第17讲：文言文阅读（课内+课外）-2025年二升三语文暑期阅读衔接

第17讲 文言文阅读（课内+课外） 1.能借助注释和工具书，理解常见文言实词的含义，翻译简单文言句子的基本意思。 2.通过划分句读、概括事件，梳理文言文的主要情节或观点，理解故事中的人物行为及蕴含的道理。 3.结合文言文的寓言、典故等题材，联系生活实际感悟文本传达的道德观念或人生哲理。 文言文阅读 一、提问方式 1.解释文言文中重点字词的意思；（高频考点） 2.请给下面的句子断句； 3.翻译下面的句子； 4.领悟文章的思想感情。（高频考点） 二、三上第23课《司马光》 （一）文学常识 1.司马光 司马光(1019-1086),字君实，号迂叟,陕州夏县(今山西省夏县)涑水乡人，世称涑水先生。北宋时期 著名的政治家、史学家和文学家。他主持编纂的《资治通鉴》,是我国历史上第一部编年体通史。 2.文言文 文言文是用文言写成的文章，与白话文相对。文言是汉语书面语的一种，产生于先秦时期，一直通用到近代。文言最初建立在口语基础上，经过长期发展,形成词汇丰富、表述精练的特点。在古代，人们往往使用文言来写文章，这种文章语言简练,读起来很有韵味。比如问一个人“吃饭了吗”,可以问“饭否”。《司马光》就是一篇很有意思的文言文。 （二）重点句子 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。 句解：群儿：指除了司马光和跌倒在水瓮里的孩子之外的其他孩子们。一儿：其中一个孩子。没：淹没。 这句话的意思是：一群小孩在庭院里面玩，院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要没顶了。 这是故事的起因。“庭”交代了故事发生的地点。“戏、登”描写了孩子们尽情游戏、攀爬的样子，“跌没”描写了小孩儿跌入瓮中，瞬间被水淹没的惊险场景。 众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 句解：持：拿。击：砸。迸：涌出。 这句话的意思是：其他的小孩都扔下他离开了,(只有)司马光拿起石头砸破水瓮,水喷涌出来,落水的小孩因此得救了。 [对比]这是故事的经过。众人离开和司马光砸瓮救人形成对比。“持、击”表现了司马光在危急时刻的冷静和机智。 （三）问题探究 1.结合课文,说说文中的人物都做了什么事。 群儿:戏于庭。一儿:登瓮,足跌没水中。众:皆弃去。光:持石击瓮破之。 2.文中共有三次提到“儿”,想想这三个“儿”分别指谁。 “群儿戏于庭”中的“儿”指一群玩耍的小孩儿，“一儿登瓮”和“儿得活”中的“儿”指那个掉进瓮里后被救出来的小孩儿。 3.文中哪个字指的是司马光?除了司马光,文中还有哪些人? “光”指的是司马光，除了司马光，文中还有群儿、一儿、众、儿。 4.为什么说司马光砸瓮救出小孩儿的办法最好? 瓮口小肚大,而司马光人小个子低,无法把小孩儿拉出来。在当时危急的情况下，砸瓮能让水快速流出,达到救人的目的。 5.学完这篇课文,你想对司马光说些什么? 司马光，你机智勇敢,遇事沉着冷静,是我们学习的好榜样! （四）内容主旨 《司马光》通过写司马光（砸瓮）救人的故事，赞扬了司马光遇到紧急情况（沉着）、（勇敢）、（果断）的品质。 三、文言文阅读技巧 古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文，大都具有音韵美和节奏美，以及特有的气势和神韵，不仅读起来韵味十足，而且意蕴丰富。为了提高学生传统文化素养，文言文在语文教材中占有越来越重要的位置。因此，小学高年级学习文言文，是一个入门学习，应引起重视。 小学学习文言文，《教学大纲》要求做到： １、多读以培养语感； ２、字、词理解侧重于实词用法； ３、粗通文意，领悟思想感情，但不要求深和透； ４、诵读浅显的文言文，并进行背诵。 文言文，是在古汉语口语的基础上经过加工提炼而形成的一种以简洁、典雅为特征的书面语体，浓缩着我国几千年博大精深的历史文化的精华，在古典诗词和文言文中，汉语的特点体现得最明显。语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。 初识文言文方法指津 1、学习文言文要加强诵读 粗读时要能准确地正音、正形、断句，解决粗读中遇到的疑难问题。精读时要力求读出语气、语调和节奏，通过精读，更深入地感悟、理解作品，体会文章的情感，把握文章的特色。 2、文言文翻译的方法。 翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。 补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。 如“惟弈秋之为听”，原句省略了“的教导”译时补出，全句可译成“只听弈秋的教导”。 