别字。 本句把“风”比作“音乐家”，突出风在自然界中如同音乐家一般带来声音与节奏，这属于比喻的手法。仿写要求同样使用比喻手法写句子。 示例：云，是大自然的画家。 17．按要求写句子。 （1）大约二十个左右男孩子在操场上运动。（用修改符号修改病句。） （2）使用例句中的修辞手法写个句子。（替换例句的词语不得分。） 例：海底的动物常常在窃窃私语。 （3）请在括号内填写适当的关联词。 ( )现在生活富裕了，我们( )要注意节约粮食。 （4）从“失望”和“相提并论”中选一个词语写一个句子。 【答案】 蝴蝶在花丛中翩翩起舞。小狗伸了一个懒腰。 即使 也 我一定好好学习，不叫爸爸妈妈失望。 【详解】 （1）本题考查修改病句。 首先认真读原句，弄清句子要表达的意思。然后找出有毛病的地方，根据病因修改。其中要注意修改病句不能改变原句的意思。检查修改后的句子，看句子是否完整、通顺、合理。 本句词语重复，删除“大约”或者“左右”。 （2）本题考查仿写句子。 注意加点词和例句的结构，仿写要注意使用相同的修辞手法和结构即可。注意仿写的合理，不要有错别字。 例句运用了拟人的修辞，仿写一句拟人句即可。 示例：小狗伸了一个懒腰。 （3）本题考查学生对关联词语的使用。 熟读句子分清分句前后之间的因果、假设、转折等各种关系。然后再来选择恰当的关联词语，使句子连贯。两个分句间是转折关系，可以用“即使……也……”相连。 （4）本题考查词语造句。 根据词语的意思造句。 失望：觉得没希望，失掉信心；希望没有着落。 示例：他怀着痛苦和失望的心情回了家乡。 相提并论：把不同的人或事不加区别地放在一起谈论或同等地看待。 示例：吃饭跟写作文是不可以相提并论的。 18．我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！（运用比喻修辞手法写句子） （1）这座石桥飞架在河的两岸，远远看上去好像 。 （2） 好像 。 【答案】 一道气势恢弘的彩虹 枯叶蝶那灰扑扑的颜色，翅膀上那分明的脉络，看上去 一片干枯的叶子 【详解】本题考查仿写句子。 （1）本题要求仿写一个比喻句，本体是石桥，写出喻体即可。如：一张拉弯了的弓。 （2）本题仿写一个比喻句即可。如：一团团的白云飘浮在天上好像一群群走动的绵羊。 19．轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着。（运用句中的修辞手法写一句话） 【答案】天上的星星多得数不清，好像无数个发亮的电灯泡。 【详解】本题考查仿写句子。 结合例句“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着。”可知，例句将“细雨”比作毛，写出了春雨细密的特点。故按要求运用比喻的修辞手法写一句话即可。注意语句通顺流畅，不写错别字。如：寒风呼呼地刮着，如花的白雪从天而降。 20．黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。（用上这个句子的修辞手法仿写一个句子） 【答案】路边的花草向我们招手。 【详解】此题考查仿写句子。 从例句“黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”可以看出句子将花、草、叶赋予了人的行为，运用了拟人的修辞手法。作答时运用拟人的修辞手法即可。 例如：风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。 品读佳句，按要求填空。 它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 21．这句话运用了 的修辞手法，词语“ ”和“ ”写出了秋天的特点，朗读的时候，要读出 的语气。 22．用相同的修辞手法，把句子补充完整。 秋风哥哥 【答案】 21．拟人 清凉 温柔 轻柔、舒缓、优美 22．轻轻拂过原野，给原野换上了一件金色的袍子。 【分析】 21．