精品解析：江苏省扬州市2024-2025学年高二下学期期末语文试题

2024-2025学年第二学期期末检测 高二语文 2025.06 注意事项：考生在答题前认真阅读本注意事项及各题答题要求。 1.试卷共8页；满分为150分，考试时间为150分钟。 2.答题前，请将学校、姓名、准考证号等认真填写在答题卡上，并请认真核对规定填写的项目是否准确，条形码上的信息与本人是否一致。 3.所有答案在答题卡上完成。选择题用2B铅笔填涂，主观题答案必须用0.5毫米书写黑色字迹的签字笔填写在答题卡上的指定位置，在其它位置作答一律无效。考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《边城》的表现方法与中国古典文学中常用的艺术手段极为相似，它通过选用具有丰富象征和暗示意义的具体物象来代替复杂的叙事过程，带领读者进入感悟式的审美世界，继而实现诗人孜孜以求的“写意”与“传神”。作为一个崇尚传统抒情主义的作家，沈从文从古典诗词中吸取了叙事手法上的含蓄，将中国诗歌艺术中借由意象表达精神世界的方式引入小说，取道水、雾、动物、植物等意象途径代替紧张情节的精心营构，柔和地释放出内心深处爱与美互相交融的情感，提供读者以舒缓诗意的阅读感受。从这些意象上沈从文体会了生命与自然的宽博与伟大，以及它们对其创作思路和叙事手法的启示。作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式，在作品“弱情节化”的前提下，它们有效地传情达意，参与叙事过程，推进情节发展，并于情节叙述之外传递出作者深蕴内心的复杂情绪，在阐释作者叙事意图、凸显作品叙事技巧等方面起到了极其重要的帮辅作用。评论界常以“诗化小说”这一指称来称谓《边城》这类富于诗性的作品，以此来概括由某一整体性情绪引导的、以非线性叙事方式结构的一种弱情节化的小说类型，但小说究竟是如何被“诗化”的，则常常语焉不详，而且大都从阅读体验入手，给出一个模糊的印象式阐释。实际上，“意象叙事”（或称作意象的叙事化）正是以沈从文为代表的诗化小说创作者实现小说诗化的关键。它将具有决定性意义的传统诗歌创作手段移至现代小说创作中去，为《边城》营造了一个诗情画意的特别氛围，不仅“诗化”了阅读方法，同时也“诗化”了阅读体验，《边城》也在意象这一叙事元素的参与下弥散出浓郁典雅的中国意味。 （摘编自闫晓昀《论〈边城〉的意象选择及其叙事功能》） 材料二： 落实到小说创作中，对环境进行意象化处理的结果，就使小说叙事从直接描摹外在客观世界，变成了对创作主体内心情感和体验的传达。这种手法是对中国传统诗歌写作技巧的一种继承。可以这样说，中国传统诗歌抒情文体带给小说最重要的影响就是通过意象来表达作者对于外在事物的内心思考和感受。小说对这种诗歌手法的借鉴，在唐传奇时期就有了长足的发展，此后一直在小说叙事中占据着重要的地位，成为中国小说叙事的重要特点。正如有些论者所说，中国传统小说的这一手法“诗化了生活实境和人物形象美感，小说形象创造明显地留下了诗学意境说的痕迹”。 有了这种对“意象”创造的智慧，中国的小说才一改早期单纯的对外在世界和具体事件的复述和描摹，而转向用更巧妙的方式去表达作家主体对外在世界的直觉的、微妙的感受。当小说重在主观意识的外化时，“小说成为表现人们的情感和愿望的散文体的诗。小说就在诗与历史之间徘徊”。相比于对外在客观世界进行描摹的叙事方式，致力于“意象”式表达的叙事作品，拥有更多难以言传的微妙内涵，具有含蓄的美感。对作家而言，找到最贴近“意”的“象”，往往可以轻松地对“难言”之意进行言说。这种表达技巧在沈从文的作品中随处可见。 《边城》中“爷爷”形象感人至深，他生得平凡，死得却颇为壮烈。如何表现一个普通老人的普通死亡的“壮烈”呢？ 作者并没有使用任何抒情和渲染，甚至连直接的描写都没有，只用了非常简单的一句话交代道：“原来这个老年人在雷雨将息时已死去了。”简单到不能再简单的地步，但这一节依然感人至深。奥妙就在于“白塔”这一意象的运用。 小说没有直接描写爷爷的死，却详细写了那个雷雨之夜的情景：电闪雷鸣，白塔訇然倒塌。“白塔”这一意象，恰如其分地表达出了“爷爷”这一形象的悲剧感。“爷爷”一直像那伫立在渡口的白塔一样，默默守护着翠翠的命运。他坚强，硬朗，不惜一切拒绝女儿的悲剧命运在外孙女的身上重演。为了这个，他忧愁，他努力，他尽他最大的力量要把翠翠的命运朝幸福的方向发展。他鼓励天保“走马路”——唱山歌打动翠翠，当得知翠翠爱的是傩送而不是天保，他又鼓励傩送去向翠翠表白，甚至不顾尊严，直接去找天保和傩送的父亲，却受到冷遇和指责，并且向他暗示傩送会娶别家女儿。这次打击是致命的，好像“被一个闷拳打倒”。受到打击的“爷爷”再也撑不下去，留下了最后一句话：“翠翠，不要怕！”然后，在雷雨之夜，筋疲力尽的他终于倒下了。虽然作者没有对这老人进行任何直接的评价，但“白塔”的倒塌，却把老人抗争的力量、失败的悲壮、情感的哀伤全都充沛地表达出来了。从这里，我们不难看到意象特有的艺术传达力。 同样的，“虎耳草”也是用意象表达难言之意的绝佳范例。翠翠是个情窦初开的少女，她的感情懵懂而且含蓄，要把这懵懂且含蓄的少女情怀表达清楚，不是一件易事。在这一点上，作者依然通过使用“意象”，进行了轻松的表达。这个意象就是“虎耳草”：翠翠“梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过悬崖半腰——去做什么呢？摘虎耳草！”后来，翠翠所爱的傩送久未出现，作者并未对翠翠的内心进行直接表述，只是写她一大早上山挖笋，但是回到家里，篮子里“除了十来根小小鞭笋外，只是一大把虎耳草”。“虎耳草”凝聚着少女翠翠最朦胧而且纯真的爱情。 （节选自杜素娟《孤独的诗性：论沈从文与中国传统文化》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 因为《边城》采用了弱情节化的叙事模式，所以需要依赖意象群组来推进情节发展和传递复杂情感。 B. 意象叙事是实现小说诗化的关键，它为《边城》营造出诗化氛围，“诗化”了阅读方法及阅读体验。 C. 小说对环境意象化处理，使小说叙事从直接描摹客观世界变为对创作主体内心情感和体验的传达。 D. 中国传统小说很早就开始借鉴诗歌意象手法，这种叙事智慧使小说从单纯复述事件转向表达主体感受。 2. 根据材料内容，下列说法不正确一项是（ ） A. 沈从文通过选用水、雾、动植物等具体物象来代替复杂的叙事过程，这与古典诗词借意象传情的创作理念一脉相承。 B. 中国传统诗歌用意象表达作者对外在事物的思考与感受，小说借鉴了这一手法，使其形象创作具有诗学意境说的特点。 C. 沈从文借助“白塔”的倒塌，间接呈现爷爷的悲剧，避免了对死亡场景的直接描写，表现意象特有的艺术传达力。 D. 翠翠梦中追寻歌声，摘取虎耳草，现实中无意识采摘虎耳草，这些行为都直接展现了其内心对傩送的热烈情感。 3. 结合材料内容，下列选项中不能体现“意象叙事”功能的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中以“铅笔盒”来象征文化知识与教育机会。 B. 《荷花淀》用“荷花”烘托水生嫂们坚贞顽强的革命品质。 C. 《祝福》通过“年终祭祀”的场景批判封建礼教的残酷性。 D. 《百合花》以“百合花”象征了军民之间纯洁深厚情谊。 4. 请结合两则材料，简要概括诗化小说的意义。 5. 材料二中提到“对作家而言，找到最贴近‘意’的‘象’，往往可以轻松地对‘难言’之意进行言说”。请从《边城》中“鸭子”“大鱼”和“渡船”三个意象中任选其一，并作具体说明。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 棋王 阿城 转眼到了夏季。有一天，我正在山上干活儿，远远望见山下小路上有一个人。我认出来人是王一生——棋呆子。 我跳着跑下山，王一生已经站住，一脸高兴的样子，远远地问：“你怎么知道是我？”我到了他跟前说：“远远就看你呆头呆脑，还真是你。”我见他背上的汗浸出衣衫，头发已是一绺一绺的，一脸的灰土，只有眼睛和牙齿放光，嘴上也是一层土，干得起皱。 到了我的宿舍，就直进去。我放了盆，就提桶打热水来给他洗。洗完后，王一生就在床上坐下，弯过手臂，去挠背后，肋骨一根根动着。他看看草顶，又看看在门口转来转去的猪，低下头，轻轻拍着净是绿筋的瘦腿，半晌才说：“不错，真的不错。还说什么呢？粮？钱？还要什么呢？不错，真不错。” 我问他：“你还下棋吗？”他就像走棋那么快地说：“当然，还用说？”我说：“是呀，你觉得一切都好，干吗还要下棋呢？下棋不多余吗？”他把烟卷儿停在半空，摸了一下脸说：“我迷象棋，一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。就是没有棋盘，棋子儿，我在心里就能下，碍谁的事儿啦？”我想了想，说：“我实在对棋不感兴趣。我们队倒有个人，据说下得不错。”