删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。 如“一儿以日初出远，而日中时近也。”句子中“也”是助词，起凑足音节的作用，可删去。 留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。如“弈秋，通国之善弈者也。”句子中“弈秋”是人名，翻译时要保留，不译。 变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。 如《郑人买履》中“宁信度，无自信也”，句子中“自信”，翻译是要变换句式，译为“相信自己（的脚）”。 换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。 如“孰为汝多知乎。”句中“汝”应翻译为“你”。 3、疏通文意，理解内容 （1）注释研读法，指的是要学会借助注释读懂文言文。有些注释是提示性的，或交代文章出处，或简介作者生平，或提示时间背景，或解释题意、点明主旨；有些注释是诠释性的，对一些实词的本义或引申义、比喻义作交代，对一些虚词的用法作说明。学习文言文，要养成认真参看注释的习惯。 （2）在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。 4.划分句子节奏 （1）读懂文意断句 给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。 （2）利用对话标志断句 常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。 （3）借助文言虚词断句 古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。 5、体会作者的思想感情 （1） 注意文体特点，把握核心句和关键句。核心句指对主旨做出概括、提示的句子。把握了核心句就抓住了文章的主旨。关键句指那些在思路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。 （2）结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的社会意义。 （3）重视诵读。反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。 一、文言文阅读 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 1．中国的姓名文化博大精深。我知道这个故事主人公姓______，名______。（填序号，2分） A．司马     B．司     C．光    D．马光 2．当孩子跌落缸中被水淹没，其他孩子的表现是“ ”（用原文填空），司马光的表现是“ ”（用原文填空）。从中可以看出司马光是一个 的孩子。 3．读古文的时候通常在“谁/干什么”或“谁/怎么样”中间停顿，下面不是这种停顿方法的一项是（　　） A．群儿/戏于庭 B．众皆弃/去 C．儿/得活 4．对文中画“ ”句子翻译正确的一项是（　　） A．司马光拿石头砸开了陶器 B．只是拿着石头砸陶器 C．只有司马光打破了陶器 【答案】 1．A　C 2． （众）皆弃去 （光）持石击瓮破之 勇敢机智、沉着冷静 3．B 4．A 【导语】这篇古文通过简洁的语言，生动地描绘了司马光机智救人的场景。文章以“群儿戏于庭”开篇，营造出轻松的氛围，随后通过“一儿登瓮，足跌没水中”突显危机。司马光的果断与智慧在“光持石击瓮破之”中得以体现，最终“儿得活”展现了圆满结局。全文结构紧凑，情节跌宕，既展现了司马光的勇敢与智慧，也传递了助人为乐的精神。 1．本题考查学生对文化常识的掌握。 根据材料中的《司马光》故事及文中“光持石击瓮破之”可知，主人公是司马光。中国的姓名通常是姓氏在前，名在后。“司马”是复姓，所以姓应该是“司马”，名是“光”。故依次选A　C。 2．本题考查内容理解。 结合文章句子“众皆弃去，光持石击瓮破之”可知，当孩子落入水中，大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。由此可知，其他孩子的表现是都吓跑了，即“众皆弃去”；司马光的表现是拿石头砸瓮，即“光持石击瓮破之”。 通过前后对比，司马光在紧急危险的关头，想出最佳办法救小伙伴，从中可以看出他的聪明机智；别人都吓跑了，而他能想出这样的好办法，表现出沉着冷静、勇敢果断的一面。据此解答即可。 3．本题考查文言断句。 A．正确，结合所给句子“群儿/戏于庭”的意思“一群孩子在庭院嬉戏”可知，“群儿”是人物，“戏于庭”是人物的动作，属于谁/干什么的停顿方法。 B．不正确，结合所给句子“众皆/弃去”的意思“大家都吓跑了”可知，“众”是人物，“皆弃去”是人物的动作；应为“众/皆弃去”。