考查修辞手法和理解句子的含义。 “把秋天的大门打开了”把秋天的雨当作人来写，运用了拟人的修辞手法。“它带着清凉和温柔”中“清凉”和“温柔”写出了秋天的特点，结合“轻轻地，轻轻地”可知朗读的时候语气要轻柔、舒缓、优美。 22．考查补充句子。 例句中运用了拟人的修辞手法，仿写时也要运用拟人的修辞。 比如：秋风哥哥用他柔软的手臂轻拂过田野。 23．我茫茫然地望着凝神静气的像树一样兀立的父亲。（仿照修辞手法造句） 【答案】天上的月亮像大圆盘。 【详解】本题考查句子仿写。 例句运用比喻的修辞手法，将“父亲”比作“树”，仿写时用到比喻的修辞手法即可。 例如：我呆呆地看着神态自然像山一样高大的老师。 24．橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！（用同样的修辞手法写句子） 【答案】小鱼在水里跳舞。 【详解】本题主要考查仿写句子。 例句赋予了“橘子、柿子”人的特点，是拟人句。仿写个拟人句即可。如：小鸟在树上唱歌、跳舞。 25．秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。（用相同的修辞手法写一句话） 【答案】示例：小鸟在枝头唱歌。 【详解】本题考查仿写句子。 拟人句，是把某件东西比喻成有人的动作，而不是像童话形式，所写事物必须具有人的特点，但不能出现表示人物的词语。 阅读例句，从“吹起”一词可以看出，本句运用拟人的修辞手法，把秋雨当作了人来写。仿写句子时，也应运用上同样的修辞手法。 示例：夏天到了，荷花纷纷绽开了粉嫩美丽的笑颜。 26．使用与示例相同的修辞手法造句。 示例：湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着风笛。 【答案】燕子一飞来，小草就从地下探出头来。 【详解】本题考查句子仿写。 “湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”例句中运用了拟人的修辞手法，写东风“走过荒野”“吹着口笛”，把东风当作了人来写。仿写句子时根据情境使用拟人的修辞手法写句子。 如：宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。 备注：标红的题目为该考点对应练习 一、阅读下文，回答问题。 我爱故乡的杨梅 ①我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。 ②细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着 。 ③端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。 ④杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 ⑤杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时沾满了鲜红的汁水。 ⑥没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。 作者把杨梅的味道写得 ，让人 。 27．画“　　　”的句子运用了 和 的修辞手法，把细雨比作 和 。 28．认真阅读第6自然段，完成文中的批注。 29．根据选文内容制作“水果名片”。 水果名称：杨梅 产地：        枝条：       挂果时期： 外形 颜色 味道 30．下列说法正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）要想把植物写好，一定要仔细观察。( ) （2）文中恰当地运用一些修辞手法，能让文章更生动。( ) （3）不用安排顺序，想怎么写就怎么写。( ) （4）要写出对植物的喜爱或赞美之情。( ) 【答案】 27．比喻 拟人 丝 甘露 28．具体可感　想亲自尝一尝它的滋味 29． 