他眼睛又放出光来：“真的？有下棋的？嘿，我真还来对了。他在哪儿？”我说：“还没下班呢。看你急的！”他双手抱着脖子仰在我的被子上，看着自己松松的肚皮，说：“我这半年，就找不到下棋的。后来想，天下异人多得很，这野林子里我就不信找不到个下棋下得好的。现在我请了事假，一路找人下棋，就找到你这儿来了。” 山上的人下来了，打到两条蛇。大家见了王一生，都很客气。我自然将王一生的棋道吹了一番，以示来者不凡。大家都说让队里的高手“脚卵”来与王一生下。 脚卵是南方大城市的知识青年，个子非常高，又非常瘦。动作起来颇有些文气，衣服总要穿得整整齐齐。脚卵弯腰进来，很远就伸出手来要握，王一生糊涂了一下，马上明白了，也伸出手去，脸却红了。握过手，脚卵把双手捏在一起端在肚子前面，说：“我叫倪斌，人儿倪，文武斌。因为腿长，大家叫我脚卵。贵姓？”王一生比倪斌矮下去两个头，就仰着头说：“我姓王，叫王一生。”倪斌说：“王一生？蛮好，蛮好，名字蛮好的。听说你钻研象棋？蛮好，蛮好，象棋是很高级的文化。我父亲是下得很好的，有些名气，喏，他们都知道的。我会走一点点，很爱好，不过在这里没有对手。你请坐。”王一生坐回床上，很尴尬地笑着，不知说什么好。倪斌并不坐下，只把手虚放在胸前，微微向前侧了一下身子，说：“对不起，我刚刚下班，还没有梳洗，你候一下好了，我马上就来。噢，问一下，乃父也是棋道里的人么？”王一生很快地摇头，刚要说什么，但只是喘了一口气。倪斌说：“蛮好，蛮好。好，一会儿我再来。” 脚卵远远地来了，手里抓着一个黑木盒子。我问：“脚卵，可有酱油膏？”脚卵迟疑了一下，返身回去。我又大叫：“有醋精拿点儿来！” 脚卵来了，用纸包了一小块儿酱油膏，又用一张小纸包了几颗白色的小粒儿。脚卵把盒子放在床上，打开，原来是一副棋，乌木做的棋子，暗暗的发亮。字用刀刻出来，笔划很细，却是篆字，用金丝银丝嵌了，古色古香。棋盘是一幅绢，中间亦是篆字：楚河汉界。大家凑过去看，脚卵就很得意，说：“这是古董，明朝的，很值钱。我来的时候，我父亲给我的。以前和你们下棋，用不到这么好的棋。今天王一生来嘛，我们好好下。”王一生大约从来没有见过这么精彩的棋具，很小心地摸，又紧一紧手脸。 天黑下来，早早在半空的月亮渐渐亮了。我点起油灯，立刻四壁都是人影子。脚卵就说：“王一生，我们来下一盘？”王一生听见脚卵问，只微微点点头。脚卵出去了。王一生奇怪了，问：“嗯？”大家笑而不答。一会儿，脚卵又来了，穿得笔挺，身后随来许多人，进屋都看看王一生。脚卵慢慢摆好棋，问：“你先走？”王一生说：“你吧。”大家就上上下下围了看。 走出十多步，王一生有些不安，但也只是暗暗捻一下手指。走过三十几步，王一生很快地说：“重摆吧。”大家奇怪，看看王一生，又看看脚卵，不知是谁赢了。脚卵微微一笑，说：“一赢不算胜。”就伸手抽一颗烟点上。王一生没有表情，默默地把棋重新码好。两人又走。又走到十多步，脚卵半天不动，直到把一根烟吸完，又走了几步，脚卵慢慢地说：“再来一盘。”大家又奇怪是谁赢了，纷纷问。王一生很快地将棋码成一个方堆，看看脚卵问：“走盲棋①？”脚卵沉吟了一下，点点头。两人就口述棋步。好几个人摸摸头，摸摸脖子，说下得好没意思，不知谁是赢家。就有几个人离开走出去，把油灯带得一明一暗。 不久，脚卵抬起头，看着王一生说：“天下是你的。”抽出一支烟给王一生，又说：“你的棋是跟谁学的？”王一生也看着脚卵，说：“跟天下人。”脚卵说：“蛮好，蛮好，你的棋蛮好。”大家看出是谁赢了，都高兴松动起来，盯着王一生看。 脚卵把手搓来搓去，说：“我们这里没有会下棋的人，我的棋路生了。今天碰到你，蛮高兴的，我们做个朋友。”王一生说：“将来有机会，一定见见你父亲。”脚卵很高兴，说：“那好，好极了，有机会一定去见见他。我不过是玩玩棋。” 将近午夜，脚卵站起来，我和王一生送脚卵到门口，看他高高的个子在青白的月光下远远去了。王一生叹一口气，说：“倪斌是个好人。” （节选自阿城的《棋王》，有删改） 【注】①盲棋：又称蒙目棋，指眼睛不看棋盘而下的棋。下这种棋的人用话说出每一步棋的下法。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”见到王一生时，对他的外形进行了细致的刻画，有力表现出王一生“呆头呆脑”这一特征。 B. 选文介绍王一生的瘦削、村人打蛇、借酱油膏和醋精、点油灯等内容，暗示当时物资匮乏的状况。 C. 从王倪二人第一盘的“三十几步”到第二盘的“十多步”，呈现了两人从试探到真正对弈的过程。 D. 二人对弈结束，王一生表达有机会要见见倪斌的父亲，从中能够看出王一生对更高水平棋手的期待。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者以“我”的视角讲述王一生与倪斌下棋的故事，表现了王一生对下棋的痴迷。 B. 选文中的“棋”是贯串小说的线索，成为人物关联的纽带，推动了故事情节发展。 C. 文章刻画了倪斌文质彬彬、举止有礼特点，与王一生的木讷迂腐形成鲜明对比。 D. 作者运用正侧结合手法，借助王倪二人神态动作和旁观者的反应表现博弈的精彩。 8. 如何理解文中王一生的“喘了一口气”和“叹一口气”？ 9. 朱光潜在《谈美》中说“在实用的态度中，我们的注意力偏在事物对人的利害；在科学的态度中，我们的注意力偏在事物间的互相关系；在美感的态度中，我们的注意力专在事物本身的形象。”请结合选文和朱光潜的观点，简要分析王一生被称为“棋王”原因。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 …… 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，而报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 （节选自李密《陈情表》） 材料二： 臣祖英九岁失怙，惟慈亲鞠育，逮长知训，冀或用世，以酬罔极之恩，臣之志也。向叨食元禄，何为左丞参佐，适值三山强寇，剽掠广城，一门妻女，死节五人；而老母陈氏，为所拘囚。臣祖英隐忍不能即死，其有愧石苞殉国①也多矣。 兹遇圣朝维新，征讨不服，率土效顺，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉婴铁锁，臣母得以生还，虽臣祖英不孝之罪固所难逃，而得以展区区乌哺情私者，陛下之赐也。臣母子离散复完，白骨复肉，铭感圣德，彻于肝肺，虽九死其能报耶！陛下又复甄录，寄以民社②，此正臣殒首效命之秋也。而臣俯顾自惭，不敢拜命者，以罪戾已深，不宜职在民牧③。 钦惟圣朝，以孝道治天下，禄秩不容及不孝之徒；以仁心怀远人，匹夫无有不获之愿。况臣事元朝，叨为元臣，幸已逃诛。母年逾耄，孤苦特甚，尤宜恻怛而钦恤者也。伏望圣慈，收回成命，矜其爱日之短，俾遂归养之图。 今臣四十有九，老母年八十有一。鹤发垂堂，西山之日已薄；弃亲赴任不孝之罪弥深苟违亲而事主陛下安所用之？果尽奉欢之期，然后复求仕进，以尽忠罄节，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。 （节选自简祖英《陈情表》） 【注】①石苞殉国：石指石奢，苞指赵苞。②③民社、民牧：指地方官。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃亲A赴任B不孝之罪C弥深D苟违亲E而事主F陛下G安所用之？ 11. 下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “慈父见背”中的“见”与《孔雀东南飞》“府吏见丁宁”中的“见”用法不相同。 B. “是以区区不能废远”与《过秦论》“然秦以区区之地”中的“区区”词义不相同。 C. “死节五人”中的“死”与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中的“翼”用法不相同。 D. “此正臣殒首效命之秋也”与《谏太宗十思疏》“信者效其忠”中的“效”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李密父亲早亡，母亲改嫁，自幼体弱多病，完全依赖祖母将其抚养成人；家门人丁不旺，祖母年老体弱，全靠自己侍奉左右，伺候汤药。 B. 简祖英提及妻女在三山贼寇剽掠时死节五人，母亲被拘囚，自己苟活于世。这份回忆体现了简祖英对家人的愧疚和对自身行为的反思。 C. 李密和简祖英都表达了尽孝的愿望，李密因祖母年老体弱需要照料而请求终养祖母，简祖英则因母亲年逾耄耋且历经磨难，想归养母亲。 D. 李密曾在蜀汉为官，简祖英曾食元朝俸禄，他们都在新朝被征召任用，但两人都因自己曾经侍奉旧朝而自感身份卑微，所以拒绝接受任命。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 （2）伏望圣慈，收回成命，矜其爱日之短，俾遂归养之图。 14. 