“众皆弃/去”不属于谁/干什么的停顿方法； C．结合所给句子“儿/得活”的意思“落水的小孩得救了”可知，“儿”是人物，“得活”是人物的状态，属于谁/怎么样的停顿方法。故选B。 4．本题考查句子翻译。 细读划线句子“光持石击瓮破之”可知，“持石”指拿石头，“击瓮破之”指砸破陶瓮，句子意思为：司马光拿石头砸破了陶器。 A．正确，准确翻译了动作“拿石头”和结果“砸开了陶器” B．不正确，没有准确翻译“击瓮的”结果“破之”，即“砸开了陶器” C．不正确，没有准确翻译动作“持石”，即“拿起石头” 故选A。 【点睛】参考译文：司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落人水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。 二、文言文阅读 司马光 群儿戏于庭，一儿登瓮（       ），足跌没（       ）水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 5．在文中的括号里写出带点字的正确读音。 6．下列句子间的朗读节奏划分正确的是（   ） A．光/持石击/瓮破之。 B．光/持石/击瓮/破之。 7．文中三次提到“儿”，他们分别指谁？（选择正确的答案填序号） A．一个孩子。    B．所有的孩子。    C．落水的孩子。 群儿戏于庭( )一儿登瓮( )  儿得活( ) 8．写出下列字词在文中的意思。 庭：      皆：      迸： 9．读了这个故事，给我们的启示是（   ） A．掉进水缸时，把水缸砸破是最好的解决问题的办法。 B．遇事不要慌张，要沉着冷静地想解决问题的办法。 【答案】 5．wèng   mò 6．B 7． B A C 8． 庭院。 全，都。 涌出。 9．B 【导语】这篇文章记述了司马光机智解救落水儿童的故事，以简练的文字展现了事件的过程和主人公的聪慧。文章从儿童玩耍入手，通过紧张的情节发展和快速的解决办法，体现了司马光的聪明才智和沉着冷静的性格。故事虽短小却含义深刻，强调了在危急时刻冷静思考、随机应变的重要性，寓意深远，给读者以启迪。本故事通过具体事例体现道德教育，适合作为青少年学习机智与勇气的典范。 5．本题考查字音辨析。 瓮：wèng，一种盛水或酒等的陶器。在这篇文言文中，“瓮”指的是一种口小腹大的陶器，常用来盛水或酒等液体。在“一儿登瓮”这句话中，“登瓮”指有一个小孩爬上了这个陶器。“瓮”应读wèng‌。 没：méi，无；不曾，未；不够，不如。mò，隐在水中；隐藏，消失；漫过，高过；财物收归公有或被私人侵吞；终，尽。在这篇文言文中，“足跌没水中”描述的是一个人失足掉进水里被淹没的情景。“没”的意思是“淹没”，“没”应读mò。 6．本题考查文言断句。 “光持石击瓮破之”这句话的意思是司马光拿起石头撞击水缸，撞破了它。根据句意和语法结构，“光”是主语，表示司马光，是句子的主体，因此应在“光”后停顿‌；“持石”是谓语，表示司马光拿着石头的动作，与主语“光”构成主谓关系，因此应在“持石”后停顿‌；“击瓮”表示司马光用石头撞击的对象是水缸，与谓语“持石”构成动宾关系，因此应在“击瓮”后停顿‌；“破之”是补语，表示水缸被撞击后的结果，即破了，与前面的动宾结构构成补充。 因此正确的停顿及节奏划分为：光/持石/击瓮/破之‌。故选B。 7．本题考查文言文内容理解。 “群儿戏于庭”指一群小孩子在庭院里玩耍。结合文言文的内容和语境，可以明确知道这个“儿”不是指特定的某一个孩子，而是泛指所有在庭院里玩耍的孩子们。因此，“群儿戏于庭”的“儿”指的就是一群小孩子，也就是所有参加游戏的孩子‌。故选B。 “一儿登瓮”是其中一个孩子爬上了瓮。因此，“一儿登瓮”中的“儿”指的是一个孩子。故选A。 “儿得活”描述的是故事的结果，即那个不慎掉进水缸里的小孩被司马光救活了。“儿得活”中的“儿”指的就是那个落水后被救活的小孩。故选C。 8．本题考查文言文字词解释。 “群儿戏于庭”指一群小孩子在庭院里面玩。“庭”指的就是庭院‌。 “众皆弃去”意思是大家都扔下他而离去。“皆”指的是全，都。 “水迸”与前面的“光持石击瓮破之”相呼应，表明司马光用石头砸破了水缸，导致缸中的水迅速涌出，从而使得掉进水缸里的小孩得以获救。因此，“迸”字在这里的意思就是涌出、流出‌。 9．本题考查文言文内容理解与主旨概括。 仔细阅读文言文主要内容可以知道，结合句子“众皆弃去，光持石击瓮破之”，司马光在面对小伙伴落水的紧急情况时，没有被惊慌失措的情绪所控制，而是迅速找到了解决问题的方法——用石头砸破水缸救人。这体现了他在紧急情况下快速、冷静的思考和行动能力，是解决问题的关键。同时，他也展现出了机智勇敢的品质，敢于面对困难，采取行动解决问题‌。此外，这个故事还启示我们，在面对问题时，要变换角度，多方位思考问题。