Unit1 Period 3 So Close, Yet So Far (教学设计) 英语北师大版2019选择性必修第一册

Unit 1 Relationships So Close, Yet So Far教学设计 教学基本信息 单元名称 选择性必修第一册Unit 1 Relationships 学科 英语 学段 高中 年级 高二第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语选择性必修第一册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年12月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】本篇文章是人与社会的子主题“良好的人际关系与社会交往”，主要介绍了Mark在社交媒体上的日常活动，社交媒体对他和他朋友的影响，以及Mark不能放弃社交媒体的原因。 【Why】希望学生通过深入学习这篇文章，能全面了解 Mark 充满起伏与挣扎的个人经历，深刻洞察社交媒体在快速发展过程中衍生出的诸如信息茧房、社交焦虑、时间碎片化等一系列社会问题，进而引发对自身生活的深度反思，审慎思考该如何以理性、健康的态度正确对待社交网络。文章传递的价值取向在于，倡导学生树立自律意识，不被社交媒体的虚拟世界所裹挟，合理控制使用时间，让其成为辅助学习、丰富生活的工具，而非支配日常生活的主导力量。从立德树人的培养目标出发，旨在引导学生善用社交媒体搭建与家人朋友沟通的桥梁，通过必要的情感交流增进彼此情谊、实现信息互通，同时明确中学生需坚守理性边界，避免陷入社交网络的沉迷陷阱，以积极向上的姿态拥抱现实生活，实现身心的全面健康发展 。 【How】本文属于新媒体语篇的博客。语篇结构包括三部分，第一部分（第一段至第三段）介绍了主人公Mark日常上网行为和困境；第二部分（第四段至第六段）介绍了社交网络对Mark和他的朋友带来的负面影响；第三部分（从第七段到第八段）介绍了Mark不能放弃社交网络的原因。 学情分析 1. What I know 词汇方面：学生在之前的学习中已经掌握了基础词汇，如 social media-social networking app,wired-online-hard wired 等。这些词汇能够帮助他们初步理解课文的主题。 语法方面：学生已经学习了基本的句子结构，如主谓宾、主系表等。能够理解简单的陈述句、疑问句和祈使句。对于阅读课文中的句子理解有一定的基础。例如，他们可以理解像 “more alone,more disconnected than ever,oldest mates” 这样的结构。 他们还掌握了一些从句的知识，如宾语从句、定语从句等，这有助于他们分析复杂句子的结构。 背景知识方面：学生在日常生活中对良好的人际关系与社会交往有一定的了解。 2. What I want to know 学生可能想要知道更多具体的关于良好的人际关系与社会交往的细节。 学生可能希望学习更多与良好的人际关系与社会交往相关的高级词汇和短语，以丰富自己的表达。 他们可能想了解文中出现的一些复杂句子结构的用法，以及如何在自己的写作和口语中运用这些结构来准确表达观点。 3. What I learned 主题内容方面：通过阅读课文，学生将学到更系统的良好的人际关系与社会交往知识。 语言知识方面：学生将学习新的词汇，如disconnected , app，social networking等与良好的人际关系与社会交往相关的词汇。 他们会接触到一些新的句子结构和语法现象。同时，也能学会如何运用这些语言知识来描述和讨论人际关系和师生关系相关的话题，提高自己的阅读、写作和口语能力。 教学目标 1.语言能力 能够梳理并完整叙述 Mark 在社交网络中的日常行为轨迹，分析社交网络给 Mark 及其朋友带来的影响，并阐释他无法舍弃社交网络的缘由； 学生能够通过阅读获取文章的关键信息，提高阅读理解能力和阅读速度，能够回答关于课文细节、主旨大意和推理判断的各类问题。 2.学习能力 指导学生掌握有效的阅读策略，如预测文章内容、略读获取大意、扫读查找细节、根据上下文猜测词义等，提高学生自主阅读能力和学习效率，掌握依据语境线索推测生词含义的阅读技巧，精准把握文本词汇内涵, 使学生能够运用这些策略在课后自主阅读相关的健康主题文章，拓展知识面。 培养学生的合作学习能力，通过小组讨论、角色扮演等活动形式，让学生学会与他人交流合作，分享观点和资源，共同完成学习任务，提高团队协作精神和人际交往能力，同时培养学生在合作学习中学会倾听、尊重他人意见，并能够根据他人反馈调整自己的学习方法和思路，促进自身学习能力的不断发展和提升。 3.文化意识 引导学生认识到良好的人际关系与社会交往，提升文化鉴赏能力，形成积极健康的文化价值观。 4.思维品质 通过对课文内容的分析、讨论和总结，培养学生的逻辑思维能力。学生能够梳理文章的结构，分析段落之间的衔接与过渡，能够构建清晰的思维框架，并用思维导图等形式呈现文章的逻辑关系。 教学重难点 教学重点 语言维度：学生需掌握良好的人际关系与社会交往相关词汇、短语、句式及复杂句子结构，以理解和表达相关内容。 阅读与文化维度：掌握阅读技巧获取信息并分析文本结构，并且提升文化认知。 教学难点 语言深度运用：精准辨析易混词汇，剖析长难句并处理文化内涵词汇的理解与翻译。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 以1. What do you use your cellphone or computer for? 2. Do social networking and the Internet help improve your relationships with others? Give some examples. 这两个问题导入本节课的话题So Close, Yet So Far。 ●通过问题激发学生对人际关系的学习兴趣，同时激活学生的背景知识，为接下来的学习做好铺垫。 3min Activity 2 Predict 通过浏览文章标题和图片，预测文章主旨和写作目的。 ①Look at the picture and the titles, and predict what the texts are about. The texts mainly talk about ____________________________________________________________. 答案：Social networking leads to disconnections. (n. 疏离). ②Mark has 500 friends online and he spends a lot of time on the Internet. Predict what Mark will say about social networking and his relationships with others. Then read and check. 答案： He spends a lot of time chatting to his friends online. He posts updates on social media. He is always checking his phone when he is with other people. He has too many friends to know them all well. Activity 3 Read for main ideas. 