江南 四季常绿 端午节过后 圆圆的，遍身生着小刺，成熟后刺变软平。 先是淡红，随后深红，最后几乎变黑。果肉新鲜红嫩。 没有熟透时又酸又甜。熟透后甜津津的，略带点酸味。 30． √ √ × √ 【导语】这篇文章通过细腻生动地描写表达了对故乡杨梅的喜爱之情。文章运用了比喻和拟人的修辞手法，将杨梅的外形、颜色和味道描写得形象逼真，尤其是对杨梅从淡红到深红再到近黑的颜色变化和酸甜味道的刻画，令人印象深刻。作者细致入微地观察和真实的生活体验，使文章充满画面感和感染力，既展现了自然的美，又唤起读者对家乡风物的共鸣与热爱。 27．本题考查修辞手法和对句子的理解。 “细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吸吮着春天的甘露。”中“细雨如丝”“春天的甘露”是比喻，将细雨比作丝和甘露；“贪婪地吸吮着春天的甘露”则是拟人，赋予了杨梅树人的特性，即“贪婪地吸吮”。由此可知运用了比喻和拟人的修辞手法，形象地描绘了细雨的细腻和杨梅树对春雨的渴望。 28．本题考查阅读策略和方法。 第⑥自然段中提取出描述杨梅味道的关键句子是“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。”以及“我小时候，有一次吃杨梅，吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了……吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉牙齿被它酸倒了。” 作者通过直接描述杨梅的口感（又酸又甜、甜津津）以及个人经历（吃多后牙齿酸软）来展现杨梅的味道，使得描写生动且具体。 根据这些写批注，示例：作者把杨梅的味道写得‌生动具体‌，让人‌仿佛能够亲自品尝到其酸甜‌。 29．本题考查对文段内容的理解和概括。 水果名称‌：从题目“我爱故乡的杨梅”可知为“杨梅”， 产地‌：第①段“我故乡在江南，我爱故乡的杨梅。”可知产地为“江南”。  ‌ 枝条‌：第②段“它们伸展着四季常绿的枝条……”可知枝条为“四季常绿”。  ‌ 挂果时期‌：第③段“端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。”可知挂果时期为“端午节过后”。  ‌ 外形‌：第④段“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。等杨梅渐渐长熟，刺也渐渐软了，平了。”可知外形为“圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺（成熟后刺变软平）”。  ‌ 颜色‌：第⑤段“杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。”可知颜色变化为“先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的（实际是太红而像黑）”。  ‌ 味道‌第⑥段“没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的……”可知味道为“没有熟透时又酸又甜，熟透了就甜津津的”。   30．本题考查写作材料和方法。 （1）这个说法是正确的。仔细观察是写好植物的前提，只有对植物的形态、颜色、生长环境等有深入的了解，才能准确地描绘出植物的特点，使读者仿佛亲眼看到、亲身感受到。 （2）这个说法是正确的。修辞手法如比喻、拟人、排比等，可以增强文章的表现力，使描述更加生动形象，给读者留下深刻的印象。 （3）这个说法是错误的。写作时需要有一定的逻辑顺序，比如按照时间顺序、空间顺序或者逻辑顺序来组织内容，这样才能使文章条理清晰，易于理解。如果随意乱写，可能会让读者感到困惑。 （4）这个说法是正确的。在写作时，融入自己的情感可以使文章更加有感染力。对于植物来说，表达出对它的喜爱或赞美之情，可以让读者感受到作者对植物的热爱和珍视，从而更加深入地理解文章的主题。 