两篇《陈情表》在情感内涵、陈情技巧两方面都有相似之处，请简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋·杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16. 本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳永《望海潮》中“__________，__________”两句，运用列锦的手法，将四个名词短语巧妙排列，展现了杭州城的富庶和美丽。 （2）初春时节，济南趵突泉景区内，草木滋长，泉水涌动，让人不禁联想到《归去来兮辞》中的诗句：“__________，__________。” （3）清明节是中国传统节日，唐宋诗人常把“清明”写入诗中，创作了许多感人至深的诗句。例如：“__________，__________。” 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题题。 终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。他们不喜欢看生戏，最欢迎看熟戏，那一腔一调都晓得，哪个演员唱得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正。说穿了，看秦腔不为求新鲜，他们只图过过瘾。 18. 文中加点“一”字与例句中的“一”字意义和用法相同的一项是（ ） 例句：一律背身掩面 A. 水上漂一样 B. 每一个手指尖儿 C. 猛一转身 D. 那一腔一调都晓得 19. “一身的戏哟”这句中用的“哟”字，看似随意，实则别有意趣，请简要分析。 20. 文中画波浪线的句子可以改写成“慧娘慢慢地站起来了”，但原句表达效果更好。为什么？ （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题题。 爱斯梅拉达的死亡，是宿命的无奈，也是底层群体命运的真实写照。在那个封建社会中，弱势群体注定要遭受压迫与欺凌，如同风中的落叶，（ 甲 ）。然而，卡西莫多以死亡完成了对命运的反抗。他的殉情，（ 乙 ），更是对命运不公的有力抗争，如同划破夜空的闪电，震撼人心。他用自己的生命，彰显了卑微者的崇高，让我们看到了人性中不屈的力量，宛如黑暗中燃烧的火焰，给人以希望。 雨果的文字，（ 丙 ），打开了一扇通往浪漫主义世界的大门，又似一条灵动的小船，带领我们在文学的海洋中遨游。在《巴黎圣母院》中，他以宏大叙事与细节史诗化的手法，为我们描绘了一幅气势恢宏、波澜壮阔的巴黎画卷。乞丐王国的神秘，如同一团迷雾，让人充满好奇； ， ， ……每一个场景都被他刻画得栩栩如生，仿佛我们就置身于那个古老的时代，亲身感受着历史的温度。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 仿照文中画波浪线的句子，续写一句话，要求内容贴切，句式相似。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，而怀疑可以使我们摆脱幻想。——《宇宙的边疆》 即将迈入高三生活小王同学常常在“想象”与“怀疑”之间徘徊。请你结合上述材料，给他写一封信，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024-2025学年第二学期期末检测 高二语文 2025.06 注意事项：考生在答题前认真阅读本注意事项及各题答题要求。 1.试卷共8页；满分为150分，考试时间为150分钟。 2.答题前，请将学校、姓名、准考证号等认真填写在答题卡上，并请认真核对规定填写的项目是否准确，条形码上的信息与本人是否一致。 3.所有答案在答题卡上完成。选择题用2B铅笔填涂，主观题答案必须用0.5毫米书写黑色字迹的签字笔填写在答题卡上的指定位置，在其它位置作答一律无效。考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读（35分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《边城》的表现方法与中国古典文学中常用的艺术手段极为相似，它通过选用具有丰富象征和暗示意义的具体物象来代替复杂的叙事过程，带领读者进入感悟式的审美世界，继而实现诗人孜孜以求的“写意”与“传神”。作为一个崇尚传统抒情主义的作家，沈从文从古典诗词中吸取了叙事手法上的含蓄，将中国诗歌艺术中借由意象表达精神世界的方式引入小说，取道水、雾、动物、植物等意象途径代替紧张情节的精心营构，柔和地释放出内心深处爱与美互相交融的情感，提供读者以舒缓诗意的阅读感受。从这些意象上沈从文体会了生命与自然的宽博与伟大，以及它们对其创作思路和叙事手法的启示。作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式，在作品“弱情节化”的前提下，它们有效地传情达意，参与叙事过程，推进情节发展，并于情节叙述之外传递出作者深蕴内心的复杂情绪，在阐释作者叙事意图、凸显作品叙事技巧等方面起到了极其重要的帮辅作用。评论界常以“诗化小说”这一指称来称谓《边城》这类富于诗性的作品，以此来概括由某一整体性情绪引导的、以非线性叙事方式结构的一种弱情节化的小说类型，但小说究竟是如何被“诗化”的，则常常语焉不详，而且大都从阅读体验入手，给出一个模糊的印象式阐释。实际上，“意象叙事”（或称作意象的叙事化）正是以沈从文为代表的诗化小说创作者实现小说诗化的关键。它将具有决定性意义的传统诗歌创作手段移至现代小说创作中去，为《边城》营造了一个诗情画意的特别氛围，不仅“诗化”了阅读方法，同时也“诗化”了阅读体验，《边城》也在意象这一叙事元素的参与下弥散出浓郁典雅的中国意味。 （摘编自闫晓昀《论〈边城〉的意象选择及其叙事功能》） 材料二： 落实到小说创作中，对环境进行意象化处理的结果，就使小说叙事从直接描摹外在客观世界，变成了对创作主体内心情感和体验的传达。这种手法是对中国传统诗歌写作技巧的一种继承。可以这样说，中国传统诗歌抒情文体带给小说最重要的影响就是通过意象来表达作者对于外在事物的内心思考和感受。小说对这种诗歌手法的借鉴，在唐传奇时期就有了长足的发展，此后一直在小说叙事中占据着重要的地位，成为中国小说叙事的重要特点。正如有些论者所说，中国传统小说的这一手法“诗化了生活实境和人物形象美感，小说形象创造明显地留下了诗学意境说的痕迹”。 有了这种对“意象”创造的智慧，中国的小说才一改早期单纯的对外在世界和具体事件的复述和描摹，而转向用更巧妙的方式去表达作家主体对外在世界的直觉的、微妙的感受。当小说重在主观意识的外化时，“小说成为表现人们的情感和愿望的散文体的诗。小说就在诗与历史之间徘徊”。相比于对外在客观世界进行描摹的叙事方式，致力于“意象”式表达的叙事作品，拥有更多难以言传的微妙内涵，具有含蓄的美感。对作家而言，找到最贴近“意”的“象”，往往可以轻松地对“难言”之意进行言说。这种表达技巧在沈从文的作品中随处可见。 《边城》中“爷爷”形象感人至深，他生得平凡，死得却颇为壮烈。如何表现一个普通老人的普通死亡的“壮烈”呢？ 作者并没有使用任何抒情和渲染，甚至连直接的描写都没有，只用了非常简单的一句话交代道：“原来这个老年人在雷雨将息时已死去了。”简单到不能再简单的地步，但这一节依然感人至深。奥妙就在于“白塔”这一意象的运用。 小说没有直接描写爷爷的死，却详细写了那个雷雨之夜的情景：电闪雷鸣，白塔訇然倒塌。“白塔”这一意象，恰如其分地表达出了“爷爷”这一形象的悲剧感。“爷爷”一直像那伫立在渡口的白塔一样，默默守护着翠翠的命运。他坚强，硬朗，不惜一切拒绝女儿的悲剧命运在外孙女的身上重演。为了这个，他忧愁，他努力，他尽他最大的力量要把翠翠的命运朝幸福的方向发展。他鼓励天保“走马路”——唱山歌打动翠翠，当得知翠翠爱的是傩送而不是天保，他又鼓励傩送去向翠翠表白，甚至不顾尊严，直接去找天保和傩送的父亲，却受到冷遇和指责，并且向他暗示傩送会娶别家女儿。这次打击是致命的，好像“被一个闷拳打倒”。受到打击的“爷爷”再也撑不下去，留下了最后一句话：“翠翠，不要怕！”然后，在雷雨之夜，筋疲力尽的他终于倒下了。虽然作者没有对这老人进行任何直接的评价，但“白塔”的倒塌，却把老人抗争的力量、失败的悲壮、情感的哀伤全都充沛地表达出来了。从这里，我们不难看到意象特有的艺术传达力。 同样的，“虎耳草”也是用意象表达难言之意的绝佳范例。翠翠是个情窦初开的少女，她的感情懵懂而且含蓄，要把这懵懂且含蓄的少女情怀表达清楚，不是一件易事。在这一点上，作者依然通过使用“意象”，进行了轻松的表达。这个意象就是“虎耳草”：翠翠“梦中灵魂为一种美妙歌声浮起来了，仿佛轻轻地各处飘着，上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过悬崖半腰——去做什么呢？