司马光在解决问题时，就能够从不同的角度去思考，最终找到最有效的解决方案。这种独立思考和创新的品质，也是我们在生活和工作中需要具备的‌。总的来说，《司马光》这个故事告诉我们，在面对困难和挑战时，要保持冷静、机智应对，积极寻找解决问题的方法，并敢于行动，勇于克服困难。同时，也要学会从不同角度思考问题，培养独立思考和创新的品质‌。故选B。 【点睛】参考译文：司马光和一群小孩子在庭院里面玩，一个小孩站在大缸上面，失足跌落缸中被水淹没，其他的小孩子都跑掉了，只有司马光拿石头砸开了缸，水从而流出，小孩子得以活命。 一、阅读下列文言文，回答问题。 池中种荷，夏日开花，或①红或白。荷梗②（gěng）直立。荷叶形圆。茎（jīng）横泥中，其名曰③（yuē）藕（ǒu）。藕有节，中有孔，断之有丝。 [注释]①或：有的。②梗：这里指荷花的花柄和荷叶的叶柄。③曰：叫作。 10．借助注释，写出下面句子的意思。 其名曰藕： 11．下列句子的朗读节奏划分错误的是（   ） A．或红∕或白。 B．荷叶∕形圆。 C．茎∕横泥∕中。 12．这篇古文主要写了荷的 、梗、 、茎这四个部分。 13．我还能写出与荷有关的诗句：“ ， ”。 14．仿照画线句子，试着根据开头接着写几句。 院中种菊， 【答案】 10．它的名字叫作藕。 11．C 12． 花 叶 13． 接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红 14．秋日开花，或黄或白。菊枝柔韧，菊瓣如丝。 【导语】这篇文言文以简洁明了的语言，生动地描绘了荷的各个部分及其特征。文章通过“或红或白”展现了荷花的色彩之美，以“荷梗直立”和“荷叶形圆”勾勒出荷的形态，而“茎横泥中”则进一步描绘了荷的生长环境。最后，通过“藕有节，中有孔，断之有丝”细致地刻画了藕的结构特点。全文结构清晰，语言凝练，既具有文学美感，又蕴含了丰富的自然知识，展现了古人对自然界的细致观察和深刻理解。 10．本题考查翻译句子。 名：名字。曰：叫作。 “其名曰藕”的意思是：它的名字叫藕。 11．本题考查文言断句。 A．“或红或白”意思是有的是红色，有的是白色，“或红/或白”这样划分，能清晰地停顿，表达出两种不同的花色，划分正确。 B．“荷叶形圆”描述荷叶的形状是圆的，“荷叶/形圆”将主语“荷叶”和对其形状描述的部分分开，停顿合理，划分正确。 C．“茎横泥中”意思是茎横在泥里面。“茎”是句子的主语，即所描述的对象；“横”是谓语动词，描述茎的状态；“泥中”是表示位置的状语。正确的节奏划分应该是“茎/横/泥中”。故选C。 12．本题考查文章内容理解。 文中“夏日开花，或红或白” 描述的是荷的花；“荷梗直立”写的是荷梗；“荷叶形圆”介绍的是荷叶；“茎横泥中，其名曰藕”讲的是荷的茎。通过对这些语句的分析，可得出这篇古文主要写了荷的花、梗、叶、茎四个部分。 13．本题考查名篇名句默写与理解。 南宋诗人杨万里的《小池》中，诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”的意思是娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，就已经有蜻蜓立在它的上头。刻画了蜻蜓与荷叶相依的美妙画面，充满生机与情趣。 14．本题考查仿写句子。 结合文中“池中种荷，夏日开花，或红或白。荷梗直立。荷叶形圆。”可知，先点明种植地点“池中”和植物“荷”，接着按照时间顺序，描述荷在夏日开花的颜色特征，然后分别介绍荷梗和荷叶的形态特点。据此仿写。 示例：院中种菊，秋日绽放，或黄或紫。菊茎修长，菊叶似掌。 【点睛】参考译文：在池塘里种着荷花，夏天的时候就会开花，有的是红色，有的是白色。荷花的梗笔直地挺立着。荷叶的形状是圆圆的。荷花的茎横卧在泥土当中，它的名字叫藕。藕有一节一节的，中间有孔洞，把藕断开就会看到藕丝相连。 二、阅读下列文言文，回答问题。 勿①贪（tān）多 瓶中有果。儿伸手入瓶，取之满握②（wò）。拳（quán）不能出，手痛心急，大哭。母曰③（yuē）：“汝④（rǔ）勿贪多，则拳可出矣。”【注释】①勿：不要。②满握：达到了手所能承受的最大数量。③曰：说。④汝：你。 15．下面句子停顿不正确的是（　　） A．瓶中/有果。 B．儿/伸手/入瓶，取之/满握。 C．拳不/能出，手痛/心急，大哭。 D．汝/勿贪多，则/拳/可出矣。 16．“取之满握”中的“之”指的是（　　） A．瓶子 B．果子 C．拳头 17．读了这个小故事，我明白了 的道理。 【答案】 15．C 16．B 17．做人不能太贪婪，要学会取舍 【导语】本文以精炼的文字勾勒出小孩因抓果贪多，手卡在瓶口大哭的场景。寥寥数语，生动展现出小孩的贪婪与窘迫，借母亲之口点明“勿贪多”的主旨。故事短小精悍，蕴含深刻的道理，极具教育意义，提醒人们克制贪念，行事有度。 15．本题考查文言断句。 划分文言文句子的朗读停顿，应遵循句子的逻辑和语义。