二、课外阅读 稻草人（节选） ①稻草人是农人亲手做的。他的骨架子是竹园里的细竹枝，他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。破竹篮子、残荷叶都可以做他的帽子；帽子下面的脸平板板的，分不清哪里是鼻子，哪里是眼睛。他的手没有手指，却拿着一把破扇子——其实也不能算拿，不过用线拴住扇柄挂在手上罢了。他的骨架子长得很，脚底下还有一段，农人把这一段插在田地中间的泥土里，他就整天整夜站在那里了。 ②稻草人非常尽责任。要是拿牛跟他比，牛比他懒怠多了，有时躺在地上；要是拿狗跟他比，狗比他顽皮多了，累得主人四处去找寻。他从来不嫌烦，像牛那样抬着头看天；也从不贪玩，像狗那样到处跑。他安安静静地看着田地，手里的扇子轻轻扇动，赶走那些飞来的小雀，他们是来吃新结的稻穗的。他不吃饭，也不睡觉，总是直挺挺地站在那里。 ③这是当然的，田野里夜间的风景和情形，只有稻草人知道得最清楚。他知道露水怎么样凝在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣睡……总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。 31．认真阅读第①段，梳理稻草人的形象，然后在方框中画一画稻草人。 32．文中第②段是围绕“______”这句话写的。 33．小语认为第③段画“ ”的句子写得非常生动，便将其抄录在笔记本上。请你读一读，回答问题。 他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑。 （1）句子中的“他”指的是 ；这个句子运用了 的修辞手法，生动地写出了夜晚星星、月亮一闪一闪的景象。 （2）夜间的田野里，稻草人还知道什么呢？请发挥想象，仿照这个句子写一写。 他知道 ， 。 【答案】 31． ①隔年的黄稻草  ②破竹篮子、残荷叶  ③手      32． 32．稻草人非常尽责任。 33． 稻草人 拟人 纺织娘怎样唱歌 青蛙们怎样欢快地在田间跳跃 【导语】这篇文章通过细腻的描写，展现了稻草人在田野中的形象和职责。文章以稻草人的视角，描绘了田野夜间的宁静与美丽，赋予稻草人以情感和生命。第①段详细描述了稻草人的构造，体现了农人的智慧与朴素；第②段突出了稻草人的尽责与坚守，与牛和狗形成鲜明对比；第③段则通过拟人手法，赋予稻草人以感知自然的能力，增强了文章的生动性和感染力。整体上，文章语言优美，情感真挚，既展现了稻草人的形象，又传达了对自然的热爱与敬畏。 31．本题考查的是文章内容的理解和概括。 文章第①自然段提到他的肌肉、皮肤是隔年的黄稻草，那么要用黄色彩笔或标记，在骨架外描绘出类似一捆捆稻草缠绕、包裹的模样，展现出他身体的质感，让稻草人看起来较为厚实、敦实。 故肌肉、皮肤是隔年的黄稻草。 帽子部分，文中提到破竹篮子、残荷叶都能做帽子，画的时候可以选择画一个简易的竹篮形状倒扣在头顶，或者画一片不规则、有点残破的荷叶样式，增添其质朴的农间气息。 故帽子是破竹篮子、残荷叶。 手没有手指，却拿着一把破扇子，用线条画出一个简单的扇子形状，再用细线连接到手上，示意扇子是通过线拴在扇柄挂在手上，而非正常的握持状态，符合对稻草人简易制作的描述。 故手指是没有手指，破扇子用线拴住扇柄，挂在手上。 根据文章第①自然段的描述，一步步地画出稻草人。 32．本题考查的是找关键句。 文章第②自然段首先说“稻草人非常尽责任”，接着将牛的懒怠、狗的顽皮与稻草人对比，突出稻草人既不嫌烦抬头看天，也不贪玩到处跑，而是安静守着田地，赶走吃稻穗的小雀，还强调他不吃饭、不睡觉，总是直挺挺站着。整段内容都是围绕稻草人尽责任的种种表现展开叙述，所以“稻草人非常尽责任”是中心句。 33．本题考查的是句子的理解及仿写句子。 文章第③自然段画线句子为：他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑。 （1）文中明确前面所描述的主体是稻草人，所以“他”指稻草人。“星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑”把星星的闪烁比作人在眨眼，月亮的光亮变化想象成人的微笑，赋予星星和月亮人的动作神态，运用了拟人的修辞手法，将夜空景象描绘得生动活泼，让读者更能感同身受地体会到夜晚田野上空的灵动之美。 （2）仿写时要依据原文情境，紧扣夜间田野元素。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：他知道蟋蟀怎么样弹琴，纺织娘怎么样唱歌。 三、阅读。 山西之秋 ①秋天到了，山西的山山水水换上了五彩斑斓的新装。小朋友们，你们知道山西的秋天有多美吗？让我们一起去探索吧！ ②太行山，层林尽染，美不胜收。金黄的银杏叶像小扇子一样，随风飘落，铺满了山间小道。红红的枫叶像火一样燃烧，映红了半边天。小朋友们，你们知道为什么秋天树叶会变颜色吗？ ③平遥古城，秋阳暖照，历史悠悠。秋天的平遥，阳光温暖，古城墙在阳光的照耀下，显得更加雄伟。走进古城，石板路两旁的店铺挂满了红灯笼，古色古香。小朋友们，你们知道平遥古城为什么能保存得这么好吗？ ④壶口瀑布，水大浪高，声如雷鸣。秋天的壶口瀑布，水势汹涌，气势磅礴。站在瀑布边，听着轰鸣的水声，看着飞溅的水花，让人心潮澎湃。小朋友们，你们知道壶口瀑布为什么被称为“黄河奇观”吗？ ⑤山西之秋，太行山斑斓如画，平遥古城韵味悠长，壶口瀑布气势恢宏，尽显三晋大地独特秋韵与文化魅力。 34．填一填，文中主要介绍了山西秋天的哪些美景？ 35．作者介绍太行山时描写了哪些景物呢？请你写下来。 36．请用横线画出一句运用了修辞手法的句子，并说说这样写的好处。 37．作者在观察壶口瀑布的时候调动了多种感官，除了用眼睛看，还有（   ） A．用耳朵听 B．用鼻子闻 C．用手摸 38．2024年十分火爆的“黑悟空”，让山西一度成为大家争先到访之处，请你运用本学期所学写一写自己家乡的美景。 【答案】 34．平遥古城，秋阳暖照，历史悠悠。     壶口瀑布，水大浪高，声如雷鸣。 35．银杏叶、枫叶 36．金黄的银杏叶像小扇子一样，随风飘落，铺满了山间小道。 这句话运用了比喻的修辞手法，将银杏叶比作小扇子，生动形象地描绘出银杏叶的形状美。 37．A 38．云冈石窟位于山西省大同市，那里的石雕造像依山而凿，栩栩如生。石窟中的佛像形态各异，有的慈眉善目，面带微笑，仿佛在向人们传递着慈悲与善良；有的神情庄重，庄严肃穆，让人不禁心生敬畏之情。 【导语】这篇文章描绘了山西秋天的美丽景象，文字生动，描述细腻。通过太行山、平遥古城和壶口瀑布三处典型景观，展示了山西秋天的多样魅力。作品运用了丰富的修辞手法，如比喻和拟人，使景物描写更具画面感和感染力。同时，通过提问的方式，与读者产生互动，使文章更具亲和力和吸引力。整体而言，文章既具文学韵味，又不乏亲切感，成功地勾勒出山西秋季的文化和自然之美。 34．本题考查文段内容的理解与概括。 根据文章内容，结合文段③的中心句“平遥古城，秋阳暖照，历史悠悠”可知，本段介绍了平遥古城的历史韵悠久的美景；结合文段④的中心句“壶口瀑布，水大浪高，声如雷鸣。”可知，本段描写了壶口瀑布的气势磅礴的美景。 35．本题考查文段内容的理解与概括。 阅读短文，结合文段②“金黄的银杏叶像小扇子一样，随风飘落，铺满了山间小道。红红的枫叶像火一样燃烧，映红了半边天。”可知，作者通过描写银杏叶、枫叶和山间小道景象，呈现出太行山秋天的美丽色彩。 36．本题考查修辞方法。 结合文段②“红红的枫叶像火一样燃烧，映红了半边天。”可知，该句运用了比喻的修辞手法，将枫叶比作火，生动形象地表现出枫叶的鲜红和浓烈，为读者描绘了一幅视觉效果强烈的秋景画面，增强了文章的生动性和感染力。 37．本题考查文段的理解。 结合文段④“站在瀑布边，听着轰鸣的水声，看着飞溅的水花，让人心潮澎湃。”可知，句中“听着轰鸣的水声”，运用了听觉感官，因此选“用耳朵听”。 故选A。 38．本题考查书面表达。