摘虎耳草！”后来，翠翠所爱的傩送久未出现，作者并未对翠翠的内心进行直接表述，只是写她一大早上山挖笋，但是回到家里，篮子里“除了十来根小小鞭笋外，只是一大把虎耳草”。“虎耳草”凝聚着少女翠翠最朦胧而且纯真的爱情。 （节选自杜素娟《孤独的诗性：论沈从文与中国传统文化》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 因为《边城》采用了弱情节化的叙事模式，所以需要依赖意象群组来推进情节发展和传递复杂情感。 B. 意象叙事是实现小说诗化的关键，它为《边城》营造出诗化氛围，“诗化”了阅读方法及阅读体验。 C. 小说对环境意象化处理，使小说叙事从直接描摹客观世界变为对创作主体内心情感和体验的传达。 D. 中国传统小说很早就开始借鉴诗歌意象手法，这种叙事智慧使小说从单纯复述事件转向表达主体感受。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 沈从文通过选用水、雾、动植物等具体物象来代替复杂的叙事过程，这与古典诗词借意象传情的创作理念一脉相承。 B. 中国传统诗歌用意象表达作者对外在事物的思考与感受，小说借鉴了这一手法，使其形象创作具有诗学意境说的特点。 C. 沈从文借助“白塔”的倒塌，间接呈现爷爷的悲剧，避免了对死亡场景的直接描写，表现意象特有的艺术传达力。 D. 翠翠梦中追寻歌声，摘取虎耳草，现实中无意识采摘虎耳草，这些行为都直接展现了其内心对傩送的热烈情感。 3. 结合材料内容，下列选项中不能体现“意象叙事”功能的一项是（ ） A. 《哦，香雪》中以“铅笔盒”来象征文化知识与教育机会。 B. 《荷花淀》用“荷花”烘托水生嫂们坚贞顽强的革命品质。 C. 《祝福》通过“年终祭祀”的场景批判封建礼教的残酷性。 D. 《百合花》以“百合花”象征了军民之间纯洁深厚的情谊。 4. 请结合两则材料，简要概括诗化小说的意义。 5. 材料二中提到“对作家而言，找到最贴近‘意’的‘象’，往往可以轻松地对‘难言’之意进行言说”。请从《边城》中“鸭子”“大鱼”和“渡船”三个意象中任选其一，并作具体说明。 【答案】1. A 2. D 3. C 4. ①传承了传统诗歌意象抒情传统。 ②继承了对中国传统诗歌写作技巧。 ③打破小说线性叙事与客观描摹模式。 ④诗化了读者阅读方法和阅读体验。 5. 示例一：文中选取“大鱼”意象，通过爷爷关于“大鱼”的玩笑（或傩送有关“大鱼”的对话）的情节，轻松地将翠翠情窦初开的悸动情感表达出来。 示例二：文中选取“鸭子”意象，通过天保大老送鸭子作为提亲信物但翠翠“不稀罕那只鸭子”的情节，轻松地将翠翠情爱意识的觉醒表现出来。 示例三：文中选取“渡船”意象，通过傩送选择渡船而非碾坊的情节，轻松地将傩送追求纯粹爱情的价值取向表达出来。 【解析】 【导语】《边城》以其独特的意象叙事手法，将中国古典诗歌的抒情传统融入小说创作，开创了“诗化小说”的典范。两则材料从不同角度分析了《边城》如何通过水、雾、白塔、虎耳草等意象群组，实现“弱情节化”叙事下的情感传递与意境营造，展现了意象在小说叙事中的多重功能。这种创作手法不仅继承了中国传统文学的美学特质，更赋予现代小说以诗意的表达空间。 【1题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选并整合文中信息的能力。 A.“因为《边城》采用了弱情节化叙事模式，所以需要依赖意象群组来推进情节发展和传递复杂情感”错误。材料一原文表述为“作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式，在作品‘弱情节化’的前提下，它们有效地传情达意，参与叙事过程，推进情节发展”，这里的逻辑是，《边城》本身采用了“弱情节化”的叙事模式，在此前提下，意象群组起到了推进情节和传情达意的作用；选项将“弱情节化”与“需要依赖意象群组”强行构成因果关系，与原文逻辑不符。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 D.“直接展现了其内心对傩送的热烈情感”错误。材料二说“‘虎耳草’也是用意象表达难言之意的绝佳范例……她的感情懵懂而且含蓄……在这一点上，作者依然通过使用‘意象’……这个意象就是‘虎耳草’”，明确说明翠翠的情感是“懵懂而且含蓄”的，“虎耳草”作为意象，其作用是间接传达这种难以直言的少女情怀；而非“直接展现热烈情感”。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.“铅笔盒”是具体物象，象征“文化知识与教育机会”，符合材料中“选用具有丰富象征和暗示意义的具体物象”的意象叙事特征，通过物象传递主题。 B.“荷花”是具体物象，用自然意象烘托人物“坚贞顽强”的品质，属于借意象传情，符合“意象参与叙事”的功能。 C.“年终祭祀”属于现实主义手法，未通过意象间接传达情感，不符合“意象叙事”定义。 D.“百合花”是具体物象，象征“军民之间纯洁情谊”，通过意象构建情感联系，符合意象叙事中“物象参与传情达意”的特征。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①根据材料一“沈从文从古典诗词中吸取了叙事手法上的含蓄，将中国诗歌艺术中借由意象表达精神世界的方式引入小说，取道水、雾、动物、植物等意象途径代替紧张情节的精心营构”可知，诗化小说延续了传统诗歌以“意象”传递情感的核心方式，将具体物象作为情感载体，如材料二提到“虎耳草”凝聚翠翠的纯真爱意，与古典诗词中“托物言志”的手法一脉相承，使小说创作与古典诗词的抒情传统形成呼应。 ②材料二明确提出，小说对环境的“意象化处理”是“对中国传统诗歌写作技巧的一种继承”，即“通过意象来表达作者对于外在事物的内心思考和感受”，《边城》借鉴这一技巧，以“象”传“意”，通过意象营造意境，如用 “雷雨夜白塔倒塌”暗示爷爷的死亡悲剧，体现对诗歌“含蓄表意”技巧的继承。 ③材料一指出“作者以繁密的意象群组，打破了一般小说中以风景点缀人物、以人物构建故事的叙事模式”，在 “弱情节化”前提下，让意象“参与叙事过程，推进情节发展”。如沈从文借助“白塔”的倒塌，间接呈现爷爷的悲剧，不对死亡场景直接描写，避免了一般小说的线性叙事与客观描摹，而通过意象的象征与隐喻功能间接表达内容，形成更具诗意的叙事逻辑，具有含蓄的美感。 ④材料一强调，意象叙事为《边城》营造了“诗情画意的特别氛围”，“不仅‘诗化’了阅读方法，同时也‘诗化’了阅读体验”，使读者从“感悟式审美”切入，而非依赖情节逻辑。如材料二分析翠翠梦中追寻歌声，摘取虎耳草，读者需从“虎耳草”意象领悟其对纯真爱情的追求，这种“以象悟意”的阅读方式，与欣赏诗歌“意境”类似，使阅读过程不再局限于情节理解，而是升华为对诗意意境的审美体验。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出自己见解的能力。 示例一：“大鱼”意象的情感言说。文中爷爷以“大鱼来咬你”的玩笑与翠翠互动（或傩送曾对翠翠说“等你长大了，就把你送给那条大鱼”），通过“大鱼”这一意象，将翠翠情窦初开的悸动以轻松幽默的方式传递出来。“大鱼”作为自然物象，既呼应了边城依水而生的生活背景，又隐喻着少女对爱情的朦胧想象——当爷爷提及“大鱼”时，翠翠“脸红了”“把头摇摇”，这种羞赧的反应恰是借“大鱼”的玩笑，巧妙规避了对少女心事的直接描摹，以意象的象征功能完成了对“难言”情感的言说。 示例二：“鸭子”意象的意识觉醒。天保大老以“送鸭子”作为提亲的信物，但翠翠却坦言“不稀罕那只鸭子”。在此情节中，“鸭子”作为提亲的具象符号，本应承载婚姻的世俗意义，而翠翠对“鸭子”的拒绝，实则是对被动接受婚姻的抗拒。作者借“鸭子”这一意象，将翠翠情爱意识的觉醒以简洁的情节呈现——她不接受以“鸭子”为代表的传统婚嫁形式，转而向往傩送“唱山歌”所象征的纯粹爱情。 示例三：“渡船”意象的价值抉择。傩送在“渡船与“碾坊”之间选择了前者，明确表示“我要渡船，不要碾坊”。“渡船”作为边城渡口的交通工具，在此处成为纯粹爱情的象征——它代表着傩送对翠翠本真的情感，不掺杂“碾坊”所隐喻的财富与地位。作者借“渡船”这一意象，将傩送的价值取向以具象化的选择情节呈现：他放弃物质诱惑而坚守渡船，恰如坚守对翠翠的爱情。这种通过物象替代抽象价值的叙事手法，既符合材料中“以意象言说难言之意”的特征，又让人物的精神追求在情节中自然彰显。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面文字，完成下面小题。 棋王 阿城 转眼到了夏季。有一天，我正在山上干活儿，远远望见山下小路上有一个人。我认出来人是王一生——棋呆子。 我跳着跑下山，王一生已经站住，一脸高兴的样子，远远地问：“你怎么知道是我？”我到了他跟前说：“远远就看你呆头呆脑，还真是你。”