通过快速浏览两篇文章，把握段落大意，厘清文章结构。 What is the main idea of the text? A. Mark is addicted to social media. B. Social media affects Mark’s study. C. Social networking dominates Mark’s life in many ways. D. Mark can’t give up his phone. 答案：D ●通过浏览文章标题和图片，预测文章主旨和写作目的。 7min Activity 4 Read for details 1. Read the text to answer the questions. 答案： 1. What does Mark do on social media every day? A. Send text messages to his parents. B. Discuss homework with his friends. C. Download songs that he likes very much. D. Post updates on social media. 2. Which of the following expressions can best replace “wired up” in Paragraph 3? A. Shy. B. Reserved. C. Connected to the Internet. D. Distracted. 3. How does the author prove that his life is controlled by social networking? A. By making comparison. B. By giving examples. C. By providing statistics. D. By drawing a conclusion. 4. What can we know from the text? A. Mark likes communicating with his friends online, so he never feels lonely. B. Mark is a shy and reserved person and doesn’t like to get together with his friends. C. Mark often goes to his old friends’ birthday parties. D. Mark can’t concentrate on his homework even if he sets deadlines for himself. 答案：DCBD 5.Read the text. Complete the information about Mark. Then use examples to talk about how social networking has affected Mark’s life. 答案： ●采用自上而下的教学方式，在学生掌握了文章结构和主旨的基础上，进一步精读文章，寻找细节。同时设置了部分开放性问题，通过小组活动，讨论和分享，以达到学以致用，提高英语表达能力。 25min Activity 7 Post reading Activity 5 Think and share (1) They say that phones bring people closer together but in reality, my mind is always a million miles away." Why? Find examples from the text to illustrate how phones drive people further away. 答案：Because he does not talk to his friends face - to - face when he attends parties or plays sports. Examples: I obsess over exactly how many followers I have on my account, but I can’t remember the birthdays of some of my oldest mates./Some spent the dinner bending over their phones, texting friends online but ignoring the ones who sat right in front of them. (2) How do you understand "We are hard-wired in, but we're more disconnected than ever."? Why does Mark say we are more disconnected than ever? 答案： Mark suggests that young people today have been brought up with social networks and that they are an important part of our lives which we can’t live without. However, our addiction to social networks can lead to a loss of friendships or meaningful relationships due to less face - to - face contact in real life. 5min 应用实践 Activity 6 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握说明文结构。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语、句型以及本节课的语法知识点：过去完成时。 ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 15min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择用单词和短语作答，基础较好的同学可以选择完成一篇完整的习作。 思考以下几个问题，并完成练习： 1. List your daily routine on socail networking and reflect how to use it approriately. 2. Design a debate about the advantages and disadvantages of social netwoking. ●通过练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 Unit1 Relationships Teachers 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$