“拳不/能出，手痛/心急，大哭。”中，“不能”作为一个表示否定能力的整体词汇，不能断开。正确停顿应为“拳/不能出，手痛/心急，大哭。”故选C。 16．本题考查字词理解。 根据前文“瓶中有果。儿伸手入瓶”可知，孩子是伸手去瓶子里拿果子，“取之满握”的意思是抓了满满一把果子，所以“之”指的是“果子”。故选B。 17．本题考查主旨概括。 故事中，小孩由于贪心，想要抓取更多的果子，结果将手攥得满满当当，致使手无法从瓶子中抽出，最终手痛心急大哭。母亲告知他不要贪心太多，拳头便能拿出来。由此可知，在生活中我们做事情若过于贪心，不懂得适可而止，可能会陷入困境，遭受不必要的损失或痛苦，所以我们应当学会控制欲望，避免因贪心而带来不良后果。据此组织语言填空，意思对即可。 如：读了这个小故事，我明白了不要贪心，要懂得适可而止的道理。 【点睛】参考译文： 瓶子里有一些果子。小孩伸手进瓶子里去，抓了满满一把果子。拳头没办法从瓶子里拿出来，小孩手疼心里又着急，就大哭起来。母亲说：“你不要贪心拿那么多，那么你的拳头就可以拿出来了。” 三、阅读下列文言文，回答问题。 一猫捕鱼 缸中有金鱼，一猫伏①缸上，欲捕食之。忽失足坠②水中，急跃起，全身皆湿。猫恼，遂③垂首回窝。 [注]①伏：趴着，面向下俯卧。②坠：落，掉下。③遂：于是 18．读到“皆”字，我想到了“众皆弃去”一句中“皆”的意思是 ，“全身皆湿”中“皆”的意思与它 （选填：相同  不同）。 19．下面句子的朗读节奏划分不恰当的一项是（　　） A．一猫/伏缸上 B．忽/失足/坠水中 C．急跃/起，全/身皆/湿 20．观察图片，图片上的情景可以用哪句话来概括？请用“______”在文中画出来，并回答问题。 （1）我能用自己的话来说说所画句子的意思。 （2）我能发挥想象，写出图中猫内心此刻的想法。 21．用“﹏﹏﹏”在文中画出故事的结果，猫最后的心情是怎样的？为什么？ 22．短文按照 的顺序为我们描述了一只 的猫。 【答案】 18．全，都 相同 19．C 20．缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。 （1）鱼缸里有金鱼，一只小猫趴在缸沿上，想要捉鱼吃。 （2）哈哈，这条小鱼真诱人，不过很快就会在为我的腹中之物了。 21．猫恼，遂垂首回窝。非常生气 22．事情发展 馋嘴、灵活 【导语】这篇文言文通过生动的描写和简练的文字，讲述了猫因想捕食金鱼而失足落水的故事，不仅形象展示了猫的笨拙与沮丧，还巧妙地揭示了失败后的恼怒心态。全文简洁明了，趣味盎然，富有哲理。 18．本题考查文言文的字词解释。 “众皆弃去”的意思：其他的小孩子都跑掉了。皆：全，都；结合参考译文可知，“全身皆湿”的意思：全身都被弄湿了。皆：全，都。意思相同。 19．本题考查句子的停顿。 C．结合参考译文可知，“急跃起，全身皆湿”的意思是：急忙跃起，全身都被弄湿了。“急”是用来形容“跃起”的，应该单独断开，“皆湿”是用来形容“全身”的，应在“全身”的后面稍作停顿，故正确的停顿是：急/跃起，全身/皆湿。故选C。 20．本题考查图意的理解、句子的翻译及思维的拓展。 通过观察图画可知，图上画的是一只小猫站在缸沿上正看着缸中的小鱼。结合参考译文可知，“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之”的意思：缸中有几条金鱼，一只猫在鱼缸上趴着，想要捕捉鱼缸中的金鱼。故可以概括图片的情景的句子是：缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之。 （1）伏：趴；欲：想要；捕：捕捉；之：指的是前面所说的金鱼。“缸中有金鱼，一猫伏缸上，欲捕食之”的意思：缸中有几条金鱼，一只猫在鱼缸上趴着，想要捕捉鱼缸中的金鱼。 （2）结合内容来想一想此时图中猫内心的想法，只要言之有理即可。 如：这条鱼看起来很好吃，但我要小心不要掉进水里，好好计划一下怎么才能抓住它。 21．本题考查对短文内容的理解。 通过阅读文言文和参考译文可知，故事讲的是一只猫在缸上想捕食缸中的金鱼，到失足落水，全身湿透，最后生气了，只要回到窝里啦。故故事的结果是：猫恼，遂垂首回窝。 结合“猫恼”可知，此时的猫非常的生气。 22．本题考查短文的顺序及人物形象的分析。 通过读短文和参考译文可知，故事讲的是一只猫在缸上想捕食缸中的金鱼，到失足落水，全身湿透，最后生气了，只要回到窝里啦。故是按照事情发展的先后顺序来叙述的。文中的猫一心想着捕食金鱼，体现出馋嘴的特点，落水后能迅速跃起，又体现出其灵活的特点。 【点睛】参考译文：     缸中有几条金鱼，一只猫在鱼缸上趴着，想要捕捉鱼缸中的金鱼，但不小心失足掉入水中，急忙跃起，全身都被弄湿了。猫十分懊恼，于是垂着头回到了窝里。 四、阅读下列文言文，回答问题。 刻舟求剑 楚人有涉①（shè）江者，其②剑自舟中坠③（zhuì）于水。