我见他背上的汗浸出衣衫，头发已是一绺一绺的，一脸的灰土，只有眼睛和牙齿放光，嘴上也是一层土，干得起皱。 到了我的宿舍，就直进去。我放了盆，就提桶打热水来给他洗。洗完后，王一生就在床上坐下，弯过手臂，去挠背后，肋骨一根根动着。他看看草顶，又看看在门口转来转去的猪，低下头，轻轻拍着净是绿筋的瘦腿，半晌才说：“不错，真的不错。还说什么呢？粮？钱？还要什么呢？不错，真不错。” 我问他：“你还下棋吗？”他就像走棋那么快地说：“当然，还用说？”我说：“是呀，你觉得一切都好，干吗还要下棋呢？下棋不多余吗？”他把烟卷儿停在半空，摸了一下脸说：“我迷象棋，一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。就是没有棋盘，棋子儿，我在心里就能下，碍谁的事儿啦？”我想了想，说：“我实在对棋不感兴趣。我们队倒有个人，据说下得不错。”他眼睛又放出光来：“真的？有下棋的？嘿，我真还来对了。他在哪儿？”我说：“还没下班呢。看你急的！”他双手抱着脖子仰在我的被子上，看着自己松松的肚皮，说：“我这半年，就找不到下棋的。后来想，天下异人多得很，这野林子里我就不信找不到个下棋下得好的。现在我请了事假，一路找人下棋，就找到你这儿来了。” 山上的人下来了，打到两条蛇。大家见了王一生，都很客气。我自然将王一生的棋道吹了一番，以示来者不凡。大家都说让队里的高手“脚卵”来与王一生下。 脚卵是南方大城市的知识青年，个子非常高，又非常瘦。动作起来颇有些文气，衣服总要穿得整整齐齐。脚卵弯腰进来，很远就伸出手来要握，王一生糊涂了一下，马上明白了，也伸出手去，脸却红了。握过手，脚卵把双手捏在一起端在肚子前面，说：“我叫倪斌，人儿倪，文武斌。因为腿长，大家叫我脚卵。贵姓？”王一生比倪斌矮下去两个头，就仰着头说：“我姓王，叫王一生。”倪斌说：“王一生？蛮好，蛮好，名字蛮好的。听说你钻研象棋？蛮好，蛮好，象棋是很高级的文化。我父亲是下得很好的，有些名气，喏，他们都知道的。我会走一点点，很爱好，不过在这里没有对手。你请坐。”王一生坐回床上，很尴尬地笑着，不知说什么好。倪斌并不坐下，只把手虚放在胸前，微微向前侧了一下身子，说：“对不起，我刚刚下班，还没有梳洗，你候一下好了，我马上就来。噢，问一下，乃父也是棋道里的人么？”王一生很快地摇头，刚要说什么，但只是喘了一口气。倪斌说：“蛮好，蛮好。好，一会儿我再来。” 脚卵远远地来了，手里抓着一个黑木盒子。我问：“脚卵，可有酱油膏？”脚卵迟疑了一下，返身回去。我又大叫：“有醋精拿点儿来！” 脚卵来了，用纸包了一小块儿酱油膏，又用一张小纸包了几颗白色的小粒儿。脚卵把盒子放在床上，打开，原来是一副棋，乌木做的棋子，暗暗的发亮。字用刀刻出来，笔划很细，却是篆字，用金丝银丝嵌了，古色古香。棋盘是一幅绢，中间亦是篆字：楚河汉界。大家凑过去看，脚卵就很得意，说：“这是古董，明朝的，很值钱。我来的时候，我父亲给我的。以前和你们下棋，用不到这么好的棋。今天王一生来嘛，我们好好下。”王一生大约从来没有见过这么精彩的棋具，很小心地摸，又紧一紧手脸。 天黑下来，早早在半空的月亮渐渐亮了。我点起油灯，立刻四壁都是人影子。脚卵就说：“王一生，我们来下一盘？”王一生听见脚卵问，只微微点点头。脚卵出去了。王一生奇怪了，问：“嗯？”大家笑而不答。一会儿，脚卵又来了，穿得笔挺，身后随来许多人，进屋都看看王一生。脚卵慢慢摆好棋，问：“你先走？”王一生说：“你吧。”大家就上上下下围了看。 走出十多步，王一生有些不安，但也只是暗暗捻一下手指。走过三十几步，王一生很快地说：“重摆吧。”大家奇怪，看看王一生，又看看脚卵，不知是谁赢了。脚卵微微一笑，说：“一赢不算胜。”就伸手抽一颗烟点上。王一生没有表情，默默地把棋重新码好。两人又走。又走到十多步，脚卵半天不动，直到把一根烟吸完，又走了几步，脚卵慢慢地说：“再来一盘。”大家又奇怪是谁赢了，纷纷问。王一生很快地将棋码成一个方堆，看看脚卵问：“走盲棋①？”脚卵沉吟了一下，点点头。两人就口述棋步。好几个人摸摸头，摸摸脖子，说下得好没意思，不知谁是赢家。就有几个人离开走出去，把油灯带得一明一暗。 不久，脚卵抬起头，看着王一生说：“天下是你的。”抽出一支烟给王一生，又说：“你的棋是跟谁学的？”王一生也看着脚卵，说：“跟天下人。”脚卵说：“蛮好，蛮好，你的棋蛮好。”大家看出是谁赢了，都高兴松动起来，盯着王一生看。 脚卵把手搓来搓去，说：“我们这里没有会下棋的人，我的棋路生了。今天碰到你，蛮高兴的，我们做个朋友。”王一生说：“将来有机会，一定见见你父亲。”脚卵很高兴，说：“那好，好极了，有机会一定去见见他。我不过是玩玩棋。” 将近午夜，脚卵站起来，我和王一生送脚卵到门口，看他高高的个子在青白的月光下远远去了。王一生叹一口气，说：“倪斌是个好人。” （节选自阿城的《棋王》，有删改） 【注】①盲棋：又称蒙目棋，指眼睛不看棋盘而下的棋。下这种棋的人用话说出每一步棋的下法。 6. 下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “我”见到王一生时，对他的外形进行了细致的刻画，有力表现出王一生“呆头呆脑”这一特征。 B. 选文介绍王一生的瘦削、村人打蛇、借酱油膏和醋精、点油灯等内容，暗示当时物资匮乏的状况。 C. 从王倪二人第一盘的“三十几步”到第二盘的“十多步”，呈现了两人从试探到真正对弈的过程。 D. 二人对弈结束，王一生表达有机会要见见倪斌的父亲，从中能够看出王一生对更高水平棋手的期待。 7. 下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 作者以“我”的视角讲述王一生与倪斌下棋的故事，表现了王一生对下棋的痴迷。 B. 选文中的“棋”是贯串小说的线索，成为人物关联的纽带，推动了故事情节发展。 C. 文章刻画了倪斌文质彬彬、举止有礼的特点，与王一生的木讷迂腐形成鲜明对比。 D. 作者运用正侧结合手法，借助王倪二人神态动作和旁观者的反应表现博弈的精彩。 8. 如何理解文中王一生的“喘了一口气”和“叹一口气”？ 9. 朱光潜在《谈美》中说“在实用的态度中，我们的注意力偏在事物对人的利害；在科学的态度中，我们的注意力偏在事物间的互相关系；在美感的态度中，我们的注意力专在事物本身的形象。”请结合选文和朱光潜的观点，简要分析王一生被称为“棋王”原因。 【答案】6. A 7. C 8. ①面对倪斌的询问，“喘了一口气”更能表现王一生以为遇到高手的压抑、紧张心理及野路子棋路带来的窘迫处境。 ②“叹一口气”叹的是倪斌棋艺没有想象中的高，叹的是倪斌对待象棋不像自己纯粹热爱，是对倪斌友好对待自己的感谢与珍惜。 9. ①王一生棋艺高超，被称为“棋王”。 ②王一生痴迷象棋，一下棋达到忘我境地，在下棋中能感受到下棋带领的舒服。 ③这正符合朱光潜所界定的“美感的态度”，超越实用目的，保持着对象棋纯粹的美学追求，达到精神宇宙的完满自足。这种境地超脱世俗，被称为“棋王”。 【解析】 【导语】《棋王》节选写知青王一生与倪斌棋局对决，阿城用白描手法，以王一生痴迷象棋的“呆气”与倪斌文人气质作对比，借棋具精细描写暗示文化传承。“喘气”“叹气”细节见人物心理，盲棋留白显棋艺境界，借棋道精神超越物质匮乏，展现知青在困境中对精神家园的坚守。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“有力表现出王一生‘呆头呆脑’这一特征”错误，对王一生外形的细致刻画，如“背上的汗浸出衣衫，头发已是一绺一绺的，一脸的灰土，只有眼睛和牙齿放光，嘴上也是一层土，干得起皱”，风尘仆仆的样子，是为了突出其行程之艰难。这么艰难前行，是为寻访民间下棋高手，这才表现其“棋呆子”形象。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“与王一生的木讷迂腐形成鲜明对比”错误，文章刻画倪斌文质彬彬、举止有礼，是为了与王一生的质朴、对下棋的纯粹热爱形成对比，但说王一生“木讷迂腐”不准确。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生分析理解重要语句意思的能力。 ①倪斌询问王一生“乃父也是棋道里的人么”，王一生很快摇头，他本想说明自己的棋路，但可能想到自己的棋是跟“天下人”学的，是野路子，与倪斌父亲那样有“名气”的棋手相比，有些拿不出手，所以“喘了一口气”，这表现出他以为遇到高手的压抑、紧张心理，以及因自己棋路不正规而产生的窘迫处境。 ②王一生说“倪斌是个好人”，结合前文对弈过程，倪斌棋艺没有达到王一生期待的高度，且倪斌说自己“不过是玩玩棋”，王一生叹的是倪斌对待象棋不像自己那样纯粹热爱。同时，倪斌对王一生很友好，以珍贵的棋具相待，所以这口气也是对倪斌友好对待自己的感谢与珍惜。 【9题详解】 本题考查学生分析文章标题含义和作用的能力。 ①棋艺高超：文中王一生与倪斌对弈，王一生能在三十几步后要求重摆，又能在盲棋对弈中战胜倪斌，倪斌最后说“天下是你的”，这些都直接表明王一生棋艺精湛，在与高手的较量中展现出卓越的实力，这是他被称为“棋王”的一个重要原因。 ②痴迷象棋：王一生说“我迷象棋，一下棋，就什么都忘了。呆在棋里舒服。就是没有棋盘，棋子儿，我在心里就能下”，体现出他对象棋的痴迷已经超越了一般的爱好，是一种全身心的投入，这种痴迷是他成为“棋王”的内在动力。 ③美学追求：朱光潜所说的“美感的态度”强调注意力专在事物本身的形象，超越实用目的。王一生下棋不为粮、钱等实用目的，他在看到精美的棋具时，“很小心地摸，又紧一紧手脸”，表现出对棋本身的尊重和热爱。他下棋纯粹是为了享受下棋的过程，追求棋艺的精进和精神上的满足，如他与倪斌下棋，无论是正常对弈还是盲棋，都全身心投入，不考虑输赢之外的其他因素，保持着对象棋纯粹的美学追求，达到了精神宇宙的完满自足，这种超脱世俗的境界让他当之无愧地被称为“棋王”。 二、古代诗文阅读（37分） （一）文言文阅读（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。 …… 伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。 臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，而报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。愿陛下矜愍愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 （节选自李密《陈情表》） 材料二： 臣祖英九岁失怙，惟慈亲鞠育，逮长知训，冀或用世，以酬罔极之恩，臣之志也。向叨食元禄，何为左丞参佐，适值三山强寇，剽掠广城，一门妻女，死节五人；而老母陈氏，为所拘囚。臣祖英隐忍不能即死，其有愧石苞殉国①也多矣。 兹遇圣朝维新，征讨不服，率土效顺，咸蒙嘉休。乃者三山逆寇，悉婴铁锁，臣母得以生还，虽臣祖英不孝之罪固所难逃，而得以展区区乌哺情私者，陛下之赐也。臣母子离散复完，白骨复肉，铭感圣德，彻于肝肺，虽九死其能报耶！陛下又复甄录，寄以民社②，此正臣殒首效命之秋也。而臣俯顾自惭，不敢拜命者，以罪戾已深，不宜职在民牧③。 钦惟圣朝，以孝道治天下，禄秩不容及不孝之徒；以仁心怀远人，匹夫无有不获之愿。况臣事元朝，叨为元臣，幸已逃诛。母年逾耄，孤苦特甚，尤宜恻怛而钦恤者也。伏望圣慈，收回成命，矜其爱日之短，俾遂归养之图。 今臣四十有九，老母年八十有一。鹤发垂堂，西山之日已薄；弃亲赴任不孝之罪弥深苟违亲而事主陛下安所用之？果尽奉欢之期，然后复求仕进，以尽忠罄节，非惟遂人子之私，亦圣朝孝理之道也。 （节选自简祖英《陈情表》） 【注】①石苞殉国：石指石奢，苞指赵苞。②③民社、民牧：指地方官。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 弃亲A赴任B不孝之罪C弥深D苟违亲E而事主F陛下G安所用之？ 11. 下列对材料中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “慈父见背”中的“见”与《孔雀东南飞》“府吏见丁宁”中的“见”用法不相同。 B. “是以区区不能废远”与《过秦论》“然秦以区区之地”中的“区区”词义不相同。 C. “死节五人”中的“死”与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中的“翼”用法不相同。 D. “此正臣殒首效命之秋也”与《谏太宗十思疏》“信者效其忠”中的“效”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李密父亲早亡，母亲改嫁，自幼体弱多病，完全依赖祖母将其抚养成人；家门人丁不旺，祖母年老体弱，全靠自己侍奉左右，伺候汤药。 B. 简祖英提及妻女在三山贼寇剽掠时死节五人，母亲被拘囚，自己苟活于世。这份回忆体现了简祖英对家人的愧疚和对自身行为的反思。 C. 李密和简祖英都表达了尽孝的愿望，李密因祖母年老体弱需要照料而请求终养祖母，简祖英则因母亲年逾耄耋且历经磨难，想归养母亲。 D. 李密曾在蜀汉为官，简祖英曾食元朝俸禄，他们都在新朝被征召任用，但两人都因自己曾经侍奉旧朝而自感身份卑微，所以拒绝接受任命。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土实所共鉴。 （2）伏望圣慈，收回成命，矜其爱日之短，俾遂归养之图。 14. 两篇《陈情表》在情感内涵、陈情技巧两方面都有相似之处，请简要概括。 【答案】10. BDF 11. A 12. D 13. （1）我的心酸悲苦，不仅被蜀地的百姓和益、梁二州的长官明明白白知道，天地神明实在也都看得清清楚楚。 （2）希望陛下仁慈，收回成命，怜悯我能侍奉母亲的日子不多了，使我能够实现回家奉养母亲的愿望。 14. ①情感内涵：对尊长的尽孝之情；对君主的感恩之情；忠孝难全的矛盾与无奈。 ②陈情技巧：先用“孝情”情感铺垫，以情动人；再情理互渗，巧妙将“忠孝难两全”的困境包裹在哀婉恳切的语言中，打动君王。 【解析】 【导语】两则《陈情表》均以“孝”为核心，李密诉幼年孤苦、祖母病弱，简祖英言母恩深厚、年迈需养，真挚表达尽孝之心。同时，皆将个人困境与朝廷“以孝治国”理念关联，既感恩君主恩遇，又道出忠孝难全之无奈。行文以情动人，兼融事理，通过细腻陈述与恳切言辞，展现陈情艺术与人性温度，堪称古代表文佳作。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果抛弃亲人去赴任，不孝的罪名更加深重。如果违背亲情去侍奉君主，陛下怎么会任用这样的人呢? “弃亲”与“赴任”为并列的动宾结构，表示“舍弃亲人”和“前往任职”的行为，单独成句，在B处断开； “不孝之罪”是名词性短语，作主语；“弥深”为形容词性谓语，中间不能断开，在D处断开； “苟”为假设连词，“违亲”与“事主”是相对的两组动宾结构；“陛下”为下一句的主语，“安所用之”为谓语，在F处断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.“用法不相同”错。都是表示对我怎么样，译为“我”。句意：父亲就弃我而死去。/府吏叮咛我。 B.正确。自己的私情；/小，少。句意：因此有不能废止奉养祖母而远离的拳拳私情。/然而秦凭借着它的小小的地方。 C.正确。为动用法，为……而死；/名词作状语，像翅膀一样。句意：有五人为守节而死。/项伯常常用身体像翅膀一样遮挡沛公。 D.正确。都是“献出、贡献”的意思。句意：这正是我舍身报效的时候。/诚实的人就会献出他们的忠诚。 故选A。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“两人都因自己曾经侍奉旧朝而自感身份卑微，所以拒绝接受任命”表述错误。李密拒绝任命主要是因为要侍奉祖母；简祖英拒绝任命主要是认为自己罪戾已深，且要归养母亲。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“辛苦”，心酸悲苦；“牧伯”，称州郡长官；“见”，表被动；“鉴”，照察，审辨。 （2）“矜”，怜悯；“俾”，使；“遂”，实现。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①情感内涵：两篇《陈情表》在情感与技巧上高度相似。情感内涵上，李密与简祖英均深怀对尊长的尽孝之情。李密自幼孤苦，全赖祖母“躬亲抚养”，且祖母“夙婴疾病”，他“侍汤药，未曾废离”；简祖英九岁失父，蒙母亲“鞠育”长大，母亲年迈“孤苦特甚”，他渴望尽孝膝前。同时，二人都饱含对君主的感恩，李密感怀晋朝“过蒙拔擢，宠命优渥”，简祖英则谢明朝平寇使母子团圆，还委以重任。此外，他们皆陷入忠孝难全的矛盾，李密若赴任则无法照料祖母，简祖英若就职则难奉养老母，左右为难。 ②陈情技巧上，二者都以“孝情”为引，李密历数身世悲惨、祖母病笃，简祖英强调母亲坎坷与衰老，字字含情，引发共鸣。进而情理交融，将尽孝诉求与朝廷“以孝治天下”的治国理念相契合，用恳切之语道出先尽孝后尽忠的请求，既合情合理，又让君王难以拒绝，最终打动对方。 参考译文： 臣子李密陈言：我因命运不好，很早就遭遇到了不幸，刚出生六个月，父亲就弃我而死去。我四岁的时候，舅父强迫母亲改变了守节的志向。我的祖母刘氏，怜悯我年幼丧父，便亲自抚养。臣小的时候经常生病，九岁时不能走路。孤独无靠，一直到成人自立。既没有叔叔伯伯，又缺少兄弟，门庭衰微、福分浅薄，很晚才有儿子。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照应门户的童仆，生活孤单没有依靠，只有和自己的身影相互慰问。