根据对山西景色的俩了解，借助文中提到的壶口瀑布，结合“水势汹涌”“声如雷鸣”等关键词，用生动的语言表述其特色，同时升华景观的魅力与文化意义即可。示例：山西壶口瀑布是一个壮丽的美景。在秋天，水流湍急，瀑布飞泻如雷鸣，水花飞溅，气势磅礴。站在瀑布旁，耳边回荡着轰鸣，眼前是一幅动静结合的自然画卷，被誉为“黄河奇观”，展现了黄河的独特魅力。 四、阅读下文，回答问题。 睡莲 ①我家养了一盆睡莲，水面上漂浮着密不透风的莲叶，层层叠叠，不知有多少片。 ②一个微暖的早晨，青翠欲滴的莲叶间突然冒出了一朵粉红色的莲花。我蹲下来仔细观察，只见粉粉的花瓣围成一圈，尽情地舒展着，中间是鹅黄色的花蕊，微风拂过，一阵阵幽香袅袅地钻到人的鼻子中。傍晚的时候，我再去看，发现睡莲的花瓣合了起来。我想：原来它也要睡觉啊！ ③又是一个阳光明媚的日子，粉红色睡莲伸了个“懒腰”，“起床”了。我惊喜地发现，它旁边竟然又绽放了一朵黄色的莲花。它的花瓣尖儿是淡黄的，而花瓣根部却是雪白的，黄中带白，白中透黄，十分好看。到了晚上，两朵睡莲像约好了似的一起合上了自己的花瓣。 ④在我看来，粉红色的睡莲带有一种优雅的感觉，仿佛是一位美丽端庄的女士；而淡黄色的睡莲似乎是一个活泼好动的小孩儿。这两朵睡莲的习性、样子大致一样，却因为颜色的不同，给人的感觉截然不同。 ⑤一盆睡莲竟如此有趣！ 39．根据短文内容填空。 ( )的莲叶     ( )的日子     ( )地舒展 40．第②自然段中，“袅袅”一词在文中形容 41．文中画横线的句子运用了拟人修辞手法，请用相同的修辞手法写一个句子。 42．从第②③自然段中，我知道了睡莲之所以叫睡莲，是因为 【答案】 39．青翠欲滴 阳光明媚 尽情 40．花的香味若有若无、轻轻飘来的样子。 41．向日葵朝着太阳微笑，热情地挥动着绿色的手臂。 42．早晨莲花会开放，傍晚莲花会合上，就像人需要睡觉一样。 【导语】这篇《睡莲》以细腻的观察和生动的拟人手法，展现了睡莲的昼夜变化与色彩之美。作者通过“层层登叠”的莲叶、“粉粉的花瓣”等视觉描写，配合“幽香袅袅”的嗅觉体验，构建出立体的观赏场景。文中将粉红睡莲比作“端庄女士”，黄色睡莲喻为“活泼小孩”，巧妙运用色彩心理学赋予植物人格特征。睡莲“起床”“睡觉”的拟人化描写，既解释了花名的由来，又暗合人类作息，体现了自然生命与人类情感的共鸣。结尾“一盆睡莲竟如此有趣”的感叹，升华了从日常观察中获得的生活趣味。 39．本题考查找寻关键词语。 从文中第①段“水面上漂浮着密不透风的莲叶，层层叠叠，不知有多少片”可知，“密不透风”生动描绘出莲叶相互簇拥、层层堆叠，几乎没有空隙的繁茂状态；第②段“一个微暖的早晨，青翠欲滴的莲叶间突然冒出了一朵粉红色的莲花”，“青翠欲滴”则突出了莲叶颜色鲜绿、润泽，仿佛饱含水分要滴下来的样子，“密不透风”和“青翠欲滴”这两个词语都能体现莲叶的特点。 由第③段“又是一个阳光明媚的日子，粉红色睡莲伸了个‘懒腰’，‘起床’了”可知，这里用“阳光明媚”来形容当天的天气状况，故此处填“阳光明媚”。 根据第②段“只见粉粉的花瓣围成一圈，尽情地舒展着，中间是鹅黄色的花蕊”，“尽情”一词生动展现出莲花花瓣自由、充分地张开的姿态，所以填“尽情”。 40．本题考查重点字词理解。 文中第②段“微风拂过，一阵阵幽香袅袅地钻到人的鼻子中”，“袅袅”在这里形容莲花散发的香味若有若无、轻柔缓慢地飘来，仿佛能让人感受到香气萦绕、悠悠不绝的状态，突出了莲花香味的淡雅与悠长。 41．本题考查仿写句子。 文中画横线句子“粉红色睡莲伸了个‘懒腰’，‘起床’了”运用拟人修辞，将睡莲当作人来写。仿写句子时也要运用拟人的修辞手法。 示例：雨滴欢快地在荷叶上跳着圆舞曲，奏响清脆的乐章。 42．本题考查文章内容理解。 从第②段“傍晚的时候，我再去看，发现睡莲的花瓣合了起来。我想：原来它也要睡觉啊！”和第③段“到了晚上，两朵睡莲像约好了似的一起合上了自己的花瓣”可知，睡莲在傍晚和晚上会合上花瓣，就像人睡觉一样；同时结合早晨莲花开放的状态，由此可知睡莲之所以叫睡莲，是因为早晨莲花会开放，傍晚或晚上莲花会合上，其开合规律类似人类睡眠与苏醒的状态。 