遽④（jù）契⑤（qì）其舟，曰：“是吾⑥剑之所从坠⑦。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此⑧，不亦惑乎⑨！ 【注释】①涉：过，渡。②其：他的。③坠：落。④遽：急忙，立刻。⑤契：用刀雕刻，刻。⑥吾：我的。⑦所从坠：剑落下的地方。⑧若此：像这样。⑨不亦惑乎：不是很糊涂吗？ 23．结合注释，读读故事，用原文中的句子完成填空。 （1）有个楚国人坐船渡江时，发生了什么事： ，他是怎么做的： ，说了什么： 。 （2）当船停下来的时候，他又是怎么做的： 。 （3）按照他的想法，为什么不能成功地找到自己的剑： 。 24．这个寓言故事告诉我们一个什么道理？ 25．联系故事内容，联系上下文猜一猜“求剑若此”的“求”字是 的意思。 26．用自己的话说说下面句子的意思。 舟止，从其所契者入水求之。 【答案】 23．其剑自舟中坠于水 遽契其舟 是吾剑之所从坠 从其所契者入水求之 舟已行矣，而剑不行 24．办事不能只凭主观愿望，要根据实际情况的变化灵活处理。 25．寻找 26．船停了，（这个楚国人）从他刻记号的地方下水寻找剑。 【导语】这篇寓言《刻舟求剑》通过生动的故事情节揭示了一个简单却深刻的道理：面对变化的环境，若拘泥于不变的思维和方法，必然导致失败。楚人用刻舟的方法寻剑，表现出对事物变化缺乏认知的局限性和愚昧无知。 23．本题考查对文言文内容的理解。 （1）题目要求找出文中描述楚人渡江时发生事情的句子。从原文“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水”可知，发生的事情是他的剑从船上掉入水中。故第一空填写：其剑自舟中坠于水。 需要找到楚人在剑掉入水中后的动作描写。原文“遽契其舟”表明他立刻在船舷上刻了一个记号。 故第二空填写：遽契其舟。 在动作之后，文中记录了楚人的语言，“是吾剑之所从坠”，这就是他说的话。 故第三空填写：是吾剑之所从坠。 （2）要在文中寻找船停后楚人的行为描述。原文“舟止，从其所契者入水求之”，清楚地写出了船停后他从刻记号的地方下水找剑。故填写：从其所契者入水求之。 （3）首先要理解楚人的想法，他认为剑是从刻记号的地方掉下去的，船停下后从记号处找剑就能找到。但实际情况是“舟已行矣，而剑不行”，船在移动而剑在水中没有移动，所以他不能成功找到剑。 故填写：舟已行矣，而剑不行。 24．本题考查文言文的道理。 先梳理故事内容。楚人渡江时剑掉入水中，他急忙在船舷上刻记号，船靠岸后从刻记号处下水找剑，却没考虑到船在行进而剑没动。 接着思考这种行为反映的问题，从而提炼出故事蕴含的哲理。 示例：这个寓言告诉我们，世界上的事物总是在不断地变化，我们不能凭主观臆想，用一成不变的眼光去看待事物。应该随着事物的变化而采取相应的措施，否则就会像楚人一样，达不到目的，做无用功。 25．本题考查文言文字词的意思。 首先看故事内容，楚人在剑掉入水中后，在船舷上做记号，等船靠岸后“从其所契者入水求之”，这里的“求”动作是楚人在剑落水后所采取的寻找剑的行为。 再结合上下文，从“其剑自舟中坠于水”“从其所契者入水求之” 这些句子可以推断出，楚人是想要找回掉落水中的剑，所以“求”在这里应该是“寻找”的意思。 26．本题考查句子翻译。 “舟”指船；“止” 是停止的意思；“其所契者”，结合前文知道楚人在船上做了记号，这里就是指他刻记号的那个地方；“入”是进入，在这里就是进入水中；“求”是寻找；“之”指代掉落水中的剑。 先把每个字词的意思梳理清楚后，按照正常的语言表达顺序来组织句子意思。先是说船停止了，然后说楚人按照之前在船上刻记号的地方，下到水里去寻找那把掉落的剑。 示例：船停了，（这个楚国人）就从他刻记号的地方跳进水里寻找剑。 【点睛】参考译文：楚国有个渡江的人，他的剑从船上掉入了水中。（他）急忙在船舷上刻了个记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。” 船停了以后，（他）就从自己刻记号的地方下水去寻找剑。船已经向前行进了，但是剑不会随船前行呀，像这样去寻找剑，不是很糊涂吗？ 五、阅读下列文言文，回答问题。 守株待兔 宋人有耕者。田中有株。兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得免。免不可复得，而身为宋国笑。 27．这则寓言选自（   ） A．《孟子》 B．《韩非子》 C．《战国策》 D．《论语》 28．按事情的发展顺序完成下面的思维导图。 （起因）→ （经过）→ （结果） A．免不可复得，而身为宋国笑。 B．田中有株。兔走触株，折颈而死。 C．因释其耒而守株，冀复得兔。 29．下列不是农夫被宋国人笑话的原因是（   ） A．得到了偶尔撞死在树桩上的兔子。 B．对于意外的收获心存侥幸。 C．