但祖母刘氏的疾病一天比一天沉重，常年卧床不起，我侍奉她吃饭喝药，从来就没有停止侍奉而离开她。 …… 我想晋朝是用孝道来治理天下的，凡是年老而德高的旧臣，尚且还受到怜悯养育，况且我孤单凄苦，程度更为严重呢。况且我年轻的时候曾经做过蜀汉的官，担任过郎官职务，本来希图宦达，不顾惜名声节操。现在我是一个低贱的亡国俘虏，十分卑微浅陋，受到过分提拔，恩宠优厚，怎敢犹豫不决，有非分的企求呢？只是因为祖母刘氏寿命即将终了，气息微弱，生命垂危，早上不能想到晚上怎样。我如果没有祖母，无法达到今天的地位；祖母如果没有我的照料，也无法度过她的余生。祖孙二人，互相依靠而维持生命，因此有不能废止奉养祖母而远离的拳拳私情。 我现在的年龄四十四岁了，祖母现在的年龄九十六岁了，这样看来我在陛下面前尽忠尽节的日子还很长，而在祖母刘氏面前尽孝尽心的日子已经不多了。我怀着乌鸦反哺的私情，乞求能够准许我完成对祖母养老送终的心愿。我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所能明白知晓的，天地神明，实在也都能明察。希望陛下能怜悯我愚昧诚心，满足我微不足道的心愿，使祖母刘氏能够侥幸保全她的余生。我活着应当杀身报效朝廷，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。我怀着像犬马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表来使陛下知道这件事。 材料二： 臣简祖英九岁时父亲去世，全靠母亲养育，等到长大懂得道理后，希望能够为世所用，来报答母亲无尽的恩德，这是我的志向。从前我在元朝为官，担任何左丞的参佐，恰逢三山的强寇，抢劫掠夺广州城，我家中的妻子女儿，有五人为守节而死；而老母亲陈氏，被强寇囚禁。我隐忍苟活，没有立刻赴死，比起石奢、赵苞那样为国捐躯，真是惭愧万分。 如今遇到圣明的朝代革新，征讨不服从的人，天下都归顺，人人都蒙受圣恩。不久前三山的逆寇，都被抓获，我的母亲得以生还，虽然我不孝的罪名确实难以逃脱，但能让我表达一点像乌鸟反哺那样的私情，这是陛下的恩赐啊。我们母子离散后又得以团聚，如同白骨再生长出肉，我刻骨铭心感激陛下的圣德，(这种感激之情)直通肝肺，即使死很多次又怎能报答呢！陛下又加以甄别录用，让我担任地方官，这正是我舍身报效的时候。然而我低头自顾，深感惭愧，不敢接受任命，是因为我的罪过深重，不适合担任治理百姓的地方长官。 圣朝，用孝道治理天下，官职俸禄是不会给予不孝之人的；用仁爱之心对待远方的人，百姓就没有不能实现的愿望。何况我侍奉过元朝，做过元朝的臣子，侥幸逃脱惩罚。母亲年事已高，特别孤独困苦，更应该同情而加以体恤啊。希望陛下仁慈，收回成命，怜悯我能侍奉母亲的日子不多了，使臣能够实现回家奉养母亲的愿望。 现在我四十九岁，老母亲八十一岁。她白发苍苍，年老垂危，生命就像西落的太阳，时日已经不多了；如果抛弃亲人去赴任，不孝的罪名更加深重。如果违背亲情去侍奉君主，陛下怎么会任用这样的人呢？果真能够陪伴母亲度过欢乐的时光，然后再谋求仕途进取，来为朝廷尽忠职守，这不仅成全了人子的私情，也是圣朝用孝道治理天下的道理啊。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋·杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16. 本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。 【答案】15. B 16. ①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话。 【解析】 【导语】此诗以雄奇笔触写逆水行舟之险，峭壁如虎、恶滩似雷，更兼顶风难行，喻如“铁船上牛斗”，极显行路艰难。后转劝风伯，以柳荻“掉头摇手”的拟人化回应，于幽默中见风势未减，尽显杨万里“诚斋体”的奇趣与灵动。 【15题详解】 本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“这种困难好似撑着铁船，载着金牛”错。“牛斗”，二十八宿的斗宿和牛宿，《赤壁赋》中有“月出于东上之上，徘徊于斗牛之间”。本句的意思是：这种困难好像是撑着铁船到天上一般。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。 ①诗句运用拟人手法，“掉头”岸边柳树在风中摇曳的姿态，“摇手”写出荻花摆动的动作，这两个词语赋予植物人的情态与动作，使景物描写更生动鲜活，富有灵动感。 ②以柳、荻被风吹动的剧烈形态，侧面凸显江上风力之强劲——连柳枝、荻花也因风而“掉头”“摇手”，暗含风伯并未因诗人劝酒而减弱威势的意味。 ③前句诗人以“端能为我霁威否”质问风伯是否愿意止息狂风，此句借柳、荻的“摇头摆手”，以拟人化的“肢体语言”巧妙回应，暗示风势未减，形成问答呼应的趣味结构，使诗意更具张力。 （三）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）柳永《望海潮》中“__________，__________”两句，运用列锦的手法，将四个名词短语巧妙排列，展现了杭州城的富庶和美丽。 （2）初春时节，济南趵突泉景区内，草木滋长，泉水涌动，让人不禁联想到《归去来兮辞》中的诗句：“__________，__________。” （3）清明节是中国传统节日，唐宋诗人常把“清明”写入诗中，创作了许多感人至深的诗句。例如：“__________，__________。” 【答案】 ①. 烟柳画桥 ②. 风帘翠幕 ③. 木欣欣以向荣 ④. 泉涓涓而始流 ⑤. 清明时节雨纷纷 ⑥. 路上行人欲断魂（素衣莫起风尘叹，犹及清明可到家/佳节清明桃李笑，野田荒冢只生愁/好风胧月清明夜，碧砌红轩刺史家） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字：幕、涓、犹、冢、胧、砌。 三、语言文字运用（18分） （一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题题。 终于台上锣鼓停了，大幕拉开，角色出场。但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！等到那角色儿猛一转身，头一高扬，一声高叫，声如炸雷哗啷啷直从人们头顶碾过，全场一个冷战，从头到脚，每一个手指尖儿，每一根头发梢儿都麻酥酥的了。如果是演《救裴生》，那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。他们不喜欢看生戏，最欢迎看熟戏，那一腔一调都晓得，哪个演员唱得好，就摇头晃脑跟着唱，哪个演员走了调，台下就有人要纠正。说穿了，看秦腔不为求新鲜，他们只图过过瘾。 18. 文中加点的“一”字与例句中的“一”字意义和用法相同的一项是（ ） 例句：一律背身掩面 A. 水上漂一样 B. 每一个手指尖儿 C. 猛一转身 D. 那一腔一调都晓得 19. “一身的戏哟”这句中用的“哟”字，看似随意，实则别有意趣，请简要分析。 20. 文中画波浪线的句子可以改写成“慧娘慢慢地站起来了”，但原句表达效果更好。为什么？ 【答案】18. A 19. ①“哟”是一个语气词，营造一种轻松的氛围感。 ②“一身的戏哟”表达了作者对女演员出场时轻盈、柔美的赞叹，“哟”字让这种赞叹语气更加强烈。 20. ①原文用了反复的修辞，强调了站起的缓慢，与前面男演员唱腔的雄壮有力形成了对比。 ②原文中“慢慢地”提到主语之前，突出对演员表演状态的强调，更有画面感，富有艺术张力。 ③原文中两个“慢慢地”舒缓节奏，有一种过程的延长感，抒情性较浓，突出了作者对秦腔的喜爱之情。 ④原文中的句子与上文“慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了”句式对应，表述一致。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生辨析同词异境的不同意义和用法的能力。 例句中的“一”，表示“相同、同一”。 A.表示相同、同一。 B.数词，表数量。 C.表示时间短暂，突发某种状况。 D.表示每一、所有。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生分析词义和语句表达效果的能力。 ①“哟”字是语气词，带有明显的口语化色彩，通过这种口语化的感叹，将观众看戏时的愉悦心情自然流露，营造出轻松的氛围，使描写更具现场感。 ②前文描写女演员“碎步后移，水上漂一样”，其轻盈柔美的姿态引发观众惊呼，“一身的戏哟”还原了观众对轻盈、柔美的女演员出场时脱口而出的赞叹，“哟”字拖长语调，仿佛让读者听到现场拖腔带调的喝彩声，使观众由衷的赞叹更加鲜活和强烈。 