五、阅读短文，完成练习。 听春 ①暖洋洋的春风一吹，大地犹如一幅生机勃勃的图画。 ②动物也从酣睡中苏醒了。催春的布谷鸟从田野上空掠过，我分明看到它的翅膀上写着艰辛与沧桑。小燕子拖着剪刀似的尾巴，衔着春光，呢喃（nán）着返回家乡，有的衔泥筑巢，有的嬉戏云间，舞姿翩跹（xiān）。河湖上的冰开始消融，在水底憋了一冬的鱼儿欢快地跃出水面。勤快的鸟儿吵醒花草憋闷了一冬的梦。 ③山前屋后，迎春花、桃花、杏花、玉兰花、梨花摇曳（yè）一树树的金黄、粉红、雪白，引得蜂飞蝶舞：蜜蜂嗡嗡地忙碌着，蝴蝶俊美的翅膀扇动缕缕清香。知名和不知名的昆虫，弹奏着此起彼伏、高低不同、灵性各异的美妙乐章，成为了春天的序曲。 ④鹅妈妈带着一群披着淡黄色绒毛外衣的小鹅在学游泳，稚嫩的叫声划碎盈盈的水面。 43．短文中描写各种花儿颜色的词语有： 、 、 。我们可以用 这个成语来概括花朵色彩繁多而艳丽的景象。 44．短文中画线句运用了 的修辞手法。 45．短文的第②~④自然段分别描述的是春天的3幅图景，请你分别给这3幅图景取名。 第②自然段： 图    第③自然段： 图    第④自然段： 图 46．这篇短文的题目是“听春”，作者在春天里听到了哪些声音呢？照样子写一写。（写出两种即可） 布谷鸟的叫声、小燕子的呢喃声、 、 。 47．短文语言优美、生动，表达了对春天的 之情。 【答案】 43．金黄 粉红 雪白 五彩缤纷 44．比喻 45． 动物苏醒 百花盛开 鹅群游泳 46． 鸟儿的吵闹声 蜜蜂的嗡嗡声 47．喜爱和赞美 【导语】这篇《听春》以细腻的笔触勾勒出春日画卷，通过多感官描写展现自然复苏的蓬勃生机。文章结构精巧，以“听”为线索串联四幅图景：首段以比喻总起，二段聚焦动物苏醒的动态美（布谷鸟的沧桑、燕子的呢喃），三段铺陈百花争艳的视觉盛宴，末段以小鹅学泳收束，形成由宏观到微观的观察视角。文中拟人、比喻等修辞的运用尤为出色（如"翅膀上写着艰辛"），将昆虫鸣叫喻为“春天的序曲”，使寻常春景充满诗意灵性。语言风格清新明快，动词使用精准（“掠过”“划碎”），色彩词丰富，在视听交融中传递出对生命律动的深切礼赞。 43．本题考查提取关键词及词语的积累。 阅读全文，根据第③段中的句子内容“梨花摇曳（yè）一树树的金黄、粉红、雪白，引得蜂飞蝶舞”可知，短文中描写各种花儿颜色的词语有：金黄、粉红、雪白。概括花朵色彩繁多而艳丽的景象的词语还有：万紫千红、姹紫嫣红等。 44．本题考查修辞手法。 对文章第①段中的画线句子分析可知，句子中把“大地”比作“图画”，运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了春天的大地生气勃勃的美丽景象。 45．本题考查概括段落层意。 阅读第②自然段内容可知，这一段主要写了布谷鸟、小燕子、合理的鱼儿、勤快的鸟儿等这些动物从酣睡中苏醒。故可以概括为：“动物苏醒图或生机萌动图。 阅读第③自然段内容可知，这一段主要写了迎春花/桃花/杏花盛开、蜂飞蝶舞、昆虫鸣叫。故可以概括为：百花争艳图或春色满园图。 阅读第④自然段内容可知，这一段主要写了鹅妈妈带小鹅游泳，特写家禽的春日活动，体现新生与亲子互动。故可以概括为：雏鹅戏水图或亲子春趣图。 46．本题考查对文章内容的理解和概括。 阅读全文，根据第②段中的句子“勤快的鸟儿吵醒花草憋闷了一冬的梦。”和第④段中的句子“稚嫩的叫声划碎盈盈的水面。”的词语“吵醒”“叫声”可知，作者在春天里还听到了“鸟儿的吵闹声”“雏鹅的啼叫声”。仿写类似的声音如：鱼儿的沉吟声、青蛙的鸣叫声等。 47．本题考查主旨情感。 阅读全文可知，文中描绘了春风、动物苏醒、花开、昆虫鸣叫、小鹅嬉戏等充满生机的画面，语言充满诗意， 通过“暖洋洋”“欢快”“勤快”“稚嫩”等词语，能感受到作者对春天景象的喜爱和赞美。因此表达的是对春天的热爱与赞美之情。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$