把偶然发生的事当必然来看待。 D．幻想不劳而获，结果一无所获。 30．我想对农夫说： 【答案】 27．B 28． B C A 29．A 30．一分耕耘，一分收获。不要心存侥幸，幻想不劳而获 【导语】这则寓言出自《韩非子》，通过宋人耕者因偶然得到一只撞死在树桩上的兔子，而放弃劳动去守株待兔的故事，揭示了不劳而获的愚蠢行为。以小见大，寓意深刻，告诫人们不要寄希望于偶然的侥幸，而应通过自己的努力获取成果。文中以简短生动的情节和深刻的寓意体现了故事的讽刺意味，讥讽了那些不事劳作、心存幻想的人。 27．本题考查作家作品。 出自课文《守株待兔》，选自《韩非子·五蠹》。故选B。 28．本题考查文章内容理解。 结合文章句子“田中有株。兔走触株，折颈而死。”的意思：他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。这是故事的起因，应选B； 结合文言文句子“因释其耒而守株，冀复得兔。”的意思：于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。这是故事的经过，应选C； 结合文言文句子“兔不可复得，而身为宋国笑”的意思：然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被后人所耻笑。这是故事的结果，应选A。 29．本题考查对文言文的理解。 通过读短文可知，这则寓言中的农夫在得到了一只意外撞死在树桩上的兔子后，就放下农具专心待在树桩旁等待再撞死的兔子，他把偶然发生的事当必然来看待，对于意外的收获心存侥幸，幻想不劳而获，结果一无所获。故成为宋国人的笑柄。 A．捡到一次兔子是运气问题，不是农夫被宋国人笑话的原因。故选A。 30．本题考查的是语言表达。 结合题干的要求以及自己对文章内容的理解，根据实际生活进行作答。对农夫说的话围绕“努力才有收获”“不要心存侥幸”等方面来展开。 如：我想对农夫说：做事不能不劳而获， 没有天上掉馅饼的事情， 你只有付出辛勤的劳动， 才能收获最甜美的果实。 【点睛】参考译文： 宋国有个农民，他的田地中有一截树桩。一天，一只跑得飞快的野兔撞在了树桩上，扭断了脖子死了。于是，农民便放下他的农具日日夜夜守在树桩子旁边，希望能再得到一只兔子。然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被后人所耻笑。 六、阅读下列文言文，回答问题。 孔融让梨 孔融四岁，与诸①兄同食②梨，融独③择（zé）④小者，父问故⑤，融日（yuē）⑥：“儿年幼⑦，当⑧取⑨小者。” [注释]①诸：许多。 ②食：吃。③独：只，唯独。④择：选。⑤故：原因。⑥日：说。⑦幼：小。⑧当：应该。⑨取：拿。 31．“与诸兄同食梨”的意思，正确的一项是（　　）。 A．和哥哥们一起吃梨 B．和哥哥们同样喜欢吃梨 C．和哥哥们同样用梨作食物 D．和哥哥们同时吃梨： 32．“融独择小者”的原因是（　　）。 A．哥哥们喜欢吃大的 B．“我"年龄小，应该吃小的 C．“我”个子小，应该吃小的 D．“我”喜欢吃小个儿的梨 33．下列说法不正确的一项是（　　）。 A．这件事情是说孔融只有在四岁时吃过梨 B．孔融把大的梨让给了哥哥，自己吃小的 C．“父问故”是说父亲想知道其中的原因 D．这件事说明孔融对哥哥们很有礼貌 34．你觉得孔融身上有哪些优秀的品质？你会像他这样做吗？请说出理由。 【答案】 31．A 32．B 33．A 34．孔融具有懂事，懂得谦让的优秀品质。如果是我，在这么小的时候只会和哥哥们抢大个儿的梨，不懂得谦让，这样做是不对的，只有懂得谦让，兄弟们才能和睦相处。 【导语】《孔融让梨》这篇文章通过一个简短的故事，展现了孔融从小就具有的谦让品德。孔融四岁时与兄长们分梨，主动选择最小的梨，理由是自己年幼，哥哥们应得更大的梨。这个故事不仅表现出孔融的谦让和懂事，也反映了古代中国家庭教育中注重兄弟友爱、尊重长者的传统美德。文章通过简明的叙述和对话，生动形象地刻画了孔融的善良品质，有很好的教育意义。 31．本题考查学生对文言文中常见字义的掌握，要求学生在学习中多加积累。 根据注释①诸：许多。②食：吃。可以知道“与诸兄同食梨”的意思是和哥哥们一起吃梨。故选A。 32．本题考查对文章内容的提取。 父问故，融曰“儿年幼，当取小者。”可以知道，原因是：孔融认为自己年龄小，应该吃小的。故选B。 33．本题考查课文内容的理解。 A．文中并未说孔融只有在四岁时吃过梨，仅描述了四岁的孔融让梨的故事。故选A。 34．本题考查人物形象分析的能力。 从孔融的回答以及孔融让梨这件事中可以知道，孔融非常懂事，懂得谦让。可以从这方面来回答。 如：孔融身上有着谦逊有礼的优秀品质。我会像他一样做，因为这样能够展现自己的修养，促进与他人的和谐相处，让身边的人感到温暖和尊重。 【点睛】参考译文：孔融四岁时，与众兄弟一同吃梨，孔融只挑了个小的梨，父亲问他原因。孔融说，儿子年纪小，应当拿小的梨。 七、阅读下列文言文，回答问题。 郑人买履 郑人有欲买履①者，先自度其足，而置之其坐②。至之③市，而忘操④之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反⑤归取之。及⑥反，市罢，遂⑦不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁⑧信度，无⑨自信也。” 【注释】 ①履：鞋。②坐：同“座”，座位。③之：到……去。④操：拿，携带。⑤反：同“返”，返回。⑥及：到，等到。⑦遂：终于。⑧宁：宁可。⑨无：不。 35．“先自度其足”中“度”的意思是 ；“吾忘持度”中“度”的意思是 。 36．下面朗读停顿标注不正确的是 。 A．郑人有欲买/履者 B．先/自度/其足 C．至之市，而/忘操之 D．市罢，遂/不得履 37．从文中找出郑人最可笑的言行。从这篇寓言故事中，你懂得了什么道理？ 【答案】 35．测量 量好的尺码 36．A 37．郑人最可笑的言行是：“宁信度，无自信也。”‌ 这句话体现了郑人盲目依赖量好的尺码，却不愿相信自己的脚，显得既固执又可笑。从这篇寓言故事中，我懂得了‌做事要灵活变通，不能墨守成规，要尊重客观事实，不能盲目相信教条‌的道理。 【解析】 35．本题考查字词解释。 “先自度其足”的意思是：先测量好自己脚的尺码。度：测量。 “吾忘持度”的意思是：我忘记带量好的尺码了。度：量好的尺码。 36．本题考查文言文断句。A．“郑人有欲买履者”的意思是：有个想要买鞋子的郑国人。故正确的停顿是：郑人/有欲买履者。故选A。 37．本题考查文言文内容理解。 “宁信度，无自信也。”这句话反映了郑人在买鞋时，即使发现自己的脚与尺码不符，也坚持要按照事先量好的尺码来选鞋，完全不顾及实际情况，显得极其固执和可笑。 故事讲述了一个郑国人因为过于相信事先量好的脚尺码，而忽视了直接用脚试穿鞋子这一更直接有效的办法，最终导致没有买到鞋子。这个寓言通过郑国人的行为，讽刺了那些不尊重客观事实、一味遵循旧有规则和教条的人。告诉人们：对待事物要会灵活变通、随机应变，不能墨守成规，死守教条，要注重客观事实，为人处事要从实际出发。 【点睛】参考译文： 有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢?”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。” 八、阅读下列文言文，回答问题。 陆绩怀橘① 绩年六岁，于②九江③见袁术。术出④橘，绩怀三枚，去，拜辞⑤堕地，术谓曰：“陆郎作宾客⑥而怀橘乎？”绩跪答曰：“欲归遗（wèi）母。”术大奇之。 【注释】①本文节选自《三国志·吴志·陆绩传》，题目为编者自拟。陆绩，字公纪，三国时期吴国官员、学者。②于：在。③九江：三国时地名。④出：拿出，取出。⑤拜辞：辞别，告别。⑥作宾客：来别人家做客。 38．给加点字选择正确的解释。 （1）绩怀三枚，去( )    A．除掉    B．损失    C．离开 （2）欲归遗母( )       A．给予    B．丢失    C．抛弃 39．陆绩为什么要把橘子藏在怀里带走？（　　） A．橘子太好吃，陆绩没有吃够。 B．陆绩想带回家给母亲吃。 C．陆绩想卖了换钱，供养母亲。 D．母亲让他这么做的。 40．陆绩身上有什么美好品质值得你学习？ 【答案】 38． C A 39．B 40．陆绩的孝顺值得我们学习。 【解析】 38．本题考查字词解释。 （1）绩怀三枚，去：意思：陆绩拿了三个橘子揣在怀里，等到告别离开时。去：离开。故选C。 （2）欲归遗母：意思：我想把橘子带回去送给母亲吃。遗：给予。故选A。 39．本题考查内容理解。 文章中明确提到，当袁术问陆绩为什么要怀揣橘子时，陆绩跪在地上回答说“欲归遗母。”这句话的意思是陆绩想把橘子带回去送给母亲吃。故选B。 40．本题考查内容主旨。 结合古文内容，写出陆绩身上值得学习的美好品质。 结合古文内容可知，年仅六岁的陆绩，在得到橘子后首先想到的是带回家给母亲品尝，这种对母亲的深情厚意和孝顺之心令人感动。他的行为体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，也教会了我们要时刻怀有感恩之心，珍惜身边人，用实际行动去回报他们的关爱与付出。 如：陆绩身上值得我学习的美好品质是孝顺和感恩。 【点睛】参考译文：陆绩六岁的时候，在九江见到袁术。袁术拿出橘子来招待他，陆绩拿了三个橘子揣在怀里，等到告别离开时，橘子掉落在地上。袁术笑着对他说：“陆郎啊，你来做客却还要怀揣橘子吗？”陆绩跪在地上回答说：“我想把橘子带回去送给母亲吃。”袁术对他的行为大为惊奇。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$