【20题详解】 本题考查学生辨析语句（语段）表达效果的能力。 ①修辞手法：原句连续两次使用“慢慢地”，通过重复的修辞手法，强化了动作的缓慢过程，极其鲜明地突出了慧娘站起来动作的极端缓慢，与前文描写男演员“一声高叫，声如炸雷”的豪迈、雄壮形成对比，共同凸显秦腔表演的刚柔并济。 ②句式特点：原句将修饰语“慢慢地，慢慢地”，置于主谓结构之前，强调女演员的表演状态，使读者注意力聚焦于女演员动作的缓慢过程，更具舞台画面感。   ③情感表达：连续使用两个“慢慢地”，拉长了句子节奏，细腻地描摹出观众屏息凝神的观赏状态，真实地展现了观众观赏表演时候的沉醉和痴迷，其中也体现了作者对秦腔的喜爱之情。   ④上下文呼应：原句与上文“慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了”句式一致，结构对称，形成表演动作的连贯性，使得文章整体语言风格更加统一和协调。 （二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，9分） 阅读下面的文字，完成下面小题题。 爱斯梅拉达的死亡，是宿命的无奈，也是底层群体命运的真实写照。在那个封建社会中，弱势群体注定要遭受压迫与欺凌，如同风中的落叶，（ 甲 ）。然而，卡西莫多以死亡完成了对命运的反抗。他的殉情，（ 乙 ），更是对命运不公的有力抗争，如同划破夜空的闪电，震撼人心。他用自己的生命，彰显了卑微者的崇高，让我们看到了人性中不屈的力量，宛如黑暗中燃烧的火焰，给人以希望。 雨果的文字，（ 丙 ），打开了一扇通往浪漫主义世界的大门，又似一条灵动的小船，带领我们在文学的海洋中遨游。在《巴黎圣母院》中，他以宏大叙事与细节史诗化的手法，为我们描绘了一幅气势恢宏、波澜壮阔的巴黎画卷。乞丐王国的神秘，如同一团迷雾，让人充满好奇； ， ， ……每一个场景都被他刻画得栩栩如生，仿佛我们就置身于那个古老的时代，亲身感受着历史的温度。 21. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 22. 仿照文中画波浪线的句子，续写一句话，要求内容贴切，句式相似。 【答案】21. 甲：无法掌控自己的命运 乙：不仅是对爱情的忠贞 丙：如同一把神奇的钥匙 22. 示例：圣母院建筑的庄严，如同巍峨的高山，令人心生敬畏；愚人节狂欢的热闹，如同欢快的乐章，让人沉浸其中 【解析】 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲，前文将弱势群体比作“风中的落叶”，“风中落叶”的核心特征是被风力左右、无法自主。此处需延续这一比喻，突出底层群体在封建社会中的被动性，可填“无法掌控自己的命运”。 乙，后文以“更是……”形成递进关系，强调卡西莫多殉情的反抗意义。括号处需用“不仅是”衔接其行为的直接动机——对爱斯梅拉达的情感，可填“不仅是对爱情的忠贞”。 丙，后文“打开了一扇通往浪漫主义世界的大门”暗示此处需填入具有“开启”功能的喻体。“钥匙”与“开门”形成直接隐喻，可填“如同一把神奇的钥匙”。 【22题详解】 本题考查学生语言表达之仿写的能力。 画波浪线句为“场景名称+的+特征，如同+喻体，让人+情感体验”，续写需严格遵循此结构，前半句点明《巴黎圣母院》中的具体场景及特征，后半句用比喻衔接情感感受，且喻体需与特征匹配，情感需符合场景氛围。 巴黎圣母院作为小说核心场景，其哥特式建筑风格以“庄严、宏伟”为特征，与文中“气势恢宏的巴黎画卷”呼应，可以将其比作“巍峨的高山”，契合建筑高度，通过“高山”的厚重感强化“庄严”带来的敬畏感。 小说中愚人节是底层人民狂欢场景，“热闹”是核心特征，可比做“欢快的乐章”，将动态的喧嚣转化为听觉意象，“沉浸其中”的情感体验与“狂欢”的放纵氛围一致，延续了浪漫主义对世俗生活的热情描绘。 据此组织语言，注意句子通顺。 四、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，而怀疑可以使我们摆脱幻想。——《宇宙的边疆》 即将迈入高三生活的小王同学常常在“想象”与“怀疑”之间徘徊。请你结合上述材料，给他写一封信，谈谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 在“想象”与“怀疑”之间找到平衡 小王同学： 你好！听说高三的你常常在“想象”与“怀疑”之间徘徊，这让我想起《宇宙的边疆》中的那句话：“想象经常能够把我们带领到崭新的境界，而怀疑可以使我们摆脱幻想。”其实，这两者并非对立，而是探索世界的双翼。今天，我想和你聊聊它们的关系，以及如何让它们成为你高三生活的助力。 想象是什么？想象是心灵的翅膀。人类文明的每一次飞跃，都始于某个大胆的设想。当牛顿凝视坠落的苹果，他想象的是星辰运行的规律；当梵高面对麦田与星空，他捕捉的是色彩背后的永恒律动。没有想象，科学只是冰冷的公式，艺术只是呆板的复制。你的每一次天马行空，或许正孕育着未来的某种可能。高三的题海之外，不妨偶尔放任思绪漫游。 怀疑同样是智慧的基石。怀疑不是否定，而是对真理的虔诚叩问。当伽利略质疑亚里士多德的落体理论时，他并非狂妄，而是用实验证明了轻重物体同时落地的真相。你的每一次“为什么”，都是对知识更深层次的拥抱。面对参考答案时多问一句“只能这样解吗”，听到师长建议时多想一次“适合我吗”，这种清醒的怀疑，会让你的学习真正属于自己。 想象与怀疑看似矛盾，实则相辅相成。爱因斯坦提出相对论时，既敢于颠覆牛顿力学的框架，又严谨地用数学验证每一个假设。你现在做的每一道题，读的每一本书，何尝不是在已知与未知之间搭建桥梁？允许自己偶尔“异想天开”，但记得用逻辑的尺子丈量每一步；保持“打破砂锅问到底”的劲头，但别让质疑变成畏缩不前的借口。 我想，你的焦虑大概源于非此即彼的思维。要平衡“想象”与“怀疑”，我们可以尝试建立阶段性目标。将远大理想分解为可量化的短期任务，其次要保持动态评估，既看到进步空间，也认清薄弱环节。在制定冲刺计划时大胆设想，在执行过程中严谨求证。最后要建立弹性心态，当发现目标偏离实际时，既能及时调整方向，又不丧失奋斗动力。这种“热忱规划，冷静执行”的智慧，能让理想主义与现实主义相得益彰。 最后，送你一段我很喜欢的话：“青年人的眼睛该像放大镜，看清每一处细节；也要像望远镜，望见远方的光。”这一年，愿你的怀疑成为探索的罗盘，想象化作前行的帆，相信这段在“想象”与“怀疑”之间徘徊的日子，终将成就你生命的厚度。 祝学业精进！ XXX X年X月X日 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 这篇作文材料通过《宇宙的边疆》中的一段话，提出了“想象”与“怀疑”这对看似矛盾却又相辅相成的思维方式。材料以即将步入高三的小王同学的困惑为切入点，引导我们思考在成长过程中如何平衡这两种思维特质。 首先，材料肯定了想象力的重要性。想象是人类特有的思维能力，它能突破现实的束缚，带领我们探索未知的领域。就像人类探索宇宙的过程，正是源于对浩瀚星空的无限遐想。在高三这个关键阶段，想象力同样不可或缺，它能帮助我们在繁重的学业中保持对未来的憧憬，激发学习动力。 但同时，材料也强调了怀疑精神的必要性。怀疑不是简单的否定，而是一种理性的审视态度。它能帮助我们辨别真伪，避免陷入不切实际的空想。对高三学生来说，适度的怀疑可以促使我们反思学习方法，调整备考策略，避免盲目自信或盲从他人。 这两种思维方式看似对立，实则互补。想象让我们敢于突破，怀疑让我们脚踏实地。就像探索宇宙既需要天马行空的设想，也需要严谨的科学验证。高三生活也是如此：既要有冲击理想大学的豪情，也要有分析自身实力的冷静。 材料最后提到小王同学的“徘徊”，这恰恰反映了成长中的普遍困惑。如何在两者间找到平衡点，是每个面临重要人生阶段的人都需思考的问题。这要求我们既要保持追梦的热情，又要具备自我修正的智慧。 写作时，开头部分可以亲切问候小王同学，理解他即将步入高三的紧张心情，并点明他在“想象”与“怀疑”间徘徊的困惑。引用材料中关于探索宇宙需要两者平衡的观点，过渡到人生探索同样需要这种智慧。中间部分先谈想象的重要性：想象是突破现状的动力，能帮助设定目标、保持希望，举科学家或文学家的例子说明想象力的价值。接着分析怀疑的积极作用：保持理性思考，避免盲目乐观，用学习中的具体场景说明适度怀疑能提高效率。然后强调二者的辩证关系：想象提供方向，怀疑修正路径，就像鸟需要双翼才能飞翔，结合高三学习特点说明如何平衡二者。结尾部分鼓励小王同学将这种思考运用到高三生活中，相信他能找到平衡点，并表达美好祝愿，语气要温暖有力。注意书信的写作格式。 立意： 1.怀疑为楫，想象作帆，方能行稳致远。 2.在想象的星空下保持怀疑的清醒。 3.理性怀疑是浇灌想象之花的清泉。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $